弹簧振子模型教案

第一篇：弹簧振子模型教案

课题名称：新课程环境下高中物理“情、景、型”教学模式的建构

——“弹簧振子”模型教案

授课教师：课题组成员 教学目标：

1.熟悉弹簧振子的基本知识

2.指导学生会根据物理“情、景”建构弹簧振子模型 3.会根据已建模型解决类弹簧振子模型问题 4.培养学生自主学习和建模能力 5.培养学生创新意识和交流合作学习能力 重难点分析：

1.根据物理“情、景”建构弹簧振子模型 2.根据已建模型解决类弹簧振子模型问题 建模思路：

问题——建模指导——形成模型——利用模型解决问题 计划课时：2课时 建模过程

复习弹簧振子的特点：如图1 1.弹簧振子的回复力满足F=-kx，所以做简谐运动时，“回复力”为振子运动方向上的合力。

2.简谐运动具有对称性，即以平衡位置为参考点，平衡位置两侧对称的点回复力、加速度、位移都是对称的。问题：

1.把一个小球挂在一个竖直的弹簧上，如图2，当它平衡后再用力向下拉伸一小段距离后轻轻放手，使小球上下振动。试证明小球的振动是简谐振动。

证明过程：假设在振动过程中的某一瞬间，小球在平衡位置上方，离开平衡位置O的距离为x，取向下的方向为正方向 设弹簧劲度系数为k，不受拉力时的长度为l0，即弹簧下端处在A位置。当挂上质量为m的小球平衡时，弹簧的伸长量为x0x，平衡位置在C处。由题意得

mgk(x0x)容易判断，由重力和弹力的合力作为振动的回复力，则回复力Fmgkx0kx，由于位移x与恢复力F方向相反，所以有Fkx。

建模指导：

从该例题中显示小球是作简谐运动。由弹簧的弹力和重力两者的合力提供回复力。虽然弹簧的弹力大小关于平衡位置不对称，但是回复力、加速度、速度、位移、大小关于平衡位置是对称的。

2.质量为m的物块放在弹簧上，弹簧在竖直方向上做简谐运动，当振幅为A时，物体对弹簧的最大压力是物重的1.8倍，则物体对弹簧的最小压力是物重的多少倍？欲使物体在弹簧振动中不离开弹簧，其振幅最大为多少？

形成弹簧振子模型解决问题：

选物体为研究对象，画出其振动过程的几个特殊点，如图3所示，O为平衡位置，P为最高点，Q为最低点，A为原长位置。经判断，可知物体对弹簧的最大压力在Q处，Fmax1.8mgaQ（Fmaxmg）/m0.8g，物体对弹簧的最小压力时，在P处，根据对称性知aPaQ，aQ(mgFmin)/m，Fmin0.2mg，Fmin/mg0.2。欲使物体在振动过程不离开弹簧，物体的最高点应在A处，其距离O点的距离即为最大振幅，设振幅最大值为A′，am=g，劲度系数为k，得A′=1.25A。

利用弹簧振子模型解决实际问题：

3.如图4一升降机在箱底装有若干个弹簧，设在某次事故中，升降机吊索在空中断裂，忽略摩擦力，则升降机在下端接触地后直到最低点的一段运动过程（）

A.升降机的速度不断减小 B.升降机的加速度不断变大

C.先是弹力做的负功小于重力做的正功，然后是弹力做的负功大于重力做的正功 D.到最低点时，升降机加速度的值一定大于重力加速度的值

利用模型解析：弹簧刚触地时升降机位置在A处，A为弹簧原长位置，升降机向下运动到最低点位置为B处，速度最大位置为O处（即简谐运动的平衡位置），则B为位移等于振幅位置。由振子的对称关系，由于从物体在A点时速度不为零，不难判断点A并非位移等于 2

振幅位置，与A点关于O点对称的点应在B点上方。在A点a=g方向向下，所以在B处a一定大于g，方向向上，从A点到O点过程是回到平衡位置过程速度增大，从O点到B点是远离平衡位置，速度在减小，A错，远离平衡位置恢复力增大，加速度增大，加速度增大，靠近平衡位置恢复力减小，加速度减小，B错，A到O过程速度增大，O到B过程速度减小，C对，由于OA小于OB，所以B点的加速度大于A点的加速度。

4.如图5所示，两木块质量分别为m﹑M，用劲度系数为k的轻弹簧连在一起，放在水平地面上，将木块m压下一段距离后释放，它就上下作简谐运动。在运动过程中木块M刚好始终不离开地面（即它对地面最小压力为零）。

（1）则木块m的最大加速度大小是多少？（2）木块M对地面最大压力是多少？

利用模型解析：m做简谐振动，平衡位置为O，弹簧原长位置为A，假设木块在C位置时弹簧的弹力等于M的重力，此时M受到的地面支持力为零，Mgmg，这个加速度为最大值。当m运动到最低点B时，M对地mMgmg的压力最大，由对称得，此时m的加速度也为a方向向上，由牛顿第二定律得

m此时m的加速度为a弹簧的弹力为Mg2mg，弹簧对M的压力也为Mg2mg，以M为对象，结合牛顿第三定律得M对地的压力最大为2(Mgmg)

解决此类问题时：应该先建立弹簧振子的模型，然后根据弹簧振子的模型特点求解具体问题。

第二篇：高考物理弹簧模型总结

特级教师分析2013年高考物理必考题：含弹簧的物理模型

【命题规律】

高考中常出现的物理模型中，斜面问题、叠加体模型、含弹簧的连接体、传送带模型等在高考中的地位特别重要，本专题就这几类模型进行归纳总结和强化训练；传送带问题在高考中出现的概率也较大，而且解题思路独特，本专题也略加论述．

有些问题在高考中变化较大，或者在前面专题中已有较全面的论述，在这里就不再论述和例举．试卷中下列常见的物理模型出现的概率较大：斜面问题、叠加体模型(包含子弹射入)、带电粒子的加速与偏转、天体问题(圆周运动)、轻绳(轻杆)连接体模型、传送带问题、含弹簧的连接体模型．

高考命题以《考试大纲》为依据，考查学生对高中物理知识的掌握情况，体现了“知识与技能、过程与方法并重”的高中物理学习思想．每年各地的高考题为了避免雷同而千变万化、多姿多彩，但又总有一些共性，这些共性可粗略地总结如下：

三、含弹簧的物理模型 纵观历年的高考试题，和弹簧有关的物理试题占有相当大的比重．高考命题者常以弹簧为载体设计出各类试题，这类试题涉及静力学问题、动力学问题、动量守恒和能量守恒问题、振动问题、功能问题等，几乎贯穿了整个力学的知识体系．为了帮助同学们掌握这类试题的分析方法，现将有关弹簧问题分类进行剖析．

对于弹簧，从受力角度看，弹簧上的弹力是变力；从能量角度看，弹簧是个储能元件．因此，弹簧问题能很好地考查学生的综合分析能力，故备受高考命题老师的青睐．

“高考直通车”联合衡水毕业清华北大在校生将于2013年5月中旬推出的手写版高考复习笔记，希望对大家复习备考有所帮助。该笔记适合2014年、2015年、2016年高考生使用。凡2013年5月中旬之后购买的高

一、高二同学，每年指定日期可以免费更换一次最新一年的笔记。另外，所有笔记使用者将被加入2014年高考备考专用平台，每周定期提供最新资料和高考互动。笔记对外公开时间：5月20日

1．静力学中的弹簧问题

(1)胡克定律：F＝kx，ΔF＝k·Δx．

(2)对弹簧秤的两端施加(沿轴线方向)大小不同的拉力，弹簧秤的示数一定等于挂钩上的拉力．

●例4 如图9－12甲所示，两木块A、B的质量分别为m1和m2，两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2，两弹簧分别连接A、B，整个系统处于平衡状态．现缓慢向上提木块A，直到下面的弹簧对地面的压力恰好为零，在此过程中A和B的重力势能共增加了()

【解析】取A、B以及它们之间的弹簧组成的整体为研究对象，则当下面的弹簧对地面 的压力为零时，向上提A的力F恰好为：

F＝(m1＋m2)g

设这一过程中上面和下面的弹簧分别伸长x1、x2，如图9－12乙所示，由胡克定律得：

故A、B增加的重力势能共为：

．

[答案] D 【点评】①计算上面弹簧的伸长量时，较多同学会先计算原来的压缩量，然后计算后来的伸长量，再将两者相加，但不如上面解析中直接运用Δx＝ΔF/k进行计算更快捷方便．

②通过比较可知，重力势能的增加并不等于向上提的力所做的功

．

2．动力学中的弹簧问题

(1)瞬时加速度问题(与轻绳、轻杆不同)：一端固定、另一端接有物体的弹簧，形变不会发生突变，弹力也不会发生突变．

(2)如图9－13所示，将A、B下压后撤去外力，弹簧在恢复原长时刻B与A开始分离．

图9－13 ●例5 一弹簧秤秤盘的质量m1＝1.5 kg，盘内放一质量m2＝10.5 kg的物体P，弹簧的质量不计，其劲度系数k＝800 N/m，整个系统处于 静止状态，如图9－14 所示．

现给P施加一个竖直向上的力F，使P从静止开始向上做 匀加速直线运动，已知在最初0.2 s内F是变化的，在0.2 s后是恒定的，求F的最大值和最小值．(取g＝10 m/s2)【解析】初始时刻弹簧的压缩量为： x0＝((m1＋m2)g/k＝0.15 m 设秤盘上升高度x时P与秤盘分离，分离时刻有：

又由题意知，对于0～0.2 s时间内P的运动有： 1/2)at2＝x

解得：x＝0.12 m，a＝6 m/s2

故在平衡位置处，拉力有最小值Fmin＝(m1＋m2)a＝72 N 分离时刻拉力达到最大值Fmax＝m2g＋m2a＝168 N． [答案] 72 N 168 N 【点评】对于本例所述的物理过程，要特别注意的是：分离时刻m1与m2之间的弹力恰好减为零，下一时刻弹簧的弹力与秤盘的重力使秤盘产生的加速度将小于a，故秤盘与重物分离．

3．与动量、能量相关的弹簧问题

与 动量、能量相关的弹簧问题在高考试题中出现频繁，而且常以计算题出现，在解析过程中以下两点结论的应用非常重要：

(1)弹簧压缩和伸长的形变相同时，弹簧的弹性势能相等；

(2)弹簧连接两个物体做变速运动时，弹簧处于原长时两物体的相对速度最大，弹簧的形变最大时两物体的速度相等．

●例6 如图9－15所示，用轻弹簧将质量均为m＝1 kg的物块A和B连接起来，将它们固定在空中，弹簧处于原长状态，A距地面的高度h1＝0.90 m．同时释放两物块，A与地面碰撞后速度立即变为零，由于B压缩弹簧后被反弹，使A刚好能离开地面(但不继续上升)．若将B物块换为质量为2m的物块C(图中未画出)，仍将它与A固定在空中且弹簧处于原长，从A距地面的高度为h2处同时释放，C压缩弹簧被反弹后，A也刚好能离开地面．已知弹簧的劲度系数k＝100 N/m，求h2的大小．

【解析】设A物块落地时，B物块的速度为v1，则有：

设A刚好离地时，弹簧的形变量为x，对A物块有： mg＝kx

从A落地后到A刚好离开地面的过程中，对于A、B及弹簧组成的系统机械能守恒，则有：

1/2·mv12＝mgx＋ΔEp

换成C后，设A落地时，C的速度为v2，则有： 1/2·2mv22＝2mgh2

从A落地后到A刚好离开地面的过程中，A、C及弹簧组成的系统机械能守恒，则有：

联立解得：h2＝0.5 m． [答案] 0.5 m 【点评】由于高中物理对弹性势能的表达式不作要求，所以在高考中几次考查弹簧问题时都要用到上述结论“①”．

●例7 用轻弹簧相连的质量均为2 kg的A、B两物块都以v＝6 m/s的速度在光滑的水平地面上运动，弹簧处于原长，质量为4 kg的物块C静止在前方，如图9－16 甲所示．B与C碰撞后二者粘在一起运动，则在以后的运动中：

(1)当弹簧的弹性势能最大时，物体A的速度为多大？(2)弹簧弹性势能的最大值是多少？

(3)A的速度方向有可能向左吗？为什么？

【解析】(1)当A、B、C三者的速度相等(设为vA′)时弹簧的弹性势能最大，由于A、B、C三者组成的系统动量守恒，则有：

(mA＋mB)v＝(mA＋mB＋mC)vA′

解得：．

(2)B、C发生碰撞时，B、C组成的系统动量守恒，设碰后瞬间B、C两者的速度为v′，则有：

mBv＝(mB＋mC)v′

解得：v′＝

A的速度为vA′时弹簧的弹性势能最大，设其值为Ep，根据能量守恒 定律得：

．

(3)方法一 A不可能向左运动．

根据系统动量守恒有：(mA＋mB)v＝mAvA＋(mB＋mC)vB 设A向左，则vA＜0，vB＞4 m/s 则B、C发生碰撞后，A、B、C三者的动能之和为：

实际上系统的机械能为：

根据能量守恒定律可知，E′＞E是不可能的，所以A不可能向左运动．

方法二 B、C碰撞后系统的运动可以看做整体向右匀速运动与A、B和C相对振动的合成(即相当于在匀速运动的车厢中两物块相对振动)由(1)知整体匀速运动的速度v0＝vA′＝3 m/s

取以v0＝3 m/s匀速运动的物体为参考系，可知弹簧处于原长时，A、B和C相对振动的速率最大，分别为：

vAO＝v－v0＝3 m/s vBO＝|v′－v0|＝1 m/s 由此可画出A、B、C的速度随时间变化的图象如图9－16乙所示，故A不可能有向左运动的时刻．

[答案](1)3 m/s(2)12 J(3)不可能，理由略

【点评】①要清晰地想象、理解研究对象的运动过程：相当于在以3 m/s匀速行驶的车厢内，A、B和C做相对弹簧上某点的简谐振动，振动的最大速率分别为3 m/s、1 m/s．

②当弹簧由压缩恢复至原长时，A最有可能向左运动，但此时A的速度为零．

●例8 探究某种笔的弹跳问题时，把笔分为轻质弹簧、内芯和外壳三部分，其中内芯和外壳质量分别为m和4m．笔的弹跳过程分为三个阶段：

①把笔竖直倒立于水平硬桌面，下压外壳使其下端接触桌面(如图9－17甲所示)；

②由静止释放，外壳竖直上升到下端距桌面高度为h1时，与静止的内芯碰撞(如图9－17乙所示)；

③碰后，内芯与外壳以共同的速度一起上升到外壳下端距桌面最大高度为h2处(如图9－17丙所示)．

设内芯与外壳的撞击力远大于笔所受重力，不计摩擦与空气阻力，重力加速度为g．求：(1)外壳与内芯碰撞 后瞬间的共同速度大小．(2)从外壳离开桌面到碰撞前瞬间，弹簧做的功．

(3)从外壳下端离开桌面到上升至h2处，笔损失的机械能．

【解析】设外壳上升到h1时速度的大小为v1，外壳与内芯碰撞后瞬间的共同速度大小为v2．

(1)对外壳和内芯，从撞后达到共同速度到上升至h2处，由动能定理得：

解得：．

(2)外壳与内芯在碰撞过程中动量守恒，即： 4mv1＝(4m＋m)v2

将v2代入得：

设弹簧做的功为W，对外壳应用动能定理有：

将v1代入得：．

(3)由于外壳和内芯达到共同速度后上升至高度h2的过程中机械能守恒，只有在外壳和内芯的碰撞中有能量损失，损失的能量将v1、v2代入得：E损＝5/4mg(h2－h1)．

[答案]

由以上例题可以看出，弹簧类试题的确是培养和训练学生的物理思维、反映和开发学生的学习潜能的优秀试题．弹簧与相连物体构成的系统所表现出来的运动状态的变化，为学生充分运用物理概念和规律(牛顿第二定律、动能定理、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律)巧妙解决物理问题、施展自身才华提供了广阔空间，当然也是区分学生能力强弱、拉大差距、选拔人才的一种常规题型．因此，弹簧试题也就成为高考物理题中的一类重要的、6

独具特色的考题．

第三篇：弹簧测力计教案

弹力 弹簧测力计

教学目标

一、知识与技能: 1.知道什么是弹力,弹力产生的条件。

2.能正确使用弹力测力计。

3.知道形变越大,弹力越大。

二、过程与方法目标: 1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。

2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用,掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感、态度、价值观目标: 通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

教学重点:弹簧测力计的正确使用。

教学难点:弹力的概念及产生条件。

教学准备:弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。

教学过程

一、引入新课

(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋,橡皮筋变长,发生形变,松手后,橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试,看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。

播放视频:物体的弹性——前面介绍形变的部分

通过观看视频,这些例子中物体的共同特性是什么?受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。

我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?玩橡皮泥时,橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样,撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。

二、进行新课

1.弹力

刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时,有什么感觉呢?我拉弹簧时,感觉到它对手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力(elastic force),弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请动手做一做,然后讨论。

我们不拉弹簧也不压弹簧时,弹簧对手就没有作用力,如果用手去压或拉弹簧时,弹簧的形状改变,对手就会有力的作用,所以弹力是由于物体发生形变而产生的力,弹力的施力物体是发生形变的物体。

力的作用是相互的,只要你对别的物体施力,物体肯定也会对你有力的作用,所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。

请同学们一起来观察下面的实验。

演示:(1)放在平面上静止的小车,用手推动后运动起来,力改变了小车的运动状态。

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起,小车的运动状态不会改变。

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起,松开弹簧后,弹簧恢复原状,小车向右运动,如图。

分析上面的实验,你有什么收获吗?小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变,说明弹簧不发生形变时,对车没有力的作用;和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后,在弹簧的作用下运动状态改变,说明受到了弹簧的弹力,说明只有弹簧发生形变,才能产生弹力。

任何物体只要发生形变就一定会产生弹力,日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等,其实质都是弹力。弹力在生活中有广泛的应用,你知道生活中还有哪些地方用到弹力? 我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力。射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空,跳远运动员也要利用踏板的弹力。自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。拉力器也是利用了弹簧的弹力。

2.探究——弹簧测力计的制作和使用

制作弹簧测力计,请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。

(1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置,在纸板上作好记号。

(2)将0.5 N的钩码挂在弹簧上,记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。

(3)分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上,并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。

(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。

播放视频:物体的弹性——弹簧测力计的部分

其他组的同学有不同的地方吗?将0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时,用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的,所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的,因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份,这样测量可以更精确。

老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环,就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计),同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。

实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较,有什么不同?实验室常用的测力计刻度盘是活动的,使用前,如果测力计的指针没有指在零点,可以方便地调整。

现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力,同学们注意观察,看他使用的对不对。

播放视频:物体的弹性——后面介绍弹簧测力计的部分

读数时视线应该和刻度线正对,拿弹簧秤的时候,一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。使用前要先估计被测物重力,以免被测物重力太大,损坏弹簧秤。

演示:一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直

刚才同学们看到的演示实验,说明了什么问题?弹簧的弹性有一定的限度,超过了这个限度,即使撤销外力,弹簧也不会恢复原状,所以,使用弹簧时不能超过它的弹性限度,否则会使弹簧损坏。

现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力,然后归纳弹簧秤的使用规则。

使用测力计应注意下面几点:(1)所测的力不能大于测力计的测量限度,以免损坏测力计。

(2)使用前,如果测力计的指针没有指在零点,那么应该将弹簧秤的指针调到零点。

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致,使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦,应及时消除。

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值,以便正确读数。

(5)弹簧秤稳定时才可读数,读数时视线应正对刻度线,与刻度板面垂直。

三、小结

通过今天的学习,同学们有哪些收获? 我们知道了弹性,了解了弹簧测力计的构造,并且还可以自己制造测力计,用自己做的测力计测量物体的重力。

第四篇：《弹簧小人》教案

【活动目标】

1、认识圆柱螺旋弹簧，了解圆柱螺旋弹簧的特点。

2、尝试使用各种工具制作有趣的弹簧小人。

【活动准备】

各种不用的弹簧、吃剩下来的废旧果冻盒子、橡皮泥、毛根、双面胶、圆形纸片、记号笔、铅笔等。

【活动过程】

一、观看视频，导入弹簧小人。

1、师：宝宝们，老师这里有一段好玩的视频，请小朋友们来看一看。

观看视频了解小人动起来的原因是因为有弹簧。

教师小结：原来小人脚下装了弹簧，弹簧有弹力，所以小人可以前后左右的动起来，我们叫它“弹簧小人”。

2、幼儿玩弹簧，观察并说说弹簧的特点。

师：老师给小朋友们准备了弹簧宝宝，请小朋友们玩一玩。

师：弹簧是一圈圈螺旋环绕的，每圈的距离都是相同的，距离短弹力就轻，距离长弹力就强。（出示弹簧图片）

二、制作弹簧小人。

1、师范自制弹簧小人，引出制作弹簧的材料。

师：今天我们就来一起制作弹簧小人，制作弹簧小人最主要的就是弹簧，那我们先来制作弹簧。毛根围绕铅笔一圈一圈缠绕，缠绕的时候注意每圈都要紧挨着，最后把毛根从铅笔里推出来的时候用力要均匀，这样每圈的距离都是相同的。然后把自画像贴在制作好的弹簧上，另一头插在装有橡皮泥的果冻盒里，弹簧小人就制作完成了。小朋友们也来制作一个弹簧小人吧。

2、幼儿看流程图制作弹簧小人。

教师巡回指导能力较差的幼儿。

三、分享成果。

1、幼儿相互分享，介绍自己的弹簧小人。

2、教师小结：弹簧受到外力的作用，可以压缩、可以拉伸，还可以变形。我们生活中有一些物体是根据弹簧的这个原理来制作的。（出示图片，向幼儿简单介绍生活中的弹簧制品。）

【活动延伸】

师：生活中还有很多利用弹簧这个原理制作的物体，我们回去找一找，下节课再来告诉我，好吗？

第五篇：纸弹簧教案

纸弹簧

教学目标：

1、掌握纸弹簧的基本折叠和制作方法，了解纸弹簧的形态特征。

2、结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的纸弹簧。

3、培养和提高学生的动手操作能力。教学重点：

制作出纸弹簧并进行体验 教学难点： 观察纸弹簧下坡原因 准备材料：

打印好圆环的A4纸、剪刀、双面胶、木板 教学过程：

一、引入（一张纸的妙用）同学们，下午好。

科学从生活中来，又从生活中去。这节课我们就来研究一张纸的妙用。这是什么？（展示一张A4纸）

嗯，不错，这是一张用过了的纸张，要是你，你会怎么处理掉它？ 生：丢掉、画画、折飞机……

你们的方法真多，我想大家一般都是丢到垃圾桶的多，那很浪费，对吗？ 这节课，我们看看一张用完的纸能变成什么？

一张纸能变身成为：纸飞机、纸船、纸碗、风车等等。（展示做好的各项作品，同时ppt展示）

这些都是同学们常见的，下面老师向同学们隆重介绍一张纸的另一种妙用。这是一条听话的小虫，我养了很久的，能在木板上来回听话的爬动，相信吗？ 我们一起来瞧瞧，好不好？

想看它表演的请做好！（表演纸弹簧下坡爬行）同学们，它表演得好吗？知道它叫什么名字吗？ 它叫纸弹簧。（板书：纸弹簧）你们想不想自己做一个？ 想的用行动证明给老师看。

嗯，非常好，那我们就一起来看看如何用一张纸制作一个纸弹簧。

二、制作教学（制作纸弹簧）

1、剪圆环；

这是老师事先在纸上打印好的圆环，你们也可以自己画圆环进行制作，但大小要差不多。

首先把圆环剪下来，先剪外面这个大圆，相信这个大家都会剪，不会的请举手。嗯，你们都很聪明，就像这样，很简单的把它剪下来，不过剪的时候要小心，要细心，不然一不小心，哎呀，剪到手指了，那就大件事了，或者，哎呀，剪过界了，把圆环给剪了，那就麻烦了，听清楚的请做好。大圆剪下来了，里面这个小圆怎么剪掉呢？

嗯，不错，你真聪明，把圆对折，然后沿线把这个半圆剪下来，然后摊开，一个圆环就剪好了。

但是，圆环是剪好了，可这剪下来的纸屑怎么办呢？随它洒在地上吗？ 嗯，应该收集成一堆，做完实验后才把它拿到垃圾桶丢掉，能做到的请坐好。还有，有同学张眼一看，哎呀，我滴神呀，一个我都剪那么久，那么多个，我得剪到神马时候呀？ 有什么方法能快点剪呢？

这个你们自己想，按照你们自己的方法去剪，看谁的方法最好最快。时间10分钟，先剪好的同学可以在上面涂上你喜欢的颜色。好，开始。

2、贴圆环

321，停，同学们都剪好圆环了吗？

嗯，我看大部分同学都剪好了，而且剪得很漂亮很好。有同学剪完就在想了，应该怎么把它们粘在一起呢？ 你们觉得应该怎么粘？

好，我们一起来看看应该怎么粘？

首先，每人拿一小节双面胶放在自己的桌面边缘，像老师这样。然后剪一小段粘在每一个圆环的一边，像这样。粘好之后，把一个圆环的双面胶撕掉，把另一个圆环粘上去，注意了，粘的时候，这个圆环粘有双面胶的这边要在粘的那边的对面，像这样，后面的就按照这种方法粘好就行，听明白的请做好。还不清楚的请举手。好，下面开始，时间，五分钟。

三、分组体验纸弹簧

好，停，现在，组长把剪刀、双面胶收集好交上来。看哪个组最快。表扬第一组……

现在，把桌面纸屑收拾好，把它拿到垃圾桶丢掉。先收拾好的小组才能进行体验纸弹簧，看哪个组收拾得又干净又快。表扬第五组……

现在每个小组一块板，先试试你们纸弹簧能不能下坡，把木板倾斜的放在桌面上，扶好，然后就让你们的纸弹簧一起各显身手，老师看看谁家的纸弹簧跑得最好。

四、纸弹簧比赛 好，停，请坐好。组长把木板收上来。

现在我们进行一次纸弹簧比赛，看谁家的纸弹簧跑得最久，两个人合作，谁想试试？

好，你们，还有你们，其他同学认真观察哦，看看怎么才能更久，待会可能就轮到你了。开始……

五、小结

小小一个纸弹簧，蕴含着深刻的科学道理，究竟为什么它能像毛毛虫一样一步一步的爬下坡呢？纸弹簧圆环的大小对纸弹簧爬行会有影响吗？

这些问题，希望你们课后带着你们手中的纸弹簧一起去探究出来，好不好？ 好，下课。