四年级下册《一、认识“我的电脑”》教学设计

第一篇：四年级下册《一、认识“我的电脑”》教学设计

沈阳出版社《信息技术》小学四年级下册

第一模块

Windows基础操作

第1 课

认识“我的电脑”

学习目标：

1、学会启动“我的电脑”

2、掌握浏览磁盘的操作

3、学会设置图标的操作

教学重点：掌握如何打开已保存的文件、在文章中插入、修改和删除文字 教学难点：如何在文章中插入、修改和删除文字 教学过程：

一、导入新课

“我的电脑”是windows，中各种资源的存放和管理中心，使用它可以方便地对磁盘上的资源信息进行管理与操作。

现在我们就一起去认识这个好朋友吧！

二、新授

A、自学思考

1、如何添加标准按钮工具栏？

2、如何改变图标的方式？ B、汇报小结 C、教师讲解

学知识

双击桌面上“我的电脑”图标，可以打开“我的电脑”窗口。在这个窗口中可以看到我们正在使用的计算机的所有资源。当然，不同的计算机内的资源也不一定相同，我们要活学活用啊！

标题栏、工具栏、菜单栏、地址栏、相关的任务和信息、硬盘驱动器、软盘驱动器、光盘驱动器。

改变“我的电脑”窗口的显示方式

1、添加标准按钮工具栏（1）、单击“标准按钮”选项，使该选项前有对号“√”（2）、这就是标准按钮工具栏。

2、改变图标的方式（1）、单击“查看”下拉菜单中的“列表”选项

（2）、图标的“列表”显示方式。老师的话

除了图标的“列表”显示方式外，这些信息的显示方式还有“缩略图”、“平铺”、“图标”和“详细信息”方式。请同学们分别点击“查看”下拉菜单中的各项，看一 看，比较一下各种显示方式有什么不同？

3、利用我的电脑打开D：pic文件夹中的car1.jpg图片（1）、双击“本地磁盘D：”

（2）、双击“pic” 文件夹

（3）、双击“car1.jpg”

（4）、这就打开了图片

三、巩固练习练一练

1、利用“我的电脑”打开图片文件夹中的一幅图片。

2、打开不同的计算机，观察打开“我的电脑”后所显示的内容是否相同？ 想一想

1、打开窗口前后，地址栏的变化说明了什么？

2、窗口的地址栏不见了，怎么办呢？

3、窗口中右侧的滚动条有什么作用？

小锦囊

当我们双击“我的电脑”打开一个窗口时，在窗口的右上角都有下图中的三个图标。

同学们，你知道它们都有什么用途吗？ ① 使“窗口”最小化到下方的任务栏中； ② 使“窗口”最大化到全屏显示； ③ 关闭“窗口”，结束“窗口”的显示工作。

四、教学总结

第二篇：四年级下册《认识毫升》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页

教学目的：

1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点、难点：

正确感知毫升以及升和毫升的关系。

教学准备：

多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等

教学过程：

一．复习引入

1．我们已经认识了一个容量单位：升。

能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？

2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）

二．感知、操作、体验

（一）请看图片，细心观察：

500毫升橙汁 750ml洗发水

250毫升豆奶 100 ml酸奶&&

从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？

让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用毫升作单位。

它还可以用符号ml表示。

（二）看一看，玩一玩，体验1毫升

1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。

看了这1毫升水，有什么想法？

（很少，体会1毫升是很小的计量单位）

2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

看看，多少滴水大约是1毫升？

把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）

（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升

1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？

（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）

（介绍一下勺子的容量）

2．每个小子都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。

它们是：碗、杯子、保鲜盒

请每个小组根据这样的要求来试一试。

把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？

3．估一估

你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？

你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。

保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？

4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。

相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。

（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率

1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ml的水的呢？（烧杯，看刻度）

我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？

100毫升（请你来掂一掂）250毫升 500毫升

瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有&&1升水。

现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？

提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升 5000毫升＝（）升

3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？

100毫升 200毫升 250毫升&&

拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。

250毫升呢？100毫升呢？

4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。

能让我喝一口吗？我想喝100ml左右就够了。谁能帮我倒出来呢。

真好喝！(笑)

我刚才喝了几口，把大约100ml饮料喝完了呢？

那我一口能喝多少毫升呢？

谁再来试一试，大约几口能把100ml饮料喝完？

大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？

5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。

6．再给你们看样东西。

献血证。这是我的光荣的&&无偿献血证。就在上个月15号，我献了200&&&&毫升血。

介绍：你知道吗？

三、总结

这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。

附：教材分析：

《认识毫升》是国标本第八册第二单元升和毫升的第三教时内容。教学要达到的目的一是使学生在具体的观察、操作中感受认识容量和毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念，知道升和毫升的进率，能进行简单的换算。二是初步了解测量容量的方法，能估计一些常见得容器得容量，培养估计意识和初步的估计能力。三是使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

学情分析：

毫升是计量液体的较小的单位。学生在生活中已经积累了一些浅表的经验，对这个容量单位有一些初步的了解，学生课堂知识的积累上是，在前面一节课已经知道了什么叫容量，初步感知了升，对毫升的教学已经有心理上的准备。

设计意图：

因为这堂课的内容特殊，直观性、实践性都比较强，师生需要准备的学习用品很多，常见的容器和量具，大小不同的茶杯、饮料瓶、碗、勺子、量杯等都搬进了课堂，以便组织学生观察和操作。整堂课始终引导学生看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估甚至动口喝一喝，为了让学生更精确地感知毫升尽量从多种角度让学生感受探索。

第一层次是体验1毫升，体验毫升和升相比，是个很小的计量单位。

第二层次是体验十几到几十毫升，用勺子等小容器来体会较少的液体。比一比同样多的液体在不同的容器里水面高度不同。体验生活中常见的器皿的容量。

第三层次是100、200毫升学会使用量杯量较多的液体，也是为了生活中能较为正确的估计。

第四层次是升和毫升进率的换算。

第三篇：四年级下册-解方程(一)教学设计

解方程

（一）教学目标：

1、通过动手操作天平，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。

2、能利用等式的性质来解简单的方程。教学重点：利用等式的性质来解简单的方程。

教学难点：动手操作，得出： 等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。教学过程：

一、复习旧知

1、课件出示以下问题：（1）说一说什么是方程？（2）从下面的算式中找出方程。

24+m=100 33×3－n＝20 80－y 130a+50=180 x－9×2＞10 67－b=0.24

2、如果在方程24+m=100左右两边同时加上100，方程会发生怎样的变化？这节课我们就一起来研究这个问题。【板书课题：解方程

（一）】

3、仔细观察、思考。（1）举手发言。（2）独立解答，全班汇报。

4、尝试说一说。

二、动手操作

探究新知

一、等式性质

1、活动一

（1）引导学生观察天平，两边同时放5克的砝码，指针在中间，这说明什么？用一个数学算式怎么表示天平两边的情况？（2）在左侧再放一个2克的砝码，你发现了什么？如何能让天平平衡？

（3）（课件出示图）左侧有一个重x克的砝码，右侧有一个重10克的砝码，这时天平是平衡的，你能写出一个等式吗？（4）结合上面的操作活动，请认真观察这几道算式，把你的发现与同伴分享一下。

总结：A、天平的两侧都加上相同的质量，天平仍平衡。

B、等式两边都加上同一个数，等式仍然成立。

2、活动二

（1）引导学生思考，并动手操作：如果天平两边都减去相同的质量，天平会怎样？

（2）结论：等式两边都减去同一个数，等式仍然成立。

三、规律运用

1、解方程

一、做好活动准备（1）思考，回答。5=5（2）天平倾斜，在另一侧也加上一个2克的砝码。

5+2=5+2（3）5+x=5+10(4)合作交流，全班交流。

2、（1）动手操作，发现规律：两边同时减去相同的质量，天平仍然平衡。

（2）小结：等式两边都减去同一个数，等式仍然成立。

四、学会运用。

1、解方程

课件出示例题：x+2=10，引导：你能运用发现的规律解这个方程吗？

2、检验方程的解。

怎样可以知道我们求出的x的值是否正确呢？让学生自由交流，再引导学生选出最快捷的方法。

3、解释“解方程”和“方程的解”。

把方程中的未知数求出来的过程就是解方程；求出的最后得数叫做方程的解。学生选择喜欢的方法解方程。

X+2－2=10－2

X=8

4、自由交流。选择最快捷的方法：把算出的结果放在原方程中算一算，看等式是否成立。

5、强化记忆。

五、巩固运用

1、课件出示第68页题目：

解方程：y－7=12 23+x=45 2完成教材第69页“练一练”第5题。（1）指导学生读题，理解题意。

（2）独立完成解方程，全班交流订正，并说一说是怎么相的。

解方程：y－7=12，根据等式的性质，在方程左右两边都加a、上7，得出y=19 b、解方程：23+x=45，根据等式的性质，在方程左右两边都减去23，得出x=22

3、完成练习。

（1）读题，理解题意。根据线段图提供的数学信息，完成练习。（2）独立思考，小组交流，全班交流。

（200－x）米表示的是线段a的长度。（200+y）表示的是整条线段的长度。列方程：200－x=150 200+y=500 小结： 这节课我们通过动手操作天平，发现了在等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立，并学会了运用等式 的性质 来解方程。作业布置：

1、完成“练一练”1—4题。

2、解方程：x+2.1=4.8 m－3=7 13+y=17.5 板书设计：

解方程

（一）5=5 x=10 12=12 x+5=15 5+2=5+2 x+5=10+5 12－2=12－2 x+5－5=15－5

等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立

第四篇：《认识“我的电脑”》教学设计

《认识“我的电脑”》教学设计

《认识“我的电脑”》教学设计

一、教学目标

1．知识目标

(1)认识“我的电脑”窗口组成。

(2)学习窗口的基本操作，并能熟练地操作它们。

(3)了解“我的电脑”窗口的各个图标的意思。

2．过程与方法

(1)用任务驱动来让学生学会窗口的基本操作，并能熟练。

(2)用讲解来让学生知道“我的电脑”窗口的各个图标的意思。

3．情感与价值观

培养学生细致的观察能力、看书学习的能力，鼓励学生提出问题，培养带着问题操作并思考的习惯，保护并激发学生对新生事物的好奇心，增加学生的学习兴趣。培养学生勇于探索发现的精神和团结协作的能力。

4．行为与创新

培养学生及时总结的学习习惯，引导学生形成相互协作的人际交往关系。

二、教学重点与难点

重点：计算机的窗口操作；认识我的电脑窗口中的内容。

难点：计算机的窗口操作,并能对其他窗口进行探究发现新知。

三、、教学资源

PPT课件、投影、多媒体广播系统

五、教学过程

（一）激趣导入：

出示画面，猜古诗。PPT中出示一幅画面，让学生观察画面来猜古诗“窗含西岭千秋雪”。学生观看并回答后，导入新课。

（二）构建新知：

环节１：认识“我的电脑”窗口

1．由古诗窗口导入电脑窗口，广播打开“我的电脑”窗口，讲解打开的这个矩形的区域也称为窗口。

它为什么也叫窗口呢？ 因为它不但形状像，还因为有一个很有名的软件。

教师课件出示windows软件的标志，并出示window单词。

师：window的中文意思就是“窗”、“窗口”加S表示多个窗口。Windows它是计算机的一种管理软件，我们把它叫做操作系统，它相当于计算机的一个大管家。用windows作名称正是体现了这种软件多窗口，多任的管理方式，那么什么是多窗口的管理方式呢？我们来看一看，在同一台计算机上我们可以做几件事情，比如我们在一个窗口里打字，一个窗口里画画，在另外一个窗口中我们可以上网，我们把每一个窗口里所做的事情称之为“一个任务”。这节课，我们就要以“我的电脑”为例来学习窗口的操作。

2．对照课本24页，指导学生打开我的电脑窗口，观察窗口的各个组成部分，用鼠标指一指并记住它们的名称，思考：①标题栏上是什么内容？ ②菜单栏里都是什么？

学生活动:看书自学，学生看完书后，老师可提问巩固。

环节2：窗口的基本操作

1．学生探索尝试对关闭、最大化、最小化、还原三个按钮做操作，在尝试的过程中思考： ①最小化后，窗口到哪儿去了？如何还原？ ②为什么有时看到不到最大化按钮？ 可以和旁边同学讨论。

学生活动：尝试探究，积极思考。

2．在windows中可以打开多个窗口，课件展示如何移动窗口和改变窗口大小的方法。

学生活动：尝试探究，并完成探究园。

我们现在来将窗口调整到“非最小化”而不能再小的状态。然后将窗口移动到桌面的左上角。及时了解学生学习情况，对有困难的学生及时进行帮助或让小组同学帮助。

3．刚才我们学习了窗口的基本组成和窗口的打开，关闭、最大化，最小化等，但是我们还没有关注窗口中的内容，请哪个同学来观察我的电脑窗口，说说窗口中有哪些内容啊？（有本地磁盘C、D、E、F。）

我们为什么会有C、D、E、F几个呢？原来我们硬盘空间很大，我们通常在使用的时候将一个硬盘分成几个部分，这几个部分我们把它称为几个分区？分区有什么好处呢？划分区就像分仓库一样（出示仓库图），我们可以在不同的仓库中放不同的文件，在D仓库中放我们学习有关的文本文件，在E仓库中我们可以放音乐文件，可以在F仓库中放我们喜欢的视频文件等。我的电脑就是一个信息存储的最大仓库，它对各种各样的信息进行有序的存储和管理。

PPT引导学生对文件的类型有一个初步的认识，引导学生借助“查看”按钮在指定的位置找到不同类型的文件。

除了上面的分区之外，我们在一般地电脑上还可以看到“有可移动存储的设备”，在这里面包含了光盘驱动器。有时还有可能会出现其他一些可移动存储设备，例如：U盘、移动硬盘等。

环节3：认识其他窗口

1．大家是否从“我的电脑”窗口中发现了存储器的秘密，现在再请同学们跟着老师一起来打开“我的文档”窗口，看你会不会发现一些其他秘密呢？请大家对比一下和“我的电脑”窗口有什么相同和不同的地方？新的发现在等待着你们哦！小组协作。学生活动交流发现。

2．那我们再来探究一下“画图窗口”好不好？和学生一起探究画图窗口。

（三）小结

其实我们所有的电脑操作都是以窗口方式来呈现的，打开一个新的窗口，就等于打开了一个崭新的“世界”，这个“世界”中会有新的知识等待着我们！大家愿不愿意去发现啊？

（四）作业：

大家回家尝试探索一下电脑中是否还有其他的窗口，看看有没有什么新的发现，下星期来汇报给老师和同学。

第五篇：四年级下册科学 《认识岩石》教学设计

四年级下册科学

《认识岩石》教学设计

刘维丽

教学背景：

学生在前面的科学学习中，已经学会了观察物体的方法：运用感官、借助工具和利用另一种物体认识。因此，在这节课中，学生能够具备一定的自己认识、研究岩石的特征和能力。本课以感性认知为主，让学生对岩石进行一些定性的观察、实验测量和比较分类的探究活动。学习浅显的岩石的知识和研究方法，在自主探究活动中，呵护、保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。教材分析：

岩石是学生们司空见惯的自然事物，但要对研究岩石产生兴趣，能对岩石提出问题并从中发现问题，这就不容易了。本课是第二单元的起始课，通过感受和体验，初步让学生用观察和实验的方法来研究岩石。在活动中“用不同的标准对岩石进行分类”是本课的主线，以培养学生的科学素养为宗旨，面向全体学生。

教学方法：师生互评、小组互评与多媒体网络课件相结合

教学目标：

知识目标：

1.能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。

2.知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。3.能用各种感官至今感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

技能目标：根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。

情感态度与价值观：保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。

教学准备：

教师准备：一些常见的岩石、关于岩石的录像、滴管、盐酸、盛水的烧杯、教学课件。

学生准备：收集各种各样的岩石、放大镜、小刀、铜钥匙等。教学过程：

（一）导入新课

1.同学们，你们知道这是什么吗？（出示岩石）

今天老师给大家带来了一段精彩的关于地表岩石的视频资料，想不想看？好，我们大家一起来欣赏一下吧。（学生伴着音乐来欣赏岩石的视频资料）

2.讲解：地质学家把这些石头都叫做岩石。（板书：岩石）

欣赏了岩石后你有什么想法？

岩石的种类很多，并且各有各的特征。认识、研究岩石很有用，地质学家通过地球表面岩石的分布情况可以找到矿藏。你知道地质学家是怎样研究岩石的吗？

3.从今天开始，让我们来研究岩石。

（二）师生互动学新课

1.师：课前同学们也搜集了各种各样的岩石，请大家简单介绍一下你寻找岩石的经历。

学生分组交流，然后在全班进行汇报。

2.学生分组讨论岩石观察的方法有哪些？然后全班交流。教师带领全班同学总结观察岩石的方法： a.观察岩石内外的颜色。（它们分别是什么颜色）

b.观察岩石的结构层理。（它们的结构各有什么特点？是一层层还是一粒粒的？是同种颗粒组成的，还是由不同种颗粒组成的？是粗粒还是细粒的？）

c.观察岩石的硬度。（可以用四个硬度等级来表示岩石的硬度：非常硬、很硬、较硬、较软。石头经小刀、铜钥匙、指甲刻划后，可判断哪一级）

d.观察岩石与酸的反应。（在岩石上滴几滴盐酸，看是否冒泡。）e.观察岩石的质地。（将石头在地面上划或放在水里看 冒泡程度等，可了解石头的致密松软程度）3.课件出示研究硬度的方法和标准。

砸开岩石后，用手指甲、铜钥匙、小刀在新断面上刻画； a.手指甲刻画后，留有刻痕的岩石较软。

b.手指甲刻画后没有刻痕，、铜钥匙刻画后留有刻痕的岩石较硬。c.铜钥匙刻画后没有刻痕，小刀刻画后留有刻痕的岩石很硬。d.小刀刻画后也没有留下刻痕的岩石硬硬度非常大。

4.学生分组做实验，提醒学生注意事项。并填写好实验记录。

第一步：观察。工具：放大镜

用放大镜观察自己采回的岩石，看看岩石表面有什么特点？ 第二步：试一试

实验材料：盐酸、铁钉、滴管、锤子、铜钥匙。

（1）用锤子、铁钉、铜钥匙敲打、刻划岩石看看它们的硬度怎样？

（2）用滴管在岩石的表面上滴几滴盐酸，看看岩石表面有什么变化？

（三）展示交流

1．每小组讨论整理实验结果。2.填写实验表格。

根据自己实验得出的结论，查找有关岩石的资料，看你收集了哪几种岩石？请你们讨论之后写下来：

（四）制作岩石标本。

现在，每小组把采回的岩石制作成岩石标本，可是怎么制作呢？现在每小组讨论后再交流。

制作步骤是： 第一步：把岩石洗干净 第二步：把岩石砸成小块

第三步：把岩石贴上标明岩石名称的标签 第四步：把岩石装进盒子里。

（五）拓展延伸 给你的石头起个名字吧！

例：你看：我这块石头上有漂亮的花纹，很硬。它叫雨花石。你的石头呢？ 教学反思：

本课以培养学生的科学素养为宗旨，面向全体学生。学生的探索活动中，教师参与学生的讨论，不以教材列出的特征为唯一标准，而是充分尊重学生的意见。对那些不明确或者错的意见，老师不是简单的否定，而是再提出有针对性的问题，让其再实验或者思考，引导得出正确的结论。通过本节课的教学，发现学生的学习积极性特别高涨，兴趣很浓，学生在活动研讨中增长知识，了解大自然的丰富资源，从而更清楚地认识自然，增强学生保护自然的意识。