四年级下册《多位数的认识复习》教学设计

第一篇：四年级下册《多位数的认识复习》教学设计

四年级下册《多位数的认识复习》教学设计

四年级下册《多位数的认识复习》教学设计

教学目标：

1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。

2、使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。

3、培养学生的反思意识和合作精神。

教学重点： 数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法。

教学难点： 数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数。

教学过程：

一、复习整理：

1、老师直接宣布课题。

板书课题：复习多位数的认识

2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？

老师指导并归纳，总结在黑板上。

问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？

二、复习知识点

1、复习数位顺序表

1）什么叫数位、计数单位、数级

2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

4）自然数的认识：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11„„都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？

2、怎样读出一个多位数？引导学生说方法。

读出下列各数： 3240581、807030、12000800、324600、32000748、70000、4050000、2065003、100005、3602000、260400

3、怎样写多位数？引导学生说方法。

写出下列各数：

一千零三万零七百 一亿五千八百零九万 四百五十亿三千万三千 八百万零三十

4、如何比较数的大小？引导学生说方法。

比较下列各数：

98965（）100000 410200（）409300

72605（）102800 38456（）38546

4、改写和省略的方法是什么？引导学生说方法。

用万作单位完成下列各题。

50000 40530000 60926000 550300

83460 6098000 50608091 30030000

三、练习内容

填空：

1、（）个十万是一百万；10个（）是一千万；1个千万是（）个百万； 7个十万是（）万。

2、从个位起第（）位是万位，它的计数单位是（）；第八位是（）位，它的计数单位是（）。3、4800300是（）位数，最高位是（）；“8”在（）位上，表示8个（），“3”表示（）。

4、由4个千万、3个百组成的数 写作（）； 读作（）； 把它四舍五入到万位约等于（）。5、50048060≈（）万；读作（）；它由（）、（）、（）、（）组成。还可以说是（）个万，（）个一组成的。

选择：

1、与百万位相邻的两个数位是（）

A、十万位和万位 B、千万位和十万位 C、千万位和亿位 2、80010600读作（）

A、八千万零一万零六百 B、八千零零一万零六百 C、八千零一万零六百

3、九万零八十 写作（）

A、90000080 B、90080 C、9080

4、求近似数 996000（）

A、≈100万 B、=100万 C、≈100 5、9500400（）9499090

A、< B、= C、判断

1、最大的五位数是99999，最小的六位数是111111。（）2、3062000 只读一个零；而4009000则一个零也不读。（）3、8987652 8987562（）4、998000 ≈ 99 万 4090000 ≈ 409 万（）5、4295600米 ≈ 430万米（）

小组合作学习：

看那个组写得又对又快又全。用四个6和三个0，按要求组成7位数：

竞赛题：看谁的脑筋转得快！1、0、1、2、3、4、5、6、7，组成的最大七位数是（）； 组成的最小七位数是（）。

2、在 1234 这个数前面加上0、9、8可以组成（）个数，分别是（其中最大的数是（）；最小的数是（）；

考考你！

1、某市原来电话号码是6位数的，想一想把六位的电话号码写成数，最大是（最小是（）。

2、现在我市电话号码是7位数，想一想把七位的电话号码写成数，最大是（最小是（）。

四、小结：这节课复习了什么？还有什么问题？

五、作业：整理与复习第44页至45页第1题至3题。）；），）

第二篇：四年级下册《认识毫升》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页

教学目的：

1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点、难点：

正确感知毫升以及升和毫升的关系。

教学准备：

多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等

教学过程：

一．复习引入

1．我们已经认识了一个容量单位：升。

能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？

2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）

二．感知、操作、体验

（一）请看图片，细心观察：

500毫升橙汁 750ml洗发水

250毫升豆奶 100 ml酸奶&&

从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？

让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用毫升作单位。

它还可以用符号ml表示。

（二）看一看，玩一玩，体验1毫升

1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。

看了这1毫升水，有什么想法？

（很少，体会1毫升是很小的计量单位）

2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

看看，多少滴水大约是1毫升？

把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）

（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升

1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？

（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）

（介绍一下勺子的容量）

2．每个小子都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。

它们是：碗、杯子、保鲜盒

请每个小组根据这样的要求来试一试。

把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？

3．估一估

你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？

你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。

保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？

4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。

相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。

（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率

1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ml的水的呢？（烧杯，看刻度）

我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？

100毫升（请你来掂一掂）250毫升 500毫升

瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有&&1升水。

现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？

提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升 5000毫升＝（）升

3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？

100毫升 200毫升 250毫升&&

拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。

250毫升呢？100毫升呢？

4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。

能让我喝一口吗？我想喝100ml左右就够了。谁能帮我倒出来呢。

真好喝！(笑)

我刚才喝了几口，把大约100ml饮料喝完了呢？

那我一口能喝多少毫升呢？

谁再来试一试，大约几口能把100ml饮料喝完？

大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？

5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。

6．再给你们看样东西。

献血证。这是我的光荣的&&无偿献血证。就在上个月15号，我献了200&&&&毫升血。

介绍：你知道吗？

三、总结

这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。

附：教材分析：

《认识毫升》是国标本第八册第二单元升和毫升的第三教时内容。教学要达到的目的一是使学生在具体的观察、操作中感受认识容量和毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念，知道升和毫升的进率，能进行简单的换算。二是初步了解测量容量的方法，能估计一些常见得容器得容量，培养估计意识和初步的估计能力。三是使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

学情分析：

毫升是计量液体的较小的单位。学生在生活中已经积累了一些浅表的经验，对这个容量单位有一些初步的了解，学生课堂知识的积累上是，在前面一节课已经知道了什么叫容量，初步感知了升，对毫升的教学已经有心理上的准备。

设计意图：

因为这堂课的内容特殊，直观性、实践性都比较强，师生需要准备的学习用品很多，常见的容器和量具，大小不同的茶杯、饮料瓶、碗、勺子、量杯等都搬进了课堂，以便组织学生观察和操作。整堂课始终引导学生看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估甚至动口喝一喝，为了让学生更精确地感知毫升尽量从多种角度让学生感受探索。

第一层次是体验1毫升，体验毫升和升相比，是个很小的计量单位。

第二层次是体验十几到几十毫升，用勺子等小容器来体会较少的液体。比一比同样多的液体在不同的容器里水面高度不同。体验生活中常见的器皿的容量。

第三层次是100、200毫升学会使用量杯量较多的液体，也是为了生活中能较为正确的估计。

第四层次是升和毫升进率的换算。

第三篇：苏教版数学四年级下册认识多位数同步练习（一）

苏教版数学四年级下册认识多位数同步练习（一）

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空题

(共10题；共30分)

1.（2分）一个数由九个亿、一百六十个万和二千八百个一组成。这个数写作_______。读作_______

2.（2分）由6个亿，6个十万，6个一组成的数是_______，读作_______．

3.（4分）方框里有多少个？

_______

_______

_______

_______

4.（3分）37里有_______个十和7个_______，6个十和9个一是_______。

5.（3分）按顺序填数。

_______

13和16两个数，_______接近10，_______接近20.6.（2分）比89多1的数是_______，少1的数是_______。

7.（3分）看图，填一填，画一画。

加1

_______       _______        _______

8.（2分）地球距太阳的平均距离是一亿四千九百六十万千米，这个数写作_______千米，四舍五入到亿位约是_______亿千米。

9.（3分）10，20，30，_______，_______，_______。

10.（6分）先找规律，再从左到右填数。

_______

_______

_______

_______

_______

_______

二、选择题

(共5题；共10分)

11.（2分）125684631中的“5”表示（）

A

.5个万

B

.5个十万

C

.5个百万

D

.5个千万

12.（2分）最接近324万的数是（）。

A

.3243001

B

.3240001

C

.3240110

13.（2分）6855760四舍五入到万位约是（）。

A

.685万

B

.700万

C

.690万

D

.686万

14.（2分）图中共有（）个苹果。

A

.7

B

.8

C

.9

D

.10

15.（2分）最小三位数和最大三位数的和是（）

A

.1

B

.1099

C

.899

三、判断题

(共5题；共10分)

16.（2分）5000里面有5个一千。

17.（2分）1个十是10，2个十是20。

18.（2分）二千六百零九万七千四百，用四舍五入精确到万位是2610．

19.（2分）最小的两位数是11

（）

20.（2分）

+

（）.四、应用题

(共5题；共25分)

21.（5分）从大到小排一排。

22.（5分）把5095400四舍五入到万位，是多少？

23.（5分）笑笑2分钟打字64个，淘气3分钟打字93个，谁打字的速度比较快?

24.（5分）淘气一家一共采了520只蘑菇回家，比笑笑一家采的蘑菇少81只，请问笑笑一家采了多少蘑菇？

25.（5分）读出横线上的数，再省略“亿”

后面的尾数写出近似数

我国有丰富的石油资源，基础储量大约是3239680000吨

参考答案

一、填空题

(共10题；共30分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、选择题

(共5题；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、判断题

(共5题；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、应用题

(共5题；共25分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、

第四篇：多位数乘一位数整理和复习教学设计

《多位数乘一位数整理和复习》教学设计

陶愉群

教学目标：

1.通过整理和回顾本，巩固多位数乘一位数的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。

2．通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。3．进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验

教学重点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。

教学难点：选择和判断算法、灵活运用算法。教学过程：

一、创设情境，导入复习

1、创设情境。

师：同学们，今天老师给你们带来了一张图片，想看吗？

师：请看大屏幕。哎，这可不是老师带来的图片，老师带来的图片就藏在拼图的后面，只有打开这些拼图才能看到这张图片的真面目。想要打开拼图很简单，看（出示算式）拼图上有什么？

生：有算式

师：完成拼图上的计算，图片就会展现在我们面前。师：有信心打开这些拼图吗？生：有。

2、揭示课题。

师：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 生：都是乘法算式。师：是什么样的乘法算式？ 生：多位数乘一位数

今天我们就一起来整理和复习多位数乘一位数。板书：多位数乘一位数整理和复习。齐读课题。

二、回顾整理，构建网络

1、分析交流，梳理口算。

（1）师：仔细看题，如果让你选，你会先选择打开哪一块？ 生：我会先打开第④块，700×8 或者20× 9 师：为什么选择这一块？

生：比较简单，直接口算就可以。板书：口算 师：结果是多少？ 生： 180.师：对吗？

师：接下来你会怎么选？

生：我会选第⑦块，20× 9或者700×8，师：结果是多少？ 生：5600.师：你怎么一眼就看出这两个算式能用口算解决？ 生：20、700后面有0（20是整十数，700是整百数）

师：像这样的整十数、整百数乘一位数，我们可以直接口算。板书：整

十、整百数乘一位数

师：口算这两道题时，我们是怎么想的？

师小结：先不看0，用多位数0前面的数和一位数相乘，最后看多位数有几个0，就在积的末尾添上几个0.（2）师：继续选，你会选哪一块？ 397×3≈ 或 49×8≈ 板书算式 师：这个符号表示什么？ 生：估算 板书：估算 师：结果是多少？ 生：1200或400 师：接下来你会选哪一块？ 49×8≈或397×3≈ 师：结果是多少？ 生：400或1200 师：谁能说一说在估算时，我们是怎样算的？

师小结：先把多位数看成和它接近的整

十、整百数，再去乘一位数，然后口算出结果，也就是说口算是估算的基础，整

十、整百数乘一位数和估算都可以直接口算出来。

2、交流类型，梳理笔算

师：解决完口算的题目，那剩下的这些算式要怎样算？ 生：笔算 板书：笔算

师：现在就请同学们拿出老师为你们准备的答题卡1，先读要求，再计算：算一算，再和同桌说一说笔算的方法。

学生做题，教师巡视。师：谁来说一说多位数乘一位数的方法？

生：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得积满几十就向前一位进几。（表扬）

师：回想一下，在计算过程中，你觉得哪一道题是最难？ 生：897×6最难，板书：897×6 师：说一说它难在哪里？出现了进位。板书： 进位

师：是的，这是我们学过的进位乘法。剩下的算式都是进位乘法吗？通过观察，我们发现除了423×2没有进位，属于不进位的类型，板贴：不进位

其他题目都出现了进位，你们怎么觉得897×6最难呢？ 生：进了好几次位

师：在计算时不仅出现了进位，而且出现了连续进位。板书：连续进位。师：你能说一说在计算这种连续进位的题目时需要注意什么吗？ 生：从个位乘起，每次进位的数都要加上…

师小结：像这种连续进位的题目计算时要更加细心，计算每一位时记得加上进位来的数。

师：我们再来看这两道算式，它有什么特点？ 生：608×9= 或460×7 生：因数的中间或（末尾）有0 师：像这样的题目比较特殊，特殊在因数的中间或末尾有0.你觉得做这种类型的题时，最容易在什么地方出错？ 生：计算0时。

师：对，我们要特别小心0 的计算。

师：同学们真了不起，不仅算的快，还能把计算不同类型的笔算乘法时应该注意的问题分析的这么透彻，其实同学们说的这些就是多位数乘一位数这一单元我们学习的主要内容。板书：多位数乘一位数。好，现在我们就输入计算结果打开拼图。

3.以知识树的形式再次呈现知识。师：看到了这张图片，开心吗？ 生：开心。

师：有些同学可能觉得有些遗憾，看到的只是一棵大树，可别小瞧了这棵树，它可不是一棵普通的树，如果我们把刚才整理的这些知识移到这棵树上来，它就变成了一棵知识树，想想看，我们可以用树干表示什么？

生：多位数乘一位数

师（指树枝）：那这两块又表示什么？ 生：口算乘法、笔算乘法

师：口算乘法上面的小树枝又表示什么呢？ 生：整十数、整百数乘一位数和估算； 师：这些又表示什么呢？

生：不进位、进位以及因数中间（末尾）有0的乘法。

师：整理成知识树也是整理知识的一种好方法，希望同学们以后也能用整理成知识树的方法整理学过的知识。好吗？

三、重点复习，强化提高 1.摘智慧果。

师：通过刚才的梳理和交流，你们觉得这些知识掌握得怎样？ 师：那老师可要考考你们了，谁能摘下这些智慧果？(1)师：这个智慧果谁摘？30×7= 师：这个谁来？…400×6= 600×5= 79×6≈ 403×8≈

师：看看这个智慧果，(指221×4)这个算式是什么类型？ 生：不进位

师：这种类型的题目比较简单，同学们做熟了，也能直接口算出来。谁来算？ 生：884(2)师：（指63×8）这个智慧果，同学们不用计算只要答对老师的问题也能摘下来，请听题：这个算式的积是几位数？

生：三位数。

师：你是怎么判断的？ 生：6×8=48，师：这个48表示48个十，也就是480.那么积就是三位数。师：这个智慧果（指290×3）积是几位数？ 生：三位数。

师：那三位数乘一位数积一定是三位数吗？ 生：不一定。

师：还有可能是几位数？ 生：四位数

师：可能是五位数吗？我们来验证一下，最大的三位数是999，最大的一位数是9，拿出答题卡1算一算，老师也算出来了，说明三位数乘一位数积可能是三位数也 可能是四位数。

师：这个智慧果（指308×4）是什么类型？ 生：因数中间有0的乘法 师：那积的中间有0吗？ 生：没有。

师：你怎么知道的？ 生：加上进位的数就没有了。

师：是的，虽然0×4=0，但是还要加进位来的3.(3)师：还剩最后一个智慧果，你能估算一下结果大约是多少吗？ 生：3500 师：准确结果比3500大，还是小？ 生：小。师：为什么？

生：把493估乘了500,500×7=3500，估大了乘完才是3500.所以实际结果应该比3500小。

师：看来笔算前可以用估算对计算结果进行预测，赶紧算一算准确结果是多少？ 师：结果3451，对吗?如果我算出是4000多，对吗？不对，应该比3500小。师：笔算后可以用估算对结果进行验证。估算的作用可真大呀！2.神机妙算选算法。

你能用我们复习的知识来解决以下问题吗？试试看。

（1）小军每分钟走58米，他从家到学校要走8分钟。他家距学校大约有多远？（2）每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？（3）桃花小学每个年级有246人，全校6个年级共有多少人？ 那就赶紧笔算在自己的练习本上。

师小结：同学们能根据实际情况,选择了合适的算法，真厉害。接着练习，完成数学书第112页第7题，读题。

师：时间关系，没有完成的同学课下完成后交给小组长检查。

四、小结

师：这节课我们对多位数乘一位数的内容进行了整理和复习，通过复习，你有什么收获？希望同学们在以后的学习中也要养成及时整理和复习的好习惯，这样才能温故而知新。

板书设计（略）

第五篇：多位数乘一位数整理和复习的教学设计

《多位数乘一位数整理和复习》的教学设计

一、教学内容：三年级上册第六单元：P56-77

二、教材分析：

本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。具体包括口算乘法、笔算乘法中包括多位数乘一位数（不进位、不连续进位、连续进位）有关“0”的乘法、乘法估算与实际应用、乘除法混合运算及其实际应用。

三、设计思想：

1．让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。2.注重学生对计算过程和方法的理解。

对于多位数乘一位数的计算方法，教材淡化了对计算法则的文字表述，没有给出计算法则或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。注意口算、笔算、估算等各种算法的结合练习，加强算法选择的教学，引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。

3．引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。

教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。

四、教学目标：

1.对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2.通过对多位数乘一位数乘法计算内容的整理与复习，学生熟练的掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算，提高计算的正确率。

3.引导学生归纳多位数乘一位数的算理，在练习中提高自查和反思的能力。4．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

五、教学重、难点。教学重点：选择和判断算法。教学难点：灵活运用算法。

六、教学过程：

（一）梳理知识结构

1、师：同学们，我们前段时间学过了多位数乘一位数，这节课我们就进行这一部分内容的整理和复习。（板书课题）（1）这一单元我们学习了哪些内容？（2）对于本单元的知识你有什么收获？

2、学生看书整理。

3、师：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。学生汇报：

A：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。B：我们还学习了估算。

C：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。D：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。

师：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用某种形式把这些知识串起来，比如说画一幅知识系统图，我们共同来完成这幅图。（电脑呈现这部分内容的知识结构图）。

(设计意图：引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。)

（二）分类练习

1、口算练习：

（1）师：老师这里还有一棵树，树上结满了智慧果，要想把智慧果摘下来，就必须算对果实上的题目。你们有信心吗？（课件出示：一组整百整十数乘一位数的口算练习）

70×6= 90×7= 300×5= 600×8= 400×4= 9×40= 200×5= 600×5= 50×40=（）×（）=2400（2）师：你们算得这么快，有什么小窍门？

生： 整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添上几个0。

（3）最后一题你是怎么想的？你能写出几道整百整十数乘一位数的算式？

2、估算练习。

（1）同学们说得真棒！如果我们一分钟能摘48颗智慧果，8分钟大约能摘多少颗智慧果？（2）估算、反馈。

（3）估算练习。小结估算的方法。

79×9≈ 403×8≈ 793×6≈ 352×4≈

3、笔算练习。

（1）师：（手指知识树）我们已经练了口算、估算，就剩下“笔算”了，请完成下列笔算题。

19×5 137×5 305×6 3700×2 402×4 8003×4（2）观察这几个算式，你有哪些发现？ 一、二两组：一个因数相同，另一个因数大，积也大。

两位数乘一位数积可能是两位数也可能是三位数„„ 三组：因数中间有0怎么办？ 四组：因数末尾有0怎么办？

（设计意图：通过列竖式计算，帮助学生提高计算的正确率，进一步掌握算理及算法。并通过对算式进行分组、观察、思考发现规律，培养学生多样、灵活的解决问题能力。）

（三）解决问题。

1、下面这三道题你会选择合适的算法吗？课件出示：教科书第89页：（1）小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？

（2）每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？

（3）阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？

（设计意图：提高学生选择和判断算法的能力，主要是通过联系实际生活情境来分析思考）

2、在○里填上＜、＞或=。并说说你是怎样进行比较的？

21×6○100

415×7 ○ 7×415 500×9 ○ 900×5 319×8○ 8×409 199×4○800 412×4○ 799×2 5800×4 ○ 5008×6（设计意图：通过这一环节的练习，既培养了学生的计算能力，又鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。）

（四）课堂总结：这节课大家又有什么新的收获？