苏教版七年级济南的冬天教案[推荐]

第一篇：苏教版七年级济南的冬天教案[推荐]

《济南的冬天》

学习目标：

1．反复朗读课文，能说出济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。2．能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处

3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。课前准备

1．课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。

2．老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作

学习过程：

一、导入新课

1．一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象）。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。

2．组织学生谈谈对老舍的了解。

二、感知美。

1．学生听老师配乐朗读(也可放录音)，听读中检查字词的掌握情况并思考问题：济南冬天的总的特点是什么? 请你从文中找出一个最合适的词语来形容并从文中找出具体的依据说明。友情提示：可就文中的某一节举例说明。明确：温晴的特点。对于每节中如何围绕这个特点写的教参上有说明。

2、在作者的笔下，我们看到了这样一个温暖而又晴朗的北国的冬天，那么你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

三、体味美。

老舍给我们描绘了这么优美的北国春天，之所以能写得这么美，那其中一定有感情因素，经过以上对文章的整体感知，我们已能体会出作者对济南的一种什么样的感情？学生答：喜爱与赞美之情。下面就请同学们来好好体会一下作者的感情，选择你喜欢的段落朗读，指出作者是如何表现自己对济南的喜爱和赞美之情的。

学生自由朗读。全班交流评价。

四、小结。

通过对文章内容和情感的了解，我们已经能感受到老舍想要表现些什么，下面我们就请同学们来归纳文章的主旨。

五、比较美。

请同学们阅读《白马湖之冬》，说说它和本文有哪些相同和不同之处？ 友情提示：可从文章内容与感情等方面思考。

五、赏析美。

这篇文章除了在内容与感情上比较美之外，语言的运用更是优美。再读课文找出你认为写得最精彩传神的句子或词语,并说说它的妙处.(在书上作批注)例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

句中用“晒”“睡”“醒”烘托出舒适、温暖的环境。

六、探究美。想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

模仿刚才找出的句子,以冬季景物为描写对象写一段话。

七、布置作业。

模仿《济南的冬天》写一篇《家乡的冬天》

提示：老舍先生写济南冬天抓住了景物特点，融入了自己的情感，你写家乡的冬天，准备抓住什么特点，融入什么样的情感？

第二篇：七年级语文上册济南的冬天教案

济南的冬天

【教学目标】

1.知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。

2.过程和方法：诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。比较法，通过对两篇课文的语言、作者生平的比较，了解同时代的作家的不同风格及他们相同的情操。

3.情感态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的感情。【重点、难点】

通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成美的语感。【教法、学法】

诵读法、比较法、课堂讨论·评述·借鉴·辩论。【课时安排】

二课时。【教学过程】

第一课时

一、引入新课

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。

二、指导学生朗读课文

订正误读或朗读中表情达意欠准确之处，必要时教师做示范朗读或播放课文朗读录音，使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。朗读后还可征询有关字词语句方面的问题予以解答。

三、指导学生感知课文

1.课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？(中心句是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。关键词是“温晴”。)2.作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？(描写了济南的山、水、城、雪等景物。展现了泉城济南的景物特色，描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。)

四、指导学生研讨课文

1.细读课文，体味课文勾画出济南冬天的三个画面，然后完成下列问题(1)给三幅画各拟一个恰切的标题。

(2)分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点；(3)找出最能体现三幅画特点的拟人句或比喻句。明确：

三幅画的标题依次为《阳光朗照》、《雪后山色》、《绿水晶莹》(标题可多样，能点明景物特征即可，不必求其一律。)三个词语依次为“暖和”、“秀气”、“清亮”。

三个拟人(或比喻)句依次为“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”；雪后的山色简直“是张小水墨画”；水天相映，“整个的是块空灵的蓝水晶”。

2．进一步研讨课文写法上的特点。

提问：作者记叙济南的冬天，着重描写了阳光朗照下的山势、小雪笼盖下的山色和水藻碧绿的清凉河水，画出了三幅冬天的秀丽图画。试问：作者为什么要着重描写这些景物？

小结：山和水是济南的主要景观，而它们在冬天别有一番风貌，最能显示济南冬天的三个特点：它温暖如春，它秀丽多姿，它晶莹清亮。而这一切正是由“温晴”的时令特征决定的。先总写阳光下的山势，展示济南所处的地理环境，揭示冬天能有温晴天气、成为“宝地”的原因；再写雪后的秀丽山色，展现即使雪后依然不见萧杀景象，而是异常秀美，透露出春的气息，进一步突出“温晴”时令特征；最后写又绿又暖的澄清的河水，与天光相映，使整个济南成了块“空灵的蓝水晶”，多么可爱，又多么神奇！“温晴”的时令特征在这里得到充分的体现。可见课文记叙景物的成功首先在于紧紧抓住地方季节的特征，有选择有重点地描写景物，突出了景物的特点。这是课文在写法上的主要特点。这跟作者全面、细致的观察分不开。习作《济南的夏天》的主要不足恰恰在于没有抓住地方景物的特点。而这又与缺乏全面、细致的观察直接有关。

五、课堂练习

景物本身是没有生命、没有感情的，可是作者往往拿它当“人”来写。看看下边的两段话，加线的部分该怎样理解，这样写有什么好处？

1．山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

2．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

通过这个练习，领会拟人修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，达到如下要求：

(知道什么叫“拟人”；领会拟人的表达效果(使描写更加鲜明、生动，富于感情色彩)；懂得拟人方法与细致观察体验的关系；体味课文语言的朴素、新鲜、口语化的特点。)

六、课堂小结

1.用自己以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

2.作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

3.巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

七、布置作业

1.熟读课文，积累优美文句。

2.学生通过查找相关资料，了解朱自清与老舍的生平，以备上课交流之用。

附：板书设计

济南的冬天

老舍

阳光朗照

暖和 雪后山色

秀气 绿水晶莹

清亮

温晴

第二课时(《春》与《济南的冬天》比较阅读)

一、导语设计

有一句很著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”是啊，冬和春虽然是两个气候差异较大的季节，可他们同样可以为我们带来希望，带来许多诗情画意和美的享受。今天我们就来看看两位同时代的作家是如何描述他们所喜爱的那个季节的。

二、作家作品

学生介绍朱自清和老舍的生平经历、代表作品。教师补充介绍。

三、语言分析

比较两位作家在语言风格方面的不同。学生找出两篇文章中自己最喜欢的一句或几句话，从字词或修辞角度入手，分析自己喜欢的原因，从而总结出两位作家不同的语言风格。

四、配乐朗诵

为你喜欢的句子配上相应的音乐，个人自由的朗读。在朗读中体会两位作家不同的语言风格。

五、作品风格

出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青岛》，对作家的创作风格做较为深入的探讨。了解风格是在作品的内容和形式的有机整体中浸透作家的创作个性所显示出来的独特的艺术风貌和艺术格调。中国古代文艺理论认为，作家的个性气质、思想境界、人格力量、审美情趣和艺术才能对其风格的形成起着决定性的作用。刘勰在《文心雕龙》中明确提出“气以实志，志以定言，吐纳英华，莫非情性”，“各师成心，其异如面”。(就是说，作家的精神气质充分浸透他的思想感情审美情志，思想感情审美情志决定语言的格调，文章所流露的风采才华，都是作家创作个性的表现。)作为南方人的朱自清和北京人老舍在这个方面就有较大的差异。(可补充介绍丰子恺的《春》，作为画家。书法家和文学家的丰子恺，他的作品有较明显的风格特点。)

六、小小辩论赛

春、夏、秋、冬四季，你最喜欢哪个季节？喜欢相同季节的同学组成小组，用你自己写的文字或你找到的资料来证明这个季节的美丽，并阐释你喜欢的理由。四个小组可展开辩论赛。

相关链接：丰子恺《春》；艾青《春姑娘》；郁达夫《江南的冬景》；张敏《走进春天》；梁遇春《春雨》。

第三篇：七年级语文济南的冬天教案人教版

人教版七年级语文上第三单元12济南的冬天教案1 学习目标：

1．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。3．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。学习重点：学习本文多角度情景交融的写作特点。难点：领悟作者在具体描写中抒发的思想感情。

学法指导：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感受济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。预习导学：

1、应掌握的加点字的读音。

贮zhù蓄 镶xiāng边 发髻jì 水藻zǎo 看kān护 济jǐ南 澄chéng清 伦敦dūn

2、解词：

安适：安静而舒适。

慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。澄清：本课指清亮，透明。贮蓄：存放、积存。

空灵：美妙无穷而不可捉摸。

学习导入：老舍（1899~1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。

整体感知：本文的布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，突出它的“温情”，赞誉它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。第２段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。文章用了三段文字写冬天的山景，第五段写冬天的水色。最后，以简明有力，含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接自然，推进自然。研读赏析：

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

情景交融是本文写作的一个特点。作者是一个在异国他乡漂泊了六、七年之久的知识分子，当他重新回到祖国，从内心迸发出的爱国之情自在常理之中，而这种真情实感通过爱祖国的一山一水、一草一木来表露，就更觉亲切、深沉。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的思想感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。重点讲解：

1、作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的？

文章从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温情”的特点，赞美济南是个“宝地”。然后紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温情”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天的图景。写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山和城外远山；写济南的水，写出水的温暖、澄清和多情，充满赞美之意。文章就是由这样几幅画面组成，突出了济南冬天“温情”的特点。

2、本文语言准确、生动，且用了比喻、拟人等修辞手法，试举例揣摩。

本文语言准确、生动，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细揣摩。比如，同样是写雪，落在树尖上的是“顶”，落在山尖上的是“镶”，山坡上的是则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自生动的特点，又避免了重复。

本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。难点突破：

本文还运用了寓情于景，情景交融的写法，你能举例说说吗？

本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的喜爱与赞美之情。有时是写景之后直接抒情，如“最妙的是下点小雪呀”等，是直抒胸臆的句子，直接表达喜爱与赞美之情；有时是创设意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者喜爱的真情；也有的虚实结合，展开想象。如 “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但形象地描写出景物的外形特征，而且饱含喜爱之情。当堂达标：

一、文学常识填空

《济南的冬天》的作者______，原名_______，字______，______人，他是我国现代著名的_______和_______。其主要作品有小说《 》《 》，话剧《 》《 》等。

二、揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。

1．请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。

2．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。3．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

4．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。

三、结合课文，选取适当的例子，进一步加深对比喻和拟人修辞方法的知识。可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下下列例句的表达效果有什么不同。

第一组：（甲）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

(乙)这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

第二组：(甲)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(乙)快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

第三组：(甲)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!(乙)天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。能力提高： 五步点击：

1、认识一个字：“看护”的“看”是一个多音字，在这里读kān,而在“看见”这个词中读kàn。

2、掌握一个词：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”安适的意思是安静而舒适。这里用安适这个词，把老城当作人来写，是一个褒义词。同义词有安静、闲适、舒适等。

3、品味一句话：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这句话中用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的样子和情态，仿佛是写活物，活灵活现。

4、揣摩一个点：运用拟人的写法，不但形似，而且神似。如把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬。

5、背诵一联诗：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”出自宋代杨万里的《小池》，意思是一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。拓展延伸：

老舍是杰出的语言大师，他的语言俗白洁净、倪凝练优美。在反复朗读本文的基础上，请找出你喜欢的句子或段落进行仿写，下面就请你小试牛刀、大显身手一番吧。教学目标

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点

潜移默化热爱祖国河山的感情。教学目的

1．激发学生热爱祖国河山的感情。2．学习景物描述的方法。3．培养写景抒情散文的自读能力。重点难点

1．重点：如何自学写景抒情的散文。2．难点：景物描述的方法。

第四篇：七年级上册济南的冬天

七年级上册《济南的冬天》教案

舞阳县姜店一中 刘伟民

一、教学目标：

知识与能力：

了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。过程与方法：

通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。

情感、态度与价值观：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点、难点：

重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。

三、教材分析：

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

四、教学时间： 一课时

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课：

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、作者简介：搜集有关老舍的资料。

三、检查预习：

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天——温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参考：天气

山景

水色

5、分析第一部分： 问题设计：

（１）济南的冬天有什么特点？（２）用了什么写法？

学生补充后教师评价归纳小结。参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

九、布置作业: 1.背诵课文后半部分：Ａ类 2.巩固生字生词。B类

教后反思：

参与是激发学生的内在动力。阅读教学如果单靠教师方面的积极性，没有学生积极的参与、热情的释放，课堂就没有了生气，学生就不没有了收获，教学的有效性也就难以实现。课堂上，学生各自选择适合自己的目标，读读想想，圈圈记记，因此学生完全是在一种宽松的、和谐的、自主的环境中投入学习，没有任何负担。准备完后，学生一个个跃跃欲试，课堂成了他们展示自我的舞台，从而让学生由知识的被动接受者转变为学习的真正小主人。

第五篇：济南的冬天教学案

12课《济南的冬天》教学案

备课组长：陈子绵

主备人：郭素君

课型：讲读课

使用时间：第8周一、三维目标 1.知识与能力：（1）了解作者简介

（2）学习作者生动准确的语言描写和修辞手法对景物描写的作用 2.过程与方法：（1）诵读课文，读中理解，读中品味

（2）结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法

3．情感、态度、价值观：通过对课文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

二、教学重难点

抓住景物特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物

三、教学方法

朗读法、合作探究法

四、教学工具

多媒体、录音机、录音带

五、教学时数 二课时

六、教学过程

第一课时

（一）、创设情景，激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

（二）、初读课文，扫清障碍

1、简介作者：老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2.播放录音，学生听录音朗读，注意以下两个要求：

（1）注意难读字词的音（2）感知内容：理清文章的写作思路

3检查预习情况（生字读音、重点字词解释）

4、思考并分析

（1）济南冬天的总体特点是什么？在这里作者用了一种什么写作手法来表现济南冬天的特点的？ 《明确》：温晴。对比

（2）为什么说“济南的冬天真得算个宝地”？ 《明确》：济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

（三）、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

课文写了济南冬天的哪些景物？

《明确》：阳光普照下的山景

薄雪覆盖下的小山

城外远山

济南冬天的水色

（四）、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新

1、自由朗读，思考问题：

a．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? 这些景物各有何特点？ 《明确》：阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿（颜色）。

b．三幅山景图之间有什么关系? 《明确》：第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写 2小组讨论后明确: a.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 《明确》：作者极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

c.标题可否换为“冬天的济南”? 《明确》：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

（五）、课堂总结

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

（六）、布置作业

（七）、随堂练习1.给下列词语注音

响晴（）

宽敞（）

绿萍（）

水藻（）

贮蓄（）

澄清（）2.从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上

古老的济南，城里多么______（A.狭窄

B.狭小），城外又那么______（A.宽广 B.宽敞），山坡上______(A.卧B.躺)着些小村庄，小村庄的房顶上______(A.积B.卧)着点雪，对，这是____(A.张B.幅)小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

第二课时

（一）、复习旧课，巩固词语。

（二）、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。，思考问题：

a．第3.4自然段和第6自然段写景顺序有什么不同之处? 《明确》： 写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．第3.4自然段和第6自然段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 《明确》：都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

2、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

《明确》：例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

品析：把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，运用比喻的修辞，形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”的明净、温暖和舒适的特点。

再如：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。品析：“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态、仿佛是写活物，活灵活现。

学生可能找的句子： 比喻句：

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

拟人句：1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

2.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

3.叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

4.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

5.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

6.水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

7.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！

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（三）、比较阅读，拓展延伸。

想一想，<济南的冬天》在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?你更喜欢哪篇？说说理由。

明确：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五副画面，体现了春天的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温晴”的特点。

（四）、总结

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四色景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺乏发现美的眼睛，如果你发现了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表现出来吧。

（五）、布置作业

（六）、当堂练习

赏析下列语言，示例：请闭上眼睛想，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等着把它们唤醒，这是不是个理想的境界？“晒”“睡着”“唤醒”等词运用了拟人的修辞手法，将“老城”人格化，突出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者的赞美之情。

（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

（2）一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

七、板书设计

八、教学反思

学案

1.假设要给一个从没到过济南到人讲济南到冬天，参照课文，你讲分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩到片段？

2.阅读下列句子，指出每个句子到喻体和本体。

（1）小山整个把济南围麟个圈儿，只有北边缺了点口儿。这一圈儿小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

本体：

喻体：

（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上到矮松越发到青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

本体：

喻体：

（3）古老到济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄到房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许上唐代到名手画到吧。

本体：

喻体：