济南的冬天教学案

第一篇：济南的冬天教学案

2《济南的冬天》教学案及答案

【学习目标】

1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【学习重点】

识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。【学习难点】

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【学法指导】 朗读法；自主合作交流法.【知识链接】

1.走近作家 老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首‚旧时代的葬歌‛，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他‚人民艺术家‛的光荣称号。

2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：‚假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。‛（《想北平》）为了结束这‚没有家‛的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。【学习过程】

一、【自主学习】：

1.给加点字注音或根据拼音写汉字 济南（）伦（）敦．（）暖和．（）发jì（）看．（）护妇 镶．（）嵌 露．（）出 狭窄．（）水藻．（）zhù（）蓄

2．文学常识： 老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 ‚____________‛。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为‚东方舞台上的奇迹‛ 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的‚第二故乡‛。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

3.本文共5个自然段，第一自然段由‚天气‛写起，通过济南与 ____________、____________、对比，写济南的冬天 ____________、____________，突出济南冬____________ ‛的特点，赞美它是个宝地。

4.第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天 ____________ 的描写。5.在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用____________ 笔法烘托出一个‚暖和安适‛的‚理想境界‛。

6.作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写__________ 的山，次写的____________山，再写城外____________山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

7.第五段是写冬天的____________，极写水藻之绿，以衬托___________之清澈、透明。

二、【合作探究】：

1.济南的冬天的总特点是什么?（用文中的一个词语来概括）

2．课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）?

3.作者是怎样描写济南冬天的山的？

三、【达标检测】：

1.对课文理解有误的一项是（）

A、作者抓住了济南冬天‚温晴‛这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

B、文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________的顺序写的。

四、【课堂总结】： 本文你学到了什么？

五、【拓展训练】： 1.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（）A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。B．它们安静不动地低声说：‚你们放心吧，这儿准保暖和。‛

C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

2.本文紧扣了济南冬天的‚______‛这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天 B、冬天的济南 C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。3.《济南的冬天》作业检测

1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是（）A.响．晴（xiǎng）安适．（shì）贮．藏（chǔ）慈．善（cí）B.B.水藻．（zǎo）温情．（qíng）澄．清（chéng）绿萍．（píng）C.发髻．（jì）镶．嵌（xiān）狭．窄（xiā）宽敞．（chǎng）D.肌．肤（jī）着．落（zháo）地毯．（tǎn）秀．气（xiù）

2．从括号里选择恰当的词语。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴着 B.对着 C.晒着）阳光，暖和安适地（A.睡着 B.躺着 C.放着）；只等春风来把它们（A.吹绿 B.唤醒 C.摇醒），这是不是理想的境界？ 3.判断下列各句的修辞手法，将字母写在后面的括号里。4.A.明喻 B.暗喻

（1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧！（）

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）

5.解释词语 响晴 济南的冬天是响晴的。

第二篇：济南的冬天教学案

12课《济南的冬天》教学案

备课组长：陈子绵

主备人：郭素君

课型：讲读课

使用时间：第8周一、三维目标 1.知识与能力：（1）了解作者简介

（2）学习作者生动准确的语言描写和修辞手法对景物描写的作用 2.过程与方法：（1）诵读课文，读中理解，读中品味

（2）结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法

3．情感、态度、价值观：通过对课文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

二、教学重难点

抓住景物特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物

三、教学方法

朗读法、合作探究法

四、教学工具

多媒体、录音机、录音带

五、教学时数 二课时

六、教学过程

第一课时

（一）、创设情景，激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

（二）、初读课文，扫清障碍

1、简介作者：老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2.播放录音，学生听录音朗读，注意以下两个要求：

（1）注意难读字词的音（2）感知内容：理清文章的写作思路

3检查预习情况（生字读音、重点字词解释）

4、思考并分析

（1）济南冬天的总体特点是什么？在这里作者用了一种什么写作手法来表现济南冬天的特点的？ 《明确》：温晴。对比

（2）为什么说“济南的冬天真得算个宝地”？ 《明确》：济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

（三）、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

课文写了济南冬天的哪些景物？

《明确》：阳光普照下的山景

薄雪覆盖下的小山

城外远山

济南冬天的水色

（四）、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新

1、自由朗读，思考问题：

a．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? 这些景物各有何特点？ 《明确》：阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿（颜色）。

b．三幅山景图之间有什么关系? 《明确》：第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写 2小组讨论后明确: a.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 《明确》：作者极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

c.标题可否换为“冬天的济南”? 《明确》：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

（五）、课堂总结

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

（六）、布置作业

（七）、随堂练习1.给下列词语注音

响晴（）

宽敞（）

绿萍（）

水藻（）

贮蓄（）

澄清（）2.从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上

古老的济南，城里多么______（A.狭窄

B.狭小），城外又那么______（A.宽广 B.宽敞），山坡上______(A.卧B.躺)着些小村庄，小村庄的房顶上______(A.积B.卧)着点雪，对，这是____(A.张B.幅)小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

第二课时

（一）、复习旧课，巩固词语。

（二）、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。，思考问题：

a．第3.4自然段和第6自然段写景顺序有什么不同之处? 《明确》： 写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．第3.4自然段和第6自然段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 《明确》：都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

2、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

《明确》：例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

品析：把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，运用比喻的修辞，形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”的明净、温暖和舒适的特点。

再如：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。品析：“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态、仿佛是写活物，活灵活现。

学生可能找的句子： 比喻句：

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

拟人句：1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

2.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

3.叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

4.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

5.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

6.水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

7.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！

[

（三）、比较阅读，拓展延伸。

想一想，<济南的冬天》在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?你更喜欢哪篇？说说理由。

明确：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五副画面，体现了春天的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温晴”的特点。

（四）、总结

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四色景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺乏发现美的眼睛，如果你发现了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表现出来吧。

（五）、布置作业

（六）、当堂练习

赏析下列语言，示例：请闭上眼睛想，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等着把它们唤醒，这是不是个理想的境界？“晒”“睡着”“唤醒”等词运用了拟人的修辞手法，将“老城”人格化，突出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者的赞美之情。

（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

（2）一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

七、板书设计

八、教学反思

学案

1.假设要给一个从没到过济南到人讲济南到冬天，参照课文，你讲分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩到片段？

2.阅读下列句子，指出每个句子到喻体和本体。

（1）小山整个把济南围麟个圈儿，只有北边缺了点口儿。这一圈儿小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

本体：

喻体：

（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上到矮松越发到青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

本体：

喻体：

（3）古老到济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄到房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许上唐代到名手画到吧。

本体：

喻体：

第三篇：济南的冬天教学案1

七年级上语文《济南的冬天》教学案序号出题人 YZL

学习目标：

1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。

2、赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。

3、学习本文的语言风格，在写作时仿效借鉴。学习重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。

在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。学习过程：

一、前奏板

二、启动板：创境激趣，预学导学。给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”

1、给加点字注音，根据拼音写汉字一髻儿（zhu2、结合课文，理解下列词语的意义髻：澄清：响晴：贮蓄：

3、查找资料了解作者。

4、介绍济南（1生活在济南一带，济南城的历史达灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

—课前一讲《伊索寓言》。）狭窄（））落báo（）雪

4贮蓄（chéng（贮蓄：秀气：设若：空灵：5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地））清22世纪的原始部落首领舜就诞生与

湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

三､核心板：自主探究，课堂助学

1、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。

2、朗读课文，思考以下问题

① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物？

② 概述文章大致内容。

3、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。１、朗读课文，整体感知

（1）分段朗读课文，熟悉课文内容。

（2）读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握，思考下列问题： a、找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。

b、梳理出本文的结构。

四、拓展板：展示汇报： 具体说说本文的语言美在哪里？（从修辞的运用，词语的运用等角度）

五、升华板：实践创新

1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带

ó（）济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前、

第四篇：新建济南的冬天教学案

七年级语文《济南的冬天》教学案

主备人：冯莹 第一课时

【课时学习目标】

1、记住老舍并了解其生平。

2、了解本文的写作背景。

3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。

4、能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。

5、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

6、分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。

7、给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。

8、有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。【课前预习导学】

【预习方案】

一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。

二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课时学习目标】

中提到的相关问题。

【预习收获】

1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

2、济南的冬天最突出的特点是什么？课文描写了哪些景物？你认为哪些片段比较精彩？可以给这些片段怎样一个个命名？

【课堂学习研讨】

一、整体感知，理清思路。

1、济南为何“真得算个宝地”？

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

3、你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。

4、文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情？

5、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。

1、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

【课堂达标诊测】

1、《济南的冬天》作者是＿＿，原名＿＿＿，字＿＿，是我国著名的作家，主要作品有小说＿＿＿＿、＿＿＿＿，话剧＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字

济南（）伦（）敦（）晾晒（）暖和（）唤（）醒

着（）落（）

发jì（）看（）护妇 镶（）上 xiǎng（）晴

露（）出 狭窄（）水藻（）zhù（）蓄 chéng（）清

3、解释下列词语

设若：___________ 温晴：___________ 着落：__________ 慈善：___________ 空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：___________

4、对课文理解有误的一项是 [

] A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________ __________________________________________________________________________ 以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处？__________________________________ __________________________________________________________________________ 【课后拓展延伸】

1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。

2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________ 能不能写成一篇文章呢？

以上两点将是我们下节课的学习要点。

七年级语文《济南的冬天》教学案

主备人：冯莹

第二课时 【课时学习目标】

1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

2、与《春》在写法上的对比阅读。

3、说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。【课前巩固检测】

阅读第5段，做题：

1、用“//”给本段分层： ① ② ③ ④

2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了___________的感情。

3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。

6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。

7、这段文字表现了济南冬天的（）

A、充满绿意的特点 B、温晴的气候特点

C、景色美，是少有的冬季游览胜地 D、清亮、迷人、美丽的特点。【课堂学习研讨】

一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：

（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2）组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！

乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：

2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

二、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

三、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

【课堂达标诊测】

1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的__________、_________、________。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________

2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”？这样写有什么好处？ ________________________________________________________________________

3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_________________________ ______________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________

4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”

一词用的准确，请作分析：

【课后拓展延伸】

以“________的冬天”为题写一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

第五篇：《济南的冬天》教学案1（模版）

《济南的冬天》教学案例 所属课程：初中七年级

所属专业：语文

授课课时：

设计人：

工作单位：河北省廊坊市大厂县祁各庄中心学校联系电话：2课时 王雅丽1358266146

3一 教学内容分析：

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

本课的重点难点在于抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，请将交融，生动细致的描写景物，二 教学目标设计：

(1)知识和能力： 了解作者老舍及与课文相 关内容；识记并理解文中的生字词。学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用

（2）过程与方法： 学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观：通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

三 学生情况分析：

初中生的认知 活动的自觉性已有显著提高，有意识的观察能力和想象能力也得到迅速发展，且在感知、识记、想象中日益占优势地位。在思维发展方面，初中生的形象思维逐步向抽象逻辑思维转变，开始出现了反省思维，但其抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。初二是智力发展的新起点，也是智力发展关键时期。抽象思维能力逐步由经验型向理论型发展，以至整个中学阶段抽象逻辑思维占优势地位。

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，所以学生在学习过程中压力较大，内容较难理解，需要学生在学习前和学习过程中反复阅读文章，提高理解能力。

四 教学过程和教学资源设计：

第一课时

一、导入

师：同学们，你们是否曾听说过这样的一句话：美，到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉。在不同的地方、不同的季节，展现出不同的风姿。今天，让我们一起来学习老舍的《济南的冬天》，去感受一下济南冬天的美。

二、感知课文

让学生听本文的录音，并借助多媒体辅助手段展示一些与济南冬天相关的一些图片。让学生领略到济南冬天的美，走进文本。

创设情境，激发学生参与的热情。

三、师生共同研读课文，完成课前布置的预习思考题

1、让学生朗读课文，并思考两个问题：

(1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

在初读，整体把握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，学生在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。

在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？ 第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

二、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

[问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

三、体验反思。

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

四、比较阅读，拓展延伸。

①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

五、课堂总结。

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

板书设计：

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

阳光朗照下的山慈善

薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画

冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

学生学习效果评价设计：

通过做习题的方法可以反应出学生对这堂课的掌握情况。如：

一、给下列加点的字注音。奇迹（）晒太阳（）着落（）发髻（）看护妇（）镶边（）宽敞（）水藻（）贮蓄（）澄清（）

二、给多音字“济”注音。济

南（）救济（）人才济济（）同舟共济（）

三、按课文原文填空。1．树尖上（）着一髻儿白花。2．山尖全白了，给蓝天（）上一道银边。3．山坡上（）着些小村庄。4．那些长枝的垂柳还要在水里（）个影儿呢！

四、填空。1．《济南的冬天》选自长篇散文，作者，原名，字。主要作品有长篇小说、，话剧、等。

2．《济南的冬天》开头运用了三组，突出济南冬天的特点。北平就是 现在的。

五、指出下列各句所运用的修辞方法。1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（）

2．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）3．微黄阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像自然害了羞，微微露出点粉色。（）4．这块水晶里，包着红屋顶，黄草上，像地毯上的小团花的小灰色树影。（）

六、选择题。1．下列句子中没有语病的一项是（）A．通过大家的帮助，使他胜利过关。B．他很顽强，不肯接受同学们的意见。C．蚊子战争了狮子，凯旋胜利归来。D．这样的好学生，怎能不使人赞不绝口呢？ 2．下列四条标语，你认为最好的一条是（）A．（公路旁）：出车在外亲人盼归。B．（候车室，电影院）：严禁吸烟，违者罚款！C．（农田旁）：侵占耕地，法律不饶！

最后让学生写一篇写景的小作文，题目不限，500字左右，要求用到在本课到的写作手法和修辞手法，综合检验学生的掌握情况。

教学反思：

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美„„

所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析——“镶”（“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”）等。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。

其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色„„给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上

一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶

第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。