10.《济南的冬天》导学案

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第一篇:10.《济南的冬天》导学案

10.《济南的冬天》

班级:_________ 姓名_________ 组别_________ 批改人________

评价________

【第一课时】

导学目标:

1通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。

2学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。导学重、难点:

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中

一、创设情景,激情导入

春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。

【自主学习案】

一 朗读指导

1读音正确,声音洪亮。2把握好感情基调的变化。

3读出抑扬顿挫轻重缓急的美感。二有感情的朗读课文 三 知识链接

老舍(1899—1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。四 基础积累 1给加点的字注音。

济南()镶()水藻()贮蓄()发髻()澄清()着落()看护()4.释义:

响晴:

设若: 秀气:

澄清: 贮蓄:

空灵:

五、朗读、感悟:

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落,读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感 读的?如何把握的,你认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

【课堂探究案】

【合作研究 文本探究】

① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物?

② 概述文章大致内容。

六、拓展延伸:

1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

2、假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。

【课堂检测案】

[设计意图:讲练结合达到教学目标] 1 查找资料了解作者。老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。是语言大师,被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》,其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

2、下列词语的字形、字音都正确的一项是()A、济南 一髻 儿 镶 薄雪 B 觉得 真得 看护 看吧 C 着落 着急 伦敦 澄清 D 狭窄 宽敞 贮蓄 水藻

3、选出正确的解释。

响亮的天气(A、十分明亮; B、声音宏大)

慈善的冬天(A、对人关心,富有同情心;B、温暖舒适)那些小山太秀气(A、清秀;B、玲珑秀美)

教学反思:

我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言,也体现了对学生个体差异的尊重。学生对自己所喜欢的语句的讲解,真令我刮目相看。比如,有一个学生说:“我喜欢第2段中的„这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。‟因为摇篮能挡住寒风,让里面的婴儿感到温暖。”又有一个同学补充说:“正因为济南如同摇篮里的婴儿,所以冬天是温暖的,四季如春。”学生在参与知识获得的过程中,不仅学到一些写景的技巧,而且也探究济南冬天气候的成因,它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际,让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中,提高自己的写作水平。

当然这节课也有不足:让每组承包一个板块,同学们大多致关注本组的板块内容,对其他足的内容较少关注,因而影响了整篇文章的学习,上完后我将在第二节课予以了纠正,规定以后预习,每个板块大家都要预习自修,在此基础上各组在进行承包预习自修、展示交流。这一点组内老师在评课时也指了出来。总之,课改就需要我们不断动脑筋去探究,随时加以总结。我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远。

【第二课时】

导学目标:

1、体会语言的准确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点,体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比喻拟人的句子,分析它们对突出景物特点的作用。导学重点:

找出文中运用比喻,拟人的句子,分析它们的精妙之处。

导学难点:

感知济南冬天的特点,体会作者所表达的感情。

学法指导:

小组合作讨论探究

【自主学习案】 一、三分钟演讲。

二、创设情境,导入新课

写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。

【课堂探究案】

【合作研究 文本探究】

一、集体讨论,教师点拨。第一组:预设

1、第一自然段首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,再把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与整个_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。

2、“济南的冬天是没有风声的”一句,能否把“声”字删去,为什么?

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

4、想想看,作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢,济南冬天的特点是什么呢?

第二小组:预设

1、想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

2、济南的这些小山有什么地理特征?

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?[提示:从修辞,人们的感受两方面思考]

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮 第三小组:预设

1、全段的中心句是:

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静,写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求:朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结:薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。城外的远山;是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。

检查:就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,进行答题。全段的层次划分是:

②全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是: ③文中的色彩词用得好,如: ④文中是怎样化静为动的呢? ⑤主要运用了什么修辞方法? 第四小组:预设 研读第5自然段:

1、拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。

2、比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点(l)水的绿:

(2)水的清、亮:

4、第5段文字写冬天的水色,写水色:

二、总结:

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?

三:拓展探究

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

五、堂上练习:

写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。写完交流。

【课堂检测案】

[设计意图:讲练结合达到教学目标] 1.选出加点字注音没有错误的一项()A.发髻(jì)肌肤(fǔ)澄清(chéng)B.伦敦(dūn)着落(zhú)镶边(xiāmg)C.狭窄(zhǎi)宽敞(chǎng)贮蓄(chǔ)D.水藻(zǎo)害羞(xiū)济南(jǐ)2.选出没有错别字的

A.刮风 依靠 慈善 垂柳 B.晒着 绿苹 暖和 横卧 C.园圈 温晴 水纹 水墨画 D.摇蓝 斜射 稍微 烦燥 3.选出修辞方法与其他不同的一项()A.树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。B.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。C.它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” D.溪流吟着一首小诗。

发掘潜力

阅读文段,回答问题。

最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖大顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更关的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!

4.文中描写景物的顺序是:① ② ③ ④。

5.画横线一句用的是比喻的修辞手法,它的本体、喻体分别是()A.本体是白花,喻体是日本看护妇。

B.本体是树尖上的白雪,喻体是日本看护妇。C.本体是树尖上的白雪,喻体是白花。

D.本体是顶着白雪的树的样子,喻体是日本看护妇。

6.用“——”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。7.对加点的两个句子的含义理解正确的一项是()A.描写黄白相间的山坡,春风化雪,不久人们就会见到山坡原有的颜色

B.表现济南冬天的温和,雪化了,有水在山坡流动;“山的肌肤”指山坡的草地。C.描写济南冬天的温和,有水蒸气蒸发升腾的美景,不久雪就会全化了,山坡上原有的颜色比雪色更美。

D.描绘了雪色与草色相间的美景,像穿着好看的衣服;“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。

8.这个语段主要是写()A.小雪后-山色 B.小山太秀气 C.小雪最妙 D.山的肌肤

教学反思:

本课成功的关键在于采用了自主、合作、探究的学习方式,让学生真正地成为了学习的主人。比如让学生试画济南地形图这一环节,学生相当感兴趣,纷纷执笔画出了56幅不同的济南地形图,但这些地形图却都有着一个共性——像摇篮。在语言的品味体验上,学生感悟到了我所感悟到的,也感悟到了我所未感悟到的。这样的品读能力让人吃惊。比如,学生们对于“卧”字的味 ――“卧”字不仅写出了村庄的零落和雪的稀少,也制造了一种宁静的氛围。品味的同时也想到了生活中的相关场景,学到了写作的要求和技巧、这无疑比老师单纯地分析灌输修辞要生动、深刻得多。

我认为,在品味语言这点上,做的还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。平时的课堂教学,也缺乏对学生进行语言品味的教学指导,因此,今后在这方面,我还要多下功夫。

第二篇:《济南的冬天》导学案

《济南的冬天》导学案

【学习目标】

1.有感情地朗读课文,体会济南冬天温晴的特点,以及作者奔涌在字里行间的情感。

2.感受文字的画面美,用贴切的语言准确概括文中所描绘的济南冬天的美丽的图画。

3.积累描写冬天的诗文,学习多角度绘景的方法,并运用到作文中,提升写作水平。

4.在全面、深入、反复地赏读文本的过程中,增强对祖国美丽的河山的真挚的感情。

【课前导学】

1.诗文积累。

(1)同学们,你们曾学过哪些描写冬天的诗文?不妨回忆一下,请将自己最喜欢的一首或一句默写在下面的横线上。[小贴士:写好后别忘了让同位用红色笔订正一下啊!]

(2)大家不妨上网或翻阅典籍查找一下“描写冬天的诗文”,将自己喜欢的诗句抄录在下面的横线上,然后想一想:所抄录的诗文是如何表现出冬天的特点的?表达了作者怎样的情感?[小贴士:如果你查阅资料有困难,也可以抄录下面“资料链接”中的诗句。]

[资料链接]

①凄凄岁暮风,翳翳经日雪。倾耳无希声,在目皓已洁。(《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》陶渊明)(凄凄:寒凉。翳翳:阴暗。希:少。在目:眼睛所见。皓:白。)

②千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(《江雪》柳宗元)

③天寒色青苍,北风叫枯桑。厚冰无裂文,短日有冷光。(《苦寒吟》孟郊)(叫:风声如吼。)

④燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。(《北风行》李白)

⑤霜严衣带断,指直不得结。(《自京赴奉先县咏怀五百字》杜甫(指直:手指僵直。)

⑥夜深知雪重,时闻折竹声。(《夜雪》白居易)

(3)请同学们翻开七下语文书第二单元第一课,有感情地朗诵朱自清的《春》。

2.走近作者。

老舍,现代著名作家,人民艺术家,原名舒庆春,字舍予(“舍予”是“舒”字的分拆:舍,舍弃;予,我。含有“舍弃自我”,亦有“忘我”的意思。在“舍予”前面添“老”字,而后面去掉“予”字,这个“老”并不表示年龄大,而是含有一贯、永远的意思,合起来就是一贯、永远“忘我”),北京人,代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,剧本《茶馆》等。

老舍1924年赴英国交流学习,任伦敦大学东方学院中文讲师。1929年回国。1930-1936年,老舍先后在山东济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章,一经发表即引起强烈轰动,成为先生最为人熟知的代表作。此外,《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品,并成为全国中小学生必学散文之一。

3.了解济南。

济南是中华文明的重要发祥地之一,公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生、生活在济南一带,济南城的历史达4、5千年以上,这里古迹众多,山川秀美,人杰地灵,是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

在济南南面,距市中心五里有著名的千佛山,它东接佛懋(mào)山,西连南马鞍山,四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们都是名副其实(也可写作“名符其实”,不过“副”读“fù”,“符”读“fú”)的“小山”,连最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

济南多泉水,自古有“泉城”之名,金代有人立“名泉碑”,列举泉名72个,大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群,泉水千姿百态,蔚为壮观,趵突泉名列72泉之首。

大明湖在济南旧城北部,由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成,湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。

4.初读课文。

借助工具书给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

济南

镶嵌

贮蓄

发髻

澄清

着落

着急

看护

薄雪

[小测试]请你圈出下面词语中的错别字或错误的读音,并在横线上进行修改。

人才济济(jìjì)

不着边际(zháo)

侠窄

宽敝

名符其实(fù)

5.再读课文。

请你带着以下两个问题朗读课文。

(1)济南的冬天的总体的特征是什么?作者对冬天的济南表达了怎样的情感?

(2)济南的冬天给你怎样的感受?请你用“我感到,济南的冬天像

”的句式表达你的感受。

6.三读课文。

感受文字的画面美。想一想:应该怎样读出感情呢?一边读一边在你喜欢的句子下面划上波浪线,并注明你喜欢的缘由。

7.片段习作。

请你抓住某一季节的特点,描写某一地方的景物。提示:春夏秋冬皆可,你现今生活的江城、心驰神往的故乡或曾去过的某个难忘的地方、曾见过的某个动人的画面都行。

要求:不少于100字。

[小贴士:字如其人,整洁美观的书写,会给自己的形象加分哦!老师相信你能做到!]

[100字]

8.问题质疑。

在自读课文过程中,如遇到不懂的问题,或是自己觉得值得探究的问题,请写在下面的横线上。

【课中导学】

一、想一想

1.济南的冬天的总体特征是什么?

2.济南的冬天给了你怎样的感受?

3.作者对冬天的济南表达了怎样的情感?

二、说一说

老舍在《济南的冬天》中向我们描绘了哪几幅美丽的画面?请你依照示例,依次概括。

三、议一议

作者是按照怎样的顺序来描绘济南的冬天的?

四、品一品

全景微景、远景近景、动景静景、正面侧面、实写虚写、拟人比喻、对比烘托、情景交融

五、问一问

回顾在课前预习,自读课文过程中提出的问题,看看是否已得到解决。

六、写一写

运用你在本课中所学到的方法,将自己“课前学习”时所写的片段作文进行修改升格。要求如下:

1.修改好自己的作文片段后,在六人小组内展示自己的写作成果。

2.每组推选出写得最好的一篇在全班交流。并推选能代表本组朗读水平的同学朗读,另请一名本组的同学谈谈推荐的理由。

3.班长、学习委员注意作好记录,到时推荐出全班写得最好的一篇,并简要说明理由。

【课后导学】

[小贴士:本次作业1、2题为必做题,3、4题为选做题,当天完成。第5题为本周的主题读书作业,本周内完成。全部完成的有额外加分。同学们,加油吧!]

1.背诵一两句你最喜欢的句子,并默写在下面的横线上。

2.赏析下面的句子。

(1)请闭上眼睛想一想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?

(2)天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

(3)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

3.阅读下面的短文,回答问题。

转过山谷一瞧,呀!这回既没有狂怒的白龙,也没有散碎的珠帘。却见大龙湫(浙江雁荡山的一条瀑布)不肥不瘦,从连云嶂顶飘泻下来。悠悠忽忽,晃晃荡荡,不到几丈,就化为烟云,如轻纱,似薄雾,那么轻盈,那么柔和……它飘飘摇摇往下坠,时而像乳白色的纱绉,时而又变为淡青色的烟雾。而从这乳白色的纱绉与淡青色的烟雾里,时时透落块块雪白的棉团,棉团又迅速向下拉长,化为许多玉色的小矛头,蛇一样往下奔窜,却又立即飘散开来,也变成乳白色的纱绉和淡青色的烟雾……它简直完全失去了水的质感,倒像是袅袅的青烟颠倒了过来,千变万化,不可捉摸,可又是一气呵成,柔媚中带有刚劲。

①本文用大量的比喻手法描述瀑布的各种形态。从全文来看,“狂怒的白龙”比喻_________________________;“散碎的珠帘”比喻___________________。

②“纱绉”与“烟雾”分别形容______________________和______________________。

③文中结尾的“柔媚中带有刚劲”一句中的“柔媚”指________

_的形态;“刚劲”指:______

____的形态。

④请你赏析“它简直完全失去了水的质感,便像是袅袅的青烟颠倒了过来”一句。

4.上学期我们学习了《爱莲说》,老师为周敦颐写下了一段述评性的文字。请依照示例,为老舍先生写一段述评性的文字吧。(要求:不少于100字。)

【示例】还记得那位酷爱莲花的周敦颐吗?诚如北宋文学大家黄庭坚所赞誉的那样:“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。”他一生淡泊名利,不媚权贵,如莲花一般“出淤泥而不染”、“不蔓不枝”。在南安任职时,就敢于坚持原则、大胆直言。当转运使王逵要严判囚犯死刑时,众官慑于权势,不敢出面争辩,唯有他与王逵据理力争,甚至弃官以示抗争。此等风骨,可亲可敬,仰望周敦颐,一股傲然之气油然而生,人生若这样走一回,也就无怨无悔了。

[小贴士1:读读后面的“资料链接”吧,相信它能给你带来写作灵感,提供丰富的写作素材。]

[小贴士2:“述评”意为“叙述并评论”,也指一种夹叙夹议的文字。“夹叙夹议”中的叙述是为议论服务的,应做到简明扼要。]

[小贴士3:议论的句子可以放在叙述事例的前中后,重在表达自己的感想感悟,真知灼见。]

[小贴士4:整洁的卷面,端正的书写,规范的表达能留给老师一个好的印象。老师相信,你能做到!]

[100字]

[资料链接]

(1)老舍一生共创作了800多万字的文学艺术作品。1924年,他应聘赴英国伦敦大学讲授中文,其间创作了《老张的哲学》等长篇小说。1930年回国,他先后任教于齐鲁大学、山东大学,其间完成了《猫城记》等长篇小说、《赶集》等短篇小说集以及大量散文诗歌的创作,其中《骆驼祥子》等名篇成为中国现代文学经典。1937年抗日战争爆发后,老舍南下投身抗日救亡运动。1938年他被选为“中华全国文艺界抗敌协会”理事兼总务部主任。抗战期间,他创作了大量讨伐日本侵华罪行、鼓舞军民斗志的文艺作品。1946年他赴美讲学,完成《四世同堂》和《鼓书艺人》两部长篇小说,其中,《四世同堂》叙述北平沦陷区人民由忍辱到抗争的过程,被称为史诗性的巨作。1949年回国后,他创作了长篇小说《正红旗下》、话剧剧本《龙须沟》、《茶馆》等作品,其中,《茶馆》成为新中国话剧史上最杰出的剧目之一,也成为世界剧坛的艺术珍品。他是第一、二、三届全国人大代表,第四届全国政协常委,被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。

(2)大家眼中的老舍。

①我能走在老舍写到的那些胡同里,呼吸到老舍小说里的空气,在北京的阳光和风里生活,哪怕有非典,有沙尘暴,那是一种宿命,也是一种关怀。——王干

②有人问舒乙,能不能用几句简短的话把老舍先生的特质说出来,凭这几句话把老舍和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。舒乙想出了五句话,他说,这五句话就是老舍——他是北京人;他是满族人;他是穷人;他有10年在国外生活;他生于1899年,去世于1966年。——徐虹《1999年2月3日的老舍》

③老舍和我们来往最密的时期,是在抗战时代的重庆。我们都觉得他是我们朋友中最爽朗、幽默、质朴、热情的一个。我常笑对他说:“您来了,不像‘清风入座’,乃是一阵热浪,席卷了我们一家人的心。”那时他正扛着重庆的“文协”大旗,他却总不提那些使他受苦蒙难的事。他来了,就和孩子们打闹,同文藻喝酒,酒后就在我们土屋的廊上,躺在帆布床里,沉默地望着滔滔东去的嘉陵江,一直躺到月亮上来才走。——冰心《又想起了老舍先生》

④老舍是一个讽刺小说家,对国家对社会对人生的态度都以讽刺出之。然而决不如鲁迅那么刻薄,反而令人觉得他是一个可亲可爱的长者,这或者要感谢他那北方人的忠厚气质。鲁迅小说里没有一个好人,老舍小说里的李子荣、张大哥、丁二爷,都十分可爱。他口角边虽常常挂着讥嘲的笑意,眼里却蕴着两眶热泪。——苏雪林《幽默作家老舍》

⑤青岛新建了一座公园,以老舍先生命名,叫做“老舍公园”,是我所见到的最好的公园之一,这很出乎我的预料。“老舍公园”的特点是它的现代气息。按照当代国际园林标准来构筑,是它的开放性,完全没有围墙,不收门票;是它的平民性,为公众,包括儿童和老人提供休闲场所。它朴素而又闹中取静。真是个难得的好公园。看了这公园,想起了当年老舍先生给青岛“号”的脉:“不管青岛是怎样西洋化了的都市,它到底是在山东。‘山东’二字蛮可以用作朴俭静肃的象征。这个精神使我们朴素,使我们吃苦,使我们静默。”——舒乙《有个公园名字叫老舍》

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b5.请同学们有感情地背诵朱自清的《春》。请你有感情地背诵朱自清的《春》。老师将梁衡的《夏感》和郁达夫的《秋》这两篇散文推荐给你,供你在课外阅读。请你在你最喜欢的词句等下方画上波浪线,并进行赏析。

[小贴士:同学们,你们可以从“词、句、段、思想内容、艺术手法(修辞、描写等)”等方面进行赏析。]

第三篇:《济南的冬天》导学案

《济南的冬天》导学案(韩文庆 2010.10.24)

一、学习目标

1、掌握本文的重点字词。

2、了解作者作品。

3、把握本文的结构。

4、明确作者所表达的思想感情。

二、预习检测

1、给加线字注音

济()南、髻()、镶()、水藻()、贮()蓄

2、解释下列词语 响晴: 温晴: 秀气: 贮蓄: 空灵: 水墨画:

三、了解作者作品及相关经历

1、老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,满族,北京人,现代著名作家,剧作家。代表作:长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》。

2、与课文有关经历

1918年,师范毕业后在北京任教;

1924年,在英国伦敦大学东方学院任教;

1930年,回国后在济南齐鲁大学,青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡,《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。

四、自主学习,朗读课文1——2节,解决下面两个问题

1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

五、合作探究,朗读课文3——5节,小组讨论解决下面问题

1、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,三幅山景图之间有什么关系?

2、第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?

3、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

六、当堂检测

假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段?

七、小结全文

作者写北国的冬天,不着眼于“寒”而着眼于“暖”,不着眼于“壮”而在于“秀”,是本文的一大特点。

1.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

2.标题可否换为“冬天的济南”?

八、课后作业

1、完成课后练习二、三。

2、掌握本文的艺术特色。

第四篇:《济南的冬天》导学案

库车实验中学2013学年第一学期七年级语文第三单元第10课《济南的冬天》导学案

年级:七年级 科目: 语文 课题:散步课型:新授 编写:贺伶俐.马宇英 审批:备课组时间:____号星期_____班别:姓名:

【学习目标】

1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。

2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。

【学习重点】

1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。

2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

【学习难点】

分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。

.【课时】2课时

【教学过程】

一.课前自读

1.借助课文注释和工具书,理解、识记课后“读一读,写一写”中的词语。济第一课时 济南()着()落看护()镶()上发髻()贮蓄().

澄()清地毯()水藻()薄()雪

发jì()zhù()蓄chénɡ()清

2、字词注释: 响晴:设若:。空灵:澄清贮蓄:着落

3、请填写下列关于老舍的资料。老舍(1899~1966),原名_舒庆春_____,字_舍予_____。北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。是语言大师,被誉为 “_人民艺术家_”。著名作品小说有《_骆驼祥子》、《_四世同堂》、等和戏剧《茶馆》,《_龙须沟_》其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

二.课堂学习。

1.检查预习

2.合作探究

感知朗读,解答问题:快速阅读课文,标记段落序号,了解大意感受文章要点,概述文章大致内容,并把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面,课堂上交流。

二、课堂学习

(一)、情景导入:

春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带

给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美

景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足

迹,去感受“济南的冬天”。

(二)、自主合作学习:

1、交流预习情况,展示预习成果

2、朗读课文,整体感知

要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。

提问:如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》,那么《春》象什么画?而《济

南的冬天》又是一幅什么画?

(3)自由朗读课文,思考下列问题:

a、这篇文章写了济南冬天的哪些景物?找出文中最能体现济南冬天特点的词语,并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。,b.梳理出本文的结构本文共5个自然段 济南和 北平对比,“奇迹”不刮风; 济南和对比,“怪事”响晴;

济南和对比,“害怕”温晴。

对比.济南的冬天:无风声、响晴、温晴冬天的济南(宝地)

冬山:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山

阳光朗照下的山(全景)

小城:晒、睡、醒—暖和舒适

小山:围、保暖、小摇篮—可爱、充满温情

人们:含笑、不着急—冬天慈善

薄雪覆盖下的山—娇美秀丽(按空间顺序)

山上—顶白花(像看护妇)

山尖—全白(镶银边)

山坡—白雪黄草(穿花衣)

山腰—露粉色(害羞)

城外远山—卧(小水墨画)素淡雅致

冬水:绿萍、绿水藻、绿柳(衬托水的绿)“绿”——冬水温暖多情,富于生机。

极写水藻之绿,以衬托 之清澈、透明。

澄清、清亮、蓝汪汪(蓝水晶)“活”——冬水清澈透明

研读第一部分:

第一自然段由“天气”写起,通过济南与 济南的冬天,突出济南冬“”的特点,赞美 它是个宝地。

三.作业布置背诵第三自然段

第二课时

【学习目标】

1、①领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明。②学习抓

住特征描写写景物的方法。

2、朗读、背诵、品味;小组探讨交流,展示点评,总结。

3、学会热爱生活,热爱自然,学会发现、欣赏生活中的美。

【学习重点】

揣摩文中重要语句,加深阅读体验.【学习难点】

领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描

写景物的方法.【课时】2课时

【教学过程】

一.课前自读

1.检查背诵

二.课堂学习.研读第二部分:

1.朗读第二自然段回答

(1)第二段第一句话是在文章的结构起

作用,在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用 笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,进而转到对冬天 的描写,并紧扣这一点,绘山景,描水色,用

了三段文字写冬天的山景,先写 的山,次写的 山,再写城外 山,勾画出一幅

淡雅的水墨画。

(2)济南为什么是个理想的境界?

(3)文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切,你是怎样理解的?

(4)“小摇篮”比喻,作用是。“小”照应了前面 一词。

2.朗读第三自然段回答

齐 声诵读第3语段,就如下内容品析研讨,请同学们自主完成。

(1)全段的中心句是:(2(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:(4)文中的动词用得好,如:

(5

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

3.朗读第四自然段回答

1.如何理解“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且

那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!”?

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还

有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接

写天气暖和,却让人感受到了温暖。

2.全文的结束语和课文标题有怎样的联系,抒发了作者怎样的感情?

3.标题可否换为“冬天的济南”?

4.小结

概括中心思想:

三.课后练习

1.比较阅读

1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

四.作业布置

1.假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导

游词。

2.在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。

课后反思:

第五篇:济南的冬天导学案

济南的冬天导学案

主备人: 杨锦天 授课时间:2 备课时间: 1 课时:3 目标: 1 识记生字词 2 有感情的朗读散文。济南冬天的特点与景物描写中的感情。4 语言的准确性和生动性。5 由里往外,由山到水的写景顺序。重点: 有感情的朗读散文。2 学习并运用文中的修辞手法。难点: 赏析文中优美的词句。学法指导:

好的导入是可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣的。散文要多读,读出语速和情感。多读才会更好地体会作者的文章。引导学生赏析好的语句,提高学生的文学素质。课型:预习展示。学习方法:讨论合作展示 教学过程: 课文介绍:

这篇文章写于巴金在去法国求学途中。为了实现自己的理想,他离开

祖国,向西方寻找救国的真理。在邮船航行期间,巴金写下来这篇文章。

整体感知课文。自己大声读课文,采用圈点勾画的方法学习生字词。半明半昧()萤()火虫 霎()眼 摇摇欲坠()模()糊 船舱()还有哪些你认为重要的字词

____________________________________________________________________________ 2 作者是按什么顺序来写文章的?

____________________________________________________________________________ 3 仿写例句

我爱月夜,但我也爱星天。从前在家乡,七,八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的繁星。

我爱__________,也爱__________,最爱________。

海上的夜色柔和的,是静寂的,是梦幻的。

_____是_____,是______,是_______。4 找找文章中的比喻拟人和排比句,说说这样写的好处?

______________________________________________________________________________

5作者每次看星星的感受有没有变化?这些变化表达了作者怎样的情感?

______________________________________________________________________________ 文中有很多字词十分生动形象,比如“觉得”“看”,请你来谈谈它们在句中的作用?

______________________________________________________________________________

第二课时 课型:提升展示 目标:

1掌握写作的技巧。2 学会观察大自然。教学过程:准备 展示 展示内容提示: 摘抄文章中优美的语句,请你为同学们朗读一段。回忆自己看星空的感受,把你的感想写下来吧!你知道哪些关于宇宙星空的知识,想想来告诉我们!学习文中的比喻拟人和排比句,你也来模仿写几句? 我们生活中不是缺少美,而是没有去发现它。描写一处我们身边的自然景物。为了实现理想,巴金远渡求学。我们每个人都有理想,你会为自己的理想做些什么?

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