第一篇：10.《济南的冬天》导学案
10.《济南的冬天》
班级:_________ 姓名_________ 组别_________ 批改人________
评价________
【第一课时】
导学目标：
1通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
2学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。导学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中
一、创设情景，激情导入
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
【自主学习案】
一 朗读指导
1读音正确，声音洪亮。2把握好感情基调的变化。
3读出抑扬顿挫轻重缓急的美感。二有感情的朗读课文 三 知识链接
老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。四 基础积累 1给加点的字注音。
济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）4.释义：
响晴：
设若： 秀气：
澄清： 贮蓄：
空灵：
五、朗读、感悟：
1、师生展开朗读比赛。
2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感 读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。
3、学生点评。
4、大家公认的优美段落齐声朗读。
【课堂探究案】
【合作研究 文本探究】
① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物？
② 概述文章大致内容。
六、拓展延伸：
1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
【课堂检测案】
[设计意图：讲练结合达到教学目标] 1 查找资料了解作者。老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
2、下列词语的字形、字音都正确的一项是（）A、济南 一髻 儿 镶 薄雪 B 觉得 真得 看护 看吧 C 着落 着急 伦敦 澄清 D 狭窄 宽敞 贮蓄 水藻
3、选出正确的解释。
响亮的天气（A、十分明亮； B、声音宏大）
慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适）那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美）
教学反思：
我觉得这节课成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜欢的语句或段落畅所欲言，也体现了对学生个体差异的尊重。学生对自己所喜欢的语句的讲解，真令我刮目相看。比如，有一个学生说：“我喜欢第２段中的„这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。‟因为摇篮能挡住寒风，让里面的婴儿感到温暖。”又有一个同学补充说：“正因为济南如同摇篮里的婴儿，所以冬天是温暖的，四季如春。”学生在参与知识获得的过程中，不仅学到一些写景的技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。
当然这节课也有不足：让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我将在第二节课予以了纠正，规定以后预习，每个板块大家都要预习自修，在此基础上各组在进行承包预习自修、展示交流。这一点组内老师在评课时也指了出来。总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远。
【第二课时】
导学目标：
1、体会语言的准确性和生动性。
2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
3、找出文中运用比喻拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。导学重点：
找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。
导学难点：
感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
学法指导：
小组合作讨论探究
【自主学习案】 一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
【课堂探究案】
【合作研究 文本探究】
一、集体讨论，教师点拨。第一组：预设
1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？
3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？
4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
第二小组：预设
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。
2、济南的这些小山有什么地理特征？
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？[提示：从修辞，人们的感受两方面思考]
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮 第三小组：预设
1、全段的中心句是：
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。城外的远山；是张小水墨
济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。
检查：就如下内容品析研讨。
请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。全段的层次划分是：
②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： ③文中的色彩词用得好，如： ④文中是怎样化静为动的呢？ ⑤主要运用了什么修辞方法？ 第四小组：预设 研读第5自然段：
1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点（l）水的绿：
（2）水的清、亮：
4、第5段文字写冬天的水色，写水色：
二、总结：
1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?
三：拓展探究
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。
【课堂检测案】
[设计意图：讲练结合达到教学目标] 1．选出加点字注音没有错误的一项()A．发髻(jì)肌肤(fǔ)澄清(chéng)B．伦敦(dūn)着落(zhú)镶边(xiāmg)C．狭窄（zhǎi）宽敞(chǎng)贮蓄(chǔ)D．水藻(zǎo)害羞(xiū)济南(jǐ)2．选出没有错别字的
A．刮风 依靠 慈善 垂柳 B．晒着 绿苹 暖和 横卧 C．园圈 温晴 水纹 水墨画 D．摇蓝 斜射 稍微 烦燥 3．选出修辞方法与其他不同的一项()A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。B．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C．它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” D．溪流吟着一首小诗。
发掘潜力
阅读文段，回答问题。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖大顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更关的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
4．文中描写景物的顺序是：① ② ③ ④。
5．画横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是()A．本体是白花，喻体是日本看护妇。
B．本体是树尖上的白雪，喻体是日本看护妇。C．本体是树尖上的白雪，喻体是白花。
D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。
6．用“——”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。7．对加点的两个句子的含义理解正确的一项是()A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色
B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。
D．描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。
8．这个语段主要是写()A．小雪后-山色 B．小山太秀气 C．小雪最妙 D.山的肌肤
教学反思：
本课成功的关键在于采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正地成为了学习的主人。比如让学生试画济南地形图这一环节，学生相当感兴趣，纷纷执笔画出了56幅不同的济南地形图，但这些地形图却都有着一个共性——像摇篮。在语言的品味体验上，学生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。这样的品读能力让人吃惊。比如，学生们对于“卧”字的味 ――“卧”字不仅写出了村庄的零落和雪的稀少，也制造了一种宁静的氛围。品味的同时也想到了生活中的相关场景，学到了写作的要求和技巧、这无疑比老师单纯地分析灌输修辞要生动、深刻得多。
我认为，在品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。平时的课堂教学，也缺乏对学生进行语言品味的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。
第二篇：《济南的冬天》导学案
《济南的冬天》导学案
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，体会济南冬天温晴的特点，以及作者奔涌在字里行间的情感。
2．感受文字的画面美，用贴切的语言准确概括文中所描绘的济南冬天的美丽的图画。
3．积累描写冬天的诗文，学习多角度绘景的方法，并运用到作文中，提升写作水平。
4．在全面、深入、反复地赏读文本的过程中，增强对祖国美丽的河山的真挚的感情。
【课前导学】
1．诗文积累。
（1）同学们，你们曾学过哪些描写冬天的诗文？不妨回忆一下，请将自己最喜欢的一首或一句默写在下面的横线上。[小贴士：写好后别忘了让同位用红色笔订正一下啊！]
（2）大家不妨上网或翻阅典籍查找一下“描写冬天的诗文”，将自己喜欢的诗句抄录在下面的横线上，然后想一想：所抄录的诗文是如何表现出冬天的特点的？表达了作者怎样的情感？[小贴士：如果你查阅资料有困难，也可以抄录下面“资料链接”中的诗句。]
[资料链接]
①凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁。（《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》陶渊明）（凄凄：寒凉。翳翳：阴暗。希：少。在目：眼睛所见。皓：白。）
②千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。（《江雪》柳宗元）
③天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。（《苦寒吟》孟郊）（叫：风声如吼。）
④燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（《北风行》李白）
⑤霜严衣带断，指直不得结。（《自京赴奉先县咏怀五百字》杜甫（指直：手指僵直。）
⑥夜深知雪重，时闻折竹声。（《夜雪》白居易）
（3）请同学们翻开七下语文书第二单元第一课，有感情地朗诵朱自清的《春》。
2．走近作者。
老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予（“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦有“忘我”的意思。在“舍予”前面添“老”字，而后面去掉“予”字，这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远“忘我”），北京人，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1929年回国。1930－1936年，老舍先后在山东济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动，成为先生最为人熟知的代表作。此外，《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品，并成为全国中小学生必学散文之一。
3．了解济南。
济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生、生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。
在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋（mào）山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实（也可写作“名符其实”，不过“副”读“fù”，“符”读“fú”）的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。
大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
4.初读课文。
借助工具书给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
济南
镶嵌
贮蓄
发髻
澄清
着落
着急
看护
薄雪
[小测试]请你圈出下面词语中的错别字或错误的读音，并在横线上进行修改。
人才济济（jìjì）
不着边际（zháo）
侠窄
宽敝
名符其实（fù）
5．再读课文。
请你带着以下两个问题朗读课文。
（1）济南的冬天的总体的特征是什么？作者对冬天的济南表达了怎样的情感？
（2）济南的冬天给你怎样的感受？请你用“我感到，济南的冬天像
般
”的句式表达你的感受。
6．三读课文。
感受文字的画面美。想一想：应该怎样读出感情呢？一边读一边在你喜欢的句子下面划上波浪线，并注明你喜欢的缘由。
7．片段习作。
请你抓住某一季节的特点，描写某一地方的景物。提示：春夏秋冬皆可，你现今生活的江城、心驰神往的故乡或曾去过的某个难忘的地方、曾见过的某个动人的画面都行。
要求：不少于100字。
[小贴士：字如其人，整洁美观的书写，会给自己的形象加分哦！老师相信你能做到！]
[100字]
8．问题质疑。
在自读课文过程中，如遇到不懂的问题，或是自己觉得值得探究的问题，请写在下面的横线上。
【课中导学】
一、想一想
1.济南的冬天的总体特征是什么？
2.济南的冬天给了你怎样的感受？
3.作者对冬天的济南表达了怎样的情感？
二、说一说
老舍在《济南的冬天》中向我们描绘了哪几幅美丽的画面？请你依照示例，依次概括。
三、议一议
作者是按照怎样的顺序来描绘济南的冬天的？
四、品一品
全景微景、远景近景、动景静景、正面侧面、实写虚写、拟人比喻、对比烘托、情景交融
五、问一问
回顾在课前预习，自读课文过程中提出的问题，看看是否已得到解决。
六、写一写
运用你在本课中所学到的方法，将自己“课前学习”时所写的片段作文进行修改升格。要求如下：
1.修改好自己的作文片段后，在六人小组内展示自己的写作成果。
2.每组推选出写得最好的一篇在全班交流。并推选能代表本组朗读水平的同学朗读，另请一名本组的同学谈谈推荐的理由。
3.班长、学习委员注意作好记录，到时推荐出全班写得最好的一篇，并简要说明理由。
【课后导学】
[小贴士：本次作业1、2题为必做题，3、4题为选做题，当天完成。第5题为本周的主题读书作业，本周内完成。全部完成的有额外加分。同学们，加油吧！]
1.背诵一两句你最喜欢的句子，并默写在下面的横线上。
2.赏析下面的句子。
（1）请闭上眼睛想一想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
3.阅读下面的短文，回答问题。
转过山谷一瞧，呀！这回既没有狂怒的白龙，也没有散碎的珠帘。却见大龙湫（浙江雁荡山的一条瀑布）不肥不瘦，从连云嶂顶飘泻下来。悠悠忽忽，晃晃荡荡，不到几丈，就化为烟云，如轻纱，似薄雾，那么轻盈，那么柔和……它飘飘摇摇往下坠，时而像乳白色的纱绉，时而又变为淡青色的烟雾。而从这乳白色的纱绉与淡青色的烟雾里，时时透落块块雪白的棉团，棉团又迅速向下拉长，化为许多玉色的小矛头，蛇一样往下奔窜，却又立即飘散开来，也变成乳白色的纱绉和淡青色的烟雾……它简直完全失去了水的质感，倒像是袅袅的青烟颠倒了过来，千变万化，不可捉摸，可又是一气呵成，柔媚中带有刚劲。
①本文用大量的比喻手法描述瀑布的各种形态。从全文来看，“狂怒的白龙”比喻_________________________；“散碎的珠帘”比喻___________________。
②“纱绉”与“烟雾”分别形容______________________和______________________。
③文中结尾的“柔媚中带有刚劲”一句中的“柔媚”指________
_的形态；“刚劲”指：______
____的形态。
④请你赏析“它简直完全失去了水的质感，便像是袅袅的青烟颠倒了过来”一句。
4．上学期我们学习了《爱莲说》，老师为周敦颐写下了一段述评性的文字。请依照示例，为老舍先生写一段述评性的文字吧。（要求：不少于100字。）
【示例】还记得那位酷爱莲花的周敦颐吗？诚如北宋文学大家黄庭坚所赞誉的那样：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”他一生淡泊名利，不媚权贵，如莲花一般“出淤泥而不染”、“不蔓不枝”。在南安任职时，就敢于坚持原则、大胆直言。当转运使王逵要严判囚犯死刑时，众官慑于权势，不敢出面争辩，唯有他与王逵据理力争，甚至弃官以示抗争。此等风骨，可亲可敬，仰望周敦颐，一股傲然之气油然而生，人生若这样走一回，也就无怨无悔了。
[小贴士1：读读后面的“资料链接”吧，相信它能给你带来写作灵感，提供丰富的写作素材。]
[小贴士2：“述评”意为“叙述并评论”,也指一种夹叙夹议的文字。“夹叙夹议”中的叙述是为议论服务的，应做到简明扼要。]
[小贴士3：议论的句子可以放在叙述事例的前中后，重在表达自己的感想感悟，真知灼见。]
[小贴士4：整洁的卷面，端正的书写，规范的表达能留给老师一个好的印象。老师相信，你能做到！]
[100字]
[资料链接]
（1）老舍一生共创作了800多万字的文学艺术作品。1924年，他应聘赴英国伦敦大学讲授中文，其间创作了《老张的哲学》等长篇小说。1930年回国，他先后任教于齐鲁大学、山东大学，其间完成了《猫城记》等长篇小说、《赶集》等短篇小说集以及大量散文诗歌的创作，其中《骆驼祥子》等名篇成为中国现代文学经典。1937年抗日战争爆发后，老舍南下投身抗日救亡运动。1938年他被选为“中华全国文艺界抗敌协会”理事兼总务部主任。抗战期间，他创作了大量讨伐日本侵华罪行、鼓舞军民斗志的文艺作品。1946年他赴美讲学，完成《四世同堂》和《鼓书艺人》两部长篇小说，其中，《四世同堂》叙述北平沦陷区人民由忍辱到抗争的过程，被称为史诗性的巨作。1949年回国后，他创作了长篇小说《正红旗下》、话剧剧本《龙须沟》、《茶馆》等作品，其中，《茶馆》成为新中国话剧史上最杰出的剧目之一，也成为世界剧坛的艺术珍品。他是第一、二、三届全国人大代表，第四届全国政协常委，被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
（2）大家眼中的老舍。
①我能走在老舍写到的那些胡同里，呼吸到老舍小说里的空气，在北京的阳光和风里生活，哪怕有非典，有沙尘暴，那是一种宿命，也是一种关怀。——王干
②有人问舒乙，能不能用几句简短的话把老舍先生的特质说出来，凭这几句话把老舍和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。舒乙想出了五句话，他说，这五句话就是老舍——他是北京人；他是满族人；他是穷人；他有１０年在国外生活；他生于１８９９年，去世于１９６６年。——徐虹《１９９９年２月３日的老舍》
③老舍和我们来往最密的时期，是在抗战时代的重庆。我们都觉得他是我们朋友中最爽朗、幽默、质朴、热情的一个。我常笑对他说：“您来了，不像‘清风入座’，乃是一阵热浪，席卷了我们一家人的心。”那时他正扛着重庆的“文协”大旗，他却总不提那些使他受苦蒙难的事。他来了，就和孩子们打闹，同文藻喝酒，酒后就在我们土屋的廊上，躺在帆布床里，沉默地望着滔滔东去的嘉陵江，一直躺到月亮上来才走。——冰心《又想起了老舍先生》
④老舍是一个讽刺小说家，对国家对社会对人生的态度都以讽刺出之。然而决不如鲁迅那么刻薄，反而令人觉得他是一个可亲可爱的长者，这或者要感谢他那北方人的忠厚气质。鲁迅小说里没有一个好人，老舍小说里的李子荣、张大哥、丁二爷，都十分可爱。他口角边虽常常挂着讥嘲的笑意，眼里却蕴着两眶热泪。——苏雪林《幽默作家老舍》
⑤青岛新建了一座公园，以老舍先生命名，叫做“老舍公园”，是我所见到的最好的公园之一，这很出乎我的预料。“老舍公园”的特点是它的现代气息。按照当代国际园林标准来构筑，是它的开放性，完全没有围墙，不收门票；是它的平民性，为公众，包括儿童和老人提供休闲场所。它朴素而又闹中取静。真是个难得的好公园。看了这公园，想起了当年老舍先生给青岛“号”的脉：“不管青岛是怎样西洋化了的都市，它到底是在山东。‘山东’二字蛮可以用作朴俭静肃的象征。这个精神使我们朴素，使我们吃苦，使我们静默。”——舒乙《有个公园名字叫老舍》
I9
J'
g*
e)
{&
:
b5．请同学们有感情地背诵朱自清的《春》。请你有感情地背诵朱自清的《春》。老师将梁衡的《夏感》和郁达夫的《秋》这两篇散文推荐给你，供你在课外阅读。请你在你最喜欢的词句等下方画上波浪线，并进行赏析。
[小贴士：同学们，你们可以从“词、句、段、思想内容、艺术手法（修辞、描写等）”等方面进行赏析。]
第三篇：《济南的冬天》导学案
《济南的冬天》导学案（韩文庆 2010.10.24）
一、学习目标
1、掌握本文的重点字词。
2、了解作者作品。
3、把握本文的结构。
4、明确作者所表达的思想感情。
二、预习检测
1、给加线字注音
济（）南、髻（）、镶（）、水藻（）、贮（）蓄
2、解释下列词语 响晴： 温晴： 秀气： 贮蓄： 空灵： 水墨画：
三、了解作者作品及相关经历
1、老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，现代著名作家，剧作家。代表作：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》。
2、与课文有关经历
1918年，师范毕业后在北京任教；
1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；
1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
四、自主学习，朗读课文1——2节，解决下面两个问题
1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
五、合作探究，朗读课文3——5节，小组讨论解决下面问题
1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?
2、第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
3、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
六、当堂检测
假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段？
七、小结全文
作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。
1.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
2.标题可否换为“冬天的济南”?
八、课后作业
1、完成课后练习二、三。
2、掌握本文的艺术特色。
第四篇：《济南的冬天》导学案
库车实验中学2013学年第一学期七年级语文第三单元第10课《济南的冬天》导学案
年级：七年级 科目： 语文 课题：散步课型：新授 编写：贺伶俐.马宇英 审批：备课组时间：____号星期_____班别：姓名：
【学习目标】
1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。
3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
【学习重点】
1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。
【学习难点】
分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
.【课时】2课时
【教学过程】
一.课前自读
1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。济第一课时 济南（）着（）落看护()镶（）上发髻（）贮蓄（）．
澄（）清地毯（）水藻（）薄（）雪
发jì（）zhù（）蓄chénɡ（）清
2、字词注释： 响晴：设若：。空灵：澄清贮蓄：着落
3、请填写下列关于老舍的资料。老舍（1899～1966），原名_舒庆春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “_人民艺术家_”。著名作品小说有《_骆驼祥子》、《_四世同堂》、等和戏剧《茶馆》，《_龙须沟_》其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
二.课堂学习。
1.检查预习
2.合作探究
感知朗读，解答问题：快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，概述文章大致内容，并把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、课堂学习
（一）、情景导入：
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带
给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美
景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足
迹，去感受“济南的冬天”。
（二）、自主合作学习：
1、交流预习情况，展示预习成果
2、朗读课文，整体感知
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画？而《济
南的冬天》又是一幅什么画？
（3）自由朗读课文，思考下列问题：
a、这篇文章写了济南冬天的哪些景物？找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。，b.梳理出本文的结构本文共5个自然段 济南和 北平对比，“奇迹”不刮风； 济南和对比，“怪事”响晴；
济南和对比，“害怕”温晴。
对比.济南的冬天：无风声、响晴、温晴冬天的济南（宝地）
冬山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山
阳光朗照下的山（全景）
小城：晒、睡、醒—暖和舒适
小山：围、保暖、小摇篮—可爱、充满温情
人们：含笑、不着急—冬天慈善
薄雪覆盖下的山—娇美秀丽（按空间顺序）
山上—顶白花（像看护妇）
山尖—全白（镶银边）
山坡—白雪黄草（穿花衣）
山腰—露粉色（害羞）
城外远山—卧（小水墨画）素淡雅致
冬水：绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）“绿”——冬水温暖多情，富于生机。
极写水藻之绿，以衬托 之清澈、透明。
澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“活”——冬水清澈透明
研读第一部分：
第一自然段由“天气”写起，通过济南与 济南的冬天，突出济南冬“”的特点，赞美 它是个宝地。
三.作业布置背诵第三自然段
第二课时
【学习目标】
1、①领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明。②学习抓
住特征描写写景物的方法。
2、朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。
3、学会热爱生活，热爱自然，学会发现、欣赏生活中的美。
【学习重点】
揣摩文中重要语句，加深阅读体验.【学习难点】
领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描
写景物的方法.【课时】2课时
【教学过程】
一.课前自读
1.检查背诵
二.课堂学习.研读第二部分：
1.朗读第二自然段回答
（1）第二段第一句话是在文章的结构起
作用，在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用 笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，进而转到对冬天 的描写，并紧扣这一点，绘山景，描水色，用
了三段文字写冬天的山景，先写 的山，次写的 山，再写城外 山，勾画出一幅
淡雅的水墨画。
（2）济南为什么是个理想的境界？
（3）文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？
（4）“小摇篮”比喻，作用是。“小”照应了前面 一词。
2.朗读第三自然段回答
齐 声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。
（1）全段的中心句是：（2（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：
（5
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
3.朗读第四自然段回答
1.如何理解“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且
那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！”？
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还
有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接
写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？
3.标题可否换为“冬天的济南”?
4.小结
概括中心思想：
三.课后练习
1.比较阅读
1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
四.作业布置
1.假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导
游词。
2.在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
课后反思：
第五篇：济南的冬天导学案
济南的冬天导学案
主备人： 杨锦天 授课时间：2 备课时间： 1 课时：3 目标： 1 识记生字词 2 有感情的朗读散文。济南冬天的特点与景物描写中的感情。4 语言的准确性和生动性。5 由里往外，由山到水的写景顺序。重点： 有感情的朗读散文。2 学习并运用文中的修辞手法。难点： 赏析文中优美的词句。学法指导：
好的导入是可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣的。散文要多读，读出语速和情感。多读才会更好地体会作者的文章。引导学生赏析好的语句，提高学生的文学素质。课型：预习展示。学习方法：讨论合作展示 教学过程： 课文介绍：
这篇文章写于巴金在去法国求学途中。为了实现自己的理想，他离开
祖国，向西方寻找救国的真理。在邮船航行期间，巴金写下来这篇文章。
整体感知课文。自己大声读课文，采用圈点勾画的方法学习生字词。半明半昧（）萤（）火虫 霎（）眼 摇摇欲坠（）模（）糊 船舱（）还有哪些你认为重要的字词
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2 作者是按什么顺序来写文章的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3 仿写例句
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七，八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
我爱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也爱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最爱＿＿＿＿＿＿＿＿。
海上的夜色柔和的，是静寂的，是梦幻的。
＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿＿。4 找找文章中的比喻拟人和排比句，说说这样写的好处？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5作者每次看星星的感受有没有变化？这些变化表达了作者怎样的情感？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 文中有很多字词十分生动形象，比如“觉得”“看”，请你来谈谈它们在句中的作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二课时 课型：提升展示 目标：
1掌握写作的技巧。2 学会观察大自然。教学过程：准备 展示 展示内容提示： 摘抄文章中优美的语句，请你为同学们朗读一段。回忆自己看星空的感受，把你的感想写下来吧！你知道哪些关于宇宙星空的知识，想想来告诉我们！学习文中的比喻拟人和排比句，你也来模仿写几句？ 我们生活中不是缺少美，而是没有去发现它。描写一处我们身边的自然景物。为了实现理想，巴金远渡求学。我们每个人都有理想，你会为自己的理想做些什么？
点击咨询 