苏教版七年级语文十六课济南的冬天教学案

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第一篇:苏教版七年级语文十六课济南的冬天教学案

十六、《济南的冬天》

作者:老舍

一、教学目标

(一)知识性目标: 1.学习本文抓住特征描写景物的方法。2.归纳景物描写的一般方法。

(二)技能性目标: 1.提高诵读能力,品味美文。2.学会在阅读中分析济南冬天的特点。3.学习和体会抓住特征描绘景色的方法。

(三)情感态度价值观: 1.品味济南冬天的山水之美,培养学生对祖国河山真挚的爱。

二、教学重点 1.准确理解并把握济南冬天的特征。2.归纳景物描写的一般方法。3.体会课文语言的准确性、生动性。

三、教学难点

1.理解济南冬天与济南山、水的关系。2.学习情景交融的写作方法。

四、课时安排: 2课时

第一课时

一、教学过程:

(一)导入新课 说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加修饰词——“冰冷”或“严寒”,那肆虐的北风,骇人的寒流。而给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方人们惧怕而却步,可是在老舍先生的笔下“济南的冬天”又会是怎样的呢?那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知一下济南冬天的美景。

(二)检测学生自读情况:手抄

(三)作者介绍

老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战期间,主持中华全国文艺界抗敌协会。1966年去世,终年67岁。现有《老舍文集》行世。

(四)整体感知,理清文脉 1.教师范读。

2.学生齐读课文。

3.学生自由朗读并思考问题:

按描写不同景物给文章分段,并用简洁的语言归纳段意

第一部分:(第1段)写济南冬天“温晴”的天气特点。

第二部分:(第2-4段)具体描写济南冬天的山景。第三部分:(第5段)写济南冬天的水色。

第四部分:(第6段)点题,“这就是冬天的济南”。

其中第二部分别写什么内容: 第一层:写阳光朗照下的山景

第二层:雪后的山景 第三层:城外的远山

4、探究质疑

①第一段作者用什么写作手法写出济南冬天“温晴”的天气特点:

通过三组对比来写:

(1)北平的寒——济南的暖(2)伦敦的暗——济南的明(3)热带的热——济南的温

②运用对比的手法写有什么好处?

通过对比突出济南冬天“温晴”的天气特点,由“奇迹”“怪事”“害怕”引出赞誉“济南真得算个宝地”,文章紧紧抓住这一天气特点,描绘济南冬天的景色。

③ 济南的冬天是“没有风声的”改为“没有风的”行不行?为什么?

没有风声并不等于没有风的,只是风很小而已,如果改“没有风的”则不符合情况,可见作者用词十分准确。

(五)重点品析

1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。2.提问:济南的这些小山有什么地理特征?

小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。

3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

4、朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。

5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

6、提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

(1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

7、朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。、用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8、朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

(2)水的活:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

(3)水的暖:作者描写了河水不结冰,突出了水的温度是暖和的。

9、提问:这段文字运用什么修辞手法?

(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10、提问:本文的写景抒情有什么特点?

情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协„··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

(六)小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形 似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。

第二课时

一、教学过程:

(一)导入新课

上一节课我们已经对课文作了整体的分析,体会到了济南冬天美丽的景色。今天我们来进一步领略济南冬天的“温情”美。

(二)朗读课文,整体感知

1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

提示:如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀„„

2.教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

读课文后,学生先独立思考,然后小组交流,之后再请学生向全班展示。提示:如温晴、秀美、暖和、多情„„

3.学生思考:为什么会出现这样的差异?

一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点,这一点学生在文中可直接找出;另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此,这里面加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。

(三)以温晴识温情——“温情”在我身边

1.学生朗读第一段,标划体现济南体现温晴特点的语句。

小组交流,然后指名学生回答。

作者运用对比的方法,从风和阳光的角度,写出北平、伦敦、热带地区的特点,从而突出济南的风不冷、不酷,不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它们带给济南,带给人们的是温暖、温柔、温情,是安适、安详、安逸。因此,作者说济南是个“宝地”。

(四)以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文,把平面的语言变成立体的画面,并学会用自己的话语进行概括描绘。

1.摇篮安睡图 “摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

2.雪后小山图

小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!

3.山村卧雪图 小村在“卧”,小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅,“卧”的安详,给人感觉这是阳光下爽心的“卧”,多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面,确实带有十足的情味。

4.玲珑水晶图 晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。

(五)以温晴赏温情——“温情”在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水,借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下,济南的山水已不再是带有种种表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。换句话说,是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以,这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(1)走近温情的人物形象 景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。教师引导学生读课文,分别找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,从而品味其中包含的温情,然后学生小组交流,最后师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲 母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨,母亲般的“小山”就有了人间大爱。

2.细致周到的护士 大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。

3.健美优雅的女郎 阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角,闪现出健美的肌肤。如此,给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

4.娇美害羞的少女 夕阳斜照,光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情态可掬。是什么使她害羞?是它本身纯青、温情,是她一下子想起了心中温情的事儿。

5.俏美柔情的女子 女子爱俏,女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是倩女,也是冬天的济南。

教师小结:

老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生,就像站在我们眼前一样。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。教师引导学生思考: 老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢? 主要让学生明白:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

第二篇:济南的冬天教学案

2《济南的冬天》教学案及答案

【学习目标】

1.识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

3.培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。【学习重点】

识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。【学习难点】

学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

【学法指导】 朗读法;自主合作交流法.【知识链接】

1.走近作家 老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京 市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世,这是一首‚旧时代的葬歌‛,小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他‚人民艺术家‛的光荣称号。

2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:‚假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦。‛(《想北平》)为了结束这‚没有家‛的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。【学习过程】

一、【自主学习】:

1.给加点字注音或根据拼音写汉字 济南()伦()敦.()暖和.()发jì()看.()护妇 镶.()嵌 露.()出 狭窄.()水藻.()zhù()蓄

2.文学常识: 老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。是语言大师,被誉为 ‚____________‛。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》,其中话剧《___________》被西方人誉为‚东方舞台上的奇迹‛ 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的‚第二故乡‛。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

3.本文共5个自然段,第一自然段由‚天气‛写起,通过济南与 ____________、____________、对比,写济南的冬天 ____________、____________,突出济南冬____________ ‛的特点,赞美它是个宝地。

4.第二段开始是个重要的过渡句,转到对冬天 ____________ 的描写。5.在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用____________ 笔法烘托出一个‚暖和安适‛的‚理想境界‛。

6.作者紧扣这一点,绘山景,描水色,用了三段文字写冬天的山景,先写__________ 的山,次写的____________山,再写城外____________山,勾画出一幅淡雅的水墨画。

7.第五段是写冬天的____________,极写水藻之绿,以衬托___________之清澈、透明。

二、【合作探究】:

1.济南的冬天的总特点是什么?(用文中的一个词语来概括)

2.课文写了济南冬天的哪些景物(几幅动人的图画)?

3.作者是怎样描写济南冬天的山的?

三、【达标检测】:

1.对课文理解有误的一项是()

A、作者抓住了济南冬天‚温晴‛这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

B、文中描绘了如下几幅图画:阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出济南冬天的景色,流露出自己的赞美之情。

D、文章开头,作者以自己的亲身感受,通过三组对比,反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________(体裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人。现代著名作家,__________家,__________家。作品有长篇小说_______________、______________等,话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比,依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________的顺序写的。

四、【课堂总结】: 本文你学到了什么?

五、【拓展训练】: 1.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?()A.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。B.它们安静不动地低声说:‚你们放心吧,这儿准保暖和。‛

C.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。D.他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。

2.本文紧扣了济南冬天的‚______‛这一特点,赞美的是___________(A、济南的冬天 B、冬天的济南 C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的__________之情。3.《济南的冬天》作业检测

1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是()A.响.晴(xiǎng)安适.(shì)贮.藏(chǔ)慈.善(cí)B.B.水藻.(zǎo)温情.(qíng)澄.清(chéng)绿萍.(píng)C.发髻.(jì)镶.嵌(xiān)狭.窄(xiā)宽敞.(chǎng)D.肌.肤(jī)着.落(zháo)地毯.(tǎn)秀.气(xiù)

2.从括号里选择恰当的词语。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下(A.沐浴着 B.对着 C.晒着)阳光,暖和安适地(A.睡着 B.躺着 C.放着);只等春风来把它们(A.吹绿 B.唤醒 C.摇醒),这是不是理想的境界? 3.判断下列各句的修辞手法,将字母写在后面的括号里。4.A.明喻 B.暗喻

(1)最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。()(2)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧!()

(3)看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。()

5.解释词语 响晴 济南的冬天是响晴的。

第三篇:济南的冬天教学案

12课《济南的冬天》教学案

备课组长:陈子绵

主备人:郭素君

课型:讲读课

使用时间:第8周一、三维目标 1.知识与能力:(1)了解作者简介

(2)学习作者生动准确的语言描写和修辞手法对景物描写的作用 2.过程与方法:(1)诵读课文,读中理解,读中品味

(2)结合课文内容,在教学中培养学生自主、合作、探究的方法

3.情感、态度、价值观:通过对课文的学习,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

二、教学重难点

抓住景物特征,对自然景物倾注着真情实感,情景交融,生动细致的描写景物

三、教学方法

朗读法、合作探究法

四、教学工具

多媒体、录音机、录音带

五、教学时数 二课时

六、教学过程

第一课时

(一)、创设情景,激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)

(二)、初读课文,扫清障碍

1、简介作者:老舍,现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2.播放录音,学生听录音朗读,注意以下两个要求:

(1)注意难读字词的音(2)感知内容:理清文章的写作思路

3检查预习情况(生字读音、重点字词解释)

4、思考并分析

(1)济南冬天的总体特点是什么?在这里作者用了一种什么写作手法来表现济南冬天的特点的? 《明确》:温晴。对比

(2)为什么说“济南的冬天真得算个宝地”? 《明确》:济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮里”。

(三)、细读课文,整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

课文写了济南冬天的哪些景物?

《明确》:阳光普照下的山景

薄雪覆盖下的小山

城外远山

济南冬天的水色

(四)、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新

1、自由朗读,思考问题:

a.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的? 这些景物各有何特点? 《明确》:阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿(颜色)。

b.三幅山景图之间有什么关系? 《明确》:第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写 2小组讨论后明确: a.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 《明确》:作者极尽笔墨,传神地绘山景、描水色,使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等给人一种美的享受,在那如诗如画的美景中,浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

c.标题可否换为“冬天的济南”? 《明确》:不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

(五)、课堂总结

课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。

(六)、布置作业

(七)、随堂练习1.给下列词语注音

响晴()

宽敞()

绿萍()

水藻()

贮蓄()

澄清()2.从括号中选择恰当的词语,将字母序号填在横线上

古老的济南,城里多么______(A.狭窄

B.狭小),城外又那么______(A.宽广 B.宽敞),山坡上______(A.卧B.躺)着些小村庄,小村庄的房顶上______(A.积B.卧)着点雪,对,这是____(A.张B.幅)小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。

第二课时

(一)、复习旧课,巩固词语。

(二)、质疑问难,合作探究。

1、重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。,思考问题:

a.第3.4自然段和第6自然段写景顺序有什么不同之处? 《明确》: 写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰„„

写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。

b.第3.4自然段和第6自然段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 《明确》:都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

2、济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?

《明确》:例如:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

品析:把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,运用比喻的修辞,形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形,再现了这一“理想的境界”的明净、温暖和舒适的特点。

再如:山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。品析:“卧”字用来写村庄,写雪,写它们的状样、情态、仿佛是写活物,活灵活现。

学生可能找的句子: 比喻句:

看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

拟人句:1.请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?

2.这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。

3.叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

4.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

5.济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!

6.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

7.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢!

[

(三)、比较阅读,拓展延伸。

想一想,<济南的冬天》在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?你更喜欢哪篇?说说理由。

明确:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五副画面,体现了春天的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画,表现济南冬天“温晴”的特点。

(四)、总结

“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四色景色,美不胜收。可见,生活中并不缺乏美,关键是缺乏发现美的眼睛,如果你发现了美,请不要吝啬你的赞美,不妨用你最喜欢的方式把它表现出来吧。

(五)、布置作业

(六)、当堂练习

赏析下列语言,示例:请闭上眼睛想,一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等着把它们唤醒,这是不是个理想的境界?“晒”“睡着”“唤醒”等词运用了拟人的修辞手法,将“老城”人格化,突出了冬天的济南“暖和安适”的特点,表达了作者的赞美之情。

(1)山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

(2)一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。

(3)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

七、板书设计

八、教学反思

学案

1.假设要给一个从没到过济南到人讲济南到冬天,参照课文,你讲分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩到片段?

2.阅读下列句子,指出每个句子到喻体和本体。

(1)小山整个把济南围麟个圈儿,只有北边缺了点口儿。这一圈儿小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

本体:

喻体:

(2)最妙的是下点小雪呀。看吧,山上到矮松越发到青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

本体:

喻体:

(3)古老到济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄到房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许上唐代到名手画到吧。

本体:

喻体:

第四篇:济南的冬天教学案1

七年级上语文《济南的冬天》教学案序号出题人 YZL

学习目标:

1、朗读课文,体会作者对济南冬天的独特感受,从整体上感知济南的冬天之美。

2、赏析比喻、拟人的句子,体会本文情景交融的特点。

3、学习本文的语言风格,在写作时仿效借鉴。学习重点:有感情地朗读课文,感知内容,揣摩语言。

在济南南面,距市中心五里有著名的千佛山,它东接佛懋山,西连南马鞍山,四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”,连最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

济南多泉水,自古有“泉城”之名,金代有人立“名泉碑”,列举泉名72个,大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群,泉水千姿百态,蔚为壮观,趵突泉名列72泉之首。大明湖在济南旧城北部,由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成,学习难点:学习作者的语言艺术,明白作者对济南的冬天所寄予的感情。学习过程:

一、前奏板

二、启动板:创境激趣,预学导学。给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”

1、给加点字注音,根据拼音写汉字一髻儿(zhu2、结合课文,理解下列词语的意义髻:澄清:响晴:贮蓄:

3、查找资料了解作者。

4、介绍济南(1生活在济南一带,济南城的历史达灵,是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

—课前一讲《伊索寓言》。)狭窄())落báo()雪

4贮蓄(chéng(贮蓄:秀气:设若:空灵:5千年以上,这里古迹众多,山川秀美,人杰地))清22世纪的原始部落首领舜就诞生与

湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。

三、核心板:自主探究,课堂助学

1、快速阅读课文,标记段落序号,了解大意感受文章要点。

2、朗读课文,思考以下问题

① 这篇文章写了济南冬天的哪些景物?

② 概述文章大致内容。

3、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面,课堂上交流。1、朗读课文,整体感知

(1)分段朗读课文,熟悉课文内容。

(2)读课文。要求:注意语气、语速、语调及重音的把握,思考下列问题: a、找出文中最能体现济南冬天特点的词语,并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。

b、梳理出本文的结构。

四、拓展板:展示汇报: 具体说说本文的语言美在哪里?(从修辞的运用,词语的运用等角度)

五、升华板:实践创新

1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

2、假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。

春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带

ó()济南是中华文明的重要发祥地之一,公元前、

第五篇:新建济南的冬天教学案

七年级语文《济南的冬天》教学案

主备人:冯莹 第一课时

【课时学习目标】

1、记住老舍并了解其生平。

2、了解本文的写作背景。

3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音,并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。

4、能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。

5、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天,并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

6、分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。

7、给第三段分层,理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。

8、有感情的朗读第5段,概括济南的冬天水的特点。【课前预习导学】

【预习方案】

一、读课文三遍以上,并学会圈点批注。

二、借助工具书、资料,与同伴交流,积累掌握本课的相关知识,并思考【课时学习目标】

中提到的相关问题。

【预习收获】

1、学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。

2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?

【课堂学习研讨】

一、整体感知,理清思路。

1、济南为何“真得算个宝地”?

2、课文写了济南冬天的哪些景物?

3、你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

4、文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?

5、按描写的不同景物,给文章分段,归纳大意。

二、抓住景物特征,倾注真情实感,生动细致的描写景物。

1、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天,并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

2、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法。

默读第3语段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。(1)全段的中心句是:(2)全段的层次划分是:

(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:(4)文中的动词用得好,如:(5)文中的色彩词用得好,如:(6)文中是怎样化静为动的呢?(7)主要运用了什么修辞方法?

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

【课堂达标诊测】

1、《济南的冬天》作者是__,原名___,字__,是我国著名的作家,主要作品有小说____、____,话剧____、____等。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字

济南()伦()敦()晾晒()暖和()唤()醒

着()落()

发jì()看()护妇 镶()上 xiǎng()晴

露()出 狭窄()水藻()zhù()蓄 chéng()清

3、解释下列词语

设若:___________ 温晴:___________ 着落:__________ 慈善:___________ 空灵:__________ 响晴:___________ 秀气:__________ 贮蓄:___________

4、对课文理解有误的一项是 [

] A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B.文中描绘了如下几幅图画:阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出济南冬天的景色,流露出自己的赞美之情。

D.文章开头,作者以自己的亲身感受,通过三组对比,反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

5、文章标题“济南的冬天”,结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为:___________ __________________________________________________________________________ 以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________ __________________________________________________________________________ 【课后拓展延伸】

1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句,并反复朗读体会它的妙处。

2、文中说“济南真得算个宝地”,冬天无风声,温晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的,用一两句话把它描述出来:__________________________________________________ 能不能写成一篇文章呢?

以上两点将是我们下节课的学习要点。

七年级语文《济南的冬天》教学案

主备人:冯莹

第二课时 【课时学习目标】

1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

2、与《春》在写法上的对比阅读。

3、说话训练:我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天,或者说说俺家乡的冬天。【课前巩固检测】

阅读第5段,做题:

1、用“//”给本段分层: ① ② ③ ④

2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。在这段文字中,作者描绘了济南冬天特有的美丽景色,抒发了___________的感情。

3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法,济南的水冬天不结冰,是因为___________________________,而作者却说是因为①____________________________,②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览,从________到___________,由__________和__________引出________________的清亮,蓝汪汪的。

6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法,突出济南冬天的_____________特点。

7、这段文字表现了济南冬天的()

A、充满绿意的特点 B、温晴的气候特点

C、景色美,是少有的冬季游览胜地 D、清亮、迷人、美丽的特点。【课堂学习研讨】

一、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情

1.默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同。如:

(1)组:甲: 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

乙: 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

(2)组:甲: 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

乙: 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。(3)组:甲: 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

乙: 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确:

2.训练联想能力,练习使用比喻、拟人句写形神。

提示:文学需要联想,联想对于散文尤为重要,本文不仅联想丰富,而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境,如落日、乡野清晨、海滨夏夜等,让学生抓住情境特征,展开丰富的联想,以优美传神的手法状景达意。

3.本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。

思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

二、对比阅读

思考:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

三、假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。

【课堂达标诊测】

1、“好象是把济南放在一个小摇篮里,他们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________,将小山写得象慈母般的__________、_________、________。“准”的意思是___________,“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________

2、作者写济南是一个理想的境界,为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处? ________________________________________________________________________

3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想,目的是_________________________ ______________________,济南人在冬天面上含笑是因为:________________________

4、文中“因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________,这里把冬天当作人来写,表现了_______________的感受,这一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________,雪本来是白色的,这里微微露出点粉色是因为:___________________________________“微微”

一词用的准确,请作分析:

【课后拓展延伸】

以“________的冬天”为题写一篇小作文。要求:①填入所在地的地名。

②仔细观察,充分展开联想与想像,抓住景物特征,模仿课文力求做到情景交融。

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