湘教版小学六年级上册科学-消化与吸收教案[合集5篇]

第一篇：湘教版小学六年级上册科学-消化与吸收教案

湘教版小学六年级上册科学

第二单元 营养与健康

2、消化与吸收

教材分析

本单元学习的内容主要是饮食与健康，了解食物当中的营养成分，人体的消化与吸收，科学合理的安排饮食，均衡营养。学情分析

学生对营养的认识不到位，许多学生在生活中挑食、偏食的显现严重。教学目标

1、认识人体的消化器官

2、了解消化器官的作用和食物消化过程 3、通过学习，逐渐养成良好的饮食习惯 教学重点和难点

重点：认识人体的消化器官 难点：了解食物消化过程 教学准备

分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。教学过程 一，实践导入

1、活动： 咀嚼馒头 将馒头放入口中，反复多咀嚼几次。感觉一下，发生了怎样的变化？

2、分析： 口腔有哪些消化作用？ 首先，牙齿将馒头切断，大馒头变成小块。接下来，在唾液的帮助下，食物变得湿润，便于下咽。最后，感觉经过反复咀嚼的馒头慢慢变甜。思考： 馒头变甜可能与什么有关呢？

3、讨论交流： 馒头变甜，与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌头的搅拌都有关系。

4、口腔里的唾液内含有淀粉酶，它能把淀粉分解为人体可以吸收的物质。人体还有其他消化器官分泌各种消化液，它们能消化食物中的各种营养物质。

二、人体的消化器官

1、介绍人体的消化器官（结合多媒体资料）拿出自己提前搜集的资料。学习搜集资料

2、说一说： 咀嚼后的馒头哪去了？（馒头经过的消化器官）学生看图试说明

3、消化： 食物中的蛋白质、脂肪、淀粉等不溶于水，必须在消化道内分解成简单的溶于水的营养物质，才能被消化道壁吸收，这一过程叫做消化。

4、说一说，如何养成良好的饮食习惯？（学生讨论）

三、小肠内的吸收

1、结合多媒体讲解小肠内的结构 学生将观察到的记录下来。

2、小肠绒毛——指状突起 小肠的内表面布满微小的指状突起，这些指状突起就是小肠绒毛。每根小肠绒毛内侧分布着细小的血管，营养物质穿过小肠绒毛表面的细胞进入到血管中，血液携带着营养物质到达全身各处，供身体细胞使用。

3、研究： 小肠内表面的构造怎样有利于营养物质的吸收？

①把手掌贴在桌面上，使五个手指紧紧闭拢，用一根线沿着手围出一条轮廓线。

②再将五个手指尽量展开，围出轮廓，量一量外轮廓线和刚才的长短有什么不同？

③比较两次测量结果，分析小肠绒毛构造的作用。

了解：如果将人体内所有的小肠绒毛都展开摊平，那么小肠内表面的总面积有一个网球场那么大。巨大的表面积使小肠吸收营养更快。

四、扩展延伸：

思考：食品中的添加剂是否对人体产生有害的影响？（搜集资料证明）板书设计

2、消 化 与 吸 收

口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门（排出体外）

食物

口腔（唾液）小肠

————消化————吸收 胃（胃液）

教 学 反 思

通过学习和学生自己搜集的资料，让学生了解到大多数的食物需要经过消化器官的消化作用，才能变成人体可以吸收利用的营养物质。逐渐使学生养成一些良好的饮食习惯，明白这其中的联系。

第二篇：冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》说课稿

各位评委老师大家好，我是....的科学老师，我叫...。今天我说课的题目是冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》的第一课时。

【说教材】：

本课是六年级上册中奇妙人体单元，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的，我要讲的这节课是人体的消化与吸收。本节课主要是让学生在对消化原有认识、理解基础之上，通过对比消化器官图，查阅相关资料，完成由结构到功能最后形成对消化系统的认识的学习。本节课的学习是由消化系统的组成开始，通过认识各个器官的主要功能，理解消化与吸收的概念，进而完成消化吸收系统的构建，为以后细致的学习做好铺垫。本节课属于事实学习课型，为了调动学生学习的热情，我按照猜想假设，资料获取，事实学习，综合运用的思路使学生的学习由整体到局部最后回归整体。这样的安排符合学生认知的过程，能够激发学生的探究学习欲望。

【学情分析】：

六年级的学生对器官已经有了一定的认识，但是不知道各个器官的位置和作用，也不清楚食物在这些器官当中发生了哪些变化。对于消化与吸收没有系统的认识。根据这些情况，我设定了如下教学目标。

【教学目标】

科学探究目标：

1.学生能用自己的话说出食物先后经历了那些消化器官。2．这些消化器官的功能有哪些。

【科学知识目标】

1．能用自己的话说清消化器官的名称。2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

【科学、技术、社会、环境目标】

1.能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。2.能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

【情感态度与价值观】：

1．能与其他小组同学进行交流。2．能分工合作互相帮助。本节课我把教学重点放在了

【教学重点】：

让学生用自己的话说出各个消化器官的作用

教学难点定位为： 【教学难点】：

说出消化与吸收的概念

【教学过程】：

整堂课的实施，依据视频资料和文字资料开展，以学生自主探究活动为主。本课教学中以发展学生们的主体作用、自学能力为主要目的，从模型拼图，科普小短片出发。认识消化系统的组成、功能以及食物的变化。以小组合作的方式交流信息，自主寻找答案的教学方式。并采取了：

1.以建构主义学习理论为教学理论基础，以学生自学，合作学习为主要形式。2.以学生搜集来的资料和教师准备的资料作为交流信息的主要来源。这节课设计了以下三个环节;第一环节：创设情境，激趣导入。

通过询问学生吃了哪些早餐，一起复习食物中的营养的成分，适时的提出：食物是怎么样变成营养物质最后被我们人体所吸收。通过交流使学生明确这节课学习的内容，同时板书出示题目。激发大家求真知的欲望。

课伊始，趣已生。学生从日常生活熟悉的情景中入手，使学生感受到科学无处不在，生活中常见的现象也是蕴含了深刻的科学道理。在猜想交流中，学生会迸发出探索的求知的欲望，启发了学生的思维。使课堂气氛渐渐活跃起来。

第二环节：教师讲授知识，学生合作交流巩固知识、全班汇报

谈话出示问题：

参与消化吸收的器官在身体的什么位置，是什么样子的？问题的提出启发学生进行思考，学生间进行猜想交流。这时的学生求知欲十分强烈。通过幻灯片，将人体的消化道（有由学生总结出消化道的顺序），消化腺器官的位置及特点进行讲演，引出消化系统是由消化道和消化腺共同组成的。于我让学生以小组为单位拼接模型图，进行知识的巩固。

此环节的设计使学生以独立思考----小组内交流尝试-----全班交流------归纳总结的学习方法为主线，教师以适时引导------巧妙点拨---评价的教学方法为手段。突破重点。放手大胆让学生思考，探究，交流。使科学的学习态度和方法渗入其中。

第三环节：分析整理资料、明确消化吸收概念、构建系统

教师分发资料，小组内分析整理资料，得出各个消化器官的作用，花生经历这些器官后所发生的变化，以及分别有哪些消化液参与了，填写汇报单。全班展示汇报。小组活动中，我将走下去融入到学生中间，进行点拨。在民主和谐的氛围中，学生体验学习的快乐。小组进行全班展示时，要求其他小组认真倾听，有疑问的小组适时的举手表达不同意见。

此环节的安排能够充分调动起学生学习的积极性，使学生变成学习的主人，并且学会分析整理材料，自主完成对消化器官作用的探究，由功能的认识结合刚刚学习的消化道，构建起消化系统，完成对消化系统整体的认识。

一个小组充分汇报后，引导学生总结出消化与吸收的概念。突破重点。最后，播放视频，将消化与吸收的过程变成可视的，播放食物消化过程的影像。强化记忆突破难点。

提出以揉馒头活动来模仿胃的蠕动作用，当学生将馒头揉成粥样时，再以唾液为消化液代表，探究消化液的分解作用。活动结束后，提问：食物在人体的消化系统中受到了器官怎样的作用。板书抽离出切割磨碎，消化液分解。总结出消化的概念。并ppt出示。通过此活动，使学生对于抽象的概念变得生动，更加感性。进而为消化概念的引出做铺垫。突破难点。

第四环节：拓展应用

这个环节我设计了倾听他们的诉说活动，通过动画的形式，通过学生间交流，使学生认识到不良饮食习惯对我们身体所造成的危害，以及如何养成良好的习惯才能保护我们的消化器官。从而帮助学生建立正确的饮食习惯观念。Ppt出示课后作业 使学生带着问题下课。

在本届可中，我以邀请学生吃花生为主线，贯穿整节课。尝试运用多种教学策略，力图为学生营造一种积极愉快而富有智慧的教学环境。促使学生阶梯式前进。知识的递进，技能的发展，情感的升华，让学生的个性得以张扬，情感得到释放，是科学课堂焕发了勃勃生机。

课后反思：本节课的教学重点放在了引导学生自主学探究学习各个消化器官的作用以及消化与吸收的过程。在这个活动中，我通过点拨和指引，使学生能够较为准确的完成活动目标，并且通过小组内的交流和讨论，使学生的认识更加深刻。汇报交流时，第一组学生的汇报中规中矩，能够将各个器官的作用以及在消化过程中有哪些消化液参与了说清楚。第二组学生的课堂小剧，将汇报这一环节变得活跃，以生动的讲演完成了汇报，下面的同学听得认真。通过其他小组和台上汇报小组的交流，使全班同学对于这部分的知识有了更深刻的认识。这节课的难点设定在了

课型结构：

第三篇：湘版六年级科学 消化与吸收.教学设计

消化与吸收

教学目标

科学探究

1． 通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。、能用自己的语言说出食物的消化的过程。

3、能举例说出主要消化器官的作用。

情感态度与价值观

1． 通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有 责任。

2． 了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。

科学知识

1． 通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。

2． 知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。

3． 了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。

教学准备

分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。

一．教学导入

1．提问：食品中的营养成分包括哪些？

2、学生回答。

3、教师追问：食物中有这么多营养，那为什么吃同样的食物有的人胖有的人瘦呢，这又和什么有关系呢？

4、学生回答。

5、同学们说的对，食物是在哪里消化又在哪里吸收的呢？这节课我们就一起来学习《消化与吸收》

二．活动 咀嚼馒头

1．摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？

2．交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。

3．以小组为单位作好整理进行汇报。

4．分析口腔有哪些消化作用。

5．明确：

（1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。（2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。（3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜

6．阅读指南车信箱：

明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。

7．提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？

8、鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。

三．活动 咀嚼后的馒头哪去了 1．过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？

2．学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。

告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。

3．学生活动：以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。

4．分别介绍口腔、食管、胃、小肠、大肠基本情况 5．学生活动P27页小肠绒毛存在的作用

四、谈感受

同学们学习了消化与吸收，今后在吃东西时我们要注意些什么呢？

五、猜谜活动

六、练习题

第四篇：六年级科学下册 消化与吸收2教案 冀教版

冀教版六年级科学下册教案

第二单元 奇妙的人体 第五课 消化与吸收

一、目的要求：

1.能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。2.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

3.能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。4.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。

5.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

6.能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。

二、教学重点

1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。2.通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

三、教学难点：

1.能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。2.用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

四、教学过程： 1.导入：

A.让学生分析人体的构成。

B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。2.学习新课： ▲奇妙的旅行。A.活动目标

1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。

2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。3.能举例说出主要消化器官的作用。4．能探究治疗消化不良药物的作用： B.活动过程

1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样 的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小 冬”又会学到些什么？

2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流． 3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。

4.增加活动的趣味性，将背景资料中提供的内容进一步简化，通过多媒体展示给学生，了解食物在体内消化和吸收的过程。

5.学生充分活动的基础上，再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。

6.活动最后，指导学生阅读教材，对消化和吸收的解释。嚼馒头活动可以安排在认识唾液对消化的作用时进行，也可以安排学生在同家吃饭时体会。▲倾听它们的诉说 A.活动目标

1能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

2能根据各个消化器官的功能举例说明要养成良好饮食和生活习惯的原因。B.活动过程

1.本活动可以单独进行，也可以和活动穿插起来进行。

2.组织角色扮演的形式进行活动。学生戴上各自所扮演角色的标志(主要消化器官的头饰或胸牌)，生动形象.绘声绘色地进行表演，其他同学可以协助或提供相关问题，鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。

3.各组将本组讨论的结果以及列出的合理.健康的饮食.生活习惯展示给大家，相互补充。▲调查消化系统疾病 A.活动目标

1.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。2.能根据实际提出预防消化系统疾病的措施。B.活动过程：

1.对于各组拟调查的内容和方式让学生自主理解。

2.组织学生在课上的交流展示活动，▲制作消化道模型 A.活动目标

1.能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。2.能与其他小组同学交流本组的制作模型的方法。3.能对消化系统提出有兴趣做进一步研究的问题。4.能举实例说明内窥镜的作用。B.活动过程

1.制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。

2.发挥学生的想象力，要相信学生会根据自己的理解来制作。即便有的组不能完成，也可以通过别人的介绍，了解自己没能成功的原因。

3.学生展示了自己做的模型．对于消化系统有了充分的感性认识后，可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。

▲“科学在线”——反映了科学技术在医学领域的运用，要求学生认真阅读并讨论，希望学生再搜集更多的相关信息。

五、小结：

作业：搜集更多消化系统的相关信息。

第五篇：消化与吸收教案

《消化和吸收》说课稿

各位评委、各位老师: 大家好！

今天我说课的内容是《消化和吸收》

本节内容选自九年义务教育人教版初中生物七年级下册第二章第二节

一、教材分析

1、地位和作用

本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上来学习消化系统的组成并探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，为下节课学习消化和吸收过程奠定基础，并且通过探究实验培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题并解决问题的能力，因此本节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上都具有极其重要的地位。

2、教学目标：

根据新课程标准，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识目标

①描述消化系统的组成。

②描述各消化腺所分泌的消化液。

③运用法探究的实验方法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。（2）能力目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，团结协作和语言表达的能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：

通过启发式和探究实验的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。

3、教学重点和难点: 根据新课标的要求以及本节课的内容特点，我确定了本节课的教学重点是：描述消化系统的组成及各消化腺所分泌的消化腺。

我还确定了本节课的教学难点是：用探究的实验方法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

二、说教法、学法 ：

现代新课标理念认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一理念，结合本节课的内容特点和学生处于少年期思维活跃，知识储备量不是很丰富、好奇心强的年龄特征，因此本节课我将采用启发式、讲授式、合作式以及探究式的教学方法进行教学。根据七年级学生好动性强，注意力易分散的特点，在教学过程中我运用直观生动的形象，充分的利用实验和游戏帮助学生理解记忆，引发学生的兴趣，使课堂生动、有趣、高效，使他们的注意力始终集中在课堂上；根据学生爱发表见解，希望得到老师的表扬的特点，在教学过程中我多次创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学过程：

对于本节课的学习，我是这样设计的：

首先我将采用设疑导入的方法导入新课，上课伊始，我提问学生：当我们细细咀嚼馒头时，常常感到略有甜味，这是为什么？自然引入课题这样从生活入手，从而激发学生自主学习的意愿。

启发式，讲授式，合作式突出重点

根据新课程标准中强调教学过程中教师要积极调动学生学习思考的主动性和积极性，因此我将采用启发式的教学方法来来对教学重点的内容进行教学。

首先我提问学生，“我们每天吃东西时，食物是经过身体哪些部位最后被消化的呢？”“食物在哪些部位被消化的？”“它们又是怎样被消化的？如果食物不被消化，我们的身体还能进行正常的生理代谢吗？”等问题，从而启发学生的学习兴趣，这样他们就会感兴趣的对照书上的图认真思考关于以上问题答案，这样为接下来要讲解的消化系统的结构奠定基础。

根据学生对知识点的认识还不是很清楚，容易混淆，自己归纳不全面等特点因此我将采用讲解式的教学方法给学生讲解消化系统包括消化道和消化腺两部分，它们分别由哪些部分组成，及其各消化腺分别分泌了哪些消化液，从而让学生明确的了解消化系统的知识。

新课程标准指出教师在教学过程中应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，所以我将采用合作式的教学方法完成教学重点的内容，首先我让学生自愿上台选择写有消化道各名称的小纸片，这些同学拿着小纸片按着消化道从上到下的排列顺序在同学之间依次排列，然后拿着消化腺名称的同学去寻找消化腺对应消化液的同学，剩下的同学在下面做小评委，指正台上同学之间的对错。这样通过学生的亲身体验，让他们从游戏中学到知识从而让他们达到印象深刻学而难忘的作用，并且他们不知不觉就掌握了教学重点的知识。

用探究式方法突破难点

根据新课标中强调教师在教学中要维持学生对周围事物的好奇心、培养他们掌握与科学有关的各种技能以及让他们理解科学的概念、原则和规则的理解的理念和七年级学生好奇心强的的理念和七年级学生好奇心强的特点，我将采用探究式的教学方法突破本节课的难点。<一>提出问题

首先我把准备好的馒头分给学生品尝，体验其中的变化，学生都感觉到了有一丝丝的甜味。接着我又在馒头上滴了几滴碘液，让学生通过观察、分析，得出实验结论：馒头里含有淀粉。我再给学生提供一个已知条件：淀粉本身是没有甜味的。将咀嚼馒头变甜的体验、和上述实验结论馒头中含有淀粉，以及最后我提供的这个已知条件，三者联系在一起，你能做出怎样的推测呢？由此引导学生推理：馒头变甜可能是因为淀粉发生了改变。这样通过学生亲身体验并由我引导他们推理问题的方法能够激发学生的好奇心以及培养他们善于思考总结问题的能力。< 二>做出假设

接着我让学生体验在咀嚼过程中口腔中的哪些结构或者物质参与了该过程，每个学生都能体验到牙齿的咀嚼、舌头的搅拌和唾液参与了该过程。此时我引导学生进一步推测：假设我们的第一个推测是成立的，那你认为馒头的变甜与其中的哪一个因素有关呢？这时学生会做出不同的推测，有的认为是牙齿的咀嚼、有的认为是舌的搅拌，有的认为是唾液，还有的同学认为与三者都有关系。由此我们得出4种假设。接着我将四种假设写在黑板上供学生参考。这样通过引导学生讨论问题并总结问题的方式能够培养学生分析问题、解决问题的能力，并能培养他们的发散性思维。<三>设计实验方案

而后我把全班分为三大组，分别探究牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液对馒头变化的影响。每四人为一个小组，明确了自己探究的问题后，对我给定的实验材料和用具选择性使用，进行实验方案的设计。我给定的材料用具有试管、试管架、玻璃棒、馒头块（等重）、唾液、等等，小组内进行讨论设计出实验方案后，我让各小组派一名代表按自己探究的组在大组内进行交流、讨论，最后每个大组整理出一份总的设计方案准备开始进行实验操作。这样通过明确的分工合作和通过小组讨论总结的方式来完成实验方案的设计，能够培养学生的合作、交流和总结的能力。<四>实验操作

学生在操作过程中，我会到每个小组巡视和指导，并收集学生的一些不规范操作，4分钟左右，各小组基本开始水浴加热，此时我叫他们先停下来，然后我将实验过程中各小组出现的各种不规范操作展示给全体学生，让他们自己评价并纠正，当然有的需要我的帮助。这样会让学生在体验中感悟，在感悟中提升，为今后的规范实验打下基础。<五>试验总结

学生实验完毕后我让各小组派一个代表到讲台上展示本小组的实验结果，并与黑板上的预测现象进行比较，得出各自的实验结论，各小组经过讨论，分析为什么有的同学的实验现象不一样的原因，最后将各小组结论归纳起来可见：馒头的变甜与牙齿咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关。这样通过学生自己讨论总结归纳得出结论，培养了学生归纳总结和语言表达的能力。

通过探究式的实验培养了学生的主动学习、主动探究的能力，学生通过探究过程主动获得的知识是科学概念而不是文字知识，学生通过自己的努力解决问题和回答问题，形成积极对待科学的态度。并且通过探究式的实验突破了教学过程中的难点。

实验完成后我还组织学生打扫实验室，让他们养成注意清洁卫生的好习惯。以上是我对教学过程的分析。四．板书设计

通过综合式的板书设计让学生对所学知识一目了然，并且让学生对所学知识进行再一次回顾，从而加深学生对知识的记忆。

五、结束：

本节课我贯彻以学生为主的原则，多次提供学生自主学习的机会，并且始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学方法来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢。