人教版四年级上册第一组课文教案汇总

第一篇：人教版四年级上册第一组课文教案汇总

观

潮

学习目标：

1、掌握“我会写”和“我会认”的生字，积累一些好词语。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能背诵课文三四自然段。

3、感受钱塘江大潮的壮观景象，感受自然之壮美。

课前准备：

1、搜集钱塘江大潮的有关文字和图片。

2、做好课件。

预设教案：

第一课时

一、解题激趣，理清层次。

1、师：同学们，大自然是非常神奇的，它用它的鬼斧神工造就了许多奇观，钱塘江大潮就是其中的一处。今天，就让我们走近钱塘江，去欣赏那儿的大潮。——板书“观潮”。你们觉得“观潮”还可以怎么说？

2、课文中说“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。”这个“观”字与“观潮”的“观”字意思一样吗？

课文中的这句话在全文中有什么作用呢？（总起句）由此可见，课文是按什么结构来写的呢？（总分）在分述部分，作者又是按照什么顺序来写的呢？（潮来前、潮来时、潮去时）

二、学习“潮来时”和“潮去时”，感悟奇观。

1、学习“潮来时”。

潮来时江面上是一幅怎样的景象？ 出示潮来时的句子：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。你们觉得这段话哪些词语或句子写得特别精妙，为什么？能用朗读来展示吗？（引导学生从横贯、两丈多高、千军万马、山崩地裂等词语来感悟壮观景象，并用赛读或层层递进式读来增强感悟。）这段话从哪些方面来写出潮的壮观？

课文写潮来时还写了人们的表现，找出相关的句子来读一读，并加以体会。

2、学习“潮去时”。

潮来时是如此壮观，潮去时又是怎样的呢？ 学生自读，齐读或指名读。

第二课时

一、从“潮来前”感受奇观。

1、我们在前一节课从潮来时和潮来后的情景感受到了钱塘江大潮的气势恢宏，那么潮来前又是怎样的一幅景象呢？ 学生自读。

2、从哪些地方也可以看出钱塘江大潮是天下奇观？ 用自己的朗读表现出来。

二、总结升华。

1、钱塘江大潮是如此壮观，让我们用一首诗来赞美它。显示：

闷雷一声惊天响，白浪翻滚飞奔来。

潮头西去余波涌，天下奇观钱江潮。

2、你们能写一首诗来赞美吗？让学生试写诗。

3、交流学生写的诗，进行评议。

三、拓展课文，课外延伸。

1、钱塘江大潮的壮观是因为什么原因呢？让学生看资料袋。

2、作业：

（1）给我会写的字进行扩词。（2）给钱塘江大潮写广告词。

2、雅鲁藏布大峡谷

学习目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

教学预案：

一、谈话激趣，揭示课题。

师：同学们，在第一课中我们领略到了我们浙江钱塘江大潮的壮观景象，今天我们将来到我国的北部，被称为离太阳最近的地方，有“世界屋脊”之称的青藏高原。在青藏高原上有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。今天我们就来了解那儿的大峡谷。（板书课题）

二、自学课文，了解大概。

1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，读通全文。

（2）课文从哪些方面来介绍大峡谷？

2、检查自学效果。

（1）指名读会读的字和文中的一些好词。

出示： 珠穆朗玛

涓涓细流

滔滔江水 山脉

花卉 人迹罕至

咫尺为邻

不容置疑

一争高下

云遮雾涌

神秘莫测

帘帘飞瀑

滔滔江水

千姿百态

直入云天

皑皑雪山

神来之笔

穿梭其间

郁郁苍苍

（2）说说课文从哪些方面来介绍大峡谷？ 参考答案：

①雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。

②雅鲁藏布大峡谷映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。③雅鲁藏布大峡谷的生物多样。

三、抓住要点，深入研读。

1、从哪些句子可以看出是世界第一大峡谷？

出示：峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容质疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。学生齐读讨论采用了什么方法。（列数字、比较）

2、刚才我们了解到了雅鲁藏布大峡谷映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海,云遮雾涌，神秘莫测。让我们来看看具体描写的句子。

出示：雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。①感受句子中用了“从……到”的好处。

②积累AABC的词语：座座山峰、缕缕白云……

3、从哪些句子可以看出雅鲁藏布大峡谷的生物多样？（让学生用画图的方式来表现九个垂直自然带）齐读：不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧 “植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。

四、拓展延伸，进行积累。

同学们，关于雅鲁藏布大峡谷还有许多知识。

1、教师介绍第一个发现的中国人（1959年）和这儿居住的民族。

2、课外作业：（1）抄写好词两遍。

（2）完成生字本。（写我会认的生字）（3）搜集雅鲁藏布大峡谷的文字和图片。

相关资料：

门巴族是我国人口最少的少数民族之一，主要聚居在西藏自治区的门隅地区和墨脱县。在藏语中，“门隅”的意思是雅鲁藏布江下游的平原区。这个平原地区处于世界屋脊喜马拉雅山东南。雅鲁藏布江在林芝、墨脱一带急转直下，形成了土壤肥沃的河谷地带，气候温和，适合各种动植物生长，被誉为“青藏高原上的江南”。门隅和墨脱的占地面积各约为一万平方公里，都被重重山峦包围着，与外界隔绝。在神奇的雅鲁藏布大峡谷中，门巴族世代生活在“世外桃源”里。

雅鲁藏布大峡谷（简称大峡谷）位于中国西藏雅鲁藏布江下游，是一个围绕着喜马拉雅山东端的最高峰——南迦巴瓦峰（海拔7787米）形成的一个马蹄形大拐弯的奇特峡谷。青藏高原最大的水汽通道。

雅鲁藏布大峡谷是青藏高原最大的水汽通道，也是世界上因地形而产生气流运移的最大通道。在水汽通道作用下，往往还会出现一些美丽的高山湖泊。大峡谷环境独特，自然奇观众多。

西藏的“西双版纳”。高山峡谷加上水汽通道的作用，使大峡谷成为我国山地垂直自然带最齐全、最完整的地方。这里具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林带等9个垂直自然带。在不同高度的垂直自然带里，景观各异杜鹃、报春花和垂头菊、冷杉、攀缘植物和空竹等藤本竹类。这里的苔藓遍地都是，紧紧地包裹着每一棵树。还可以看到野芭蕉、桄榔和鱼尾葵以及原始古老的树蕨——桫椤。藤本植物在这些林下四处攀援，白藤、扁担藤等长势良好。各种兰科植物、水龙骨、鸟巢蕨、冬叶、艳叶姜、楼梯草随处可见。这里不愧是西藏的“西双版纳”，植物的天然王国。珍奇物种的“生命通道”

大峡谷既是水汽通道，还是生命的通道。沿着这条通道，各种生物南来北往、东行西走。祖祖辈辈生活在喜马拉雅山南侧的生物通过这条通道转移到了北侧，而北侧的又转移到了南侧。更为神奇的是，一些世界上已经绝迹的生物物种竟然能够在这里安然生存、继续繁衍。从这个角度上讲，大峡谷是最好的天然基因库。大峡谷的通道还是人类活动的走廊，高地的藏族和低河谷地带的门巴族、珞巴族人民也多利用这条通道联系往来，互通有无。

3、鸟的天堂

教学目标：

1、会认“茫、桨”等8个生字，会写“灿、烂”等14个生字，能正确读写“不可计数、应接不暇”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并背诵自己喜欢的段落。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然和保护自然的感情。

教学准备：

1、熟读课文，完成生字本和扩词本。

2、搜集大榕树和鸟儿飞的资料以及保护大自然的资料。

3、搜集有关鸟的词语。

4、做好课件。预设教案：

第一课时

一、理解课题和双引号表示特殊称谓的用法。

1、今天，我们来走进一位著名的作家——巴金。课件播放作者简介。

2、出示：鸟的天堂 关于天堂，同学们理解吗？你们是怎么理解的？（神话中指好人死后灵魂居住的美好的地方，后来用来形容美好的生活环境，就像生活在天堂里一样。）鸟的天堂是指什么意思呢？课文中“鸟的天堂”指什么？

3、课件播放大榕树的简介。

4、比较：

“鸟的天堂”指广东省新会市的大榕树，是一个特殊的称谓。

鸟的天堂指大榕树适合鸟儿的生存，是个美好的地方，就像生活在天堂里一样。两个“鸟的天堂”有什么区别？

4、在课文中还有五处提到了鸟的天堂，你们能找出来吗？

出示：朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。从学校出发，我们又经过“鸟的天堂”。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！思考讨论：为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？

二、精读大榕树部分。

1、课文中是怎样描写大榕树的呢？请同学们自读课文，找出相关的句子。

2、学生自读回答。

教师相机出示有关片段，加以引导。（一簇簇树叶伸到水面上……在什么地方。当我说很多株榕树的时候……第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。……这美丽的南国的树。）你们该怎么读呢？ 找出作者的见闻和联想。

3、引导学生读出自己的感受并背诵描写榕树的段落。

4、请学生为大榕树作解说。

第二课时

一、导入新课。

上节课，我们感受到了大榕树非常奇特、美丽，适合于鸟的生存，是鸟的天堂。可惜，在第一天，巴金他们没有见到一只鸟，因此产生了疑惑，那就是鸟的天堂了没有一只鸟。第二天，他们又来到了鸟的天堂，看到了截然不同的景象，他们看到了什么？请同学们自读课文，找出相关的句子。

二、细读描写鸟的部分，引导用词造句的特色。

1、学生读书，找句子。

2、交流讨论。出示相关句子：

（1）起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

你们觉得这情景热闹吗？你们从哪些地方感受到？

师：作者从声音、形状、颜色、动作等方面用短句与排比方法写出了鸟儿欢畅的情景。（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

这么多的鸟，作者怎么也看不过来，因此作者说我的眼睛应接不暇……作者为什么单独写一只画眉鸟呢？（体会写法：从面——点，从一群写到一只，细致刻画。）

3、鸟儿们为什么会如此欢快呢？

课件播放鸟欢叫的声音，让学生通过听觉进一步感受并用朗读来表现。

4、看到如此欢快的鸟儿，作者情不自禁地发出了赞叹，齐读最后一自然段。说说最后一句话表现了作者怎样的感情或心情？

5、你们能用一句或几句话来赞美鸟的天堂吗？

6、背诵课文的最后三个自然段。

三、总结全文，感情朗读。

1、说说作者前后两次为什么会看到如此不相同的景象？

2、有感情地轮读全文。

四、拓展练习，读写结合。

如今，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你当一回导游先生或小姐，写一篇导游词。

4、火烧云

学习目标：

1、会认“檀、盈、凶、庙、惚”这些字，并正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累用不同的构词方式描写颜色的词语，领略描写事物动态变化的表达方式。

3、唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

课前准备：

1、学生预习课文：读14—16页至少两遍，完成生字本。

2、教师准备课件。

教学预案：

一、谈话揭题。

同学们，天空是那么的美丽，不管是早晨的日出，雨后的彩虹还是诗人李商隐笔下的“夕阳无限好，只是近黄昏。”的晚霞，都让我们久久回味。然而我们常常感慨这些景致的美丽，但却很难把它们写下来。在六七十年代，有一位作家叫萧红，她以优美的文字为我们描写了一幅美丽的空中画面。今天，就让我们随着作家的笔触，去感受和欣赏这美丽的景致——火烧云。（板书课题，读题）

二、检查自学。

1、抽生读我会读的字和组成的词语。

2、小组轮读课文。

三、了解课文梗概。

1、课文中描写的火烧云十分奇异，你们认为课文是从哪些方面写出它的奇异的呢？（颜色多、形状多、变化快）

2、火烧云有哪些颜色呢？请从课文中找出相关的句子。出示：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

找出表示颜色的词语，给它分类。你们还知道哪些表示颜色的词语。红彤彤 金灿灿 黄澄澄 绿油油 红艳艳 红扑扑…… 半紫半黄

半灰半百合色

半青半黄

半紫半红…… 葡萄灰 梨黄 茄子紫 橘黄 鹅黄 苹果绿 枣红……

3、火烧云的形状有哪些变化？

4、火烧云的变化快从哪些句子可以看出来？ 出示课文最后一个自然段读一读。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

5、播放火烧云的课件，欣赏火烧云的美。

四、美读课文，品读语言。

1、课文中的语言非常美，你们自己去读一读课文，找出自己喜欢的句子，反复品读，体会好在哪里？ 参考：

第一自然段：一连用了7个“……了”的句式，写出了大地万物的变化和人们欢乐愉快的表情。

第三自然段：用三种不同的形式的词语写出了色彩的纷繁。

第四——六自然段：分别用马、狗、狮子写火烧云瞬息万变、形状多样。

3、反复读自己喜欢的片断，试着把它背下来。

五、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、搜集自己游览过或了解的大自然的奇异景象的图片或资料，准备怎样把它们介绍给大家，并写一篇作文。

口语交际与作文教学

教学目标：

1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中热爱美，感受美，从而学会捕捉美。

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言表达出来。

4、引导学生发现读书要想象画面，习作要用生动的语言写出画面。课前准备：

1、学生搜索自然景观的图片和文字。

2、实物投影仪。预设教学过程：

第一课时 口语交际

一、揭题。

同学们，通过第一单元的学习，我们感觉到我们祖国的山山水水非常美丽，大自然非常美丽，壮观是一种美，秀丽是一种美，奇特是一种美，离我们遥远的地方有美，而在我们生活的周围也有美。只要我们善于发现，善于观察，美无处不在。今天这节课，就让我们把我们寻找到的美景展示给大家。

二、学生展示美。

1、指名几位学生带上资料上讲台展示美。

听众评议：你们知道了什么？感受到了美吗？有什么值得你借鉴或你需要提醒他的吗？ 得出结论：要有次序有步骤地介绍，要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言和画面中感受到美感。

2、分小组进行交流。（要选好主持人和监督员，不影响其他小组的交流，并选出一位“表达美的使者”。

3、让六组“表达美的使者”上讲台交流。

三、把搜索到的资料张贴在教室墙上，举办“祖国名胜”展示会。

第二课时习作指导

一、揭题。

通过同学们的介绍，我们确实感受到了美，今天我们就用我们的文字来描述这些美。

二、指导。

1、搜索你的记忆，你认为哪儿的景观让你印象最深？ 引导学生可以写的范围很宽泛，可以：

（1）著名的大型风景区，如黄山、西湖、庐山等。（2）身边的微型景观，如公园一角、校园一角等。（3）一次偶遇，如日出、都市业景等。

2、我们在写的时候得注意些什么呢？（1）要按一定的顺序：时间、方位等。（2）把笔墨花在所写的自然景观的特色上。

（3）联系“我的发现”，让我们去听听小林和小东的发现，你有何启发？（想象画面，用生动形象的语言进行描述）

（4）还要积累好词好句，结合“日积月累”，用上一些好词好句。……

三、学生作文，教师巡视。

第三课时 作文讲评修改

一、学生自己修改作文。

二、指名几学生读作文进行集体修改。

三、分小组进行修改。

（注意：语句是否通顺、语言是否准确精妙、是否形象地写出了景色。）

四、学生再次修改作文，进行誊抄，并配上插图。

五、选出较优秀的作品，让学生带回去打印好几十份，并配上插图（用扫描），教师写好序言，装订好，分发给相关学生和教师。（这是学生的第一本书）

第二篇：人教新课标六年级上册第一组课文教学设计

人教新课标六年级上册第一组课文教学设计

《山中访友》教学设计

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。课文简析：

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。教学重点：

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学方法： 启发诱导法、讨论法

教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）

二、初读课文，整体感知

1． 正音：检查预习，读准字音。（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝 栀（zhī）子津津（jīn）乐道 玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏 憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

2． 教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

（2）古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

（一）精读第三段，教给学习方法。

A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）

B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）

C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）1．这段文字运用了、、、修辞方法。

2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ 3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？ 老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）1．请概括上面第一节的内容。

2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？ 4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ 5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时

一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二、体验情感，反思言行 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 探究后教师小结：

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

三、拓展对话，发展语言

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

一、作业布置： 1．抄写生字并组词。2．辨字组词。

激 邀 俯 府 暴 瀑

悄俏

峭 捎

消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠 3．抄写本课你积累的好词佳句。4．背诵你喜欢的段落。板书设计：

古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）山泉 热爱大自然

溪流……

《山雨》教学设计 教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学准备：

1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。教学课时： 1课时。

一、导入新课

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

3．谈谈对课文的初步印象。

4．提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1．自读感悟。

2．小组内讨论交流。

3．汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1．配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2．写一篇赞美自然景观的习作。附：板书设计

第三课《草虫的村落》教学设计

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。

2、理解课文内容，体会作者独特的感受。

3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。

教学重点、难点：

重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。

难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

课前准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？

2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

2、字词检查。

3、读写本课的生词。

三、梳理层次，整体把握。

1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？

2、交流反馈。

3、再读课文思考：

（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？

（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？

4、交流讨论

四、总结回顾。

第二课时

一、复习导入

1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？

2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。

二、研读、探究

1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？

A“我想它一定是游侠之流吧！------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。

B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。

C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。

D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。

2、小结：

我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。

3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？

（1）学生自读课文，谈谈你的理解。

（2）交流汇报

作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。

三、升华情感。

1、说说你观察过什么？

2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。

四、课堂小结

板书设计

草虫的村落

游侠归来

和睦相处

奇异的游历

音乐演奏会

爱散步

勤劳地工作

《索溪峪的“野”》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1．检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？

2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1．抄写词语。

2．读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1．自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2．读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1．“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？

3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

板书设计： 索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀

《回顾·拓展一》教学设计

学习目标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文

（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

《口语交际·习作一》教学设计

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程

第一课时 口语交际 揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时习作 交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× ……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

第三篇：人教四年级语文上册秦兵马俑教案（定稿）

秦兵马俑

教学目标：

知识与技能：学会本课生字8个，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读、思考，联系课文内容领会本文主旨。

情感态度与价值观：感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重、难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。教学过程：

第一教时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业：抄写词语 感情朗读课文

第二教时

一、复习

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、自学课文第三段完成表格。

兵

马

俑 类型众多 个性鲜明 将军俑

久经沙场，肩负重任 武士俑

威武凝重 骑兵俑

勇猛善战

兵车俑

分工明确，各司其职 弓拏手

张弓搭箭，神情专注 马 俑

形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

2、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。板书设计：

规模宏大

秦兵马俑

类型众多

举世无双

个性鲜明

教学反思：

第四篇：人教四年级语文上册语文园地六教案

语文园地六

教学目标：

知识与技能：感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

过程与方法：通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

情感态度与价值观：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学过程：

第一课时（口语交际）

一、创境揭题

公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。师揭题：感谢和安慰。

二、学会感谢

1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

板书：真心实意

2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

3、师小结。

三、学会安慰

1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情

四、整合升华

1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

2、师总结 板书设计：

感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体

第二课时（习作教学）

一、导入课题

1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”

4、明确习作要求。

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。

2、生交流看到内容。

3、猜测图中人物关系。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

第三课时（我的发现、日积月累、展示台）

一、我的发现

1、导入：（直接课题揭示）

学习“我的发现”请两个学生，一个扮小林，一个扮小东，读“我的发现”，听了对话，说一说你发现了什么？

2、我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

二、日积月累

1、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

2、自由读诗句。请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

3、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

4、练习背诵诗句。

三、展示台

让学生课前准备自己要展示的内容：

1、激发情趣、启发谈话

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采

4、总结经验，找出成绩和不足。教学反思：

第五篇：四年级英语上册 英语单词卡教案 人教新版

单词卡

America

美国，美洲

Boy 男孩

Canada

加拿大

China 中国

doctor

医生；博士

driver

司机，驾驶员

England

英格兰，英国farmer

农民

friend

朋友

girl

女孩

nurse

护士

postman

邮递员

Singapore

新加坡

student

学生

teacher

教师

class

班级

eight

八

eighteen

十八

nine

九

fifteen

十五

four

四

five

五 two

二

fourteen

十四

twenty

二十

grade

年级

three

三

thirteen

十三 ten

十 one

一

十七

seven

七

nineteen

十九

sixteen

十六 six

六

apple

苹果

carrot

seventeen

胡萝卜

eggplant

茄子

banana

香蕉

cucumber

黄瓜

green pepper

青椒

kiwifruit

猕猴桃

lemon

柠檬

orange

橘子，橙子，橘汁

pineapple

菠萝

tomato

西红柿

pear

梨

watermelon

西瓜

water

水

sunny

晴朗的

rainy

下雨的；多雨的

skirt

短裙

nice

令人愉快的；好的hot

炎热的

cool

凉爽的

cloudy

多云的，阴天的

cold

寒冷的 fine

（天气）晴朗的

kite

风筝

panda

熊猫

shirt

衬衫

下雪的； 多雪的

warm

温暖的

windy

snowy

有风的

blouse

女衬衣 cap

dress

女服，连衣裙 hat

有边)帽子

jacket

夹克衫 短上衣

jeans

牛仔裤

raincoat

雨衣

shoes

鞋子

socks

（无边）帽子

（短袜

sweater

毛衣，毛线衫

trousers

马甲

长裤，裤子

T-shirt

T恤衫 vest

背心，Fat

胖的 long

长的 short

短的，矮的

tall

高的 big

大的

happy

幸福的； 快乐的 new

新的 small

小的 thin

瘦的

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