小学教师教学论文题目参考汇总

第一篇：小学教师教学论文题目参考汇总

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小学教师教学论文题目

［小组合作学习］不能流于形式

点击识字教学中的“假会现象”

要追求有价值的“引导”

如何让数学课从热闹变为高效

关于“包容教育”的理性思考

探究制约学校教科研发展的因素

对合作学习热的“冷”思考

作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法

新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

谈“对话式”课堂教学

数学学习也要“听、说、读、写”

《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告

“留守孩儿”教育策略和实践研究

“元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究

谈对话教学的现状、要素及其理想定位

关于小学骨干教师心理问题的分析

让学生享受作文

浅议“动态生成”循环链的构建

“从三尺讲台”到“人生舞台”－－努力建设开放而有活力的语文课程

从对话教学手段到对话教学精神

经营一个鼓舞人心的课堂

新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略

为学生营生发展的天空

小学生语言积累的现状分析及参对策研究

浮华背后的冷思考－－小学语文合作学习有效策略探究

有多少教育习惯需要改变？

让反思成为我生命中的一部分

“水深则所载者重，土厚则所植者蕃”

课外阅读自助餐

从无心插柳到有心栽花

敢问路在何方

“无劣评价”－－想说爱你不容易

透过精彩，冷观“好课”的背后

给学生一根拐杖 还学生一份自信

科学探究，想说爱你不容易－－一个探究案例引发的思考

用童话的灵魂构建孩子的精神家园

小学生“阅读自觉”的追索

“心悦”方能“诚服”

校园BBS，彰显人本教育的魅力

浅析部分小学生思想品德偏差的成因及对策

“控制是为了飞得更高”——也谈语文课堂教学的预设与生成

语文课与经典的美丽约会——我与孩子们的“经典”情缘

多一把尺子，就会多出一批好学生

探究，让语言和精神同构共生

守望简约的语文教学

适合的，才是最好的！－－关于学习方式变革的冷思考

回归常态，让教学切合学生的实际需要

聚集体验：生命意义的超越与升华

把迷路的心灵找回“家”

把握“参与时机”，提高阅读教学效能

互联网对中小学生的影响的调查报告

精彩缘于瞬间

端五节的鸡蛋“飞”起来了

参与，快乐并收获着——“让学生参与备课的案例分析探究”

数学课堂教学中学生产生问题的根源与相应教学手段

“学生在数学学习中胆怯心理的个分析”研究报告

“我的礼物呢？”一个孩子的“控诉”

为小学生“流行文学”阅读导航

让学校成为“孩子们一生中到过的最好的地方”

合作日记－－开在课外的一朵习作之花

用“人文”建构“和谐”

孩子，你为什么自卑？

行于所当行 止于所当止

培养思维能力源之“将错就错”

我为红花表“整容”

新课程：作业怎么做

让作文成为学生生活的“美丽牧场”

数学日记：心灵和思维的“体操”

“换位”与“让位”

巧用联系卡 和谐你我他

浅谈小学生的数感特征及培养策略

作文回归生活三及跳

源何在！原何在？！

教学立意，涵养语文教学的起点

评语：学生发展自己的“名片”

让真情与笔尖共舞

教育智慧：为心灵解码 给生成加油

“认识你脚下的土地”

“轻声”策略在数学教育教学中的运用

芳林新叶催陈叶 流水前波让后波

沉甸甸的思考——浅谈家长对孩子教育的期望

作业批改中的“三言两语”

有多少语文教学行为经得起追问

音乐是快乐的！

物质奖励“四忌”

“派送”快乐

蹲下来和孩子一起看世界

和谐错位与校长前瞻视野

从做数学到说数学

语文“结课”的“布白”艺术初探

莫让“乱花”迷人眼

浅谈小学语文教学专题网站的制作

走向清静的彼岸净土－－感悟“诗化语文”

在对话中生成－－关于“对话式”阅读教学的研究与实践

把作文的修改权让给学生

课堂教学要还权于学生

跳出“语文”教语文

小学语文教学之“生态环境”

让班集体成为孩子的精神乐园

种棵枝繁叶茂的快乐树－－个性化教学摭谈

浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用

语文课堂，万紫千红总是情

课改中，语文活动教学如何避免作秀

小学生语文家庭作业的设计研究报告

范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告

数学课程改革的核心是改变学生的学习的方式

小学生志向的调查研究

让考试成为一件快乐的事

浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系

不能搬家为哪般？——“愚公搬家”的理性思考

走出围城——关于教师专业发展的几点思考

师德——临照学生心灵的永恒阳光

四十五分钟之后怎么办？——历史教学更要重视课外研究

如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学

论数学日记的教育价值

研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究

让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践

走出“精英主义”，让每一位学生成功

关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育

文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考

中学生空间能力发展的性别差异研究

开发“校园人文环境”课程的探索与思考

重视学生的听力 培养听知能力

低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策

让写作成为语文教师的份内工作

高考日记——对教育的几点反思

关于教师发表论文合法性的调查报告

从“逃避”走向“认同”——谈高中语文教育与电视文化的“牵手”

对理想和儿童教育问题的思考

网络教育叙事与教师专业发展

让教育回归真实——对现实教育中异化现象的诘问与思考

散文教学浅论

谈交际法运用误区及对策——从课堂（小组）讨论说起

教育孩子从改变我们的习惯开始

陶行知教育考试观的当代启示——兼谈高中思想政治课学习质量评价的改良

我们的中学物理教育究竟缺什么？——感悟德国、法国普通中学物理教育

智慧生成：哲学教学的本质追求

让问题在课堂中穿行——论新课观下数学教学中问题意识的培养

语文，语文

以古典心境阅读古典作品

关于语文教学中“对话”的对话

在对话中达成学生与文本的视野融合

农村初中教师开展研究性学习的心理误区及应对策略

读懂你，我的必修课

讨论“讨论”

让美德的阳光沭浴我们的孩子

浅谈班级预警管理

播一粒人文的种子，让它发芽

教育的境界必须满足“精神成长”的需要

班级有了自己的BBS——对一项班工作举措的描述与思考

高中语言交际训练之实践性探究——架构课堂三分钟口语交际训练模式

反思新课标 推进新课程——兼论教学管理与教师行动中的新课程意识

初中英语新课程中的生活化探索——建构师生英语交流与对话的新平台

我们的教育理想和现实

谈图书馆阅览课的高效开展

由“小先生”制到合作学习

数学阅读——小学数学教学不容忽视的课题

这块绿地不能荒——对“练习评析课”的再思考

语文教学该测测“思维含量”了

让物理试卷彰显人性的灵光

我思故我新——新课改实施中如何培养教师的教学反思能力

语文课堂教学设计应重视“思路”

教育，是最后一棵摇钱树吗？

语文老师应该研究点“国学”——关于语文新课程的一点思考

高中数学新课教学中“一分钟教学法”的运用

关于数学教育中［学生档案袋评价］的思考

教学后记：课堂教学自我反思的重要法宝

让“文本”成为研究的“素材库”——高中语文教学中的研究性学习一瞥

在生活化、个性化阅读中张扬创造性——新课程背景下语文阅读教学方略浅探

倾听学子内心的声音——教育现象学视野里的学生生活世界

师心欲醉——致16班的同学们

“素质教育”的迷惘和困惑源自何方？——从新课程改革角度看待教师素质

敲响学生心中的回音壁——谈“问卷法”教学模式在思想品德课教学中的运用

“我的舞台自己打造”——论提高语文综合性学习实效的新策略

由指挥家转为合奏者——谈美术课堂教学中的师生角色转换

元记忆理论在中学英语新课程词汇记忆教学中的运用

课改是浪漫的影像，还是真实的栖居？——对一节实录课的思考与定位

用Blog来促进教师专业化发展

千万里，我追寻着你——充满诗意的语文课堂

备课中的几点新思路

叩问心灵：与职校学生心理对话——从“校长信箱”所想到的话说“校长信箱”

文学解读教学：在对话中解读

可持续性：语文教师专业化发展的必由之路

生态语文的构建策略

拨动心中那根弦——关注学生心理健康三案例

依托网络资源，优化历史教学过程——“网络环境下优化历史教学过程的研究”结题报告

教师提高专业发展的必要途径——教学反思

“热炉法则”和“鲶鱼效应”在班级管理中的运用

在学生化学学业评价中运用档案袋评价法的实验研究

全维教学论

新课程评课研讨中存在的问题及对策

凌寒数枝梅——高二册《病梅馆记》教学案例及反思

我理解的教师精神

关注预设，积极生成－－对教师课堂教学主动意识的一点看法

我们需要什么样的课堂－－从“知识课堂”到“探究课堂”的思考

学生在化学学习中应用“元认知回视”的实验研究

教师提问类型与学生活语输出关系研究－－高中英语课堂实录与分析

从“知本课堂”到“人本课堂”－－新课程中课堂模式的转变

“非指示性”教学并非无指示性——对郑逸农老师“非指示性”教学思想的理性思考

接受与反拨——学生公共话语的文化学解释

叙事·反思·重建——基于教学叙事反思的英语校本教研的实践研究

生命教育，托起明天的太阳

概念图用于高三生物教学的几点思考

让班级在成长中进步

面对新课标，语文教师究竟应如何发挥自身的主导作用

透析“答案是丰富多彩的”——从对话教学中文本解读的无限衍义现象谈起

语文教师，请守住我们的阵地！——谈谈高中语文早读课现状及对策

为有源头活水来——对开发利用课堂动态生成性资源的反思

例谈语文阅读教学中基于文本的活动设计

让心灵去沉醉与神往——探析中学政治课堂承载的“美”

为伊消得人憔悴——我为语文教学而忧

“戴着镣铐跳舞”——从阅读层面师生互动生成的尴尬看开去

体罚不如心罚，心罚不如不罚——谈教育惩罚的艺术化

“多情”的语文教学——谈情感教育在语文教育中的运用

积累是写作的衣食父母

心理图式与语文阅读教学

高中学生英语词汇习得水平调查

新课程改革背景下的学校课程管理模式的转变

新课程呼唤教师具有幸福感

良药未必苦口

忠言何必逆耳——班主任批评艺术之我见

灌注生命意识，实施生命教育——浅谈新课程视角下的生命意识的教育

教师也需要学会合作——浅谈新课程条件下的历史教师的合作方式

自我建构的实践活动是教育的基石

我对物理教学的哲学思考

一沙一世界 一花一天堂——校园情景剧带来的教育启示

基础教育阶段从生命教育到家庭教育的现实反思

寻求家庭教育与学校教育的平衡点——家长对孩子的关注程度与学生发展的相关性调查和分析

一“网”情深时代的语文教学新路

高中生英语词汇学习及策略的调查问卷

第三眼看“过量教育”

家长会是不是鸡肋——学生眼中的家长会

期待·思辩·创新——浅谈中学少先队开展体验活动时的共振艺术

我们需要重建语文教学的自信

留点空白给学生

当前语文教学要处理好的几个辩证关系

课堂上，比安静更重要的是什么？

孩子，你感到幸福吗？

让生命教育充满课堂——如何做生命型教师

栖霞区中学体育教师工作满意度调查分析

基于一节特殊课堂教学案例的反思——如何实现与自然状态下的学生交流

寻求预设与生成的和谐统一

中学教师心理健康现状成因初探及调适策略

呼唤中国的牛顿——“引导学生设计问题的开放式教学研究”研究报告

共享：新课程课堂教学的追求

运用校风资源开发语文校本课程

用“家”的理念管理班级的实践与尝试

个性化教学探新——基于多元智能理论的视角

开启学生智慧的绿色评价

引领：自能发展教育之本真

留下教学足迹，反思教学过程，提高教学水平——谈中学教师自建电子教学档案的理论与实践

转变观念：由备“教案”到备“学案”

做一棵会思想的苇草——培养中学生作文心理素质的尝试

班级非理性管理初探

教师就是“孵化器”——班级里的后进生教育随笔

应让学生的问题多起来

“志”育：规范教育对象的人生走向

新课程课堂随想曲1234567

优质教育视野下的学校管理

阅读教学的脑科学分析与革新

经典：人生永远的风景（外一篇）

寻找道德教育新的行走道路——江苏省邗江中学“道德课堂”解读

学生“走”了——对教师的责任、义务与权利的直觉认识、理性思考

教育孩子：在沟通中收获感动

剖析心境，塑造灵魂——中学生心理健康问题透析和教育策略初探

未雨绸缪，防患未然——班主任工作手记之一·尊重的威力

目的只是吸引——再谈数学课的引入

语文新课改：阵痛别让学生“买单”——冷眼旁观语文新课改

以生命的视角，构建大地理教育观——高中地理新课程及其教学的思考

春风化雨，润物无声——老子“无为”思想给我们的启示

当前观摩课存在的误区

让对话教学走向纵深处

理想，我们在守望——高中语文新课程面临的几个问题及思考

语文教学，守住精神之根——谈新课程理念指导下的文化教育

利用新教材构建新型语文学习场

那一片天空，我们并不熟悉！——通过案例分析我的高三班主任工作之得失

让每朵花都散发芬芳——关于农村留守儿童教育问题的调查与思考

融入集体 挑战自我 促进心理成长——团体心理辅导的实效性研究

作文“大计”、“立人”为本

浅谈新课程背景下的教师发展性评价

语文教学中人文教育的症结及对策

请别遗忘它---浅谈板书在信息技术与学科整合中的重要性

痛快地抒写我的“痛”与“快”——新课改理念下作文教学理念应倡导“个性化”

放手才能放心

语文教学：一个亟待修葺的精神家园

多媒体教学要取之有道，用之有度

“想说爱你不容易”——对多媒体教学的反思

教学设计搁浅以后„„

打磨学校的“共同愿景”

生命体育的理论探索与实践构思

领会数学课改精神 增强数学建模意识——浅谈中学数学教学中开展数学建模教育的途径

教学反思：教师专业成长的核心因素

学校文化：提升师生人生境界的绿色平台

学校生命文化建设与作文教学——江苏省教育科学“十五”规划立项课题：《学校生命文化建设与教师专业化发展的双向互动研究》

例谈长期使用电子教案对语文教学的负面影响

让学生从“小苗”长成“大树”－－养成教育的实践与思考

新课程：别忘了培训学生

手脑结合理论在物理教育中的实践与思考

语文教学应从传统中汲取精华

社会助残活动对视力障碍学生心理健康的影响

大众传媒对中学生的影响及对策

教育就是用博爱和耐心唤醒人们内心深处的良知

生命的关怀——浅析新时期的教育评价

教师的霸权现象探析

风雨中的花朵---对单亲子女心理健康的关注

语文课，让学生说出“自己”的想法

去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂活动主体性的反思与探究

第二篇：最新小学教师教学论文

最新小学教师教学论文

最新小学教师教学论文

【摘要】新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。而以往传统的英语作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好，还容易扼杀学生的学习兴趣。如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？那要真正从学生出发，注重实践性，用丰富的内容，多样的形式让学生“乐”中求知，“动”中求知。

【关键词】英语作业 趣味性 创造性

一直以来，我校学生英语家庭作业地完成情况不容乐观，多数是应付式的完成。针对这一现象笔者对自己所教的五年级学生进行了问卷调查，结果显示学生对英语家庭作业的内容和形式不满意，因此就谈不上认真完成了。

目前，英语已成为小学的一门主要学科，除了丰富多彩的课堂教学活动之外，教学活动还应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是有效的手段，许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识，就布置了大量的作业。但是因为作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。《英语新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。因此，如何设计好家庭作业，让作业有针对性、趣味性、复现性及层次性，从而培养学生浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展，是十分必要的。

1.存在问题及建议。

传统的英语作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。笔者的问卷调查结果表明学生对传统的英语家庭作业失去兴趣，甚至是应付了事。

1.1学生学习方式未改变，作业习惯差

人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之小学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特别是在我们这样的农村小学，多数是留守儿童，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？

1.2作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异

我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢？

学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。

1.3评价机制不完善，个别学生敷衍了事

对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。

面对这些问题，我们该采取哪些有针对性的措施，我们该怎样解决英语作业的诸多问题，促使学生学生“乐”中求知，“动”中求知呢？小学生贪玩好动，在学校里学习了一天，课外时间，他们渴望能放松一下，如果老师再布置单调的听、读、写的英语作业肯定会有偷、漏作业的情况。如果改变一下布置作业的方法，让学生觉得做英语课外作业很有趣，情况就好多了。

2.如何精心设计小学英语课后作业。

2.1改变传统作业形式，让枯燥的读写变得有趣起来。

2.1.1抄写类作业，单纯的布置抄写多少遍学生就会失去兴趣，如果变换一下方式就更能让学生接受。让学生自己挑选喜欢抄写的单词和-句子。这方面的抄写作业都是学生以前学过的单词和句子。我一般在布置作业时都会给学生一个具体作业范围，如作业的范围是第一单元的单词和句子。要求学生挑选自己喜欢的5个单词和2个句子，各抄3遍；第二次布置作业时范围同样也是第一单元的单词和句子，同样要求学生挑选自己喜欢的5个单词和2个句子抄写，但这次不能与第一次抄的单词和句子重复；以此类推，直到第一单元所有单词和句子抄完。

让学生提前介入对陌生单词及句子的抄写。这方面的作业，一是在即将教的书一写课里的单词和句子；二是在生活中发现的单词和句子。对于即将教的书写课里的单词和句子抄一次。由于小学生好奇心比较强，他们抄完一次后，对新单词、新句子仍然有浓厚的兴趣，当老师下次教到这些新单词、新句子时，他们对新单词、新句子的领会和掌握程度会更高。另一方面，我也常让学生把在生活中看到的新单词、新句子记下来，然后自己查资料。通过这种作业的设计，学生不仅掌握了新的知识，更重要的是他们在这种“自我发现”式的学习中，发现了日常生活处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而激发了他们学习的欲望。

2.1.2“背诵”类作业

在以前，我鄙是让学生根据课上老师的引导、示范和讲解，去记忆生词、理解会话，让学生去掌握。结果，多数学生不能很好地理解并运用所学知识，而只是在课上固定的语言环境中才能使用。甚至有一部分学生开始放弃了对英语的学习，课上表露出“与我无关”的情绪。针对这一现象，我便开始实行每个单元背一篇课文的办法(挑选自己喜欢的)，并且还专门定购了一套福娃一印章，奖励背的越快越好的学生，这样一来，班内掀起了学英语的热潮，极大地提高了学生学英语的兴趣。

2.2尊重学生个体差异，设置层次化作业。如：“星级”作业，挑战自我；弹性作业，展现自我；“自助餐”式作业，畅享自主。学生根据自己的能力选择基础作业及挑战的作业。

2.3提高学生综合能力，设置实践型作业。

语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。多进行一些自由的言语讨论和采访活动有助于提高学生的动口能力。如：“调查采访”作业，促进听说；“摘抄、积累”作业，培养习惯；“制制画画”作业，发挥特长。

如：制作贺卡，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Women’s Day！Merry Christmas！等。并利用This is for you.Thank you.You’re welcome.等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。

2.4增强学生创新合作能力，设置小组作业。

对于难度较大而又篇幅较长的对话表演作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组分角色进行对话表演，四人各担其职，相互合作。学生的个性有了一定的发展，同学之间友谊加深了，合作精神发挥了，有利于班级凝聚力的牢固。

2.5激发学生课后学习兴趣，设置趣味型作业

如：延伸型作业，如今的高科技信息时代，学生能接触、学习英语的途径很多，如电视、网络、广播、课外书籍等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fool’s Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers’ Day)，圣诞节(Christmas)等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。

2.6注重作业的评级，保证学生作业兴趣的持久。

随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。

有艺术性的评价给学生的作业营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。

总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。

【参考文献】

《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订

《英语作业的改革与创新》周晓艳

《斯宾塞的快乐教育》赫伯特·斯宾塞

《渗透新课程理念，改变英语作业模式》朱丽萍

《浅谈个性化英语作业设计》李永娟

《小学生趣味英语作业设计》胡月洁

第三篇：小学教师教学论文

论文题目：奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏 作者姓名：高毅青

工作单位：屯留县李高中心校古城小学 所任学科：小学语文 联系电话：***

奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏

【摘要】提高小学语文阅读教学效率是当前小语界最热门的话题。要真正提高小学语文阅读教学效率就得“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。本文笔者在教学中大胆实践，深觉“自主先学、合作学习、搭建舞台、阅读积累”等途径颇为有效。【关键词】高效课堂

自主先学

合作学习

搭建舞台

阅读积累

著名语文教育专家华中师范大学杨再隋指出当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。全国小学语文教学理事长崔峦也说语文教学患上“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”，使语文教学高耗低效。要改变“高耗低效”的阅读教学现状，提高阅读教学的时效，就必须按照语文教学原则和学生的认知规律，强调听、说、读、写的综合实践，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，向40分钟要质量，追求高效课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

《语文课程标准》把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的基本理念，强调拓宽语文学习的领域，注重课内外的结合、跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。高效的课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更应该关注学生学得多么主动。怎样才能使阅读教学走向高效？我认为以下几条途径颇为有效。

一、自主先学——高效课堂的前提

学生课前的自主先学（即预习），是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的必要途径。传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转，不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。我们知道，在阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都须依赖于教师引导下学生的主体实践。因此，要谈小学语文阅读教学的有效性，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面，还主体地位给学生。教师在讲授新课之前，应当认真抓好学生的自主先学，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高语文课堂教学质量的重要环节，更是阅读教学高效课堂的大前提。

1、精心设计先学提纲

先学提纲既对学生的“先学”起着决定性的引导作用，又对教师的“后教”有着质的规定性。精心设计先学提纲是转变学习方式提高教学效率的关键环节。先学提纲的设计要分层次，既要照顾一般的学生又要考虑有能力的学生；先学提纲的设计一定要具体、明确，具有思考性、启发性，学生一看便知道具体做什么，按照什么步骤去做。例如：我在教学《去年的树》这篇文章之前，给学生印发这样的先学提纲：（1）基础先学：①读课文，给生字注上正确的拼音并组词。②读课文3遍以上，做到正确、流利、有感情。③读了这篇童话，你明白了什么道理。（2）创新先学：①分角色朗读课文。②搜集并阅读作者的资料和自己喜欢的中外童话。③你有什么话想对鸟儿说，请写下来。

2、重视检查先学作业

苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”优秀教师教学技能的高超，往往体现在促进学生学习能力的提高上，为学生“终生学习”打下基础。科学有效地指导学生先学，实质上是教给学生自主学习的方法，推动学生主动学习。学生每接到一份先学提纲，都会对这份作业充满兴趣，因为每个人都很清楚自己要学什么，达到什么程度，目标很明确，他们都会很用心地去完成这份作业。因此，对待学生的“先学成果”，老师一定要重视检查，并及时反馈，对于那些完成得非常认真、有创意、有进步的同学，要大力地表扬；对于完成得不够好的“学困生”，要及时引导和鼓励，教给他们先学的步骤和方法，使他们也能养成良好的先学习惯，逐渐让学生在“自主先学中学会学习”。

3、科学推进先学评价

如果说：“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的先学就是课堂教学成功的一半”。先学之所以能够提高课堂效率，是因为学习的过程变成了良性循环，先学使学生变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。为了使学生养成良好的先学习惯，提高先学的质量和效率，应当科学地推进先学评价机制。例如：制定星级评价措施：①完成“基础先学”，得两颗星；②再完成创新先学，加两颗星；③先学的质量在小组内排在前3名，加一颗星；④先学的质量被认为有进步的，加一颗星。通过这样的星级评价，学生自主先学的兴趣浓厚了，学习能力也在一定程度上得到了提高，更可喜的是学生在课堂上的参与率越来越高，发言也越来越精彩，课堂效率因此大大提高。

二、合作学习——高效课堂的核心

学生的参与对于课堂教学的重要性是不言而喻的，但是目前在许多课堂教学中，学生的参与却没有得到足够的重视而呈现单一化、封闭化。学生的参与在形式上更多的是限于问答，它被看成是教师组织教学的手段以及学生对教师的绝对服从，而没有被理解为学生的存在方式。但是，合作学习改变了学生的参与状态，它不仅要求教师要成为合作小组中的一员，要与学生保持着双向的交流，同时也要鼓励学生之间的相互交流，这样，合作学习增强了学生主动参与学习的社会性和效率，也就提高了学习的活跃性和有效性。实践证明，在阅读教学中，重视小组间的合作学习，能够显著提高课堂的教学效率。那么，如何组织扎实有效的小组“合作学习”呢？

1、组建小组

小组的排列，由传统的“插秧式”排列变成了“帮对式”排列，每个小组的4—6名成员在性别、个性特点、家庭和社会背景、学习成绩、能力水平等方面有明显的差异。每个小组都是整个班级的缩影，各小组之间力量均衡，便于对各个小组的工作成效进行公平的比较和评价。同时，由于组内各成员在各个方面的差异，因此他们可以有效地开展互助与合作，最终促进组内每个成员在认知、情感、个性和社会交往各方面的提高。

2、合作探究

规范有序的小组合作学习，不但能促进生生、师生间的多向交流，而且能有效激发学生主动参与课堂的热情。要做到规范有序，必须让学生清楚合作学习的程序：①老师分配各小组的“大任务”并提示学习的步骤；②领到“大任务”后，组长带领组员按照学习步骤一步一步有序探究，确保每个组员都参与并掌握；③小组长给每个组员安排一“块”小任务，组员积极为展示环节做准备；④小组长根据每个人的特点以及任务安排展示的次序。如特级教师陈金才执教《泊船瓜洲》时，我们看到了以下一幕：各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。

3、汇报展示

合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在。小组汇报展示是一个动态的，多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，对小组汇报展示要训练有素。根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式，使汇报展示成为课堂的一大“亮点”。例如：在教学《尊严》时，各小组展示异彩纷呈：展示生字词的小组，不但带领大家认读，还出字谜、表演动作等让同学们猜字，台上台下进行互动；展示课文朗读的小组，能根据人物的特点分角色朗读，活灵活现地人物的内心世界；展示精彩句段的小组，能结合生活实际谈自己的体会和感受等。

4、激励评价

评价机制是小组合作学习不可缺少的一环。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。通过开展激励性的评价，激发学生的潜能，挖掘学生的潜力，让学生体验到参与成功的快乐。但要注意如下几点：①学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；②对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；③评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。

三、搭建舞台——高效课堂的关键

教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。在平时的语文课堂教学中，我根据不同的教学内容和教学要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬了学生生命个体的潜能和活力，使课堂真正地“活”起来。

1、搭建“看”的舞台，让学生的眼“活”起来

语文教学不仅仅是学习课文上的知识，还应该利用各种现代教学手段，把离学生比较陌生、久远的阅读内容转化为生动的画面或情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察，用心灵去体会。多媒体课件把与课文相关的内容进行了有序的排列，大大增加了语文课堂的信息量，有效地提高了课堂的学习效率。例如：在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时,学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会, 这也是教学的重点。为了让学生更好地理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；通过出示电子版圆明园全景平面图, 让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；结合对“众星捧月”的理解, 在远观图中分辨哪是“月”, 哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山乡村野”等景物。被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。

2、搭建“说”的舞台，让学生的嘴“活”起来

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上，我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来，问题多起来了，创新的思维活起来了。

如在教学《落花生》这课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

3、搭建“写”的舞台，让学生的手“活”起来

学生的“看”、“说”其实还是为写服务的。学生写作文难，苦于“无米下锅”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下锅”。如果我们只是写作文时才来教给学生写作知识，无疑有抱佛脚的感觉，收效甚微的！其实，我们学的每一篇课文都是绝好的作文范文。多数单元的课文都是围绕单元作文编排的，为作文服务的。在教学每一篇课文时，围绕单元作文适时地渗透一些相关的写作知识，是十分必要的。如教学《桂林的山水》后，可让学生学会排比、比喻等手法写一处景点，将文章写生动写形象。再者，可以进行课文题材的仿写，拓宽选材的思路。如教过《鸟的天堂》，可以改变文体，让学生将原文改写成一篇导游词。

四、阅读积累——高效课堂的拓展

苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。新标准则明确规定 “九年课外阅读总量在400万字以上”，由此可见，阅读积累对于学生语文素养的形成是多么重要，只有保证了学生的大量阅读，才能保证学生在课堂中的精彩，有了学生的精彩，才有了高效的阅读教学。

1、诵读经典，积淀生命的底色

经典诵读具有激发潜能与智慧的作用，水结晶试验表明，诵经典正是利用上善治水的重要方法，调用能量之法，运用自己的声波音能，承载丰富美善智能量的经典语言,文字信息，反馈给自己的体内之水，从而改善整个身心气质，达到和谐身心、开智益慧的目的。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，恢复“朗读涵咏”的优良传统，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。除了课标中规定背诵的70首古诗外，我们还精选了其他优秀的诗、词、曲，另外，我们还将《弟子规》、《三字经》、《论语》中的精华有机地安排在内，引导学生诵读这些经典。那么，诵读的时间如何安排呢？每天利用晨读时间进行诵读热身，效果非常好。“书读百遍，其义自见”，诵读对学习力的强力影响正是建立在对记忆力的拓展和优化基础上的，具有开发右脑的作用和开智的意义。

2、阅读积累，绽放生命的灵性

在美国有些中小学，一直推行着持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。因此，在阅读教学中，我注重把课内阅读延伸到课外，让学生通过各种途径，查找与课文有联系的相关知识。如学习《全神贯注》后，让学生去阅读罗丹的传记，了解他的其他故事。同时我还重视学生课外阅读，推荐他们阅读著名的文学作品，如《苹果树上的外婆》《木偶奇遇记》等，督促学生把阅读到的优美词句摘录到自己的“摘录本”上，目的是让学生学会积累运用，集众家之长。学生在自己的作文中慢慢学会了灵活运用，获得成功的体验和感悟，绽放出生命的灵性。

总之，要真正提高小学语文阅读教学效率，就得充分相信学生的潜能，让他们成为学习的真正主人。课前，科学地指导他们进行有效的“自主先学”；课中，要敢于“把课堂还给学生”，切合落实小组“合作学习”，积极“搭建舞台”，展示合作学习的成果，让课堂充满生命气息；课后，加强“阅读积累”，保证学生的阅读量，增加知识的厚度、深度和广度。只要在平时的阅读教学中，坚持不懈地奏响这美妙和谐的“四重奏”，就能构建高效的阅读教学课堂。

第四篇：小学教师教学论文

小学教学论文

谈一年级应用题教学的几点做法

应用题教学，就是使学生理解题意，弄清数量关系，根据数量关系来确定算法。要想提高学生解答应用题的能力，引导学生做到上述三点是不可缺少的步骤。在教学的实践中，我们还深深体会到，抓好小学低年级应用题教学的口述过关，也是提高学生解应用题能力不可缺少的重要环节。因为低年级学生是从学习半图半文和以图代字的应用题，逐步开始学习完全用文字叙述的应用题。这些简单的应用题是小学生学习应用题的开始，又是进一步学习解答复合应用题的基础，简单应用题的教学在整个小学数学教学中又占有重要的地位。因此，引导学生

在理解题意，弄清数量关系的前提下，再让学生一一口述出解题思路，这样不仅进一步提高了学生的正确思维能力，还提高了学生的口头表达能力。例如：教第一册37页例题，这是一道以图代字的减法应用题。我们首先让学生看图，知道图上画的是什么？有多少个？用剪子剪下几个？剪下的数表示比原来多了，还是少了？用什么方法计算？在看懂图意的基础上，再让他们反复口述，同桌或全班交流。这样长期训练下去学生做题总是以口述助列式，再逐步开始学习完全用文字叙述的应用题里的条件和问题，确定算法便可。如：第二册36页例八，学校里养了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多儿只？这是一道完全用文字叙述的应用题，又是小学阶段比多比少应用题的刚开始，学生接受起来有些困难。怎样才能使学生学会呢？首先让学生自己读题揣摸一个题意，然后教师提出问题结合线板图引导学生弄懂题意，人人口述解题思路。问：题里告诉的是什么事？（学校养兔的事）知道哪两个条件？（养7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多几只？）用什么方法才能求出？结合看图把每一只黑兔与对着的一只白兔分别用虚线连起来，再引导学生数对着的有多少只？(7只）对应着的只数是什么数？（白免和黑兔同样多的7只）没对应着的只数是什么数？（白兔比黑兔多的只数）结合算式12-7=5（只），最后让学生结合图反复口述。这样，课堂上学生的思维和注意力，紧紧围绕教师的发问转，他们不仅动了脑，还动口，所学的应用题，不仅心里明白，而且能用语言表达出来，在口述的基础上加深了印象。

在教学的实践中，我们尝到了让学生口述应用题解题思路的重要性。由于从学生学习半图半文和以图代字的应用题这个起步抓起，在中高年级学习解答复合应用题和其它一些较复杂的应用题，学生都不感到困难。从课堂练习到历次镇县统考，从一年级到四年级全班数学成绩都保持在90分以上，因不懂题意，列错式的现象极少出现。总之，应用题教学在引导学生弄懂题意的情况下，在口述解题思路的基础上，再助列式解答，对帮助学生理解应用题起到了一定的作用，效果也是比较可观的。

第五篇：教学论文题目

中学语文优秀教学论文题目

2011-05-07 06:41:13| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅.中学语文优秀教学论文题目

让语文课堂“浪漫满屋”

技道合一 ——从《庖丁解牛》浅谈初中语文改革的价值取向

农村初中语文素材性课程资源开发和利用的研究

浅谈当前语文阅读教学中存在的问题与对策

层曾推进

丝丝入扣——现代散文板块教学模式初探

巧预设，妙生成的课堂最精彩

龙城依绿水

宝刹传古韵——初二语文校本课程《龙城古韵》的开发与实施研究

“秀”出来的课堂，愉悦了谁？

语文阅读教学：简约出高效

农村区域构建高效课堂范式的科研引领

此时无声胜有声

删烦就简，走进生活

柳暗花明又一村——让闲暇为语文教学增辉

有的放矢话拓展，追求本源做延伸

要抓住文章的本质来教学

摄影作文：写作的另一中方式

论初中学生识字素质培养的策略

初中生阅读能力的认识及培养策略

在个性化教学设计中寻找语文教师的教育个性

语文教学需要“诗情画意”

行走在语文阅读“教”与“学” 视界有效整合的路上

横看成岭侧成峰

有效开发利用语文课程资源的反思与建议

讲究评价艺术

激活语文课堂

培养学生写作兴趣的几点做法

抓住备课环节

重视作业管理

务求切实有效

魔力神灯，魅力课堂

尝试教学生诗歌教学

让学困生走出困境

初中作文教学中写作情感培养浅谈

课堂提问的理论初探及其应用体系的建构

艺术有效地提问，共享对话的境界

漫谈新课程改革给语文教师的三个命题

浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略

让中学生“与鲁迅相遇”

初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探

新课程初中语文评价的思考与实践

解决学生问题不可太随意

浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养

如何在语文教学中培养学生的生命意识

从细微处透视语文教学的特征

阅读 悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养

因文采而精彩，为精彩而喝彩

返璞归真，探寻语文教学的本位

满眼生机争日新

炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法

听课，迈开教师专业成长的第一步

如何引导名著阅读浅说

浅谈语文课堂教学中的非言语交流

耐心融化坚冰—— 语文学习“特困生”的转化案例

准确切入

引爆课堂思维

将情感教育引入作文教学

文道统一

趣解经典

谈语文教学课堂讨论的策略

精心选择语文课外阅读材料

鼎力挖掘语文思想教育功能

新课程理念下语文作业设计摭谈

阅读教学重在拨动审美之弦

让学生成为课堂真正的主角

农村中学作文教学的几点体会

阅读反思—— 一种新的语文教学的视角

在阅读中培养创新思维能力

阅读教学多元解读，塑造人文精神

语文综合性学习策略谈

上出有语文味的课需要具备几种意识

语文课堂教学的低效化现象分析及对策

让孩子的心灵在阅读中飞扬

语文课堂教学中的提问艺术

中学语文作文优秀教学论文题目

作文教学中思维训练

让学生在写作过程中“动”起来

香菱“一诗三做”与作文修改

积累：让学生的作文激情飞扬

谈文本对学生作文的导向作用

浓妆淡抹总相宜 ——作文教学的几点思考

持语言之练当空舞 ——记叙文写作中的语言锤炼

作文教学要下“真”功夫

感悟作文教学的生活理念

让学生的作文绽放一枝勿忘我——从一篇应试作文说起

好作文，从美的语言开始

问渠哪得清如许

为有源头活水来

-----农村初中作文教学的一点体会

浅谈多媒体语文教学策略在中学作文教学中的运用

如何让学生走出写作困境

写出乡里娃的真情实感

作文评讲指导课一得

关于追求中学生写作动情点的尝试

快乐作文之我见

初中语文作文教学探索

让学生去抒写生活

紧扣教材

留心生活 培养思维——农村初中作文教学的分析思考

提高学生作文水平---三步走

让学生把生活中的情感因素运用到作文写作中

作文教学点滴

生活准备是写好作文的活水源头

谈写作能力的培养

电教优秀论文题目

应用现代技术手段，拓展课堂教学空间

运用网络媒体构筑阅读乐园

有效辅助丰润课堂

诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美

新课程理念下小学语文优化评价方式探微

网上心理咨询室建设的实践与思考

把课堂真正还给学生

活水与疏浚——试论多媒体在语文课堂中的运用

巧用“信息” 构建活力课堂

网络环境下师生沟通存在的问题与对策

现代教育技术在九年级语文复习中“四度”提高复习效果

浅谈使用电教手段来耘化小学语文课堂教学

浅谈网络阅读教学的可实施方案

运用多媒体 优化课堂教学

农村中小学教育信息化现状分析与思考

解决传统作文教学问题的心平台——博客

信息技术与语文阅读教学整合的有效策略研究

浅谈常用四种多媒体在小学语文教学上的应用

品味多媒体课件，享受快乐语文课堂

信息技术与课程的整合，培养学生自主学习的能力

有声有色有趣，培养听说读写

巧借多媒体，引领学生徜徉于中国古典名著之旅

运用信息技术酝酿“语文味”课堂教学的几点反思

运用现代信息技术培养语感

多媒体带来的“全、新、喜”

多媒体在提高语文教学有效性中的作用

校园网络在化学教学中应用一点体会

应用多媒体，增强语文教学的艺术美

让多媒体为小学语文课堂添翅插翼

浅谈信息技术与语文学科的整合

浅谈农远资源教学应用中的问题及对策

多媒体技术在语文教学中的误区与对策

依托多媒体技术 优化小学语文教学

反思多媒体在语文教学中的作用

电教化手段在语文教学中的运用

浅谈小学数学教学中的情境创设

运用多媒体课件打造语文魅力课堂

多媒体运用于语文课堂教学的几点困惑

高三化学复习中应恰当运用多媒体辅助教学

利用多媒体技术创设有效情境例谈

信息技术让和谐的音符在语文课堂上奏响

班级博客——构建新型班级管理模式

“知识 智慧” 智能教育平台在教学实践中运用

多媒体课件制作之我见

发挥多媒体功能，提升课堂教学魅力

小任务大功用

巧用多媒体，演绎精彩语文

我是怎样运用多媒体进行小学作文教学的

中小学《信息技术》课程教学的若干思考

浅议信息技术老师的创“新”求“变”

展现多媒体教学的别样美

利用电教媒体 提高课堂教学效率

运用信息技术培养学生创新思维能力的尝试

奠定、突破、针对——妙用多媒体优势，促低年级学生美术自主学习能力的成长

多媒体网络环境下小学语文古诗课堂教学模式初探

网络对青少年思想道德的影响

谈利用现代化多媒体技术进行古典诗词教学

运用信息技术让语文课堂活起来

让多媒体在语文教学中“亮”起来——谈多媒体运用的最佳时机

利用网络平台把更多的话语权交还给学生

开展电化教育 激发学习兴趣

多媒体课件制作的思路与方法 铜陵师范附小 刘 蓓、谢 辉 叁等奖

教师博客的价值及其发展前景

布局完美 亮点恰当---合理设计多媒体课件的“亮点 ”

谈多媒体辅助识字

沟通的桥梁 交流的平台

浅谈多媒体在古诗词教学中的妙用

灵活运用多媒体 优化语文课堂教学

合理运用远程教育 优化小语教学方式

充分发挥光盘教学的作用

课堂因你而精彩

素描淡抹，演绎别样的风景

信息化阅读教学之管见

借电教之翅膀 让习作自由飞翔

于细节处求高效——例谈课件使用“四忌”

浅谈电教手段对作文教学的优化

传统与现代的完美结合——浅谈多媒体课件在语文教学中灵活运用

谈语文多媒体教学的辅助作用和存在的误区及发展方向

巧用多媒体，激活作文教学

利用远程资源使孩子乐学语文

运用现代信息技术，让快乐溢满语文课堂 亳州利辛县实验小学 李 梅 叁等奖

多媒体-——语文教学中的帮手

谈如何让你的多媒体课堂大放异彩

依托网络平台，改进作文教学

语文教学中如何适度地使用多媒体

试论现代教育技术在二年级语文课堂教学中的合理运用

发挥电教优势，优化作文教学

古诗飘香伴童心

浅谈网络阅读教学的可实施方案

运用多媒体课件打造语文魅力课堂

多媒体运用于语文课堂教学的几

利用远程资源使孩子乐学语文

直观、形象展现教学内容 生动、灵活提高课堂效果

教育叙事

坚守托起希望

让多媒体唤起学生的表达欲望

多媒体教学——想说爱你不容易

给学生一个倾诉的空间

绽放思维，收获知识

软硬刁憨精

不可预约的精彩— 网络中的倾诉

用爱心、耐心与尊重转化后进生

“四大金刚”的转变

运用现代教育技术，培养学生语文实践能力

《如何创设初中英语课堂上的教学情景》

小小的纸条让教学相长

多媒体

为说明文教学注入活力

网络信息技术在中学语文教学中的运用断想

多媒体在语文教学中的应用

浅谈电教媒体在语文教学创设情境中的应用

利用电教媒体为语文教学创设情境

教育叙事

用爱心和恒心构筑学生的灵魂

教育需要等待

善待错误

学会倾听

给诗词教学插上多媒体的翅膀

网络技术在初中语文教学中的应用实践与展望

浅谈现代技术教育在朗读教学中的作用

浅谈利用多媒体提高语文朗读教学能力

《浅谈多媒体在语文教学中的作用》

多媒体的运用与构建语文高效课堂

浅析远程教育资源在语文情境教学中的运用

浅谈电教手段在朗读训练中的应用

加强朗读培养语感——浅谈如何提高现代文阅读能力