美国1787宪法教学设计参赛[大全]

第一篇：美国1787宪法教学设计参赛[大全]

2010年度课堂教学特色教案参赛教案

标题：《美国1787宪法》教学设计 作者姓名：严 松

作者单位：宜宾市第三中学 学科：历史(人民版教材必修一)邮编：644000 手机：***

《美国1787宪法》教学设计

一、教材分析

《普通高中历史课程标准》对本课的要求是：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。这样看来，美国1787年宪法是本课的最基本史实。本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展，各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，政体表现形式也不完全相同，但本质是一样的。本课美国民主共和制是资产阶级代议制中的一个典型，在教学中，与英国君主立宪制比较，突出民主制度因国情不同而呈现多样的特点，又要指出其代议制的本质。

二、课程目标：

1、知识与能力：（1）掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，提高阅读材料并获取历史信息的能力；

（2）评价1787年宪法，掌握结合时代背景用历史唯物主义的态度辨证全面地评价历史事物的能力；

（3）比较英国君主立宪制和美国民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较历史问题的能力。

2、过程与方法：（1）通过创设问题情境，引导学生分析美国1787年宪法制定的背景和内容。

（2）通过师生互动的方式，探讨联邦政府的权力分配,深入理解1787宪法的主要内容。

（3）通过设计图表，采用小组（同座之间）合作的方式，完成比较英国君主立宪制和美国民主共和制的不同点。

3、情感态度与价值观：（1）美国1787年宪法是美国人结合本国实际自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。让学生懂得人类就是在不断的创新中进步的。

（2）英国的君主立宪制和美国的民主共和制均代表人类文明发展的方向，都对本国的发展产生了广泛而深刻的影响。让学生认识到适应国情的制度才是好制度。

（3）要认识到民主政治的多样性和各自的独特性，使学生认识到我们应当在保持中国特色的民主政治制度同时，可以吸收西方民主政治中的精华部分，但要去其糟粕。三【学情分析】

本课涉及美国1787宪法的相关内容学生有一定的知识基础。但涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

四、教学重点难点：

1、教学重点：美国1787年宪法的内容和评价

2、教学难点：（1）、对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握（2）、比较英国的君主立宪制和美国的民主共和制

五、教师教法和学生学法

1、教师教法：

（1）、问题式教学法，以问题推进教学进程，突出历史知识的内在联系。

（2）、以启发式教学的方式，侧重对学生的学法指导(包括材料信息的解读和提取、关键信息的表述和解读、历史评价的标准和比较题的切入点)

2、学生学法：

（1）合作探究。

（2）通过情景（问题情景和趣味历史）体验，师生互动，感受历史的真实和政治家的智慧。

六、教学手段：多媒体。七：教学过程：

【导入设计】

通过视频《大国崛起》片段，启发学生共同探讨美国快速崛起的秘密，以此为起点导入新课：美国是当今世界上综合国力最强的国家之一。然而美国拥有的历史却仅仅二百多年，如此年轻的国家何以能有如此辉煌的成就呢？纽约时报的专栏作家汤姆斯·弗里德曼一语道破了天机。

展示材料： “美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不在于言论自由和自由市场„„美国强大的真正力量在于，我们所继承的良好的法律与制度体系。”

学生看材料，教师解读材料：汤姆斯•弗里德曼认为美国的成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度，而它的核心是美国1787年宪法。今天就让我们翻开美国历史的第一页。出示课标要求，指出本课的重点。

【设计意图：课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”六字原则。组织学生观看影视，了解美国由一个受压迫的殖民地一跃成为世界上最强大的国家的，激发学生的积极性，教师的总结起到点题和过渡作用】

一）年轻美国的窘境（板书）展示美国国旗。

师：同学们都知道：国旗是国家的象征，国旗甚至是一个国家的历史缩影。美国国旗经过无数次的变化。展现在同学们面前的是两面国旗，反映了美国人民在华盛顿的领导下最终摆脱了英国的殖民并最终赢得独立的历史。按常理，美国人民摆脱英国的殖民统治，自己当家作主应该会迎来国家的快速发展，但情况恰恰相反，年轻的美国困难重重。

引导学生学生阅读教材122---123页的相关内容，找出美国面临哪些困境（提示学生可以从政治、经济、军事三个方面去考虑）

展示美国面临的窘境。

提问：美国面临窘境的原因何在？

华盛顿的分析可谓一针见血。出示材料：“新英格兰出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍的低迷消沉情绪，在很大程度上（如果不是完全的话）归咎于最高权力机构的无权。”

学生看材料：归纳出最高权力机构的无权。提问：为什么中央权力机构无权呢？

那是因为美国那时实行的国家结构形式是邦联制

展示邦联制的含义，老师指出正是由于邦联制的弊端导致了美国的窘境。这种情况不能再继续下去，否则新生的美国有被欧洲强国颠覆的危险，华盛顿总统为此发出了警告。

展示材料：“要么我们在一个领导之下成立联邦而结合为一个国家，要么我们就保持13个独立的主权国家，永远互相争吵。”

由此可见，调整原有的统治秩序，建立强有力的中央政府已成为美国的迫切要求。华盛顿希望建立一个强大而统一的国家，但是由多个主权国家联合体变为一个统一的主权国家，美国面临如下难题：

展示难题：

1、如何加强联邦的权力并界定中央与地方的权力范围？

2、如何构建中央政府的权力机构？

3、如何协调大州和小州及南方和北方之间的关系

4、如何避免专制，保障民主？ 提问：如此难题该如何化解？

师：同学们，政治的奥秘在于妥协。1787年9月在，在经过116天的争执和辩论后，在费城，这个曾经签署过《独立宣言》的地方，美国的开国元勋们，美国的政治家们，以超凡的政治智慧和合理的妥协由制宪会议以一部宪法将上述的四大现实难题一一化解。这就是1787宪法。接下来，就让我们一起走近美国1787宪法，一起感受政治家们的集体智慧。

【设计意图：本子目通过对美国面临的窘境分析，培养学生自主学习和学生阅读、分析材料并且提取有效信息的能力，适应高中历史教学的基本要求，让学生认识到从邦联制到联邦制的必要性和紧迫性，同时为下一子目造势，激发学生的求知欲】

二）制约权力、平衡利益的宪法(板书)

展示材料：第一款： 宪法所规定的立法权，全属合众国国会。

第十款：未经国会同意，各州不得在和平时期保持军队和军舰；未经国会同意，各州不得和另外一州或国缔结任何协定或契约。

第四条：第三款：任何一州，未经国会同意，不得对进出口货物征收任何进口税或关税。

引导学生分析具体条款的内容：分别是立法权、军事权、外交权、征税权，指出这些原本是邦联制下各州的权力现在由联邦政府所有。

提问：体现了美国宪法的什么原则？ 学生回答：中央集权原则

但是宪法在加强联邦政府权力的同时并没有完全剥夺地方的权力。让学生读材料，得出各州实际上是有限自治。由此可以看出这样的国家结构变化克服了邦联制的弊端，使美国在政治成为一个真正统一的国家，协调了中央与地方的关系，充分发挥了中央和地方的两个积极性；经济上：形成全国性市场，促进资本主义的发展；军事上：有足够的权威来维护国内统治和应付外来威胁，巩固新政权。这促进了美国资本主义的发展。（就是从“邦联”到“联邦”即第三子目的内容）当时美国的第一个现实难题中央与地方的关系解决。

过渡：历史上，共和制只是存在于城邦国家，一旦地域扩展，有权威的中央政府就会发展成帝制。因此必须合理构建中央政府的权力机构，以保障共和制度。关于如何防止专制，启蒙思想家孟德斯鸠早有规划，请看材料：

展示材料：“为防止对权力的滥用,就必须用权力约束权力,建立一种能彼此调节配合并相互制约的制度。”

通过材料说明，孟德斯鸠的主要思想：分权、制衡原则 美国1787宪法正式将孟的思想付诸于实践。(一)：分权

展示最高立法权、最高行政权、最高司法权的分权示意图。分别由国会、总统和最高法院行使。

不仅要分权，还要制衡，以更好地保障民主。(二)：制衡

我们首先来看立法权： 提问：美国的参议员和众议员是如何产生的？名额又是如何确定的？体现了美国宪法的什么原则？

参议员和众议员都是选举产生，关于参议员和众议员的规定处理了协调大州和小州及南方和北方的矛盾，第二大现实难题解决。体现美国宪法的民主原则。

展示材料：

第一，使各州享有平等表决权。第二，对议案进行双重审议。

第三，参议院对行政权力将是一种“值得赞赏”的制约力量。

【汉密尔顿，美国的开国元勋之一，也是宪法的起草人之一，他是财经专家，是美国的第一任财政部长。】

结论：无论是外部还是内部都形成一种权力的制约机制。展示国会对总统的制约 接下来关注行政权：

总统是如何产生的？总统的权力如何？为什么将行政大权让总统一个人行使。

展示材料：

汉密尔顿：美国把行政权力集中赋予总统一人，是考虑到“一人行事，在决断、灵活、保密、及时方面，比多人行事优越得多”。“而一人掌权，就会更密切受到监督，更容易遭到嫌疑。” 总之，行政权力集中于一人之手，人民易于控制，因为人民需要监督和警惕的只有一个人。

提高行政效率和便于权力监督。但是总统一旦越权将遭到弹劾。

历史趣闻：1972年6月17日，美国共和党为尼克松竞选连任总统的工作人员，潜入水门大厦民主党总部偷拍文件和安置窃听器,当场被警卫发现。《华盛顿邮报》报道后,举国震动。美国政府、司法部门和国会立即进行调查。1974年7月底,美国众议院司法委员会相继通过三项弹劾尼克松条款。尼克松被迫于同年8月8日宣布辞职。

表明总统违宪将遭到弹劾，是动真格的制衡。

由国会议员和美国总统通过选举产生表明美国的权力运行机制即美国的政体为民主共和制。

展示材料：

民主共和制是同君主专制相对立的政体，其主要表现是，国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的，也是资产阶级民主政治的一种形式。由于美国的国家权力中心是总统，所以美国是总统制共和制。

最后关注司法权：

展示材料：

道格拉斯大法官,从富兰克林·罗斯福总统时代进入最高法院起,历经7位总统的执政年代,足足干了36年零7个月。1974年底，道格拉斯由于脑溢血而瘫痪，坐在轮椅上的他仍无辞职之意。后来，他开始弄错助理的名字，甚至在法庭上他常常不停地打瞌睡。

提问：道格拉斯的经历说明美国司法坚持什么原则？ 司法独立原则。

提问：为什么要保持司法独立？

展示材料：汉密尔顿说，司法部门的性质和任务决定它对政治权力的危害最小。司法部门既无军权又无财权，它不支配社会的力量和财富。由于司法部门最弱，故最易遭致立法和行政两部门的干预和影响，所以必须加以保护，以增强其坚定性与独立性。

总体展示三权关系。

提问，美国三权关系体现了美国宪法的什么原则？ 分权制衡原则。这是美国宪法的第三个重要原则。分权制衡的目的何在？

目的：避免专制，保障民主。美国的所有现实难题都得以解决。

【设计意图:通过材料阅读，继续训练学生分析材料并且提取有效信息的能力，并使学生深入理解美国1787宪法的内容及其体现的原则，并将第一部分的四大现实难题一一解决，使学生体会到美国政治家的历史智慧】

过渡：上述的分析表明，美国1787宪法较好构建中央政府的权力机构，比较协调地处理了中央和地方的关系、大州和小州的关系、南方和北方的关系，并成功地避免了专制，保障了民主。这是否意味着美国宪法就一点缺陷都没有呢？

美国1787宪法的评价：

展示材料：美国1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。

——英国政治家

也有人将这部宪法称为经济宪法，为美国经济发展提供了法律保障。

——《大国崛起》

“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”

——黑人领袖马丁·路德·金

材料从正反两面对美国1787宪法进行了评价，它提示我们历史评价必须坚持全面的，一分为二的原则:应该从正反两方面分析历史事件，但要把握主次；实际上我们还应该坚持客观原则：我们应该把历史事件放在特定的历史环境中评价；史论结合的观点。关于1787宪法的局限，我这里有一段材料足以说明问题，不过，我们不必过多地指责，因为民主制度的完善需要一个过程，会随经济发展和社会进步而走向完善（预留，有时间就展示材料）

①1789年：宪法的前10条修正案规定了 公民的若干自由权（如言论、集会、出版、宗教信仰自由）

②南北战争结束：第13和14条修正案废除奴隶制、肯定联邦法律的至上性 ③1920年通过第19条修正案，给予妇女选举权。

④20世纪60年代，黑人民权运动兴起，国会制定了关于保障黑人选举权的第23、24条修正案。

【设计意图：通过对美国1787宪法的评价教会学生如何评价历史的基本方

法：坚持历史地，一分为二地、客观地、史论结合地评价历史。同时认识到民主政治的完善需要一个漫长的过程，不可能一蹴而就。有方法的指导，历史教学才有内在的灵魂】

三）两党制的雏形(略讲)（板书）

接下来：我们继续看美国权力制约与平衡的主要表现：美国的两党制。展示材料：驴----民主党 象：共和党

通过漫画表明：实质是一样的：因为美国的“驴象之争”实际上只是民主党和共和党在内外政策和治国方略上之争罢了，由于其都代表资产阶级利益，因此其本质都是为了维护资产阶级的根本利益。因此“驴象本一家”。尽管实质相同，但是有重大意义：两党相互监督，形成对权力的制约机制。【设计意图：学生通过对两党制学习，认识到美国的民主实际上是资产阶级的民主，让学生认识到资产阶级代议制的实质】

四）比较英国君主立宪制和美国总统制共和制的异同（板书）接下来我们来关注本节课的第二个重点。展示材料：第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统富兰克林·罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困绕。而另外一方面，我从不为议会所困绕，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

提问：美国总统制和英国君主立宪制有何异同？ 涉及比较题，最重要的是比较項，关于比较項的确立我们需要一个专题来进行讲解，今天我把比较項提供给大家，现在请大家同座之间相互合作完成表格，完成后老师抽小组回答。老师表扬并核对答案。

【设计意图：通过学生的合作探究，用表格的形式比较英国君主立宪制和民主共和制，将问题化繁为简、化难为易，帮助学生理出思路，有利于学生掌握，并且学会比较历史问题的基本方法】

最后结合教材127页自我测评的第一小题：有人认为美国的共和制比英国的君主立宪制进步，因为君主立宪制是封建政治制度在资产阶级时代的延续。你是这么看的吗？

提问：美国的共和制就一定比英国的君主立宪制进步吗？得出本课的历史启示：

1、世界上有很多种民主制度。

2、适应国情的制度才是好制度。

3、自由、民主、平等、人权、法治、宪政等是人类共有的文明

【设计意图：升华本课的主题，突出西方代议制的多样性，理解政治制度的选择因国情的不同而不同，我们可以借鉴西方政治文明的优秀成果，但是要符合中国的国情】

五)课后练习题巩固 1、1801年，美国总统麦迪逊在一封信中写道：“我们再也不能说这个世界上没有新东西了„„„“之提供了新的证据，表明孟德斯鸠认为共和国只能在一小片领土上生存的理论是错误的。”麦迪逊所谓“新东西”主要指 A.疆域辽阔、人口众多 B．民族形成、赢得独立 C ．邦联国家、地方自治 D．联邦体制、三权分立

2、华盛顿被誉为“18世纪离去的最后一位伟人”，人们在他的遗嘱中发现一条规定，在他妻子去世之后，他家中的奴隶可获自由。他当总统时不能解放全

国奴隶的原因是

A.他是种植园主，内心不愿解放奴隶 B.他家中的奴隶他有权解放

C.1787年宪法规定，立法权属于国会

D.新成立的联邦政府无力解决国内的重大问题

【设计意图：让学生通过练习巩固知识, 教师将加强学生的学法指导】

八、板书设计：

一、年轻美国的窘境

二、制约权力、平衡利益的宪法

宪法内容：

宪法评价：

三、两党制的雏形

四、历史启示

九、教学反思：

2010

年12月22日

第二篇：《美国1787年宪法》教学设计

《美国1787年宪法》教学设计

【课标要求】

1.说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构； 2.比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【教材分析】

本专题主要介绍欧美资产阶级代议制的确立和发展。各国采取的政体表现形式不完全相同，但本质都是一致的。本课美国总统制共和制是资产阶级代议制的一个典型，在教学中既要突出其特点，又要指出其代议制的本质。本课主要围绕美国《1787年宪法》展开。为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。【学情分析】

本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念。学生在初中学习过，但基本上还没有上升为理性认识，也缺乏相关的政治学科知识。另一方面，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状较为感兴趣，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本课的学习奠定了一定的基础。【教学目标】

知识与能力：了解美国独立初期面临的问题；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；了解两党制形成的基本史实并理解两党制的本质。

过程与方法：通过情境再现，阅读、分析材料提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息分析和解决问题的能力；通过比较美国总统制与英国君主立宪制的异同使学生学会比较历史问题的方法。

情感态度与价值观：培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。【教学重难点】

重点：理解和掌握1787年宪法中体现的“分权与制衡”原则 难点：①理解和掌握1787年宪法中体现的“分权与制衡”原则 ②美国和英国的资产阶级民主制度的比较分析 【课时安排】1.5课时 【教学过程】 【导入新课】

多媒体展示图片：印象美国

一谈到美国让你印象最深的是什么?这些图片你认识吗？

（教师过渡）通过图片我们体会到作为世界主流文化之一的美国文化对世界的巨大影响。美国建国只有短短的200多年。为什么美国文化对世界有如此巨大的影响？

多媒体展示材料：《纽约时报》:“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不在于言论自由和自由市场……美国成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度。美国强大的真正力量在于，我们所继承的良好的法律与制度体系。”

美国文化是美国政治制度的产物。许多人从不同的角度出发试图解开美国崛起之谜，而结果很多人把美国一切发展的基础归到美国的宪法和依据宪法建立的日益完善的政治体制。美国现任总统奥巴马曾骄傲地说：虽然美国历史虽然很短，但是美国的宪法却是世界上最长久的！他所说的宪法是指哪一部宪法？今天我们就一起回顾那段历史，去认识美国的政治体制。【讲授新课】

一、《1787年宪法》制定的背景

（多媒体展示一段材料，引导学生结合教材内容回答问题并总结宪法制定的背景）

（学生回答后教师通过多媒体展示这一部分的结论并板书）

背景：新生的美国由于松散的邦联体制导致了诸多问题，必须加强中央政府的权力，制定一部新的宪法。

二、宪法的制定及其内容

（引导学生阅读教材，总结制定的时间、地点、机构）

1、制定：1787年9月，费城，制宪会议

2、宪法的主要内容

（多媒体展示，并结合教材一一分析）

行政权：总统（选举产生，每届四年；对宪法负责，对立法有否决权，但国会可复议多数通过后有效）

立法权：国会（参议院和众议院，参议员每州两名，众议员根据各州人口比例选出）

司法权：法院（最高大法官由总统任命，参议院批准，除非犯罪终身任职）

三、评价

1、先进性：

（1）世界上第一部成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础。（2）“制约与平衡”原则避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主。

（3）在一定程度上调和了中央和地方之间、大小州之间、南北方之间的矛盾，为美国的长期稳定和发展打下了坚实的基础。

2、局限：

（1）承认了黑人奴隶制,存在种族歧视（2）没有规定人民的民主权利 【课堂总结】结合课件和板书进行 【拓展练习】

1、联邦制下的各邦

a.与中央政府实行分权b.享有国家主权 c.拥有最高法律d.独立于联邦之外 2．下列不属于美国1787年宪法内容的是 a．确立了三权分立的政府机构 b．明确了政府的权力 c．废除了奴隶制

d．规定政府权力，限制了独裁

3.美国联邦政府由哪三个相对独立的部门组成 ①立法②行政③司法④考试⑤监察 a.①②③b.①②⑤c.②③⑤d.③④⑤ 4.下列对1787年宪法表述正确的有 ①用法律手段巩固了资产阶级革命成果

②奠定了美国政治制度的基础，为经济的稳定发展提供了制 度保障

③存在种族歧视，有局限性 ④进步性是主要的

a.①②④b.①②③ｃ.①②ｄ.①②③④ 参考答案：acad 【作业布置】认真复习，并尝试比较英国君主立宪制和美国民主共和制 【板书设计】 美国1787年宪法

一、制定背景：邦联——问题——加强中央集权

二、制定：1787年，费城，制宪会议

三、主要内容：

1、中央和地方：联邦体制

2、中央政府的权力建构：三权分立行政—总统 立法—国会 司法—法院

3、南方和北方：没有废除奴隶制定，五个黑人折合成三个人计算。

四、评价：

（1）性质：它是世界上第一部资产阶级成文宪法。（2）进步性： 制约平衡、避免专权： 调和矛盾、稳定政治：

（3）局限性：没有废除黑人奴隶制，打上了种族歧视和压迫的烙印。

第三篇：《美国1787年宪法》教学设计

〖导入设计〗

师：（创设情境导入）请同学们一起来欣赏一幅照片（展示华盛顿的照片），这是美国的第一位民选总统华盛顿，他在美国享有崇高的声誉和威望。让我们一起来欣赏他在1789年4月30日发表的总统就职演说，并请一位同学上来宣读他的演说词。

“…在此宣誓就职之际，……愿上帝赐福，保佑一个为美国人民的自由和幸福而组成的政府，保佑它为这些基本目的而作出奉献，保佑政府的各项行政措施在我负责之下都能成功发挥作用。……我庄严宣誓我将忠诚执行合众国总统职务，并将竭尽所能监守、维护并保卫合众国之宪法。”

生：宣读演说词 师：点评学生的宣读

师：华盛顿在演说词中提到的政府指的是什么政府？（联邦政府）这个政府是什么时候建立的？（1789年）演说词中的宪法指的是哪部宪法？（1787年宪法）

师：我们今天就来学习美国1787年宪法，请同学们将课文翻开到109页。（板书）美国1787年宪法

师：请同学们看这样的一段材料（多媒体幻灯片出示）：

“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上归咎于最高权力机构的无权。……”

---华盛顿于1787年

思考: 1.结合教材思考美国当时面临什么处境? 2.从材料中分析美国出现这一处境的原因是什么? 生：看书思考

师：引导学生用最简要的词来概括

生：1.窘境；2.最高权力（中央）机构无权（板书）窘境

师：造成美国中央政府机构无权的原因是什么？

生：美国的邦联体制，使美国中央政府的权力大大削弱。师：邦联体制的特点是什么？

生：是各州的松散联盟，只是一个协调机关，几乎没有实权。

师：因此，只有加强中央政府权力，美国才能摆脱窘境，否则就会走向全面分裂。师：美国的开国元勋们是通过怎样的方式来加强中央政府的权力呢？ 生：制定1787年宪法，改变国家政治体制，加强中央政府权力。（板书）美国1787年宪法

师： 1787年的费城制宪会议开得并不顺利。先是有人迟到，后是有人早退，最后又有3人拒绝签字，罗德岛则始终不肯派代表参加。会议过程中充满了唇枪舌剑，许多人最初的意见都被改得面目全非。会议每天都在争吵中度过，当时已经80多高龄的富兰克林对此忧心忡忡，专门请了个牧师，每天开会之前让全体代表先做祷告，企求全能的上帝保佑他们的会议能顺利进行。会议开了近4个月，最终才形成了1787年的宪法草案。那么，他们究竟围绕哪些问题展开激励的争论并最终达成妥协呢？请同学们先看书110－111页，在独立思考的基础上，同桌和前后桌之间可以相互合作，请将制宪者们争论和达成妥协的问题写在纸上。（让学生看书约3－4分）

生：思考并讨论问题

师：展示学生的问题并请学生点评问题的科学性和必要性。对问题进行筛选后留下主干问题。师：结合学生的提问，向学生展示下列四个问题（多媒体幻灯片出示）： 1.如何加强联邦的权力？ 2.如何构建美国中央政府的权力？

3.如何协调中央与地方、大小州和南北方之间的关系？ 4.如何防止专制，保障民主？

生：逐个解决上述问题及学生提出的部分问题。

师：1.如何加强联邦的权力？（多媒体幻灯片出示材料）第一条：

第一款 宪法所规定的立法权，全属合众国的国会……

第十款 未经国会同意，……不得在和平时期保持军队和军舰，不得和另外一州或国缔结任何协定或契约，除非实际遭受入侵，或者遇到刻不容缓的危急情形时，不得从事战争。

第四条：

第三款 国会有权处置合众国之属地及其它产业，并制定有关这些属地及产业的一切必要的法规和章则。

第六条： 本宪法及依本宪法所制定之合众国法律;以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律;…...任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时，均不得有违这一规定。

------美国1787年宪法

生：联邦拥有立法、经济、军事和外交等大权，如国防、战争、外交、货币、征税和外贸等。国家有适用于全国的宪法和基本法律。

师：美国通过确立联邦制，大大加强了中央政府的权力。这也是美国1787年宪法的主要内容之一。（板书）内容

师：2.如何构建美国中央政府的权力（分配）？ 生：美国中央政府的构建实行三权分立原则。师：三权指哪三权？如何归属？

生：三权指行政权、立法权和司法权。总统掌握最高行政权，最高立法权属于国会，司法权属于联邦各级法院――最高司法权属于最高法院。

师：美国中央政府的构建实行三权分立原则。这也是1787年宪法的主要内容之一。师：3.1787年宪法如何协调中央与地方、大州与小州、南方与北方之间的关系？

生：①在中央与地方关系上：在加强中央政府权力的同时，各州在行政上仍保持一定的独立性。②在大州和小州的矛盾利益冲突上：参议员每州两名，满足小州的利益要求；众议员根据各州人口比例选出，照顾了大州的利益。③在南北方关系上：这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数，兼顾了南北方的利益，协调了南北方的矛盾。

师：4.如何防止专制，保障民主？

生：中央政府行政、立法、司法三权分立，而且相互制约，任何一项法定权力都要受到另外两项权力的制约，都不允许大于另外两项权力。

师：他们（三权）之间是如何相互制约的呢？（在老师引导之下）

生：①总统掌握最高行政权，兼武装部队总司令，有权任命政府官员和最高法院大法官，但是必须经过国会同意；总统对宪法负责，对立法有否决权。但是，国会在复议之后若以三分之二的多数再次通过此法时，即为有效。而且，国会有权弹劾总统，最高法院对总统进行法律监督，总统由人民选举产生，有任期（四年）限制。②国会由参议院和众议院组成，是最高立法机构，具有立法权；总统任命的政府官员和最高法院大法官，必须经过国会的批准；国会还有权弹劾总统。但是总统对国会的立法具有否决权；最高法院大法官也对国会的立法具有司法监督权；而且参议员和众议员由人民选举产生，有任期限制。

③最高法院拥有最高司法权。最高法院大法官终身任职，他们拥有最高司法权，可以对总统的行为、国会的立法进行司法监督。但是他们必须由总统任命、参议院批准，必须维护法律的公正权威，一旦渎职就要被罢免。

师：请同学们根据所学的知识，画出美国中央政府三权分立、相互监督的结构示意图。

（1－2分钟，教师在学生中间巡视，观察并与学生作适当交流，然后把学生画的三权分立、相互监督的示意图收一份上来进行实物投影，让一位学生对示意图进行讲评，并出示教师自己做的三权制约示意图，加强学生对“三权制约”原则的理解，并使学生体会到美国开国元勋们的政治智慧。）

师：根据上述知识，这部宪法在权力结构的设计和各方矛盾的协调上体现了什么原则（精神）呢？（板书）原则：三权分立、制约平衡

生：体现了“制约与平衡”的原则（制约权力、平衡利益）。师：三权分立，制约与平衡的原则来自于哪个启蒙思想家的思想？ 生：孟德斯鸠

师：美国的1787年宪法将孟德斯鸠的三权分立思想从理论变为现实。

师：下面请同学们运用学过的知识来做一个案例辨析，请找出“案例”中的错误之处。（出示“案例辨析”）

案例辨析：某同学撰写介绍美国中央政府职责的历史小论文，作了如下的表述。请你指出文中错误之处。１８世纪晚期，美国有一位总统在任职期间，没经国会同意就任命一位同窗好友为最高法院的大法官，后因个人私怨，他又免了该法官的职务。后该总统为了争取连任，特意讨好选民，否定国会提出的“增加个人所得税”的立法草案，国会不服，经国会再次讨论，最后以２／３以上的总人数通过．总统很不高兴, 再次行使否决权并宣布解散国会，却被最高法院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的，该总统十分郁闷…...生：（找出“教学案例”中的错误之处：略）

师：同学们的分析说明大家对美国的宪法有了比较正确的理解，美国的开国元勋们也正是运用自己的智慧解决了美国建国初期面临的困难。那么后人又是如何来评价这部宪法的呢？

（多媒体幻灯显示下例问题）

“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁.它是一块奠基石,而不是一座完整的大厦.或者用句老话比喻:它是根,而不是完美的藤.”

----美国总统威尔逊

“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”

----美国黑人领袖马丁〃路德〃金

思考：结合教材内容，谈谈你对美国1787年宪法的认识并说明理由.（板书）评价

（教师要引导学生解答问题，并注意总结对历史现象进行评价的基本方法，培养学生历史学科的思维能力。）

生：①美国联邦宪法（美国1787年宪法）是世界是第一部成文宪法。

②作用：加强了美国中央政府的权力，使美国成为一个真正统一的国家；确立共和政体，权力相互制约，避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主；协调了中央和地方、大小州、南北方之间的矛盾，为美国社会的长期稳定和发展繁荣打下了坚实的基础。还为其它国家资产阶级政治制度的建设提供了借鉴。（比如中华民国的《临时约法》）

③这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数，打上了种族歧视的烙印。

师：刚才同学们从不同的角度来谈了各自对美国宪法的认识，并从不同的角度进行了阐述。对事物的评判并没有特定的唯一的标准，但必须要用史实说话，要做到论从史出。从同学们的认识中，我发现大家对美国的1787年宪法给予了高度的肯定。美国的宪法原则使共和政治成为一种可操作的现实，从而使美国后来居上从一个弱国一跃而成为世界强国，这些宪法的原则和机制也深深地影响了世界上许多国家的政治发展和宪政实践，从而确立其举足轻重的地位。不仅如此，美国宪法的最重要的历史意义还在于它把欧洲文艺复兴时期以来人类对于理性政治的追求变成了现实，开辟了人类社会追求民主反对专制的历史新纪元。正如英国政治家威廉.格莱斯顿说的一样：

（教师展示幻灯片）

美国1787年宪法“是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”

----英国政治家威廉.格莱斯顿师：前面我们还学过英国的代议制，请问，英国资产阶级革命胜利后建立了什么政治制度？

生：君主立宪制。

师：（多媒体出示英国君主立宪制和美国共和制的幻灯片）

师：请同学们根据这两个图表，结合学过的知识，试从权力的来源及其分配的角度来比较比较美国共和制和英国君主立宪制的异同。

（教师引导）

生：相同：权力都来源于人民，都是一种代议制的民主政治制度。

不同：美国实行三权分立，英国实行虚君政治，内阁对议会负责。

师：我们能不能说美国共和制度就比英国君主立宪制优越（好）呢？并说明理由。生：不能。（理由略）

师：看一个社会制度是否先进，主要看它是否适合本国国情，能否推动生产力发展和社会文明进步。美国共和制和英国君主立宪制只是西方的民主政治在不同的国家有着不同的表现而已，都推动了它们各自国家的资本主义经济繁荣和社会发展，成为今天发达的资本主义国家，因此我们不能说美国共和制就比英国君主立宪制先进。只要是适合自己的，那就是最好的！

师：从政治文明发展的角度看，这两种体制 反映了怎样的历史趋势？ 生：反映了西方民主政治的确立和发展已经成为一种世界历史发展的潮流。

师：请同学们根据我们的所学知识，从英美政治民主制度建设的角度，谈谈它们对我们社会主义政治民主建设的启示。

生：（展开讨论）

师：（加以引导）①加强人民代表大会建设，保障人民民主；②加强对政府权力的监督，避免权力的绝对化，防止腐败；③要建设符合中国国情的社会主义政治民主，推动我国社会主义建设。无视国情，一味地照搬照抄在政治文明的建设中是行不通的等等。

（铃响，下课）

师：今天的课我们就学到这里，希望对同学们能有所启发。

第四篇：教学设计：7.2 美国1787年宪法

二、美国1787年宪法

吴 林

一、教学目标 知识与能力目标

1、识记美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构、理解美国1787年宪法中体现的权力制衡原则。

2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。过程与方法

1、通过阅读，了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；

2、通过分析、讨论，理解美国1787年宪法中体现的权力制衡原则，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；通过图书馆或互联网，查询相关历史资料，进一步进行探究学习。情感态度价值观

通过学习美国民主制度的建立过程理解任何一种新制度的建立总要经历长期而艰巨的过程；美国政党制度的形成是与美国国内资本主义发展相适应的，因而具有历史的进步性。从中感受到美国人民的务实精神和创。

二、教材要点 1、1781年第二届大陆会议制定了《邦联条例》。依据其规定，独立后的美国只是由十三州结成的松散联盟，即所谓的“邦联”。邦联议会只是各州的一个协调机构，几乎没有实权。这种政治体制的缺陷在于独立后的美国缺少国家力量。

2、新生的美国面临严重的统治危机：经济上，既要抵制外国商品对于美国工业发展的威胁，又要促使国内商品流通的通畅；既要防范外国入侵的威胁，又要维持国内的社会秩序；以及如何在强化中央国家的同时，维护本州的利益。美国亟需制定一部完备的宪法。

3、“分权与制衡”。分权制衡的核心精神在于权力平衡。其学说来自洛克和孟德斯鸠等人，美国人把思想、理论转变为行动、实践。政府结构必须能使各部门之间有适当的控制和平衡。使权力为公众福利和正义目的有效行使其管理职能，同时又保持对权力的优良控制，实现公共权力与公民权利的平衡，管理与控权的动态平衡，是分权和制约的归宿。通过分权、制约最终达到平衡，是宪政的最终目标。

4、美国1787年宪法的原则是“分权与制衡”。其内容是：立法、司法与行政权三权分立。

5、国会：①国会实行两院制；②参议院、众议院的选举规则；③立法权归于国会，法律的实施经总统批准；④国会拥有宣战权；⑤参议院对总统任命权、缔结条约的审批权；⑥在职官员不得成为国会议员。

6、总统制。美国的总统权利使联邦的行政权保持强有力的地位，是美国政治制度的特点，美国政治制度被称为总统共和制，简称总统制。

7、总统权力：美国总统是全世界最有权力的职位之一，他的权力由宪法赋予，归结起来为：“保卫美国联邦宪法及执行国会制定的法律。”美国总统主管联邦政府的行政部门——有几百万人的庞大组织。而且，美国总统在立法和司法事务方面也有很大权力。

8、美国总统权力在行政方面包括：总统有权处理国家事务和联邦政府的各种工作，有权选任所有行政部、院、署、局等机关首长（须经参议院认可），总统是美国武装部队的总司令，宣战权虽属国会，但在一些情况下总统往往越过国会不宣而战。在战争和紧急情况下，经国会授权，总统还可拥有更大的权力。

在外交事务方面，总统是负责处理对外关系的主要官员。他任命驻外大使、公使和领事（须经参议院认可），接见外国大使及公务人员。总统有权与外国缔结条约，但须经参议院2／3多数票的批准；而总统与外国签订的一切行政协定，却不需经参议院的同意。

9、司法权归于联邦法院

监督和解释宪法，最高法院拥有最高裁判权。

10、“分权与制衡”涉及立法权、行政权、司法权权力之间的制约与平衡。而总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均未构成真正的制衡。

11、地方“自治”与中央政权的关系。美国是联邦制国家，各州拥有较大权力。州政府机构的设置与联邦政府相同，也由立法、行政、司法三部分实行分权和制衡。州的行政首脑是州长，州议会实行两院制。

12、美国1787年宪法的重要进步意义

（1）世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础；（2）西欧的启蒙思想政治学说与美国实际的结合，在整个政治制度史中堪称典范，对以后资本主义国家制度的建立起到示范作用。

（3）联邦制赋予政府强有力的权力，利于国家的巩固；联邦政府实行三权分立原则，权力之间制约平衡，防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度的实行。

（4）地方自治权与中央政权形成较为和谐统一的关系，维护国家主权的同时，有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。

（5）体现和维护了独立战争的重大成果，使政府建立在民主原则的基础上，带来美国的长期稳定。13、1787年宪法的局限性

（1）刚刚独立的美国既要建立强有力的政权以确保独立，又要防止政权走向独裁，故美国1787年宪法强调三权分立的原则，强调政权的组织形式，但没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧视明显，妇女地位低下。

（2）明确财产性划分标准。

14、邦联与联邦。前者是由松散的众多主权州联合成为一个国家。后者是强化联邦的权利，由主权不独立的州联合组成的真正统一的国家。

15、美国的民主党和共和党。早在独立战争期间，美国的政治舞台上就已有了民主派和保守派之分，但还没有真正意义上的政党。只是建国以后，由于因利益不同和政见分歧，出现了联邦党和反对联邦党的民主共和党。19世纪30年代，民主共和党发生分裂，一派取名为“民主党”，另一派取名为“自由党”。50年代，自由党又发生分裂，北方自由党人联合北方部分民主党人，成立了一个新党—“共和党”。由此延续至今。在当今美国政治舞台上，政党不少，但起决定作用和把持政府的是民主党和共和党。因此，美国实际是一个两党制的国家。交替上台执政的民主党和共和党虽然在内外政策和治国方略上有所不同，但其本质都是为了维护资产阶级的根本利益。

三、教学过程 导入

以美国国旗导入。教学

（一）年轻美国的窘境

美国1781年按照《邦联条例》建立起来的邦联体制，使刚刚独立的美国很快遇到了许多无法解决的问题。

1、经济：对外贸易方面无法保护本国工业和美国商人的海外利益；

国内市场商品流通不畅。

2、财政：无力偿还8年独立战争所欠的巨额债务。

3、政治：国家主权受到威胁；社会矛盾需要解决。

（二）制约权力、平衡利益的宪法 1、1787年美国联邦宪法的产生。

2、依照三权分立原则构建的中央政府：

总统 国会 最高法院 史料链接：

“美国即联邦制，它使得任何地方都不存在完全的民主制度。中央政府只从州政府的权力中拿走了若干明确列举的权力，州政府则保留着中央政府拿走的权力之外的所有权力。罗马人知道如何让君主制度无害，那就是使其分立；美国人则将民主制度一分为二，从而解决了更为难缠的问题。”

3、对1787年美国联邦宪法的评价

重要进步意义： 局限性 史料链接：

材料一：我们认为下面这些真理是不言而喻的；一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利„„

——美国《独立宣言》（1776年）

材料二：合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。

——《美利坚合众国宪法》第十五条修正案（1870年）

读史感悟：

（1）材料一确认了什么原则？结合所学知识，指出申明这一原则在当时起到什么作用。（2）结合所学知识，说明材料二的规定是在什么历史背景下产生的。

（三）从“邦联”到“联邦”

1、美国历史上的第一任总统——华盛顿

2、美国强有力的中央政府

3、联邦体制的作用

（四）两党制的雏形

1、独立战争时期的民主派和保守派

2、建国初的联邦党和民主共和党 3、19世纪50年代的的民主党和共和党 小结

美国政治体制由“邦联制”改变为“联邦制”，这是由美国的国情决定的。是美国人务实、创新的表现。

美国1787年联邦宪法是世界上第一部成文宪法。对于美国的长期稳定和发展发挥了极其重要的作用，但也存在着一定的局限性。

第五篇：教学设计 参赛稿

《出师表》教学设计

一、教学内容概述

《出师表》是人教版九年级上册中的一篇经典文言文，也是《语文课程标准》中的重点篇目之一。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮心忧国事、鞠躬尽瘁的忠诚。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通过学习本文，意在引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们自主学习、独立探究的意识和团队协作精神。

二、教学目标分析 知识与能力:

1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。4．培养学生学会获取学习资源的能力。过程与方法:

1、利用多媒体，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

2、充分利用教学课件，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强学生的责任感、使命感，做社会的有用之才。

三、学情分析

1、九年级学生已经有了一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力；对文言文的分析理解也有一定的能力。

2、学生对文言文学习的兴趣有待提高。

3、学生自主探究、讨论交流、合作学习的能力还需加强培养。

四、教学策略选择与设计

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。

1、为了调动学生的情感体验，本课我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

2、在本课教学中，我始终贯穿朗读感悟、自学探究的教学模式，引导学生自学、教会学生学习是我的目的，其中惯用圈点批注法和讨论法，通过共同讨论，解决出现的问题，培养合作学习能力。从而真正提高学生学习语文的能力。

3、语文学习要与时俱进，注重引导学生充分正确地利用手中资料，培养学生查资料的能力和习惯。

五、教学工具

制作相关课件，运用多媒体。

六、教学过程

（一）导入新课

1、导语：

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来结识这位三高英雄，学习这篇杰作。

2、了解文体及作品背景：（出示课件）

（

1、）表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

（2、）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

（二）初读课文，触摸文本（出示课件）

1、多媒体播放课文录音，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿： ①字音：给加粗字注音。（学生自主完成，不会的可借助新华词典）

崩殂()

恢弘()忠谏（）

菲薄()()裨补()猥()自枉屈 夙()夜忧叹 以遗()陛下

咨诹()()庶()竭驽()钝 陟()罚 臧否()()②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

A然/侍卫之臣/不屑于内 B盖/追先帝之殊遇 C宜付有司/论其刑赏 D使/内外异法也

2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。（以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。）

（三）齐读课文，理清结构 第一部分(1—5段)，从当前形势出，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段)，追述刘备的知遇之恩，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

第三部分（8段），明确归纳各方面的责任。第四部分（9段），表文的结束语。

（四）细读课文，解读文本

1、朗读课文1——5自然段

2、讨论：

①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? ②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? ③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?

3、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：

①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，对此你怎么看？

②作者夙夜忧叹的原因是什么？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？ ③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？

（学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。）

（五）研读主旨，感悟文本

学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。（学生小组合作探究，自由发言。）

（六）链接生活，直面忠诚

让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

（七）小结本课：

1、学生小结

2、教师总结：

《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

（八）布置作业：

结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。