高德军《苏州园林》教学设计 2稿

第一篇：高德军《苏州园林》教学设计 2稿

苏州园林教学设计

一、导入新课，走进苏州园林。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习叶圣陶先生的《苏州园林》。

二、活动任务

1、读课文，了解苏州园林的特点。

2、理结构，学习说明顺序及方法。

3、品语言，激发热爱祖国传统文化的感情。

三、初读课文，感知苏州园林。

速读课文，思考：

1、这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？

明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。

2、苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目标是什么？

明确：苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、为了达到“一幅完美的图画”这个目标，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。

(这里需要对“图画”做个解释说明，先问学生，教师再补充：一般来说，图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后创作出既不悖于自然之理又更具有美感的画图来。)（幻灯片）

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合 标本—完美的图画—讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

（这四个小问题环环相扣，简洁而重点突出）

４．理出课文说明顺序，教师小结。

一般的建筑物说明文常采用的说明顺序是空间顺序，但是本文有所不同。它先从游览者的角度来概括苏州园林的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后再从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来说明，也就是从主要到次要进行说明的。它属于什么说明顺序？为什么要选择这种顺序呢?（说明文的说明顺序要根据被说明事物的特点来选择。）

四、重点研读，鉴赏苏州园林。

请同学们听课文３－６段录音，探究苏州园林具有图画美的原因。思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图

画的？苏州园林的美究竟有什么特点？为了准确再现她的美，作者介绍时采用了哪些方法？（小组合作，互相探讨，画出关键词句，圈点批注）

学生交流：

（教学过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识。

语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣。要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色。

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化。）

交流内容预设：

（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称”即可。）

（２）假山池沼的配合有“入画之感”（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的。）Ａ、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。具体表现为三个方面：

造型，它们千姿百态，重峦叠嶂； 搭配，几座小山配合着竹子花木；

效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间。

（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处。）

⊙辨析“艺术”与“技术”

学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改 成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？ Ｂ、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情 况布置池沼。要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；

二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果。

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景。

⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的

表达作用。如：

①至于池沼，大多引用活水。“大多”说明比较客观，不排除个别。

②水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。课件展示

宽敞的与其他景物配合成河道模样的与桥梁配合 池沼的配合 图画

河岸与石头花草的配合水与莲的配合

（３）花草树木映衬的画意之美，利用抓关键词的方式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，达到画意之美的？

三个“映衬”： 高树低树俯仰生姿 落叶树与常绿树相间 花时不同的多种花树相间

这个环节既要让学生领略苏州园林花草树木映衬的画意之美，又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美。如：

①高树与低树俯仰生姿。

它形象写出了俯下的高树和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动画美。

②古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是幅好画。开花的时候满眼珠光宝气，使游览者感到无限繁华和欢娱。

（这种类似描写的说明就叫摹状貌。）（４）近景远景的层次变化之多：

设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度。花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔不隔，界而未界，层次多了，景致深了，画面就有变化了。

（请学生欣赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片，体会什么是“隔而不隔，界而未界”。）多媒体课件展示：

亭台轩榭的布局有自然之趣

假山池沼的配合有“入画”之感

主

花草树木的映衬的画意之美

标本——完美的图画---近景远景的层次的变化之多

每一个角落都注意图画美

门和窗也具有图案美和雕镂美

次

色彩有中国画的淡雅美

五、我眼中的苏州园林

假如让你给这本摄影集作序，你会怎么介绍、怎么写？

六、拓展延伸

说明文要求作者用准确的语言科学地说明事物的特征。为

了突出这个事物的特征，作者往往会采用多种说明方法。本文使用分类别、作比较、列数字、打比方、举例子等说明方法，用准确而充满情趣的语言展现了苏州园林的独特魅力，请你模仿课文，选择你曾经去过的一个地方，用准确的语言介绍出来。比如孟府。

第二篇：苏州园林教学设计2

苏州园林教学设计课型：新授、练习。方法：讨论。过程：

一、情景导入： 同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习：

{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？ 明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子„„

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深„„倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则? “人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子„„”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景„„

（四）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美„„

四、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

五、作业。

第三篇：《苏州园林》教学设计2概要

让更多的孩子得到更好的教育

《苏州园林》教学设计2 《教学目的：

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。教学要点、难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。教学步骤和实施

（一）把握全文结构（苏园特征）

1、叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou（苏州古典园林）

2、（解题）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征 ⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687 让更多的孩子得到更好的教育

都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读 让更多的孩子得到更好的教育

一项艺术，而不仅是技术。⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习 让更多的孩子得到更好的教育

3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中

地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687

第四篇：苏州园林 教学设计

《苏州园林》教学设计

一、导入语：

同学们好，预习了苏州园林，不知道大家对苏州园林了解多少，为了看看同学们对苏州的了解程度，我们先来对对联 上有天堂——下有苏杭

江南园林甲天下——苏州园林甲江南。窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。这三个对联中第一联盛赞了苏州园林的美丽，二、三联称赞了苏州园林在全国园林建筑中的地位。苏州园林为什么获得这么高的评价呢，今天我们一起走进苏州园林，感受她的魅力。学习目标：

1.了解苏州园林的特征，领略苏州园林的画意美。

2.体会文章的结构美，学习本文抓住事物特征谋篇布局的方法。3.揣摩，领会文章的语言美，通过阅读赏析，学习遣词造句。学习重点：品味语言，学习本文抓住事物特征谋篇布局的方法。学习难点：领略苏州园林的画意美。

二、阅读识美 跟叶圣陶学鉴赏和谋篇布局

1、请同学们用心聆听老师泛读，走进苏州园林。在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。标本

2、苏州园林之所以能成为园林的标本，是因为苏州园林有一个共同的特点，这个共同点就是？

务必使游览者无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（重读务必、无论、总是，起强调作用，强调苏州园林处处入画的效果。）3.为了说明苏州园林“务必使......完美的图画”的特征，作者是怎样展开说明，安排全文结构的呢？ 又是从哪些方面来具体表现苏州园林的美呢？ 为了达到“图画美”这个目的，设计者和匠师们从哪几方面下了功夫？ 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次

（排比句读出高低起伏，读苏州园林像散步，慢一点。）

4、文章正是围绕这一段来谋篇布局的。文章的行文脉络可以从文章段落中筛选中心句或关键句来进行分析归纳，请找出对应四个“讲究”的关键句子，在阅读中勾画出来关键词句来。第3段：亭台轩榭布局不对称 第4段:假山池沼配合有艺术 第5段:树木栽种修剪有画意 第6段:花墙廊子有层次

5、同学们刚才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脉络，我们会发现文章的行文顺序就是先总说再分说，在分说时始终围绕苏州园林的总的特征——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”来加以介绍说明。那么，文章七至九段分别写了什么内容？请同学们再次快速阅读这些段落，提炼概括每一段的内容。

第7段：角落重修饰

第8段：门窗重图案

第9段：色彩重配合

6、同学们能够抓住关键句子进行概括，很好。那么，7—9自然段与3-6自然段在文章结构上属于什么关系呢？能否先写七至九自然段再写四到六自然段呢？ 生：7—9自然段与3-6自然段在文章结构上属于并列关系，但是，它们之间是有主次之分的3-6段是主要方面，而7—9段是次要方面，不能颠倒顺序来写。小结：叶圣陶说，大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文结构严谨，抓住“图画美”，用“总分”的结构，按照从整体到局部，从主到次的逻辑顺序来写，脉络清晰可见。

7、学到了谋篇布局的方法，我们再来学点鉴赏园林的方法。通过刚才的学习，你从文中领会到了哪些欣赏中国园林的方法呢？

我认为园林在色彩的选择上应该与周围的环境协调一致，能给人一种恬静淡雅的舒适感。第5段：“花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”，我从这里读出了美的园林应该是多姿多彩的，应该在每个季节都让人感受到活力。

我觉得园林中的建筑物应当不要对称，园林应该给人一种放松的感觉，不要像故宫那样整齐划一，应该是错落有致的要有一种自然的感觉。这是文中提到的“图案画”和“美术画”的区别。一座好的园林还要有个性，不要像我们现在的一些旅游景点一样，搞很多雷同的东西。文中第四段说“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同”。

......跟着叶老学了谋篇布局、鉴赏园林的方法，我们再来跟着语言大师学点语言功夫。

三、精读品味，跟语言大师学语言 1.言简义丰话“结尾”

《苏州园林》的结尾只有一句话：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”有同学提出，相对于点明苏州园林重要地位的开头和突出苏州园林“图画美”的主体部分，结尾未免简单了点，仓促了点。老师也注意到了这个情况。那如果换成你来写结尾，你会怎么写？

“这就是景色如画，堪称各地园林标本的苏州园林。”不但点了题，还和开头相呼应了。

“苏州园林体现了设计者的精巧构思和匠师们的聪明智慧，是我国园林艺术的瑰宝，值得我们珍视欣赏。”把主题概括了出来。

“别具特色的苏州园林如一幅水墨画清新雅丽，代表了我国园林艺术的高超水平。朋友们，还是实地一游吧，您的感受会更深刻。结尾颇有“导游词”的意味。”

师：我发现你们几个的结尾，修饰性的词语多了，还用上了比喻的修辞，确实比原文语言“生动”了不少。同学们很有创作热情，而叶老，却“草草”结尾难道叶老对苏州园林的“爱”，真比我们少了几分不成？

应该不会吧。叶圣陶是江苏苏州人，作者说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，可见，作者是非常推崇苏州园林的。作者介绍苏州园林时，围绕着它“图画美”的特点，字里行间充满了对苏州园林的褒扬和赞美。景美如画的家乡园林，作者没有理由不爱！那如此看来，作者惜墨如金的背后，定是另有原因！PPT：

1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。内容还没有看到怎么能写序文呢？好在叶圣陶从小生长在苏州，几处有名的园林他都熟悉。序文写好后，不知何故摄影集未出版。后来此文被《百科知识》杂志社要去，发表在了第4期上，删去了说明文章是为将要出版的摄影集做序文的最后几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，删去了第一段；原先的题目“拙政诸园寄深眷——苏州园林”改为了“苏州园林”；编者做了一条注解，可惜没有说明这是一本摄影集的序文。

小结：看完这段资料，同学们如何理解本文的结尾？作者的写作意图决定了写作 的内容。原来这是给一本介绍苏州园林的摄影集写的序文。课文的结尾起一个引导的作用，让读者自己去摄影集中饱览苏州园林之美，所以才说“不再多写了”。这样的结尾言简义丰，留给读者回味和想象的空间。

同学们，《苏州园林》的结尾短短一句话，言简义丰：有对读者的引领，有对苏州园林的赞美，更有作者身为苏州人的自豪。让我们齐读最后一段，共同感受这种“言有尽而意无穷”的艺术效果！

2、咬文嚼字品词语

叶圣陶被人誉为“优秀的语言艺术家”，说明文《苏州园林》的结尾，更体现了叶老用语朴素精炼的特点。大家再读读品品。哪些词还很有味道？

“当然”一词用得好，表肯定的语气，说明苏州园林的艺术美是公认的，毫无疑问的。写出了作者对苏州园林的热爱和作为苏州人的自豪感。

“不止”说明苏州园林的美好之处还有很多，写都写不完。这个词写出了作者对苏州园林的赞美之情，流露出作者的自豪感。．......隔而未隔，界而未界......本来墙是起隔断作用的，但因为墙上有花窗，能够透过花窗看到墙那边的景致，就形成了“隔而未隔”；本来廊子是起分隔景物的作用，但因为廊子大多是两边是无所依傍的，即“界而未界”，使本来隔开的景物融为一体了，使景致更深了。④假山的堆叠可以说是一项艺术而不是技术............叶圣陶语言美是因为：

有准确严谨的表达力 有典雅端庄的文言范 有生动形象的音韵美 有过目不忘的画面感 有真挚热爱的情感美

因为叶老热爱家乡，有一种自豪感，从他笔下流淌出来的文字才这样动人。我们写作时，也要用手中的笔抒心中的情，让我们的语言文字灵动起来。

四、拓展延伸，学以致用

苏州园林旅游公司正在招募导游，为了体现大家的导游能力，请围绕苏州园林的一个景点或某个特点，撰写导游词。课堂小结：

林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！

五、板书设计： 总

分 —— 主 →次

总

第五篇：苏州园林教学设计

苏州园林

●学习目标

知识目标

1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●学习重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●学习难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●学法指导

1、自查工具书，认记字词，牢记文学常识，学会运用。

2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的语句，自主进行批注解释。

3、认真研究学案，独立思考，自主完成；规范书写，运用好双色笔。

4、通过小组交流讨论，答疑解惑。●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

2课时

●教学过程

一、导入设计

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、自主学习（独立完成以下题目，由小组长检查批阅。）

1、搜集整理有与本课有关的文学常识。

2、给重点字注音并解释重要词语。

轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样

重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）镂（）空 蔷薇（）鉴赏 因地制宜 斟酌 重峦叠嶂：

3、划分结构层次，理清全文思路。

三、合作探究（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。）1．苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

2．说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“ ”画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。

四、拓展延伸

你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？（如以绘画原理分析园林建筑等）

五、当堂检测

1．给下列加粗的字注音。

轩榭（）叠嶂（）镂空（）斟酌（相间（）模样（）对称（）庸俗（2．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁

曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意 ______________________________________

六、布置作业

1．课后了解有关说明顺序的知识，简析本文采用了什么说明属性？2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。））

《苏州园林》教学设计

太平街学校

苏

建

芳