苏州园林教学设计

第一篇：苏州园林教学设计

苏州园林

叶圣陶

教学目标：

1、引导学生学习本文合理的结构方法；

2、是通过对课文重点词语的揣摩，让学生了解说明文语言的准确性、生动性。

教学重难点：

学习本文的总分结构方式和对本文语言的揣摩。

课时安排：

2课时

课型选用：

析读课型

教学过程：

分为三步完成：

第一步：读课文，分析写了什么

第二步，读课文，分析怎么写的第三步，读课文，分析为什么要这样写

具体操作如下：

第一课时

第一步：读课文，分析写了什么

（此环节的设置，目的是提高学生的概括能力，让学生能从文中提取重要信息加以概括）

1、导入新课，板书课题《苏州园林》。

（1）导语

（2）关于作者

叶圣陶：(1894~1989)，原名叶绍钧，现代文学家、语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，22 1

岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

2、学生通读课文，标示段序，扫清字词障碍。

3、学生再读课文，思考课文写了什么，按以下句式说话（说出一点即可）第段写的是苏州园林。

教师引导示范：第。

学生说话：（可能出现的）

（1）第2段写的是苏州园林是一幅完美的图画。

（2）第3段写的是苏州园林讲究亭台轩榭的布局。

（3）第4段写的是苏州园林讲究假山池沼的配合。

（4）第5段写的是苏州园林讲究花草树木的映衬。

（5）第6段写的是苏州园林讲究近景远景的层次。

（6）第7段写的是苏州园林讲究角落的图画美。

（7）第8段写的是苏州园林讲究门窗的图案美。

（8）第9段写的是苏州园林讲究色彩的搭配。

„„

第二步，读课文，分析怎么写的（此环节的设置，目的是让学生了解课文在结构、说明方法、说明语言上的特点。）

学生读课文，思考，作者是怎样写苏州园林的？(从课文结构、说明方法的运用、说明语言等几方面进行分析)

1、从课文结构上分析（指导学生完成思考与练习一。）

教师引导分析：课文是用总分结构写的。第1、2段为总写，概括说明苏州园林的地位和特点。第3——6段为分写（整体），具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。7——9段也属于分写（局部或细部），从小处、细部进一步说明苏州园林的图画美。

2、从说明方法上分析

教师示范：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”运用了作比较的说明方法，写出了苏州园林‘极少使用彩绘’的特点。

学生说话：（略）

（1）“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”运用了打比方的说明方法，形象地突出苏州园林布局的特点——自然之趣。（3段）

（2）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦” 运用了举例子的说明方法，形象地苏州园林的艺术风采。（5段）

（3）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树” 运用了作比较的说明方法，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。（5段）

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称” 运用了作比较的说明方法，„„

3、从语言上分析（表达方式、用词、修辞等）

（1）表达方式：

教师示范：

①如第1段中的议论，第7段中的描写等，既增强课文的生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

学生说话：

②如第5段：第1 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美；第2句式描写，描写了俯下的搞树和仰起的低树相映成趣的情态，富于动态，给人以层次感；第4句式议论，阐明了这种栽种的理由及艺术效果；第5句式描写，描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采

（2）词语：

教师示范：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”用“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

学生说话：

①“至于池沼，大多引用活水。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”用词讲究分寸，不因其“多”或“少”二或略例外，体现说明语言的准确性。

②

③

④

（3）修辞：

教师示范：排比（第2段）设问（第3段）比喻（第3段）

学生说话：

教师小结：正是因为作者在说明中运用了形象地描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，才使我们从中获得美的享受，油然而生“眷念”之情。

第三步，读课文，分析为什么要这样写

（此环节的设置，目的是让学生了解这样写有说明好处，为以后写作说明文打基础，准备用讨论法）

让学生读课文，说说各段的写法有说明好处。

教师示范：第1段在文中起到总领全文的作用，它说出了苏州园林的影响。写出其地位，道出了写作目的，使读者了解苏州园林的总体轮廓。同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。

布置作业：

1、抄写课文字词并用新词造句。

2、认真观察学校主教学楼，运用一定得修辞方法写一段200字左右的说明文字。

第二篇：苏州园林教学设计

苏州园林 教学目标：

1.了解苏州园林的特点，领略我国江南园林自然之趣。

2.学习文章围绕说明对象的总特征，先总后分、由主到次，条理清晰地说明事物的写作方法。教学重点: 1.领略我国江南园林自然之趣。体会文章语言的准确周密 2.学习本文条理清晰地说明事物的写作方法。教学过程:

一、导入新课

学生观看苏州园林的图片，说出自己对苏州园林的印象。

二、学生默读课文，与文本对话 ★苏州园林的美体现在哪些方面？ ★苏州园林总的特点是什么？ 1.学生读文，勾画有关词句

师疏导：抓住第二段有关语句，并联系第三段至第九段的内容 2.学生交流

亭台轩榭的布局美 假山池沼的配合美 花草树木的映衬美近景远景的层次美 角落的布置美 门窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.学生齐读第二段，再次明确苏州园林图画美

三、学生探究课文，与作者对话

★文章1、2段与3-9段的内容有何关系，全文按什么顺序说明的？ ★3-9段能否随意调换位置？这部分按什么顺序说明的？ 为什么这样安排说明顺序？ 1.学生读书思考

2.学生交流，师板书：先总后分、由主到次

四、学生研读课文，与同学对话

1.学生自由朗读课文第四段，思考提炼：

★假山池沼的配合是如何体现出设计者和匠师的巧妙心思? 是如何体现自然之趣的？

2.学生将本段分层，并明确本段的说明顺序 3.学生理解本段用词的准确严密。师引导：“至于池沼，大多引用活水”这句中“大多”一词为何不能去掉？本段中还有哪些词使用准确严密？

五、总结拓展

作者用合理的说明顺序和严密准确的语言介绍了苏州园林的 图画美，让同学们对说明文有了进一步的认识。你知道叶圣陶 为什么能写出这样好的说明文吗？ 1.师投影有关资料

叶圣陶22岁以前，一直生活在苏州，闲暇之余，常常与好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会；写这篇说明文时，参阅了陈从周教授编写的《苏州园林》一书。2．师生总结：多留心生活，思考生活；学习模仿别人优秀的文章 作业：

运用本课学到的知识，仿写一篇文章，向别人介绍自己校园的特色。板书设计：

亭台轩榭的布局美 假山池沼的配合美 花草树木的映衬美近景远景的层次美 角落的布置美 门窗的雕琢美 色彩的搭配美 先总后分

（执教者：晓店初中葛修斌）教学反思：

第三篇：《苏州园林》教学设计

课题：

《苏州园林》教学设计

大名中学 栗晓东

一、教学内容分析 《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有益处。

二、教学目标

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力

2、过程和方法目标

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。

四、教学重点及难点 教学重点：

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序

2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点：

初步鉴赏美能力的培养

五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。播放苏州园林的图片、视频等。来源：网络收集。

六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

（一）、欣赏苏州园林：

幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园

学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的

（二）、作者简介：

叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等

（三）、指导阅读, 整体感知

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手： 幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点

2、自读课文，思考问题

学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的? 明确: “标本”

（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画（3）本文的结构、顺序怎样? 明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序 教师活动：充分利用小组学习探究法让学生自主学习。学生活动：小组讨论、朗读、展示等。

设计意图：通过计算机的应用让学生借助文本，更好地进行语文学习。

七、信息技术应用

运用视频、ppt等在教学中穿插使用，让学生更好地理解文本。

第四篇：苏州园林教学设计

苏州园林 叶圣陶

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。2.调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 3.体会文章准确生动的语言美。教学重点：

1.调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 2.在反复诵读、赏析中，体会文章的语言美； 教学难点：

学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。教学时数：2课时

第二课时 一.心系园林 回顾其美

同学们，上节课我们初步感知了苏州园林的美，确实“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我们知道，叶老是苏州人，苏州人游园林，写园林,当然倍感亲切。可他怎么就能看到一幅完美的画呢？可见，作者是从“鉴赏”的角度来写的。今天就让我们再读课文，同样也从鉴赏的角度看看，本文《苏州园林》究竟美在何处？

二.字斟句酌

探寻其美

从结构和语言两个方面来品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，请同学们自由地，按照自己喜欢的方式，读读这一段，然后圈点勾画，独立分析它的美点，待会咱们共同交流探讨。

1.结构美——先总后分 第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两层来说明，先说假山，后说池沼。先总后分，条理清晰。

温馨提示：在阅读说明文时，我们一定要关注每一段文字的第一句话，因为它往往就是这一段的中心句。

2.语言美—— 精美凝练

（“胸中有丘壑”，见多识广，心中有很多关于山水风景的奇思妙想。

“高低屈曲”，这些边沿不强求整齐，而是任其自然的特色。

“鱼戏莲叶间”，你能用自己的话将这一幕描绘出来吗？ 请同学们动笔写一写，看看谁写的最精彩！

语言美—— 准确严谨。

比较分析： “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”。

“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”。

过渡：刚才我们从结构和语言两个方面鉴赏了这一精彩段落。课下，同学们也可以放眼全篇，继续按照这样的方法，寻找本文的美点。

3.分析结尾“言有尽而意无穷”的艺术效果

三.温故知新，链接中考 说明方法是中考语文试卷上必须面对的考点。请同学们运用已学的知识，说出下列句子运用的说明方法。

与北京的园林的不同，极少使用彩绘。

游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”。

四、拓展延伸 学习审美

学以致用，我们学习了苏州园林这篇课文，你从中领会到了哪些欣赏园林的方法呢？

自然即美，和谐即美。

五、课堂总结，布置作业 ： 请用本课学到的知识写一段文字，介绍校园一景，要求至少运用两种说明方法。

板书 苏州园林

叶圣陶

结构 总——分

美 和谐

语言 精练 准确

第五篇：苏州园林教学设计

苏州园林教学设计

一、教学目标

1．积累“败笔、丘壑、镂空、因地制宜、重峦叠嶂、标本”等词语，掌握读音和词义。

2．了解苏州园林的特点。

3．理解本文结构清晰、井然有序说明的特点。4．体会说明语言的多样性。

5．领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

二、重点与难点

重点：理解文章的结构和说明顺序。难点：文章语言的特点。

三、教法与建议 1．讲读课型。

2．可采用图片法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。准备有关《苏州园林》的图片，《苏州园林》的视频资料。

3、课时安排：2课时

四、学法与要求

1．准备有关《苏州园林》的图片，上网查看《苏州园林》的视频资料。2．预习课文，尝试归纳要点，列出结构提纲。

五、教学练评活动程序 阅读导航：

苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

本文先总括苏州园林从整体上呈现出得特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面明确的。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

【活动1】诊断性评价

1．叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名、、。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为 集《苏州园林》写的序。2．给加点的字注音。

轩榭（）重峦（）叠嶂（）丘壑（）斟酌（）盘曲嶙峋（）池沼（）模（）样

蔷薇（）相间（）庸俗（）镂（）空 3．辨明词义。①鉴赏： ②因地制宜： ③败笔： ④雷同： ⑤斟酌： ⑥层峦叠嶂：

4．思考：什么是文段的中心句？

【活动2】听读课文，整体感知内容 问题1：感知每一自然段所说明的内容。点拨：

第一段：说明苏州园林在园林艺术中的地位，是我国各地园林的标本。第二段：说明苏州园林总的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第三段：说明苏州园林亭台轩榭不讲究对称。第四段：说明苏州园林假山和池沼讲究配合。

第五段：说明苏州园林花草和树木的配合也着眼在画意。第六段：说明苏州园林花墙和廊子的设计增加了景致的深度。第七段：说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。

第八段：说明苏州园林的门和窗图案设计和雕镂琢磨上的特点。第九段：说明苏州园林色彩上的特点。第十段：结束全文。

问题2：说明文阅读中如何快速提取文段的内容？

点拨：学会提取关键的句子，主要是每段的中心句（能够高度概括文段的中心意思的句子，就是这段的中心句。找出中心句就抓住了这段话的中心意思，抓住了中心意思，分析层意、归纳段意就不难了）

中心句有的可直接提取（总起句、结论句、主旨句等）；有的要经过概括得出。这是快速提炼文段关键信息的重要方法。

【活动3】精读文段，分析说明顺序

问题1：文章从第2段的四个“讲究”到“3——6”段的分别展开是采用什么顺序说明的？

点拨：由概括到具体。

问题2：文章从“3——6”段到“7——9”段又是采用什么顺序说明的？ 点拨： 3、4、5、6段是从大处着眼，7、8、9段是从小处补充，都为了体现苏州园林是一幅完美的图画的特征。说明的顺序是由主到次。问题3：请归纳说明文常用的几种说明顺序 点拨：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

【活动4】再读课文，理清全文结构

问题1：请分析1、2两段与其他段落的关系。

点拨：第1段是全文的总领，第2段总的说明苏州园林特点，它们分别对应了下文各段内容，结构上是总分关系。

问题2： 3、4、5、6段先后顺序能否互换？

点拨：不能，因为3、4、5、6段与第2段内容是一一对应的并列关系。问题3：你能归纳出理清说明文结构的一般方法吗？ 点拨：看全文前后的总分关系（总分、总分总，递进式）； 看文章段落之间的关系（并列、递进等）；

【活动5】交流互动，展示习得

问题：请根据老师提供的画面，试着用书中的语句进行解说。点拨：略 【活动6】分析句子，重点探究

问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。点拨：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草„„给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了„„实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

【活动7】把握说明方法，探究说明技巧 问题：本文采用的说明方法有哪些？请举例说明。

点拨：①分类别 ：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较 ：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的„„苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用 ：“„„游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图

中’的”。

④举例子 ：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，„„”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字 ：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” 在学习《中国石拱桥》时，我们已经了解了一些说明方法，请把它们写在下面，并从本文中找出运用了这些方法的句子。

结合实例谈谈举例子、作比较、列数字、打比方、引用等说明方法的作用。举例子：在介绍了一种现象或说明了一个道理后用具体例子加以证实，既增加了

文章的可信度，又使文章血肉丰满。作比较：突出被说明对象的特征。列数字：准确而科学地说明事物的特征。打比方：使要说明的对象形象可感。

引用：引用别人的话或资料，可以增强文章的说服力；引用古诗文还可以增添文

章的艺术感染力。

【活动8】合作探究，难点突破

问题1：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。还能找到运用多种表达

方式的例子吗？

点拨：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林

作了画龙点晴的评价。

问题2：完成下列练习，并归纳本文运用词语的特点。

（1）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁

就不该错过苏州园林”？）

点拨：不能，原句突出了“苏州园林”。

（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

点拨：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特

点。

（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”

有什么区别？）

点拨：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

（4）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）点拨：去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”

这一层意思。

（5）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气„„（这个描写的句子有什么作用？）

点拨：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳

目。

（6）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未

界”是什么意思？

点拨：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

（7）请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？ 点拨：这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化

音调为色彩。

归纳：

1、准确

2、周密

3、精练

【活动9】形成性评价

1．为了达到“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的目的，设计者和匠师们 讲究，讲究，讲究，讲究。2．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁 曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意

3．指出下列句子所用的表达方式及其作用。

①至于池沼，大多引用活水，有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其

它景物配合着布置。

②高树与低树俯仰生姿。

③开花的时候，满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说

出来。

4．属于生动说明的句子是（）

A.苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

B.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

C.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花和睡莲开放。游览者看“鱼戏莲

叶间”，又是入画的一景。

D.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

5．下面都是概括性句子的一组是（）

①苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。②游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。③苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。④高树与低树俯仰生姿。⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。A．①②③ B．③④⑤ C．①③⑤ D．②④⑤

6．分析下列句子中的加点词语，体会说明文语言的准确性。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

7．指出下列句子中的说明方法。

（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。（）（3）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。（）

（4）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（）

参考答案：

1．亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。2.制 心 蔓 嶙

3、①说明。介绍池沼的特点。②描写。形象地写出了高树与低树上下相望的风姿，富有动态感。③议论。用议论来说明这样栽种树木的艺术效果。4.C 5．C 6.（1）“大多”说明很多，但不是全部，体现说明语言的准确性。（2）“极少”说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的准确性。7．（1）作比较（2）摹状貌（3）举例子（4）打比方

板书

完美的图画

井然有序 结构清晰

六、拓展延伸（选学）

苏州园林简介

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名，这些园林可分为宅地园林、市郊园林和寺庙园林三大类。苏州园林多为宅地园林，由贵族、官宦、富商等所建，精致优雅。这些园林反映出历代园林的不同风格，同为中国园林艺术的代表作。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。拙政园初为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后为明代监察御史王献臣归隐之地，取“拙者之为政”的语意而名，曾为太平天国忠王府的一部分，现为全国重点文物保护单位。拙政园全园分东、中、西、住宅四部分。住宅是典型的苏州民居，现布置为园林

博物馆展厅。

沧浪亭地处城南三元坊，在现存苏州园林中，历史最为悠久。全园布局自然和谐，堪称构思巧妙、手法得宜的佳作。与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林。全园景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。元代至正二年，名僧天如禅师维则的弟子“相率出资，买地结屋，以居其师”。因园内“林有竹万固，竹下多怪石，状如狻猊（狮子）者”而得名。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素

有“假山王国”之美誉。

留园始建于明嘉靖年间，园中分四个景区：中部以山池为中心，风景明净清幽；东部则厅堂宏丽轩敞，重楼叠阁；西部是土山枫林，景色天然清秀；北部是田园风光。全园建筑布局结构严谨，尤以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠，亦是

中国四大名园之一。

网师园，全园占地约八亩余，还不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园，在苏州园林中建造最晚，得以博采诸园之长，形成其集锦式的特点，由于其布局紧凑，手法得宜，有较高的观赏价值。全园面积约九亩，东西狭长。园景因地制宜分为东西两部，中以复廊相隔，廊壁花窗，沟通东西景色，得以增加景深，廊东以庭院建筑为主，曲廊环绕亭院，缀以花木石峰，从曲廊空窗望去皆成意蕴丰富的国画。廊西为全园主景区，池水居中，环以假山、花木及建筑。中部水面聚集，东西两端狭长，并建曲桥、水门，以示池水回环、涓涓不尽之意。池北假山，全用优美湖石堆叠，山虽不高而有峰峦洞谷，与树木山亭相掩映。