第一篇：《苏州园林》教学设计
一、设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建
借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。
四、教学要求
（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）
知识与能力：
1、了解课文总说和分说的说明顺序
2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点
方法与过程目标：
1、指导学生阅读和鉴赏的方法
2、培养学生讨论、探究的自主学习能力
3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯
情感与价值观目标： 激发学生热爱中国古老园林的感情
（二）教学重点：
理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。
（三）教学难点
初步鉴赏能力的培养
六、教学过程
（一）导入课文
俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕
（二）学习新课
第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。
<1>解释“标本：
让学生说。
<2>为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？
（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）
<3>那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）
（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）
<4>把这些都有机布置在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？
〔放镜头3〕关于
亭台轩榭
自然之趣
假山池诏
艺术
花草树木
画意
花墙廊子
画意
2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）
〔放镜头4〕结构美
总论——分说
因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。
第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。
现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和游览者的角度来写呢？
我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了游览者后才可把假山的美都表现出来了。
我还喜欢这段文字的语言，请看：
〔放镜头5〕鱼戏莲叶间镜头
板书
语言美
概括性强
精练而形象
一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。
二、精练而形象。如结尾句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。“戏”字用得非常形象，将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
“又是入画的一景”，句中的“又”字，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。
（三）知识探究、延伸
（四）最后要求学生有感情地朗读课文，再一次感受《苏州园林》带给我们的精彩和美丽（齐读）
第二篇：苏州园林教学设计
苏州园林 教学目标：
1.了解苏州园林的特点，领略我国江南园林自然之趣。
2.学习文章围绕说明对象的总特征，先总后分、由主到次，条理清晰地说明事物的写作方法。教学重点: 1.领略我国江南园林自然之趣。体会文章语言的准确周密 2.学习本文条理清晰地说明事物的写作方法。教学过程:
一、导入新课
学生观看苏州园林的图片，说出自己对苏州园林的印象。
二、学生默读课文，与文本对话 ★苏州园林的美体现在哪些方面？ ★苏州园林总的特点是什么？ 1.学生读文，勾画有关词句
师疏导：抓住第二段有关语句，并联系第三段至第九段的内容 2.学生交流
亭台轩榭的布局美 假山池沼的配合美 花草树木的映衬美近景远景的层次美 角落的布置美 门窗的雕琢美 色彩的搭配美
3.学生齐读第二段，再次明确苏州园林图画美
三、学生探究课文，与作者对话
★文章1、2段与3-9段的内容有何关系，全文按什么顺序说明的？ ★3-9段能否随意调换位置？这部分按什么顺序说明的？ 为什么这样安排说明顺序？ 1.学生读书思考
2.学生交流，师板书：先总后分、由主到次
四、学生研读课文，与同学对话
1.学生自由朗读课文第四段，思考提炼：
★假山池沼的配合是如何体现出设计者和匠师的巧妙心思? 是如何体现自然之趣的？
2.学生将本段分层，并明确本段的说明顺序 3.学生理解本段用词的准确严密。师引导：“至于池沼，大多引用活水”这句中“大多”一词为何不能去掉？本段中还有哪些词使用准确严密？
五、总结拓展
作者用合理的说明顺序和严密准确的语言介绍了苏州园林的 图画美，让同学们对说明文有了进一步的认识。你知道叶圣陶 为什么能写出这样好的说明文吗？ 1.师投影有关资料
叶圣陶22岁以前，一直生活在苏州，闲暇之余，常常与好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会；写这篇说明文时，参阅了陈从周教授编写的《苏州园林》一书。2．师生总结：多留心生活，思考生活；学习模仿别人优秀的文章 作业：
运用本课学到的知识，仿写一篇文章，向别人介绍自己校园的特色。板书设计：
亭台轩榭的布局美 假山池沼的配合美 花草树木的映衬美近景远景的层次美 角落的布置美 门窗的雕琢美 色彩的搭配美 先总后分
（执教者：晓店初中葛修斌）教学反思：
第三篇：《苏州园林》教学设计
课题：
《苏州园林》教学设计
大名中学 栗晓东
一、教学内容分析 《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有益处。
二、教学目标
1、知识和能力目标
初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力
2、过程和方法目标
整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文
3、情感、态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。
四、教学重点及难点 教学重点：
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序
2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点：
初步鉴赏美能力的培养
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。播放苏州园林的图片、视频等。来源：网络收集。
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
（一）、欣赏苏州园林：
幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园
学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的
（二）、作者简介：
叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等
（三）、指导阅读, 整体感知
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手： 幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点
2、自读课文，思考问题
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的? 明确: “标本”
（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画（3）本文的结构、顺序怎样? 明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序 教师活动：充分利用小组学习探究法让学生自主学习。学生活动：小组讨论、朗读、展示等。
设计意图：通过计算机的应用让学生借助文本，更好地进行语文学习。
七、信息技术应用
运用视频、ppt等在教学中穿插使用，让学生更好地理解文本。
第四篇：苏州园林教学设计
苏州园林 叶圣陶
教学目标：
1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。2.调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 3.体会文章准确生动的语言美。教学重点：
1.调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 2.在反复诵读、赏析中，体会文章的语言美； 教学难点：
学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。教学时数：2课时
第二课时 一.心系园林 回顾其美
同学们，上节课我们初步感知了苏州园林的美，确实“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我们知道，叶老是苏州人，苏州人游园林，写园林,当然倍感亲切。可他怎么就能看到一幅完美的画呢？可见，作者是从“鉴赏”的角度来写的。今天就让我们再读课文，同样也从鉴赏的角度看看，本文《苏州园林》究竟美在何处？
二.字斟句酌
探寻其美
从结构和语言两个方面来品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，请同学们自由地，按照自己喜欢的方式，读读这一段，然后圈点勾画，独立分析它的美点，待会咱们共同交流探讨。
1.结构美——先总后分 第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两层来说明，先说假山，后说池沼。先总后分，条理清晰。
温馨提示：在阅读说明文时，我们一定要关注每一段文字的第一句话，因为它往往就是这一段的中心句。
2.语言美—— 精美凝练
（“胸中有丘壑”，见多识广，心中有很多关于山水风景的奇思妙想。
“高低屈曲”，这些边沿不强求整齐，而是任其自然的特色。
“鱼戏莲叶间”，你能用自己的话将这一幕描绘出来吗？ 请同学们动笔写一写，看看谁写的最精彩！
语言美—— 准确严谨。
比较分析： “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”。
“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”。
过渡：刚才我们从结构和语言两个方面鉴赏了这一精彩段落。课下，同学们也可以放眼全篇，继续按照这样的方法，寻找本文的美点。
3.分析结尾“言有尽而意无穷”的艺术效果
三.温故知新，链接中考 说明方法是中考语文试卷上必须面对的考点。请同学们运用已学的知识，说出下列句子运用的说明方法。
与北京的园林的不同，极少使用彩绘。
游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”。
四、拓展延伸 学习审美
学以致用，我们学习了苏州园林这篇课文，你从中领会到了哪些欣赏园林的方法呢？
自然即美，和谐即美。
五、课堂总结，布置作业 ： 请用本课学到的知识写一段文字，介绍校园一景，要求至少运用两种说明方法。
板书 苏州园林
叶圣陶
结构 总——分
美 和谐
语言 精练 准确
第五篇：苏州园林教学设计
苏州园林教学设计
一、教学目标
1．积累“败笔、丘壑、镂空、因地制宜、重峦叠嶂、标本”等词语，掌握读音和词义。
2．了解苏州园林的特点。
3．理解本文结构清晰、井然有序说明的特点。4．体会说明语言的多样性。
5．领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
二、重点与难点
重点：理解文章的结构和说明顺序。难点：文章语言的特点。
三、教法与建议 1．讲读课型。
2．可采用图片法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。准备有关《苏州园林》的图片，《苏州园林》的视频资料。
3、课时安排：2课时
四、学法与要求
1．准备有关《苏州园林》的图片，上网查看《苏州园林》的视频资料。2．预习课文，尝试归纳要点，列出结构提纲。
五、教学练评活动程序 阅读导航：
苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
本文先总括苏州园林从整体上呈现出得特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面明确的。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
【活动1】诊断性评价
1．叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名、、。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为 集《苏州园林》写的序。2．给加点的字注音。
轩榭（）重峦（）叠嶂（）丘壑（）斟酌（）盘曲嶙峋（）池沼（）模（）样
蔷薇（）相间（）庸俗（）镂（）空 3．辨明词义。①鉴赏： ②因地制宜： ③败笔： ④雷同： ⑤斟酌： ⑥层峦叠嶂：
4．思考：什么是文段的中心句？
【活动2】听读课文，整体感知内容 问题1：感知每一自然段所说明的内容。点拨：
第一段：说明苏州园林在园林艺术中的地位，是我国各地园林的标本。第二段：说明苏州园林总的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第三段：说明苏州园林亭台轩榭不讲究对称。第四段：说明苏州园林假山和池沼讲究配合。
第五段：说明苏州园林花草和树木的配合也着眼在画意。第六段：说明苏州园林花墙和廊子的设计增加了景致的深度。第七段：说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。
第八段：说明苏州园林的门和窗图案设计和雕镂琢磨上的特点。第九段：说明苏州园林色彩上的特点。第十段：结束全文。
问题2：说明文阅读中如何快速提取文段的内容？
点拨：学会提取关键的句子，主要是每段的中心句（能够高度概括文段的中心意思的句子，就是这段的中心句。找出中心句就抓住了这段话的中心意思，抓住了中心意思，分析层意、归纳段意就不难了）
中心句有的可直接提取（总起句、结论句、主旨句等）；有的要经过概括得出。这是快速提炼文段关键信息的重要方法。
【活动3】精读文段，分析说明顺序
问题1：文章从第2段的四个“讲究”到“3——6”段的分别展开是采用什么顺序说明的？
点拨：由概括到具体。
问题2：文章从“3——6”段到“7——9”段又是采用什么顺序说明的？ 点拨： 3、4、5、6段是从大处着眼，7、8、9段是从小处补充，都为了体现苏州园林是一幅完美的图画的特征。说明的顺序是由主到次。问题3：请归纳说明文常用的几种说明顺序 点拨：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
【活动4】再读课文，理清全文结构
问题1：请分析1、2两段与其他段落的关系。
点拨：第1段是全文的总领，第2段总的说明苏州园林特点，它们分别对应了下文各段内容，结构上是总分关系。
问题2： 3、4、5、6段先后顺序能否互换？
点拨：不能，因为3、4、5、6段与第2段内容是一一对应的并列关系。问题3：你能归纳出理清说明文结构的一般方法吗？ 点拨：看全文前后的总分关系（总分、总分总，递进式）； 看文章段落之间的关系（并列、递进等）；
【活动5】交流互动，展示习得
问题：请根据老师提供的画面，试着用书中的语句进行解说。点拨：略 【活动6】分析句子，重点探究
问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。点拨：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草„„给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了„„实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
【活动7】把握说明方法，探究说明技巧 问题：本文采用的说明方法有哪些？请举例说明。
点拨：①分类别 ：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较 ：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的„„苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用 ：“„„游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图
中’的”。
④举例子 ：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，„„”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字 ：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。” 在学习《中国石拱桥》时，我们已经了解了一些说明方法，请把它们写在下面，并从本文中找出运用了这些方法的句子。
结合实例谈谈举例子、作比较、列数字、打比方、引用等说明方法的作用。举例子：在介绍了一种现象或说明了一个道理后用具体例子加以证实，既增加了
文章的可信度，又使文章血肉丰满。作比较：突出被说明对象的特征。列数字：准确而科学地说明事物的特征。打比方：使要说明的对象形象可感。
引用：引用别人的话或资料，可以增强文章的说服力；引用古诗文还可以增添文
章的艺术感染力。
【活动8】合作探究，难点突破
问题1：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。还能找到运用多种表达
方式的例子吗？
点拨：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林
作了画龙点晴的评价。
问题2：完成下列练习，并归纳本文运用词语的特点。
（1）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁
就不该错过苏州园林”？）
点拨：不能，原句突出了“苏州园林”。
（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
点拨：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特
点。
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”
有什么区别？）
点拨：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（4）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）点拨：去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”
这一层意思。
（5）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气„„（这个描写的句子有什么作用？）
点拨：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳
目。
（6）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未
界”是什么意思？
点拨：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
（7）请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？ 点拨：这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化
音调为色彩。
归纳：
1、准确
2、周密
3、精练
【活动9】形成性评价
1．为了达到“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的目的，设计者和匠师们 讲究，讲究，讲究，讲究。2．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。
鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁 曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意
3．指出下列句子所用的表达方式及其作用。
①至于池沼，大多引用活水，有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其
它景物配合着布置。
②高树与低树俯仰生姿。
③开花的时候，满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说
出来。
4．属于生动说明的句子是（）
A.苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
B.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
C.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花和睡莲开放。游览者看“鱼戏莲
叶间”，又是入画的一景。
D.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
5．下面都是概括性句子的一组是（）
①苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。②游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。③苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。④高树与低树俯仰生姿。⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。A．①②③ B．③④⑤ C．①③⑤ D．②④⑤
6．分析下列句子中的加点词语，体会说明文语言的准确性。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
7．指出下列句子中的说明方法。
（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。（）（3）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。（）
（4）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（）
参考答案：
1．亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。2.制 心 蔓 嶙
3、①说明。介绍池沼的特点。②描写。形象地写出了高树与低树上下相望的风姿，富有动态感。③议论。用议论来说明这样栽种树木的艺术效果。4.C 5．C 6.（1）“大多”说明很多，但不是全部，体现说明语言的准确性。（2）“极少”说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的准确性。7．（1）作比较（2）摹状貌（3）举例子（4）打比方
板书
完美的图画
井然有序 结构清晰
六、拓展延伸（选学）
苏州园林简介
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名，这些园林可分为宅地园林、市郊园林和寺庙园林三大类。苏州园林多为宅地园林，由贵族、官宦、富商等所建，精致优雅。这些园林反映出历代园林的不同风格，同为中国园林艺术的代表作。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。拙政园初为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后为明代监察御史王献臣归隐之地，取“拙者之为政”的语意而名，曾为太平天国忠王府的一部分，现为全国重点文物保护单位。拙政园全园分东、中、西、住宅四部分。住宅是典型的苏州民居，现布置为园林
博物馆展厅。
沧浪亭地处城南三元坊，在现存苏州园林中，历史最为悠久。全园布局自然和谐，堪称构思巧妙、手法得宜的佳作。与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林。全园景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。元代至正二年，名僧天如禅师维则的弟子“相率出资，买地结屋，以居其师”。因园内“林有竹万固，竹下多怪石，状如狻猊（狮子）者”而得名。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素
有“假山王国”之美誉。
留园始建于明嘉靖年间，园中分四个景区：中部以山池为中心，风景明净清幽；东部则厅堂宏丽轩敞，重楼叠阁；西部是土山枫林，景色天然清秀；北部是田园风光。全园建筑布局结构严谨，尤以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠，亦是
中国四大名园之一。
网师园，全园占地约八亩余，还不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园，在苏州园林中建造最晚，得以博采诸园之长，形成其集锦式的特点，由于其布局紧凑，手法得宜，有较高的观赏价值。全园面积约九亩，东西狭长。园景因地制宜分为东西两部，中以复廊相隔，廊壁花窗，沟通东西景色，得以增加景深，廊东以庭院建筑为主，曲廊环绕亭院，缀以花木石峰，从曲廊空窗望去皆成意蕴丰富的国画。廊西为全园主景区，池水居中，环以假山、花木及建筑。中部水面聚集，东西两端狭长，并建曲桥、水门，以示池水回环、涓涓不尽之意。池北假山，全用优美湖石堆叠，山虽不高而有峰峦洞谷，与树木山亭相掩映。
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