第一篇：苏教版三年级练习3教案
灌云县东王集三年级语文教案
3.古诗两首
第二课时 上课时间2012年9月12日
总课时数：八课时
教学目标：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
3．理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点：正确、流利、有感情的朗读《枫桥夜泊》 教学难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情 教学过程：
一、复习⒈背诵《山行》
⒉《山行》这首诗描写了什么景色？
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。⑴ 书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。
三、自主探究。
1.轻声读课文，读好字音，画出生字词。2.自读课文，遇到不理解的字词查词典。3.想想每首诗的意思，同座可以讨论。
四、交流展示 检查自学情况。
1.认读生字。2.指名读课文。3.质疑。
五、精讲点拨 1.理解一二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？ 理解“愁”。
谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。2.学习第三、四句。指名读三、四句。
灌云县东王集三年级语文教案
①“姑苏”在什么地方？ ②到是什么意思？ ③说说三四两句的意思。3.用自己的话说说全诗的意思。
六、运用提升
1.总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ 2.指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。范读，练读指名读，齐读。练习背诵。3.指导书写。
七、达标作业 ⒈用钢笔描红。⒉背诵课文。⒈ 写词语。板书设计
枫桥夜泊 唐.张继
所见：
所闻： 教学反思：
第二篇：苏教版三年级语文上册先学后教练习3教案
练习3 教学目标：
1.了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。2.练习用钢笔写好上下结构的几个字。3.读读背背成语和儿童诗。4.口语交际——学会求救。5.学写毛笔字：基本笔画“点”。
教学重点：学用字词句、积累语言、口语交际、写字。教学难点：
1.能用几句话写出一种植物传播种子的方式。2.遇到危险时有效自救或求救。
第一课时
学习目标：
1.了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。2.练习用钢笔写好上下结构的几个字。
一、教学第一题：学用字词句 1．第一次先学后教 出示自学指导一
我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！5分钟后，比一比，谁能准确的说出“漂流”与“漂浮”的区别，“重新安家”什么意思？
学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。第一次比赛
（1）指名读短文
（2）然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。（3）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。（4）理解“重新安家”的意思。2.第二次先学后教 出示自学指导二：
认真观察插图，想一想图上画了哪些植物？它们靠什么来传播种子？自主连线。3分钟后，比一比，看谁连的正确。
学生观察思考连线。第二次比赛：
指名交流答案，互相补充纠正。3．第三次先学后教。出示自学指导三
请选择上面一种植物，想一想它是如何传播种子的，再用几句话写下来。5分钟后，比一比谁介绍的清楚。
学生默读题目，弄清要求。思考，练写。第三次比赛：
反馈写的情况。（指名读自己写的）
二、教学第二题：写好钢笔字。１.认读“素、晃、荒”。2.指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）
3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。5.教师范写“素”和“荒”。6.学生再次写字，体会字形要点。
第二课时
学习目标：
1.读读背背成语和儿童诗。2.口语交际——学会求救。
一、教学第三题：读读背背。第一次先学后教 出示自学指导一
自由朗读成语，不认识的字查字典或者请教同学、老师。3分钟后，看谁读得正确。
学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。第一次比赛：
（1）指名读成语，互相纠错，鼓励读得正确的学生。（2）及时板书学生易读错的字并且注音，小老师教读。*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）第二次先学后教 出示自学指导二
小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。后教
（1）集体交流，大致理解成语含义。
（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）（2）多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。（3）背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）第三次先学后教 出示自学指导三
诵读儿歌，想一想这首小儿歌就是描述了什么情形？
认真看插图，说说小男孩在干什么？ 8分钟，看谁能读得最棒，说得好。学生自由读儿歌。第三次比赛：
指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。
二、教学口语交际
1、谈话揭示话题。
（1）师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？（2）学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）（3）学生读提示，弄清交流内容。
2、指导交际
1.观察，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）2.学生情境表演发生火灾时该怎么办。
拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）3.学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）4.集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）落水（2）中毒（3）被盗（4）急病„„
第三课时
学习目标：
学写毛笔字：基本笔画“点”。
一、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”
二、.指导学生观察 “方”字中的点——露锋点（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；
（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。
三、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）
四、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
五、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。
学生临贴描红。
学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）教学反思：
第三篇：苏教《史记》选读教案及练习8
二、阅读提升
（一）、阅读文字，完成各题。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其始终，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！然此可为智者道，难为俗人言也。6.加点字解释有误的一项是（）A.仆窃不逊谦虚
B.网罗天下放失旧闻放弃 C.会遭此祸恰逢，正好 D.虽万被戮，岂有毁哉即使 【答案】B（散乱）
7.与“难为俗人言也”中的“为”字的意义和用法，相同的一项（）A.重为乡党所笑B.为十表，本纪十二 C.故士有画土为牢D.不足为外人道也
【答案】D（原句中的“为“是”介词“对”的意思。只有D项符合）8.对上面文字内容的理解和分析不正确的两项是（）
A.上面文字记叙自己遭受腐刑之后，完成《史记》创作的经过。B.介绍了《史记》所包含的内容及所记事件的历史时期和创作风格。C.此段文字中最早提出了“发愤著书”的理论。
D.能够体现其名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观内涵的句子是“就极刑而无愠色”。
E.表明自己的创作目的，是要将此书写成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的鸿篇巨制之作。
【答案】BC（文中B、C两项的解说不符合文意）9.将下面两句话，译成现代汉语。（1）稽其成败兴坏之纪。
（2）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
【解析】注意重点字词的翻译。稽，考查。纪，规律。究，研究。际，关系。变，变化规律。通，通晓。【答案】（1）考查他们的成功、失败、振兴和衰败的规律。（2）想把它写成一部研究天地自然与社会关系，通晓古今历史变化规律，而成为一家之言的伟大作品。
第四篇：2018新版苏教版三年级上练习3教案
练习3 教材分析：
本次练习共安排四个板块，内容包括学和用，写字有方，读读背背和口语交际，其中学和用、读读背背、口语交际是练习重点。教学目标：
1.学用有关多音字的字词句练习，使学生认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也往往会发生变化，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。
2.让学生用钢笔字写好四个左右结构的字。3.读读背背八个成语。4.口语交际——说漫画。教材重难点：
了解植物传播种子的方法 积累8个成语和一首儿童诗。口语交际---学会求救 教学准备：词句卡 教学时间：3课时 教学过程：
第一课时
授课日期 6 月8 日（总第 107 课时）
课时目标：
1.能读准词语中的多音字，能用带点的字另外的读音组词，能读准句中多音字的不同读音。2.让学生用钢笔字写好四个左右结构的字。教材重难点：
能读准词语中的多音字，能用带点的字另外的读音组词，能读准句中多音字的不同读音。
一、教学第一题：学和用
（一）第一部分。
1.读读下面的词语，带点的字可要留心哦。2.出示词语：
发人深省
丢三落四
百发百中 ．．．亲密无间
参差不齐
弹无虚发 ．．．．3.指名读，你发现了什么？ 4.为什么要给那些字加上点呢？ 5.是的，加点的那些都是多音字。
6.现在请你拿出字典，查一查字典，看看你读得对不对？ 7.交流带点字的读音。
7.交流：省（xǐng）,有思考、检查的意思。落（là）丢失的意思。中（zhòng）正对上的意思。间（jiàn）空隙、隔阂的意思。
参差（cēn cī）长短、高低、大小不一致的意思。发（fā）发射的意思。
8.理解了字的意思，再带进去理解词语的意思。
9.读读下面这句话，带点的字还有另外的读音。你能用另外的读音再各组一个词语吗？不知道的可以查查字典。
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。．．10指名读一读。
11.称，在句中读chēng，它还有一个读音是？学生回答：还有个读音是chèn。12.你能给它另一个读音组组词吗？
13.兴，在句中读xīng，它还有一个读音是？学生回答：还有一个读音是xìng。14.你能给它另一个读音组组词吗？
15.读准句中多音字的不同读音。要求学生先默读，想一想句中多音字的不同发音，在正确朗读。
（读准多音字，使学生认识到不同的字在不同的语境中用法不同，读音也会发生变化，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。）
二、教学第二题：写好钢笔字
1.认读写好的字。“咱、昨、哇、环”。2.说说这四个字都是什么结构的字？
3.在田字格里观察这四个字，注意间架结构和布局。4.练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
（设计意图：指导学生观察书上的三个字，注意间架结构，把字写工整、写漂亮。）
第二课时
授课日期 6 月8 日（总第 107 课时）
课时目标: 1.读读背背成语。2.口语交际：说漫画 教学重难点：
口语交际：说漫画。
一、读读背背
1.出示八个成语： 揠苗助长
杯弓蛇影 螳螂捕蝉
鹬蚌相争 郑人买履
叶公好龙 狐假虎威
黔驴技穷
2.师范读。指名读，开火车读，齐读。
3.注意一些字的读音，履（lǚ）,好这个多音字在这里读（hào）,黔（qián）4.指名读，开火车读，齐读。
5.分组合作学习，大概理解成语的意思。
杯弓蛇影：用此成语比喻因疑虑不解而自相惊扰，或比喻虚惊一场。
螳螂捕蝉：此成语常与“黄雀在后”连用，比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也在算计他。
郑人买履：此成语用来讽刺刻板而不知随实际状况变化的人。
叶公好龙：此成语比喻表面上似乎喜爱某些事物，实际上并非真正爱好它。黔驴技穷：此成语比喻有限的一点本领已经用完。6.自由练背，同桌练习互相背诵。
（设计意图：把成语读正确，大概了解成语的意思，指导学生背诵成语，积累词汇。）
二、口语交际
1.出示漫画。
1.导入：你们喜欢看漫画吗？说说你喜欢的漫画。
2.师解说漫画，漫画是一种独特的表现形式，不用文字就能表达出深刻的思想，让读者在会心一笑中手袋启发。
3.出示漫画，说说你看到了什么？ 4.指名说
5.师提示：看看小狗的神态，再看看它的动作，你在展开你的想象，试着来编一个故事。6.小组讨论，互相说一说。7.请几个代表来说一说。
（设计意图：让学生在读正确的基础上想象画面，大致了解漫画的形式，试着编写故事。）
教学反思：
本次练习中的多音字练习内容很多，学生掌握起来有一定难度，对于同一个字在不同词语中有不同读音，不同意思，学生在具体练习中错误也较多。口语交际练习中，学生都能准备好自己的想说的漫画，但是在练习讲话的过程中，扭扭捏捏，不够大方，说话声音也不够响亮。介绍自己作品的时候，不能抓住作品的特点来说，在今后的说话练习中，还要多多加强巩固。3
第五篇：[苏教必修3]长江三峡
长江三峡
【教学目标】
1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。【教学过程】
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读 要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度 这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
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