人教语文五下第9课儿童诗两首

第一篇：人教语文五下第9课儿童诗两首

童年的水墨画教学设计

一、教材解读 1．课文简说。

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：

《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

教学本课的重点，是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

2．词句解析。(1)对句子的理解。

①不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„

这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

②书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬

上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。

(2)对词语的理解。汲取：吸取。喧闹：喧哗热闹。

水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。

二、教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、教学建议

1．本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

2．在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪?”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。

3．要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

4．如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

四、教学案例 片段：

体会诗的意境，入情入境地朗读 师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? 生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉? 生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

五、相关链接

高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

第二篇：9课儿童诗两首的教案

9* 儿童诗两首

教学目标 知识与能力：

1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

情感态度价值观：

感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

过程与方法：

能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法

课时安排 1课时

课前准备 1.多媒体课件。

2.找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌(时间约5分钟）1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。（板书：儿童诗两首）2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令他们畅所欲言、一吐为快。

二、再读课文，体会诗情。（时间约10分钟）1.指名读两首诗歌。

（1）读完了诗，你有什么感受？

（学生自由谈感受，教师随机引导。）

（2）谁能通过读把你的感受表达出来？

（3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。

（4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。

（5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？

①学生评价：读得很好。

师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）

②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。2.听录音读。

师：让我们听一听课文的录音。听录音之前明确听的要求：

（1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。

（2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。

（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。3.自由练读。模仿课文录音自由练读。画出你认为写得最特别的句子。(1)“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

（2）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”

（3）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 4.说说这些诗句的特别之处。

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。5.展示读。

师：谁想站起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。评价：这五名同学谁读得最好？我们要向他学习。6.男女生对读，师评价。

★设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容，体会儿童诗的特点。

三、谈梦想，感受意境。（时间约13分钟）

（一）教学《我想》。（板书课题）

1.问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？

依据学生的回答随机板书： 第一小节：小手 桃树枝 第二小节：脚丫 柳树根

第三小节：眼睛 风筝

第四小节：自己 春天的土地 2.这些梦想，你最向往哪一个？为什么？

（学生自由回答，师提问：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉？）3.边读边想象。

（1）指名把描写这个梦想的小节有感情地读一读。其他同学边听边想。

（2）默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景? ①你好象看到了什么? ②你有什么感受? 比如:“牵着万缕阳光” 是怎样的感觉? “成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞” 是怎样的感觉?（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（课件播放音乐）

（4）学生汇报。

（5）教师引读。

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节之前，老师都有一段导语，等老师读完导语之后，你们再读相关的小节。在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（学生读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（学生读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（学生读第三节）；阳春三月，绿草成茵，繁花似锦，“我”想把自己种在大地里……（学生读第四节）； 大自然的一切都是那么美好，我还想 ……

（6）学生说自己的梦想。

①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟远航。

你还有哪些梦想，自己先思考。

②学生说梦想，教师评价、指导。

师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写？

（二）教学《童年的水墨画》 1.质疑课题，激发兴趣。

（1）板书：童年的水墨画。

（2）师：齐读课题，想想课题哪个词最吸引你？（水墨画）水墨画给你怎样的感觉？（当学生回答不上来的时候，马上利用课件呈现水墨画的图片，让学生去观看，并说感受，从而引导学生体会朦胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。）2.初读诗歌，读准字音，读通顺句子。

（1）自由朗读诗歌。（要求：注意把字音读准，句子读通顺）

（2）指名读。（读得不够正确的字词马上要求学生查字典纠正）

（3）准确、流利地齐读诗歌。3.初读课文，整体感知。

（1）再次默读诗歌，想想作者都写了些什么？

（2）学生汇报，教师相机引导。

（3）教师范读，学生评价。（总结出朗读诗歌需要读出节奏感）4.以声容情，理解诗意，感悟诗情。

（1）课件出示：书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。师：这两句分别写了什么? 生1：前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的，肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑着。（板书：街头阅读）

生2：后一句点名了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没注意到。

（2）课件出示： 山溪像绿玉带一样平静。（板书：溪边钓鱼）师：这个比喻句说明了什么？（说明了溪水明净碧绿，像镜子。“平静”一词表现溪水的静态美。）

（3）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。（板书：江上打水仗）

师：“水葫芦”在文中指什么？（水性极好的人。）

师：那“钻”字又表现了什么？（表现了小孩游泳的本领很好。)师：“两对虎牙”说明了什么？（说明了孩子的顽皮可爱。）

（4）师：谈谈你读完这首诗的感受和观点。学生汇报，教师相机指导，指导朗读。

配乐朗读诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面）。5.迁移拓展，仿写儿童诗。

（1）自由读补充的四首诗歌，对比课文，想想儿童诗有什么太特点？（引导学生从内容和形式两方面去考虑。）

（2）拿出课前准备好的照片或图画，说说你的童年发生的事情？

（3）仿照诗歌，写一节与童年生活有关的儿童诗。（4）学生展示。

（5）教师与学生共同评价。

★设计意图：通过指导朗读，体会童年生活的美好。诵读诗歌，体会诗句的语言特点。让学生自主动脑、动手，加深他们的理解和体验。阅读是激发学生去积极思考、认真感悟的一个重要手段，因此要让学生多读，并鼓励学生大胆想象。

四、小练笔，习作展示。（时间约10分钟）

1.要求：模仿课文结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。2.写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的作品。（师巡视指导）

3.小组代表到前面汇报。（音乐）4.师评价：不仅写得好，而且读得也很好。

把这几位同学写的连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是—《我想》。看来，我们班的同学都成了小诗人。

★设计意图：模仿习作，提高写作能力。

五、布置作业。（时间约2分钟）

学生分别把自己写的诗，整理一下，装订成一本小诗集。

六、板书设计

9*儿童诗两首 《我想》 第一小节：小手 桃树枝 第二小节：脚丫 柳树根

第三小节：眼睛 风筝

第四小节：自己 春天的土地 《童年的水墨画》

街头阅读 溪边钓鱼 江上打水仗

七、课时作业设计

1．我的梦想是 2．仿照课文尝试写首诗歌

八、教学反思

第三篇：(人教新课标)五年级语文教案 《儿童诗两首》

最新版

儿童诗两首

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„ „„

2017.3.1 最新版

（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” „„

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。„„

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1、选择背诵诗歌。

1、写一首儿童诗。

2017.3.1

第四篇：人教语文九下第24课《诗经》两首

《〈诗经〉二首》教案

教学目标：

1、学习掌握有关《诗经》的文学常识和其现实主义的风格；

2、学习掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点；

3、阅读理解两首诗中人物的思想感情；

4、引导学生领悟采用第一人称“我”的抒情特点；

5、背诵课文。

重点难点：

1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律；

2、通过阅读注释来自己翻译课文；

3、理解《静女》细节描写的艺术效果；

3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。

课前准备：

1、学生：查找诗经的相关资料；

2、老师：多媒体课件。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？„„ 歌曲描述的是一个小伙子等待恋人时的焦急心情，在很早很早以前，我们的祖先就写下了与之类似的一首诗歌《静女》。下面我们一起来学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前我们的祖先又是怎样描写这一浪漫场面的。

二、学生结合注解和相关资料简介《诗经》（老师用提问的方式总结即可。）

1、性质： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）之一，也是“六艺”之一，本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。

成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

2、体制和内容： 收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，；“雅”，大都是贵族作品，；“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主

义基础。

3、艺术表现手法： 赋 比 兴（教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解）ａ赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。ｂ比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

ｃ兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

三、《静女》题目解释

选自《诗经邶风》，这是东周时期产生于邶地（今河南汤阴县境）的民歌。静，文静，美丽。这是一首爱情诗，他们约定在城楼地方幽会，男的等了好许，女的才来。本篇作者或许是男的本人；或者是当时的人民大众的集体创作。全诗充满着愉快而幽默的情趣。

四、朗读诗歌（读准字音，节奏），理清情节 １、齐读，感知诗歌内容。

明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。２、男生齐读，理清情节。

明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦，即青年之急——青年之恋——青年之诚的全过程。

五、展开想象，体会情趣美

1、欣赏第一章，分组讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的作用。明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想象空间。

2、导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？ 提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。

3、导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种

解读，还有更好的解读方式吗？

提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，连声称赞小草美得出奇。

4、小结：通过以上不同的解读，逼真地再现了这对情人欢乐、热烈、有趣的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。„„奇怪的是，诗最短，应该一览无

余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰富的想象空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。可以说缺乏了联想、想象，就难以进行诗歌的艺术鉴赏。

六、深入探讨，分析形象，体会情感美 提问：

1、分析静女的形象。

2、诗中的“彤管有炜，说怿女美”和“匪女之所美，美人之贻”都表达了男子内心所想，你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？ 明确：

1、静女形象：俏皮、害羞、细腻、热情、主动、美丽、娴静、活泼、可爱。

2、①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

七、朗读诗歌(根据内容读出情感)，指导背诵

根据发展线索：俟于城隅不见人——贻我彤管思情人——爱屋及乌重归荑的进行背诵。

八、作业

1、背诵全诗

2、改写成小故事，语言要活泼，有文采，可适当增添必要的细节描写。

九、板书设计

青年之急

幽会场面

青年之恋

青年之城

第二课时

一、旧课导入

通过学习《静女》，我们看到了古代自由浪漫的爱情，男女主人公之间爱情是真挚而热烈的，可以看出他们之间是平等的。但是，在春秋战国时期随着私有财产的形成和父系社会的建立，爱情的不自由和爱情的不平等逐渐产生并发展。《氓》就反映了不平等的婚姻给女性带来的巨大伤害。

二、简介《氓》的写作背景

《氓》是卫国的民歌。卫的都城在河南朝歌(淇县)一带。这是我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗。

春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。<<氓>>就是通过一个妇女的哭诉，叙述了她从恋爱、结婚直到被遗弃的过程，表达了她的怨恨和反抗之情，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。

三、诵读诗歌

1、全班朗读课文，诵读时要注意重点字的注音，2、意节奏，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。

四、读课文，学生分组讨论，分段试译

1、分组对照注释阅读课文，找出难译的字词句。

2、互助解决疑难。（每组派代表发言，提出疑难问题，让有能力的学生回答或老师解答。）

3、各组派代表演示讨论结果，老师纠正并小结每一段大意。

五、情节和主题（在学生翻译后，紧接着总结。）

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。

1、全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。

2、第一、二章追述恋爱生活。

3、第三、四、五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。

4、第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

5、作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

六、思考•练习

1、思考：《氓》中哪些诗句是比兴句？有什么好处？

明确：“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮!无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。这两处使用比兴手法的好处有：

ａ、结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。

ｂ、内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”

变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。②用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝)，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。

2、解释加点字在句中的意义。

（1）说怿女美 说：通“悦”，喜爱。汝：通“你”。文中指代“彤管”。（2）自牧归荑 归：通“馈”，赠送。（3）泣涕涟涟 涕：眼泪。

（4）以我贿迁 贿：财物。文中指“嫁妆”。（5）爱而不见 见：出现，露出。（6）来即我谋 即：靠近。（7）以尔车来 尔：你。（8）女也不爽 爽：差

3、下列各组词语中，书写正确的一组是（Ｃ）A ．氓之嗤嗤 来既我谋 秋以为期 B ．既见复关 非来贸丝 乘彼诡垣 C ．体无咎言 靡室劳矣 信誓旦旦 D ．夙兴夜寐 其黄而损 无与土耽

七、作业

1、背诵《氓》。

2、改写《氓》800字左右的小故事。

八、板书设计 氓

（情节）恋爱 婚变（章句）第一、二章 第三、五章（诗句）秋以为期 无与士耽

载笑载言 士贰其行

至于暴矣

（基调）热情、幸福 怨恨、沉痛 决绝 第六章 亦已焉战 清醒、刚烈

第五篇：五年级下册第9课儿童诗两首

五年级下册第9课《儿童诗两首·我想》教学设计

台子街学校

黄晓望

【教材分析】

本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学目标】

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。

2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重难点】

引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。

【教学准备】

自制多媒体课件 【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、图片导入

１、出示主题图

师：老师给同学们带来一位好朋友，看，图上的小姑娘在做什么？（提示：从她的动作、表情上，猜想一下）（生自由回答）

如果你就是这位小姑娘，你会想些什么？

２、揭示课题

师：同学们的想象力可真丰富，有一位著名作家高洪波就以“我想”为题写了一首儿童诗，（板书，齐读课题）。那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。

二、初读课文，了解大意 学生自由读课文，师巡视。

三、再读课文，进入情境

1、指名读

（1）师：读完了诗，你有什么感受？（学生自由谈感受，教师随机引导）

（2）谁能通过读把你的感受表达出来

（3）找4名同学读2－5小节，老师读第一小节。

（4）评价：你觉得这几位同学读得怎么样？

①学生评价：好，好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入在里面。

2、听录音读

师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求： ⑴拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。（2）注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。

3、自由练读。模仿课文录音自由练读。

4、展示读

师：谁想起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。评价：这五名同学谁读的最好？我们要向他学习。

5、男女生对读。师评价

四、谈梦想，感受意境

1、问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？

依据学生的回答随机板书：

一、小手

桃树枝

（第一小节）

二、脚丫

柳树根

（第二小节）

三、眼睛

风筝

（第三小节）

四、自己

春天的土地

（第四小节）

2、这些梦想，你最向往哪一个？为什么

（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）

3、边读边想象

（1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？

（2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐（4）学生汇报（5）教师引读

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？

在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上„„（读

第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上„„（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐„„（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地„„（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想„„（6）学生说自己的梦想

①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟远航。你还有哪些梦想，自己先思考一下 ②学生说梦想。教师评价，指导

4、师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写。

五、学生写梦想

1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。

2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。（师巡视指导）

六、展示

1、小组代表到前面汇报。（音乐）

2、师评价：不仅写得好，而且读得也很好

3、把这几位同学写得连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是－－我想。同学们都成了小诗人。大家高兴吗？

七、作业

课下把自己写得诗，再整理一下，装订成一本小诗集好吗？

课后反思：

3月18日，参加了在本校举行的小学语文优质课评选活动，并执教了五年级《我想》一课。由于是第一次参加这种大型活动，心情比较紧张，从而影响了正常的发挥。上完课后一直在懊悔，为什么自己的教学基本功这么差？整堂课始终没有放开，教态不够自然，表情太生硬，语言太平淡，结果也影响了学生的情绪，参与性不够，积极性不高，整堂课气氛比较沉闷。

反观谢云龙老师执教的《触摸春天》及黄育育老师执教的《画风》两节课，给人的感觉如沐春风，教态自然大方，语言亲切富有感染力。而且谢老师在引导学生的朗读上非常到位，我校四年级的学生平时回答问题不是很积极，但在谢老师的引导下，孩子们踊跃发言，而且能够做到真正用心去读，这是难能可贵的。黄育育老师抓住了低年级学生的特点，在引导学生识字方面有独到之处，通过出示同学们熟悉的名人胡锦涛、赵本山、宋丹丹的画像来认识“涛、宋、陈、丹、赵”等字，激发了学生兴趣；并且注重激励性评价，通过鼓掌表扬的方式增强了孩子们的信心，调动了学生的积极性。

通过孙老师的点评，明白了自己在把握文本教学方面做得还不够好，如：对《我想》一课的导语部分没有涉及，对课文中“安、接、装、种”四个动词没有引导学生分析，在如何处理二类课文上一些教学方法还不够恰当。

总之，通过这次活动，个人看到了自己的不足及与优秀教师的差距，在今后的教学中，只有静下心来，不断总结，反思，并虚心向其他教师学习，才能切实提高自己的教学水平。作为一名年轻教师，以后的路还很长，希望在这条路上能不断锤炼，使自己尽快成长起来。