教案设计 卖火柴的小女孩第3课

第一篇：教案设计 卖火柴的小女孩第3课

18、卖火柴的小女孩 第3课

1．教学第三段，了解小女孩悲惨的结局。2．认识破折号，了解破折号的各种用法。

3．能以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，写一段话。

了解小女孩悲惨的结局。认识破折号，了解破折号的各种用法。能以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，写一段话。投影片 小黑板 录音机

1．讲读课文第三段。

(1)学生朗读第三段。

(2)思考：作者为什么写她死了“嘴上带着微笑”?这样写有什么效果?

(3)齐读课文第三段。2．总结文章中心。

提示思考：(1)卖火柴的女孩的幻想一次次地破灭说明了什么?(2)小女孩追求的“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方”在那个社会会有吗?为什么? 3．朗读全文，划出文中带破折号的句子，分析它各自的作 用，完成作业本第3题。

4．教师朗读刘倩倩的诗《你别问，这是为什么》，让学生以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，说一段话。(准备——互说——指名说——评议。)5．作业：将课堂上说的一段话写下来。

(完成作业本第7题。)

第二篇：卖火柴的小女孩教案设计

14、卖火柴的小女孩

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：第二课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

教学过程

第二课时

一、讲故事导入

1．很久以前,遥远的王国里住着一位年轻英俊的王子.王子已经长大成人,应该和一位公主结婚了.王子告诉国王和王后:“我的妻子必须是一位真正的公主,这是最重要的条件.”

于是，王子骑马离开王宫,开始寻找一位真正的公主.他花了许多年的时间到处旅行,只要看到城堡,就停下脚步,看里面是否住着一真正的公主.再旅途中,王子遇见了许多聪明，美丽的年轻女孩。但是，他一直无法确定她们究竟是不是真正的公主。因为真正的公主是非常特别，也非常少见的。最后，王子忧愁孤单地回家了。有一天晚上，可怕的暴风雨笼罩着城堡，大雨击打着石墙，雷声在头顶上怒吼。突然有人敲门，开门一看，门外居然站着一位美丽的女孩。王子一看到着美丽的女孩，就深深地爱上了她。女孩说：“我是一位真正的公主.”这时候,王子高兴得不得了.王后心里想:我们很快就会知道,她到底是不是真正的公主.这位不速之客换穿干衣服的时候,王后亲自督导宫女为客人预备一张舒适的床.王后在最下层的床垫上,放了一颗绿色的小豌豆.然后让宫女拿来许多床垫.王后把公主领到床边,对她说:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后问公主:“亲爱的,你昨晚有没有睡好?”公主回答王后:“床上有个硬硬的东西,弄得我身上青一块,紫一块.” 王后笑着说:“只有真正的公主才有这种细嫩的皮肤,可以感觉这么多床垫下的一颗豌豆!”王后告诉王子时,王子高兴极了,对公主说:“我总算找到你了,请你答应嫁给我.”公主轻轻地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在众人热烈的庆祝下,举行了婚礼.你们知道这个童话的名字吗？（幻灯片

2．板书课题。《卖火柴的小女孩》 2）

二、整体感知，理清脉络

1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还

在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了

种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3、上节课我们已经学习了第一部分，了解了故事发生的时间、地点和起因，知道了一位美丽的小女孩在大年夜忍饥挨饿的卖火柴，小女孩命运如何呢？

4、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两

两段，文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，多么美丽的东西指什么东西？她看到

了什么？（引出第二部分）

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经擦了几次火柴？看到过哪些美丽的东西？请同学快速浏览课文的第二部分（5—10

段），先画出来后思考问题。

2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶奶奶

3—7），先请大家看第5自然段，找生朗读，思

考反映了小女孩怎样的现实？ 当时的小女孩渴望得到什么？感受女孩虚幻的幸福。（放乐曲）

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

5、分小组自由学习2-5次擦火柴看到景象，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感

觉，完成填表。（幻灯片3．观看表现美丽幻想的动画片（幻灯片8）

6．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻

想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女

孩命运的悲惨。

读10段最后一句。

出示

1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话什么意思？）答：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了，小女孩只要

活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）

7．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

四、围绕中心，提出疑问

1、小女孩的愿望实现没有，请大家再次朗读11、12自然段。

出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是

幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福

了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能

摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。）

第三课时

五、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂

了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不

见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一

颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽

出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出

火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶

奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切

渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞

越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终

于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

六、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如

何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

写作方法：

1、运用细节，刻画人物：通过对女孩的外貌、衣着和动作的细致描写，深刻生动地写出了女

孩的可怜；

2、运用对比，烘托人物：将女孩美好的幻想与残酷的现实形成强烈的对照，让我们对女孩悲

惨的命运有了深切的同情；

3、合理丰富，深化中心：通过写小女孩一次又一次的幻觉来表达小女孩种种的“美好”愿望，这些愿望在我们眼里是那样平常与普通，但对女孩来说却是可望而不可及的，从而进一步揭露社会的黑暗，深化了文章中心。

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生

了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却

可望而不可及；悲剧的结局。）

七、根据课文填空。

1、《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在(大年夜冻死街头)的悲惨故事，揭露

了(资本主义社会的罪恶),表达了(作者对小女孩不幸遭遇的同情)。

2、课文结尾处写小女孩的微笑是因为（小女孩在临死的时候眼前出现了许多美好的幻象，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上却还带着微笑）。

3、课文强调小女孩是在大年夜冻死的是因为（大年夜意味着快乐幸福、团圆美满，小女孩

却在大年夜冻死在街头，快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨）。

八、拓展延伸

1．假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？

2、请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下

来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和

空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人

鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计：

卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）

第三篇：卖火柴的小女孩教案设计

《卖火柴的小女孩》教案

郭静

教学目标：

知识能力落实点：通过不同的读，来体会重点句的含义，感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。

过程方法指引点：让学生通过自读自悟的方式运用对比、想像、朗读、填表等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸福”。

教学重点：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。教学难点：

理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法。课时：第二课时

教学过程：

(一)谈话导入

同学们,你们喜欢过年嘛?为什么?(学生自由交流)

是啊，过年是如此幸福，可就在我们吃团圆饭的时候，却有一个小女孩光着头赤着脚，独自一人走在大街上卖火柴，她就是——(学生齐读卖火柴的小女孩)

(二)品读第一部分

1﹑自由朗读第一部分，想想在你面前呈现出一个怎样的小女孩？

2﹑交流并根据学生的交流内容进行相应的板书，(现实，寒冷，饥饿，痛苦，孤独)

3.这么漂亮的小女孩她到底长什么样子啊？

(出示小女孩是个漂亮的姑娘，可她根本顾不上这些，只是忘不了今天是大年夜部分)男女生合作读，体会这一处对比手法的好处。

4.当你受到委屈你最想回到哪里和谁倾诉呢？(学生进行交流)那小女孩为什么不回到家里与亲人倾诉她的委屈与不幸呢？(指名让学生回答并通过朗读体会父亲的残暴与家庭的贫困)

链接语：这样一个生活是如此悲惨的小女孩，那她的结局是怎样的呢？(引入第三部分，知道小女孩最终冻死在了大年夜的街头。)

(三)品读第三部分.小女孩死后的表情是什么样的？(指名回答)你在什么时候才会漏出微笑啊？(指名回答预设答案幸福，快乐).学生质疑，并总结学生的质疑问题，引入第二部分的学习。

(四)品读第二部分

1、快速浏览第二部分，提出学习任务：快速浏览，小女孩几次划燃火柴，并标

上序号。

2、交流五次

3、引导学习第一次划找火柴的部分

(1)提出学习任务及要求：首先默读，思考小女孩擦然火柴的原因，擦然后看到了什么？结果如何？可以进行标注；然后轻声读，想一想小女孩看到幻影说明什么？最后朗读，把文中的感情读出来。

(2)学生按要求自学(3)全班交流并适时出示相应句段

①“她的一双小手几[jī]乎冻僵（jiānɡ）了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！”

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”通过这个反问句变陈述句的训练来体会小女孩在第一次擦然火柴时的犹豫不决。通过“终于”更加加深了小女孩下决定的不容易的体会。之后通过朗读读出小女孩下决定的不容易。(指名读——齐读)

②小女孩看到了什么？为什么会看到火炉？说明她需要得到什么？并板书火炉，温暖。

③教师出示一根小小的火柴，并且让学生谈谈这样小的火柴划燃后是什么样子的。与小女孩的感受作比较，通过描写火光的句子，体会此时寒冷的小女孩在幻想的火炉旁感受到的却是幸福。

指导朗读，读出女孩的感受。

④结果火柴熄灭了，愿望破灭了。

4、我们学习第一次划燃火柴部分用到了什么样的学习方法呢？根据学生回答适时点拨，总结学法：默读 理解内容 轻读体会含义朗读表达感情 5.出示表格，学生用总结的方法自学后四次擦火柴的部分。.交流第二，三，四次划燃火柴的部分，并进行相应板书。

①假如你就是这个小女孩，你独自一人躲在冰冷的墙角瑟瑟发抖时，最疼爱你的奶奶出现了，你要怎样呼喊她呢？你能呼喊一下吗？

着重练读呼喊奶奶的部分，体会想要得到亲情的强烈愿望，因此体会第五次才会擦着一把火柴的强烈愿望。.配乐，大屏幕出示几张相关图片，教师进行第五次擦燃火柴部分的感情朗读。

(五)升华与拓展

1﹑如果小女孩的奶奶可以留下来，那她可以改变小女孩的命运吗？(学生自由交流，通过交流，明白小女孩的命运在这样的黑暗社会中是不可能有所改变的，作为穷苦的老百姓，她们想要得到幸福，只有一条路，那就是死亡。

2、出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”齐读，并说说对这两个幸福的理解，体会作者对穷苦人民的深切同情，对这个黑暗社会的强烈抨击。

3、让学生联系生活实际说说你的生活怎么样？你有什么样的感受?(结合着小女孩的现状来谈)

4、很多人在读了这个童话之后都感触颇深，其中，就有一个小女孩她通过一首诗表达了自己的感想。出示诗《你别问，这是为什么》配乐，配图，朗诵

(七)作业

那此时的你有什么样的话想对卖火柴的小女孩说呢？那就给她写一封信吧。

板书设计：

卖火柴的小女孩

现实幻想

寒冷火炉

饥饿烤鹅

痛苦圣诞树

孤独奶奶

第四篇：卖火柴的小女孩教案设计

14、卖火柴的小女孩

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：第二课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程

第二课时

一、讲故事导入

1．很久以前,遥远的王国里住着一位年轻英俊的王子.王子已经长大成人,应该和一位公主结婚了.王子告诉国王和王后:“我的妻子必须是一位真正的公主,这是最重要的条件.”

于是，王子骑马离开王宫,开始寻找一位真正的公主.他花了许多年的时间到处旅行,只要看到城堡,就停下脚步,看里面是否住着一真正的公主.再旅途中,王子遇见了许多聪明，美丽的年轻女孩。但是，他一直无法确定她们究竟是不是真正的公主。因为真正的公主是非常特别，也非常少见的。最后，王子忧愁孤单地回家了。有一天晚上，可怕的暴风雨笼罩着城堡，大雨击打着石墙，雷声在头顶上怒吼。突然有人敲门，开门一看，门外居然站着一位美丽的女孩。王子一看到着美丽的女孩，就深深地爱上了她。女孩说：“我是一位真正的公主.”这时候,王子高兴得不得了.王后心里想:我们很快就会知道,她到底是不是真正的公主.这位不速之客换穿干衣服的时候,王后亲自督导宫女为客人预备一张舒适的床.王后在最下层的床垫上,放了一颗绿色的小豌豆.然后让宫女拿来许多床垫.王后把公主领到床边,对她说:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后问公主:“亲爱的,你昨晚有没有睡好?”公主回答王后:“床上有个硬硬的东西,弄得我身上青一块,紫一块.” 王后笑着说:“只有真正的公主才有这种细嫩的皮肤,可以感觉这么多床垫下的一颗豌豆!”王后告诉王子时,王子高兴极了,对公主说:“我总算找到你了,请你答应嫁给我.”公主轻轻地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在众人热烈的庆祝下,举行了婚礼.你们知道这个童话的名字吗？（幻灯片 2．板书课题。《卖火柴的小女孩》

2）

二、整体感知，理清脉络

1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3、上节课我们已经学习了第一部分，了解了故事发生的时间、地点和起因，知道了一位美丽的小女孩在大年夜忍饥挨饿的卖火柴，小女孩命运如何呢？

4、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两两段，文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，多么美丽的东西指什么东西？她看到了什么？（引出第二部分）

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经擦了几次火柴？看到过哪些美丽的东西？请同学快速浏览课文的第二部分（5—10段），先画出来后思考问题。

2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

奶奶

3—7），先请大家看第5自然段，找生朗读，思考反映了小女孩怎样的现实？ 当时的小女孩渴望得到什么？感受女孩虚幻的幸福。（放乐曲）

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

5、分小组自由学习2-5次擦火柴看到景象，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉，完成填表。（幻灯片3．观看表现美丽幻想的动画片（幻灯片

8）

6．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

读10段最后一句。

出示

1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话什么意思？）答：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）

7．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

四、围绕中心，提出疑问

1、小女孩的愿望实现没有，请大家再次朗读11、12自然段。

出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。）

第三课时

五、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

六、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

写作方法：

1、运用细节，刻画人物：通过对女孩的外貌、衣着和动作的细致描写，深刻生动地写出了女孩的可怜；

2、运用对比，烘托人物：将女孩美好的幻想与残酷的现实形成强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；

3、合理丰富，深化中心：通过写小女孩一次又一次的幻觉来表达小女孩种种的“美好”愿望，这些愿望在我们眼里是那样平常与普通，但对女孩来说却是可望而不可及的，从而进一步揭露社会的黑暗，深化了文章中心。

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

七、根据课文填空。

1、《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在(大年夜冻死街头)的悲惨故事，揭露了(资本主义社会的罪恶),表达了（作者对小女孩不幸遭遇的同情)。

2、课文结尾处写小女孩的微笑是因为（小女孩在临死的时候眼前出现了许多美好的幻象，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上却还带着微笑）。

3、课文强调小女孩是在大年夜冻死的是因为（大年夜意味着快乐幸福、团圆美满，小女孩却在大年夜冻死在街头，快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨）。

八、拓展延伸

1．假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？

2、请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？ 板书设计：

卖火柴的小女孩

（丹麦 安徒生）

第五篇：卖火柴的小女孩的教案设计

一、教学目标：

1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

二、重点、难点：

1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

三、教学设计：

在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

四、教学过程：

（一）创设情景，明确目标

1、出示幻灯片

（一）：

一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

——卢老师寄语

通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

（二）初读课文，整体把握

出示幻灯片

（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

1、同学们喜欢用什么方式读课文？

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

“好，老师给你们配上音乐，自由读”

2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

高兴------生气------难过

说说你为什么会有这些感受？

（三）借助mtv动画《火柴天堂》，进一步加深感受