教案设计 火烧云第3课

第一篇：教案设计 火烧云第3课

火烧云 第3课时

（一）教学目标 1．听写字、词。（以“读读写写”中的词语为主。）

2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的思想感情。3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3—6自然段。

（二）教学过程

1．按看拼音写词语的方法写“读读写写”中的9个词语。2．熟读课文，巩固地掌握本文主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。总结课文写了火烧云的哪些特点。）

3．按课后练习2的要求，完成背第3—6自然段课文的任务。（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）（2）学生说，教师出示投影：

色彩

一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄 变化多

一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫

这些色彩都有，还有些色彩见也没见过 形状

马：马头向南，马尾向西。马也跪着的

变化

狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗

狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。（1）按提纲背诵第3—6自然段。①学生各自读提纲，自行试背课文。②同桌间相互背。③指名背，师生评议。④各自背诵，教师指点。⑤齐背课文。

4．作业：作业本第4题。

第二篇：教案设计 桂林山水第3课

桂林山水

第3课时

（一）教学目标

1复习检查，巩固字词。学习第四段。

2列出课文描写桂林山水特点的提纲，按提纲背诵课文。

3完成作业

（二）教学过程

1用看拼音写词语的方法写词语。观赏波澜壮阔无瑕红叶似火拔地而起奇峰罗列屏障危峰兀立怪石嶙峋云雾迷蒙竹筏

连绵不断桂林山水甲天下

解释：波澜壮阔危峰兀立

2学习第四段

（1）默读课文思考：桂林山水的奇丽景色，构成了怎样一幅“画卷”？

（2）学一回答问题。教师板书：山水画中游

（3）指名学生读后小结段意。

3指导列提纲背诵。

（1）学生速读课文，想想这篇课文的第四段先后写了什么？

（2）学生读投影上的话：“按照提纲，背诵课文”。然后想想，应该按什么提纲背诵。读读

提纲。

（3）指导背诵。

①读提纲，自己默背课文。

②同桌相互读提纲。背诵课文第四段。

③“自告奋勇”，按提纲背诵自己最喜欢的一段。

④学生自己再看提纲、背诵。

⑤教师通过巡视发现优秀背诵者，指名上台表演背诵。

⑥齐声背诵。

⑦4作业：作业本上第7题。

第三篇：教案设计 开国大典第3课

7．开国大典 第3课

学习第四段。概括主要内容，领悟中心思想。

概括主要内容，领悟中心思想

1．复习检查。

(1)听写词语。

(1)背诵第6-8自然段。

2．学习第四段。

投影片 小黑板 录音机

(1)默读。划出文章中概括节日夜晚北京城景象的一句句子。(天上是五颜六色的火花结成彩，地上是万万千千的灯火一片红。)

(2)理解。“火花结成彩”是什么意思?“灯火一片红”指什么?(一万支礼花陆续射人天空，将夜空映照得五彩缤纷；地面人们擎着灯，舞着火把，高呼口号，游行庆祝。句子写出厂节日夜晚的首都绚丽多姿的欢庆气氛。)

(3)朗读第14小节，读出欢庆气氛。(自由读体会一分组读竞赛。)

(4)读结尾句，领会句子意思。

(0“两股红流”指什么?(两支游行队伍。)

②为什么能用“红流”作比?(人们擎着灯笼、舞着火把游行。红流，写出游行队伍声势浩大。)

③“光明”指什么?(天上的礼花，地上的灯火。)象征什么?(新中国前途光明。)

④说说这句话字面的意思和内含的意思。

读全文，总结，领悟课文中心思想。

(1)概括课文主要内容，领悟中心。

①课文记叙了哪几个场面?是怎样的场面?(会场庄严、隆重、气氛热烈；典礼隆重，人民群众心情激动，瞻仰第一面五星红旗，聆听毛主席宣读公告；阅兵式军容整齐，威武雄壮，人们热烈欢呼；游行队伍声势浩大。)

②调整语言，综合归纳。(补充时间、地点、人。)课文记叙了1949年10月1日，人们怀着无比激动的心情参加开国大典，瞻仰第一面五星红旗，聆听毛主席宣读公告，观看威武雄壮的阅兵式，会后举行声势浩大的庆祝游行。语言不强求统一，但要点要说齐。

③作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”?写这些内容要反映人民群众怎样的思想感情?(强调欢庆气氛和人民群众喜悦、激动的心情。反映群众爱党、爱领袖、爱解放军、爱新中国的思想感情。)

(2)完成作业本第6、?两题。

(3)交流作业情况。说出第7题(1)、(2)选项为什么是错的?[选项(1)概括的是内容，写什么。选项(2)指出新中国成立的意义，不是本文主要写作目的。)

(4)重学单元“学习指导”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。(读懂课文一概括出主要内容一想想为什么写这些内容一想想这些内容反映出什么样的思想感情。)

4．作业(选做)。

课后习题4。

第四篇：4《火烧云》教案设计

4* 火烧云 教案设计

设计说明

从学生的生活实际出发，结合本文平实的语言风格，瑰丽的想象，引导学生在文中看画，借图画品文。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此教学中应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。

教学中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙，并通过读悟课文中想象的部分，来习得景物描写的重要一节，即从“看山是山”到“看山非山”，学习用自己独特的眼光来解读景物和描绘景物。课前准备

1.教师准备：(1)制作多媒体课件。(2)搜集火烧云的资料和图片。

2.学生准备：(1)课前自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云颜色及形状变化的语句。(2)搜集火烧云的资料和图片。课时安排

1课时。教学过程

一、观片激趣，谈话导入

1.(播放课件：火烧云)谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！(板书课题)2.火烧云如此美丽，请同学们自由读课文，看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧！

设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知，理清脉络

1.指名读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？ 2.师生共同梳理出文章结构：

第一部分（1、2自然段)：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。第二部分(3～7自然段)：写火烧云颜色、形状的变化。3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

三、精读课文，品文赏云

1.教师引导学生默读思考：作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？ 2.交流学习：

(1)课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？(教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物)什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。

(指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。)(2)学习“火烧云的颜色变化”：

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？请同学们边读边思考。(教师巡视指导，了解学生品读情况。)(生交流火烧云颜色的变化。)(教师相机板书：颜色丰富多彩)(3)小结：(课件展示火烧云颜色变化的图片)天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(4)过渡：请同学们试着读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？(学生自由朗读第3自然段，指名有感情地朗读。)(5)课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？(小组合作探究，想象体会。)学生汇报：

①比较句子，哪句写得好？

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

(第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书：形状变化万千)②其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。(课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践想象。)想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。(教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。)设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的想象能力。

四、重点读文，学习写法

请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。交流：

1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。

2.运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。

设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平，为小练笔做好铺垫。

五、深入读文，感悟主题

1.学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？(可以挑自己感兴趣的说)2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

设计意图：教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然；设计小练笔的目的是让学生学以致用，把课文中的写作方法运用到自己的习作中。板书设计

教学反思

1.整堂课的教学，以学生的“读”为主线。学生通过读理解课文，边读边想象火烧云的奇异景象。始终以学生自主学习为主线，学生挑选感兴趣的内容汇报交流，打破了传统的教学模式，充分体现学生的主体性，教师的主导性。

2.在教学过程中，注重读写结合。学习将作者的写法应用到自己的习作中，整堂课教学目标基本上都达成了，突破了难点，培养了学生的想象能力与表达能力。

第五篇：《火烧云》的教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程：

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

2、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色、形状）

2、教学第二自然段。

（1）听录音。（观察图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多、快）

（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

（4）

又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）

（5）

天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

（6）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第3——5自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）指名读

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）

（2）齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的？

b、马是怎样变化，又是如何消失的？

（3）自学第4、5自然段。

（4）检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

（5）听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

（1）学生选择背诵。

（2）指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

板书：

上来了

颜色

多

快

火烧云

变化

形状

千姿百态

快

下来了

（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）