《只拣儿童多处行》第一课时教学设计

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第一篇:《只拣儿童多处行》第一课时教学设计

《只拣儿童多处行》第一课时教学设

只拣儿童多处行

第一课时

教学目标:

1.理解题意,知道题目出处。

2.把课文读通顺、读正确。

3.理清文章脉络。

4.阅读理解第1、2段,体会比喻句的表达效果,感受孩子的多与可爱以及生机勃勃。

预习单:

1.练读课文,重点关注:“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音,教写“盈”。

2.查字典,先弄清两个“解”字的读音,再理解两个语句的意思。

儿童不解春何在

使出浑身解数

3.查找有关冰心的资料。

一、揭题解题,检查预习

(一)课前播放《春天在哪里》

师:课前播放的歌曲是——《春天在哪里》(齐读),现在窗外就是春天,如果有时间,你想到哪儿去找春天?

(二)清代诗人汪楫到田野中寻找春天,写下了这样一首诗,出示:

田 间

(清)汪楫

小妇扶犁大妇耕,陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在,只拣游人多处行。

1.齐读“小妇——起!”

2.师:这首诗前两句是说“春天的田野,小儿媳妇扶着犁,大儿媳妇在耕地,远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗?(小孩子不知道春天在哪里,只朝着人多(春天在田间劳作的农民)的地方行走。

(三)自古以来,读书贵在活学活用,作家冰心在写作时就把这句诗改了

一下,她认为:出示:

“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这一改,意思就变了,变成了——(指名说)

1.师:后来,冰心就用后半句做了一篇散文的题目,这就是——《只拣儿童多处行》板书课题(强调“拣”的右边不是“东”,第三笔是横折钩)

2.读课题,这里的“拣”是什么意思?(挑选)

3.文章的作者是冰心,说说你对她的了解。(落实预习目标3)

(出示《作家卡片——冰心》)

【设计意图】:通过介绍《田间》知道文章题目的出处,潜移默化地渗透读书需要活学活用,文章的题目也可以借用古诗的语句。题目是文章的眼睛,锤炼题目可以使人眼前一亮!

二、初读课文,理清层次

(一)检查朗读

1.了解一位作家,最好的方式就是

阅读她的文字,这是文中出现的生字,2.师:我们开火车来读一读。

“浑身解数”中“解”是多音字(齐读,意思是?全身的本领),它还有哪些读音?出示jie jie(理解 押解)(落实预习目标2)

3.齐读词语。

4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错,看老师写(范写),在书上的田字格旁写一个。

5.字词掌握得不错,课文呢?把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。(重点关注:“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音。)(落实预习目标1)

教师评价、学生评价

【设计意图】:弄清“浑身解数”一词的读音和意思是课后练习的要求,同时也确实是平时容易读错的字,放在检查预习的环节完成,可以做到一举两得。“盈”习惯的写法一般会写里面的又字旁,但是正确的写法却是先写外面“乃”

(先写横折折折钩、再写撇),而且作为一个上下结构的字,它比较特殊,是上大下小。教在学生的易错处是提高效率的重要途径。

(二)理清脉胳

1.言而有序是好文章的标准之一,浏览全文,你发现文章是按照什么顺序来写的?

2.拿出笔来,到文中找找这些地点。

3.指名回答,相机出示:

颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂

4.根据这些地点的变化,给课文分段。

第一段(1-2)“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段(5-8)“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠

花。

第四段(9)“我”的感想:“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

第二篇:只拣儿童多处行第一课时

《只拣儿童多处行》第一课时教学设计

教学目标:

1.能正确流利地朗读课文。

2.学会部分生字新词,积累表示人多的词语。3.能正确梳理课文条理。

4.通过品读第一段,初步感受到儿童多,作者喜爱孩子。教学过程:

一、谈话导入

1.学校中学部的铃声是《春天在哪里?》你熟悉这首歌吗?你能根据歌词说说春天在哪里吗?

2.李商隐在《暮秋独游曲江》这首诗中说:“儿童不解春何在,只向游人多处行。”可冰心奶奶却把她改成了“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。让我们一起去看一看,是不是有一定道理呢?

二、初读课文,理清条理

1、解题。题目是《只拣儿童多处行》,“拣”,挑选;“处”,地方;行,走。

“游人不解春何在”中“解”是个多音字,联系我们上学期的学习,你能写出三个读音,并分别组词吗?那么“游人不解春何在”中的“解”和“浑身解数”的“解”分别是什么意思呢?请通过查字典的方法正确理解。【知道,明白】【本事】

“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思是游人不知道春天在哪里,只要挑选儿童多的地方走就能找到春天了。

2.自由朗读课文,把不懂的词语画出来,把作者所到的“儿童多处”——某些地方,在书中划出来。

3.交流词语。预设:忸怩;感召;成千盈百

4.作者所到的地方有:颐和园门口——知春亭畔——玉澜堂。

5.看来,作者是以地点转换为序来叙写本文的,你能由此把文章分成四部分吗?【预设:学生容易把第四自然段与第三自然段分开。要引导关注“知春亭畔”的“畔”是边的意思,知春亭边是一个大致范围,再根据“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走”和“走进玉澜堂的院落里”来帮助学生纠错。】

三、品读第一段。

1、先随作者去第一个地方看看,那里人是不是多呢,春天是不是就在那里呢?请轻声自由读一读第一段,画出能看出人多的词句,写写你的想法。

2.交流。预设“成千盈百”“一群接着一群”数量多;“闹嚷嚷”声音响,人多;“挤”“飞涌”景象壮观,看出人多。

3.品读比喻句:把“魔术匣子”是指什么?“小天使”是指谁?这样写的好处是突出了颐和园大,孩子多;表达了作者对孩子的喜爱。

4.读作家名片卡,找一找,看看作者是谁,她是不是真喜爱孩子。

四、总结全文

我们循着“处”理清了作者的写作思路,通过自读,感受到了颐和园门口儿童多。那么其他地方人多吗?那里有春天吗?“儿童多处”为什么就一定有“春天”呢?下节课继续学习。

第三篇:《只拣儿童多处行》 第一课时 教学设计

2、只拣儿童多处行

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。教学重点:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。教具准备:

光盘、挂图 课时安排:两课时

第一课时

教学内容:初读课文,感知课文内容 教学目标:

1、初读课文,能正确流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两个绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。教学进程:

一、导入揭示课题,简介作者

1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:

2、只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文,学习生字新词

1、学习生字。指名读词语

2、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文,理清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。

4、练习有感情朗读。

四、过渡导入

1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里。

五、学习第一段

1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。“从香山归来„„接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻么“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

第四篇:只拣儿童多处行教学设计

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。下面是小编收集整理的只拣儿童多处行教学设计,欢迎阅读参考!

教学目标

1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程

第二课时

一复习导入,直奔中心

1、温故而知新,同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目,提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示,文中冰心奶奶这样写到:游人不解春何在,只拣儿童多处行,让学生说出自己的理解。

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?

幻灯出示:春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

2为什么跟着儿童就能找到春天呢?这节课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,谁能告诉大家,冰心奶奶都随着儿童到了那些地方?

幻灯出示:颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂

【设计意图:开门见山,抓住直接表现文章中心的句和段,并从整体上梳理课文,自然过度到这节课的学习】

二、透过言语形式看写法

师过度:在这些地方(课文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走过的地方),冰心奶奶写了儿童很多,发现没有,文章的9个自然段,就有5个自然段是写儿童多的,(明白冰心奶奶表现了儿童的多),在这么多的描写中,你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂了什么?从哪里读书来的?从书中圈画,并同桌交流想法。

1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

(1)从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

老师指导朗读,第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作,让学生想象会说些什么话,带着心情去朗读。第二层次,想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使,是因为爸爸妈妈爱“我们”,体会冰心奶奶对孩子的爱!感情朗读,读出冰心奶奶对孩子的爱!

提炼:冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情,这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

(2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。

老师指导明白,前面是写冰心奶奶看到的,最后是写她联想的,最后一句流露的作者的情感,这就是联想来抒发情感,也是散文中常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使、是小太阳并板书。

【设计意图:因是第二课时,所以不再读儿童的“多”的描写,将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征,感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情,并训练学生读懂文字背后意思,读懂作者写作意图的能力。】

三、以读促悟,感悟春光美

1、春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋,冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗?

(生精读第五自然段)

交流

走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)这一段,同学们认为表现了春光的美,知其然不行,还要知其所以然,孩子们看,冰心奶奶都用什么词来写海棠花的?

(2)抓住“密密层层”,文中有对密密层层这个词的意思的描述,谁的眼睛最亮发现了?(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

(3)明白“淡红”写了花的颜色,从花的形态和颜色来写。

【设计意图:教给学生联系上下文理解词语的方法】

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。

对比

走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读

(2)出示图片,并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱,再走出来读出自己的喜爱。

(3)师过度,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢?

春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!

感情朗读

【设计意图:再次体会比喻句的妙处。朗读、思考,再交流比较,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力】

四、品读促思,体会爱之情

1、同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第八自然段。出示

对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

(1)、学生默读思考谈感受,引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼,旺盛的生命力……)来说,并联系前文的描写来表述自己的理解,避免脱离文本的谈论。

(2)、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,并板书

(3)、感情朗读第八自然段。

(4)冰心奶奶要告诉所用的人——朋友,春天在哪里?引导最后一自然段。

五、拓展阅读,领略爱之境

1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段

斜阳里,我正对着那几树繁花坐下。

春在眼前了!

这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱烘烘的在繁枝上挤着开……

看见过幼稚园放学没有?从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐,活泼,力量,和生命;这一大群跳着涌着的分散在极大的周围,在生的季候里做成了永远的春天!

再次体会冰心眼里儿童就是春天,冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破

2总结:冰心奶奶说,儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童,因为有爱,她才永远年轻,因为有爱,她活到了100岁,冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,今天,我们学的是她的一篇散文,除了散文,她还写了很多的诗歌,如《雨后》(并课件出示一下内容。)

3、展示冰心奶奶的书,学生交流都读过哪些,激发课后阅读兴趣。

【设计意图:同文阅读、群文阅读的理念支撑下,拓展课本教材,用文字感受人物的感情,丰满人物形象,感受冰心奶奶的大爱,激发阅读兴趣。】

板书设计:

只拣儿童多处行

冰心爱儿童小天使

小太阳

花儿

春天

第五篇:《只拣儿童多处行》教学设计

苏教版五年级语文下册

3、只拣儿童多处行

(第二课时教学设计)咸阳市渭城区金旭学校

唐卫华

教学目标:

1、有感情的朗读课文,背诵第5—9自然段。

2、体会比喻句的好处,理解“只拣儿童多处行”的意思。

3、感悟课文的语言,体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重点:

理解“只拣儿童多处行”的意思,理解诗句内容。教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。教学过程:

一、音乐导入

1、字词我会认

2、(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心,找春天)

3、初读回顾:按作者游览路线,课文分几部分?主要讲什么?

二、精读感悟

1、难点突破:对比分析句子

“儿童不解春何在,只拣游人多出行” “游人不解春何在,只拣儿童多出行”

2、感悟儿童的可爱

(一)引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看,读一读,说说自己的体会。

(二)引导交流:儿童多处怎么样呢?

充满快乐,很自由,我很羡幕他们,很幸福。充满了笑声。很有礼貌,无拘无束,充满活动。朝气蓬勃。

(三)主导性体验:调查一下,你作为同龄人,看这样的情景,羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些,心里想些什么呢?

3感受春天的景美

(一)速读课文,找出描写春天的段落,认真地读一读,你觉得春天的景色怎么样?

(二)(出示海棠图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿,儿童都是春天的一道风景)

4、体会冰心奶奶的人性美。

1、这篇文章主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨来写花?儿童与花儿有什么共同的地方呢?

2、品读:“当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!”

三、感悟升华

1、冰心奶奶为什么认为“只拣儿童多处行”,就一定能找到春天呢?

2、作家卡片

3、名著推荐

四、作业链接

1、背诵5--9自然段。

2、搜集积极感兴趣的冰心奶奶的文章读一读。

板书:

只拣儿童多处行,花儿旺,春光好,欢乐多,活力足,儿童多处总是春!

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