教学设计学科名称6和7

第一篇：教学设计学科名称6和7

1.教学设计学科名称：《6和7的认识》（小学数学一年级）

2.学生的好奇心：

一年级学生对学习的认识不深，上课只能坚持20分钟。他们对什么事物都有好奇心，利用他们的好奇将他们引到我的数学教学中，使他们对数字产生兴趣。

3.教材分析:《6和7的认识》是新人教版一年级上册的内容，使学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。这节课在认数教学中，要教学数的基本含义、数的顺序、数的大小比较等内容，要求教师有严密的思维能力及流畅的语言表达能力。利用多媒体的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合游戏让学生亲身体验学数学的快乐。利用小组合作，培养学生合作精神，使学生都爱上数学课，并愿意探究数学知识。4.教学目标：

1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。2． 在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

3． 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

5.教学难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小

6.教学课时：一课时 7.教学过程：

一． 新课导入

1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，喜不喜欢？（出示并齐读儿歌课件）

一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。2．同学们，你们从儿歌中能找出几个小松鼠呀？（5个）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。二．创设情景，探究新知

（一）认识数字6、7及书写

1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。（1）引导观察，启发思考。（2）同学们自由回答

（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？（4）让学生先说再上来示范数（5）师小结。

结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6个三角形、6本书……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7象什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

（二）6、7的数序和比较6、7大小教学.1.教学数序。

出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？ a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？ b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？

2.小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？(1)出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。(2)根据尺子教师提问：

这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？ 3.比较5、6、7的大小 出示点子图（课件出示）

（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观 小组作汇报

（3）表扬写得最完整的小组

三． 课堂小结

小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！8.练习设计：

(1)出示缺数字的断尺，让学生填上空缺的数字。(2)根据尺子教师提问：这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？。9.作业设计

1.第一组的同学明天每人拿6个火柴，第二组的同学每人拿7根小棒，第三组的同学每人拿的火柴比第二组的小棒少1个，第四组同学拿的小棒比第一组的火柴多1个。2.学生独立完成课本第43页的练习

5○6

6○7

6○5

7○6

城关小学:席玮

第二篇：教学设计学科名称范文

教学设计学科名称：图形的旋转

所在班级情况，学生特点分析：图形的旋转作为四年级的学生来学习，有相当困难，学生虽与较为抽象的知识感觉不好理解，故而，本节课使用多媒体教学会克服这些不足。

教学内容分析：教材设计内容丰富，图文并茂，会激发学生浓厚的学习兴趣，教材设计上遵循了适合与学生学习的规律，但教师要依据学生特点进行有效的加工和处理，要充分挖掘教学资源，有效突破教材重难点，多媒体的使用在本节课教学中显得尤为重要。

教学目标： 知识与技能：

让学生了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，理解旋转的三要素（方向、点、角度），并能利用旋转设计简单的图案。

过程与方法：

在经历简单的电脑操作、探究、观察结果的过程中，学习图形旋转的数学知识，并能应用于生活实际。

情感与态度：

感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。教学重点、难点： 教学重点：

让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道图形旋转的三要素。

教学难点：

能用自己的语言描述图形旋转的过程。建立初步的空间观念。教学课时：一课时 教学过程：

（一）创设情境、明确目的

师：你们喜欢看少儿节目吗？生：喜欢。师:你们看过大风车节目吗？喜欢吗？ 生：看过。生：喜欢。

师:那我们再来看一看，好吗？(播放大风车课件)师:你都看到了什么? 生:很多大风车在转。

师：看到这些大风车你能用数学的眼光提出问题吗？ 预设： 生：一共有多少个大风车。它是怎么得到的？

它是由那个基本图形得到的？ 师:这些图形最明显的特征是什么? 生:都是旋转得到的

师：用数学的语言来描述这就是我们今天要研究的——图形的旋转。（板书揭示课题）

（二）自主探究、合作交流

1.师：(课件出示风车图)结合刚才同学提出的问题来观察,这个图形是怎样得到的？

生：它是由一个半圆形旋转得到的。师:你来指一下。生:到前边来指。

师：为了方便我们观察我把它分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个部分。（课件演示：在图案中分割出4个相同的图形，分别标记A、B、C、D）2.图形B可以看做图形A如何变换得到的？请大家带着这个问题打开我的文档下的图形旋转资料库，观察风车的动画演示。小组讨论一下。（小组讨论）3.学生汇报

师：图形B可以看做图形A如何变换得到的？ 生：图形A旋转得到图B。（师根据回答来演示）师：如何旋转的？

生：图形A绕中间那个点顺时针旋转90度得到图B。师:谁能用字母给这个点起个名字? 生:点O 师:这个点我们通常用O来表示。(点O点)师：图形Ａ旋转成图形Ｂ围绕的这个点Ｏ应该叫图形的什么？ 生：旋转点。

师:好我们就叫它旋转点。（板：旋转点）师：什么方向旋转的？ 生：顺时针方向旋转的。教师：什么叫顺时针方向？ 生：钟表旋转的方向。师:(课件演示顺时针方向。)教师：手指电脑屏幕我们一起比划一下什么是顺时针方向。教师：那这是什么方向?(师比划逆时针方向)生:是逆时针方向。生：动手比划。

师：图形旋转的顺时针和逆时针概括起来应该叫什么？ 生：图形旋转的方向。（板：旋转方向）师：对，我们就给它叫做旋转的方向。师：旋转了多少呢？ 生：旋转了90度。

师：那怎么来看旋转了90度？

生：以旋转点引出的一条边为标准进行观察。(学生到前操作,或切到学生的电脑)师：旋转了多少度，应该叫做图形旋转的？ 生：角度。（板：旋转角度）提炼三要素。师：刚才我们说图形的旋转和旋转点、旋转方向、旋转角度有关。这三个就是图形旋转的三要素。在叙述一个图形旋转的过程中这三点缺一不可。

师：围绕这三要素谁再来说一下图形B是图形A如何变换得到的？ 生：图形Ｂ可以看作图形Ａ绕点Ｏ顺时针旋转90度得到的。师：一起说一遍，图形Ｂ起。

师：图形C、图形D是怎样变换得到的？ 师：和你你旁边的同学交流一下。生：交流。

师：图形C可以看作图形B如何变换得到？

生汇报：图形C可以看作图形B绕点O顺时针方向旋转90°得到的。师：有其他意见吗？

生：图形C可以看作图形B绕点O逆时针方向旋转270°得到的。（师演示逆时针课件）

师:270度是怎样得到的? 生：解释。师：图形D怎样变换得到的？

生：图形D可以看作图形C绕点O顺时针方向旋转90°得到的。师：有没有不同意见？

生：图形D可以看作图形A绕点O逆时针旋转90°得到的。生：„„

师:图形B怎样变换得到图形D?(教师指图形B。)生:两种说法。课堂小结：

师：通过刚才我们共同研究，我们了解了图形的旋转和什么有关？ 生：旋转点、旋转方向、旋转角度。

师：课前你提的数学问题得到解答了吗？对于这部分知识还有没有问题？

生：没有。

师：那下面我们进行自主闯关。

（三）自主实践、深化体验 1.自主闯关 师：请同学打开图形旋转资料库中的自主闯关，你都看到了什么？独立做，遇到困难的可以寻求小组同学和老师的帮助。预备——开始。生：独立做

2.小小设计师

师：刚才同学们用自己的智慧和信心挑战了一个又一个问题，你能在电脑中设计下列美丽的图案吗？（课件演示雪花图的旋转过程）最后就请同学们利用身边的简单图形，运用旋转这支画笔，设计出一个个美丽的图案，把我们的生活装饰得更加多姿多彩，好吗？

独立做

（四）整体回顾、拓展延伸

师：你都做对了吗？这节课学的快乐吗？为什么? 你还有什么疑问吗？

师：同学们，我们今天学了图形的旋转，了解了很多复杂的美丽的图形是通过一个简单的图形旋转而来的，希望同学们在课后多观察、多练习，做生活的有心人，你们会发现生活中处处都有数学，处处都有美。

附录（教学资料及资源）：小黑板 多媒体课件 自我问答：

怎样突破本节课的重难点？ 答：利用课件展示一个半圆旋转的全过程，给学生一个完整的表象，学生通过观察课件的动态演示，在观察中动脑获得丰富的感性认识，形成正确表象，便于学生比较、归纳出结论。以“静”为“动”突出重点，突破难点。

第三篇：教学设计学科名称

《数轴》教学设计

教学目标：

1.知识与能力

通过与温度计的对比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；借助数轴理解相反数概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系；会求一个有理数的相反数；能利用 数轴比较有理数的大小。2.过程与方法

合理利用新旧知识的迁移，借助形（数轴）来理解数，经历从实际（温度计）中抽出数学模型（数轴），从数形结合两个侧面理解问题，并有选择处理数学信息，作出大胆猜测。

3.情感态度与价值观

体会数学知识与现实世界的联系，体现数学充满着探索性，培养学生良好的数学兴趣；能够在师评、生评、自评的影响下，树立学习数学的自信心。

重点 ：会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。难点： 利用数轴比较有理数的大小。

教学过程设计：

一、引入新课

1、师：大家学过数轴吗？

若有学生产生疑问，则出示小黑板题目： 用直线上的点表示下列各数：0、2、、1.5（在数轴上标出0、1、2、3）

2、师：学上节课的时候，“数不够用了”，就出现了谁？

若生只答负数，后面教学“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”时则通过有理数的“正数、0、负数”分类来帮助学生理解。

若生答有理数，则引导回忆有理数的“整数、分数”分类，再举相应的数例，后面将这些数在数轴上表示，以帮助学生理解。

评价学生表现，激发学生学习兴趣，转入下一环节。

二、新授：

1、学画数轴。

让学生举生活中负数的例子。

出示温度计的局部放大图（小黑板），让生读出其读数。

（温度计的读数绝对值不宜过大，便于作图时确定单位长度，本课中的数轴尽量使单位长度确定为1。）

师：想不想将它们也在数轴上表示呢？

师示范画数轴。

板书时，隐含强调数轴的三要素，在标注负数时，方法有二：一是与温度计比较；二是观察距离原点正（反）方向几个单位长度。强调：负数从0向左写起。

2、用数轴上的点表示有理数。

师：请将小黑板上的温度计读数在数轴上表示出来。教师口述例1。

师：将有理数分类时的例数在数轴上表示出来。

师：是不是每一个有理数都用数轴上的点表示？ 板书“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”

出示例2，指名板演。

3、相反数。

师：观察–2和2有什么相同点和不同点。

师引导学生从两方面考虑：①数的表现形式；②数轴上的位置。师小结，给出“相反数”的概念，强调“互为相反数”。．．师：再举几组例子。

师生找朋友：师口述一数，生答其相反数。师：相反数还有什么特点？再议一议。

师：有人不愿意了，“你们都有朋友，我好孤单！”是谁孤单？（师可提示谁不说正负）特别地：0的相反数就为0吧。

4、通过数轴比较有理数的大小。由生活中温度由–5℃、–2℃、0℃、2℃的变化，结合小黑板温度计图，引导学生。

师：数轴上越往哪边数值越大？（侧放小黑板，温度计真像数轴）越往哪边数值越小？ 师：试从数轴上指出两个数，比较它们的大小。思考：正数与0、负数与0、正数与负数的大小关系。

出示例3，指名板演，讲评。

补充：﹣5<（）﹣5 >（）

﹣3<（）< 3

三、练习：

教科书第39页“随堂练习”内容。引导，讲评。、四、课堂总结，评价。师生总结本课内容。

师：你感到自己今天的表现怎样？

五、作业。

第四篇：教学设计-6和7

《6和7的认识》教学设计及课后反思

王春香

2014—10—14

《6和7的认识》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册39—40.教学目标：

1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读、写这两个数。

2． 使学生知道7以内数的数序，并会比较7以内数的大小。3． 理解6、7基数与序数的区别，规范学生书写。

4． 在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，让学生体会到数学和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

教学难点：会用6、7表示物体的个数、事物的顺序，区别6、7的基数意义和序数意义，规范学生书写。

教学准备：多媒体课件、吸扣、小棒。教学过程：

一、复习引入

师：前面我们学习了哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5.师：比5大的数有哪些？ 生：6、7、8、9......师：今天我们先学习6和7（板书6和7）（学生齐读课题）

二、探究新知

知识点一：认识6和7

1、出示主题图：咱们班有很多小朋友特别热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧。

师：他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体，他们分别在干什么？（学生汇报交流）

2、认识6：

师：图上有几位小朋友在打扫卫生？还有数量是6的事物吗？ 6张桌子、6个小朋友，都可以用数字6来表示）

师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

3、认识7：

师：图上有数量是7的事物吗？

（7个人、7把椅子都可以用数字7来表示？）

师：6根小棒再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。知识点二：教学6、7的数序

师：老师给大家带来一位新朋友，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们拨一拨这些漂亮的珠子好不好？

师：计数器拨出几颗珠子？请同学再添上一颗，是几颗？再添上一颗呢？ 师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？

师：同学们做的非常好，你能用刚才学到的知识把这把直尺补充完整吗？（填完后让同学读一读）

知识点三：比较6、7的大小

1、出示点子图：数点子图，让同学从5、6、7三个数字中任选两个数比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多。

2、学生汇报交流。

3、课中操。

知识点四：教学6和7的序数

1、教学金鱼图

一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？

提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第六瓶有几条鱼 有6条鱼的是第几瓶？左数第7瓶有几条鱼

谁能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答。

知识点五：教学6和7的书写

1、写6时，从左半格右上角起笔，往左下方行笔，到左下半格画一个圆，注意下半部分要圆，充满半格。

2、写7时，从左半格左上角起笔，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。

3、学生书写6、7。

三、巩固新知

1、学生独立完成课本第43页的练习1、2、3题。

2、全班订正。

四、归纳小结

1、今天你学会了什么？有什么收获？

2、汇报交流

板书设计：

6和7的认识

6>5 6<7 5<7 5<6 7>6 7>5

《6和7的认识》课后反思

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括：（1）正确地数出数量是6、7的物体；会读、会写6、7。（2）掌握6、7的数序、大小。（3）知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点，而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生用学具通过动手操作摆出6和7的图形。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒，通过学生动脑、操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从数点子图的过程中归纳出6和7的大小关系。在教学中我还出示了计数器，由于学生第一次接触，发现学生的兴趣高涨，这也是我教学本课的一个小小收获，借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7以内数的顺序，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。

对于重难点6、7的基数、序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，然后让学生像老师一样提一个问题，在让学生指名回答。在最后教学6和7的书写时，由于时间紧迫只能让学生描写及书写几个数字。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定简略语言节约时间，丰富活动形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

第五篇：教学设计学科名称

教学设计学科名称

未来出版社小学品德与社会五年级上册第四单元 谁把距离拉近了传媒拉近了时空

所在班级、学生情况分析：

《传媒拉近了时空》是五年级上册第四单元 谁把距离拉近了的一课。我所带的五年级共有学生22人，其中男生12人，女生10人，均身体健康，活泼开朗，好奇心比较强，课堂发言积极性高，学习效果好。

教学内容分析：

《传媒拉近了时空》是五年级上册第四单元 谁把距离拉近了的一课，旨在让学生通过本课学习让学生了解到什么是大众传媒，以及大众媒体的种类。

教学目标

1、通过本课学习让学生了解到什么是大众传媒，以及大众媒体的种类;了解传媒对个人学习与生活的重要意义，要学会如何安全、有效、合理地使用各种媒体，学会从电视、书籍、杂志、网络等媒体中获取有益的知识和信息。

教学重难点、使学生知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。教学过程 ：

（一）课前准备，阶梯攻关

师：小小窗口感知大千世界，了解传媒，感受精彩，今天老师将同学们一起聊一聊有关大众传媒的话题。教师出示课前阶梯攻关目标：

1、什么是大众传媒？

2、生活中有那些我们熟悉的媒体？（要求各学习小组根据自己组的调查结果写出所知道传媒的种类，越多越好）

学习小组根据预习情况选择不同难度进行知识攻关。

（二）组内合作，回忆经验

1、师：下面进入生活测试目标，生活测试目标主要是要考察同学们的观察力，以及生活实践能力，在回答问题的时候，没有固定答案，但是要求同学们回答过程中，必须要联系自已的生活实践做答，下面每个学习小组有20秒钟时间选择决定自己的测题选项。

2、学生选择不同生活测试题，小组合作，回忆生活经验，回答问题。

（三）广谈体验，争论疑义

教师从三个不同角度让学生了解媒体的传播，以及其在社会生活中的作用。

1、播放网络流行歌曲《老鼠爱大米》，师提出问题：请问这段音乐你最早是在什么地方听到的？你能说出这首歌最初是通过哪种传媒来进行推广的？

（学生根据自己的生活经验回答，教师小结）

2、教师提出有关广告、电视、网络等媒体的问题，学习小组合作解答。

3、学生总结媒体在生活中的作用。

（四）课内调查，归纳整理

1、师：现在无论广播电视，还是书刊网络，各种媒体都和我们的生活发生着千丝万缕的联系，它们已经成为我们生活中不可分割的一部分。在多姿多彩的媒体世界中，哪些报纸、杂志、电台、电视台的节目受到大家欢迎呢？让我们做个课堂小调查吧。

2、学习小组调查同学们喜欢的电视广播节目类型、报刊书籍类型，有学习小组组长负责填表

3、学生自由总结自己喜欢此类型媒体的原因。

（五）交流生活，解决问题

1、师：随着大众媒体的普及，看电视、报纸、听广播已经成为了我们生活中不可缺少的内容，我们是怎样利用身边的媒体来解决实际生活中的具体问题呢，让我们进入今天的生活聊天室，一起聊聊吧！

2、出示问题：昨天，社会老师给我们讲了航天英雄杨立伟叔叔与神舟五号的故事，我们特别感兴趣，想了解更多有关这方面的资料，可又不知道从什么地方找到这些资料，同学们，你们能帮我想想办法吗？

3、学生小组讨论，结合自己的生活实际提出解决方案。

4、师生对话，教师引导学生

（六）提出目标，评价自我

1、教师布置新任务，出示问题：

问题一：我家终于要买电脑了，可是爸爸妈妈却不知道哪种品牌最好，同学们知道吗？你们是从哪里了解到的呢？

问题二：最近我们要到郊外去野餐，可是总担心天气不好，如果万一下雨了，那多扫兴呀，这可怎么办呀？

2、学生可以自由讨论、回答。

3、小组对课堂学习进行自我评价。

4、教师总结。