长春版九年级语文上册第2课《古风二首》之《白雪歌送武判官归京》教学设计

第一篇：长春版九年级语文上册第2课《古风二首》之《白雪歌送武判官归京》教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：通过抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美；通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。

2、过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容；通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。

3、情感态度价值观目标：发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。【学情分析】

九年级的学生经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文诸事弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。课堂上发挥学生合作、探究的能力，研究性学习，在多媒体、教学课件的支持下不仅能清晰准确地呈现教学内容，更能激发学生的想象力，以使学生获得更为独特的感受和体验。【重点难点】

教学重难点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。【教学过程】

【导入】 复习导入

自古以来 ,离别一直是诗人们吟咏的主题 ,我们学过哪些送别诗呢 ?今天 ,让我们一起走近唐代诗人岑参 ,走入他的《白雪歌送武判官归京》 ,一起去感受这位边塞诗人的离愁别绪。【讲授】

知人论世，了解作者及作品

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。

岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。【活动】

反复诵读 ,赏析全诗

（一）一读

要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。1．指名学生朗读

2．正字音：裘

衾

薄

着

瀚

阑

饮

羌

掣 3．明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

（“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。）

（二）二读

要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1．朗读指导

朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2．学生默读，理思路

讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

3．小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

（三）三读

要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。

(现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？” 在过去的诗歌的学习中，已经总结过赏析诗词应从 词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，学生们可以轻车熟路地进行分析。

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们在小组内通过合作探讨进行的。)

教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

重点赏析这句话，教师引导：这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

学生继续找句子赏析

（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。（3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？

“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

（四）赏析送别部分

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍

2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下： ① 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。② 轮台东门送君去，去时雪满天山路。③ 山回路转不见君，雪上空留马行处。

重点引导赏析第三个句子意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？

学生自由说，教师小结：诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。【练习】 比较鉴赏边塞诗

岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。本诗奇在哪里？ 明确：奇在景色的壮美；奇在结构的构思巧妙。

比较阅读王翰《凉州词》

（多媒体视频详细的展示此诗的内容）

凉州词

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

明确：边塞诗豪迈的艺术风格。

第二篇：长春版《白雪歌送武判官归京(节选)》教学设计

长春版《白雪歌送武判官归京（节选）》教学设

计

教学目标：

1、学会8个一类生字，10个二类生字。

2、了解古诗的大概内容，熟读背诵古诗。培养学生热爱祖国壮丽河山的思想情感。

3、培养学生探究性学习的能力、以及口语表达能力、激发学生的创造性思维，发挥他们的想象力。

教学重点、难点：

1、背诵古诗

2、区别形近字

3、认读一类字，正音。

4、指读，开火车分句读

5、指导有感情的朗读全文 教学时数：2课时 第一课时

（一）学习生字

引导学生在小组合作探究之中采用多种方法识字。

送：半包围结构

字义：1把东西从甲地运到乙地 2赠送

3送行，陪伴人到某一地点

扩词：送信 欢送

归：左右结构

字义：1返回，回到本处 2趋向 3归并合并 4由属于

5珠算中称一位数的除法。

扩词：归国 物归原主 归本 还原

众望所归

官：上下结构会意字反义词：兵

字义：1政府机关或军队中经过任命的。一定登记以上的公职人员。2指属于政府的或公家的。

字谜：没有各个管。

扩词：官方 官司 官员 官腔 官逼民反 官运亨通

折：左右结构形生字

字义：1折断 2损失 3弯曲 4佩服 5转变方向

字谜：撕去中间/一边接，一边断，接起来，还是断。

扩词：折合 折回 折旧 折扣 折中 折子 百折不挠 胡：左右结构形声字

字义：1我国古代称北方和西方的少数民族。2乱，无道理

3文言表示疑问的词，为什么、何故 扩词：胡同胡子胡儿二胡 如：左右结构

字义：1依照 2像，相似 3到，往 4连词 扩词：如果如今 树：左右结构

字义：1木本植物的总称

2种植、栽培

3立建立

梨：上下结构木部形声字 字义：1梨树

2梨树结的果实 字谜：封山育林/木制犁断

扩词：梨花 梨树 梨园 梨汁 白梨

（二）学习二类生字

（三）小结，熟读古诗

本节课选的这四行诗主要是写景。作者不仅把风雪严寒的西北景象，写成春意盎然的南国风光，而且用“千树万树”这样广阔的景物设喻，显得气势磅礴，在读的过程中，要把

古诗的意境读出来。

（四）采用多种方式读诵古诗。

布置作业：朗读背诵古诗 板书设计： 第二课时

教学要求：再读古诗，熟读成诵。指导书写8个一类字。第三课时

教学要求：综合练习

教学过程：背诵古诗复习生字课后练习

第三篇：白雪歌送武判官归京教学设计

《白雪歌送武判官归京》教案

教学目标

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。教学重点

朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点

品味诗歌语言的精妙 教学设想

教学中可按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。教学内容和步骤

一、导入

从学生听《我爱你，塞北的雪》谈起……在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

二、作者介绍

岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。有《岑嘉州集》。

三、诗文赏析

（一）聆听感受

1、播放录音，聆听感受。

2、男女齐读本诗。——读准字音，初步感知。

3、男女混合朗读本诗。——再次感知。

（二）整体把握

1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。

2、诗歌是从哪里开始着重写送别的？

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

（三）赏析咏雪部分

1、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？

雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

2、学生合作在咏雪部分中找到相应的诗句，教师适度评价。（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。这两句极写边塞的风狂雪早。

（2）对雪的描绘忽如一夜春风来，千树万树梨花开最为精彩，为什么精彩？小组研讨，合作探究。

①精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

②新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

③春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

④昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（3）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷。

（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）

这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。

3、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

（四）赏析送别部分

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍。

2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）

融情于景，情景交融。

这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

（你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）

为送别设置背景，渲染气氛

在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

五、布置作业

1、背诵默写。

2、任选一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下有什么不同？（多媒体）

板书设计： 白雪歌咏雪（前10句）送武判官归京送别（后8句）八月飞雪雪天奇寒军中饯行暮雪送别以景衬情情景交融描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情 2009.04.13

第四篇：白雪歌送武判官归京教学设计范文

《白雪歌送武判官归京》教学设计

长春汽车产业开发区第十三小学

庄颖

春夏秋冬

[板块导学]：

《白雪歌送武判官归京》是春夏秋冬这一版块五首古诗中的一首。这组课文选择的古诗都是写景抒情诗，把春夏秋冬四季之景与诗人的情感融于一体。

本板块在呈现方式上是以单元主题组织教学内容的，使之成为一个互相联系的有机体。那么，备课、钻研教材的时候，一定要胸中有全局。要注意把握同组教材各部分之间的内在联系，从整体上把握教材内容，注意内容之间的关系。学习这一版块要让学生学会诵读，在诵读中感悟诗情，体会诗意。在学习本板块重点培养学生朗读方面的能力，要创造性地使用教材，根据学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和利用身边的语文课程资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。

10-4白雪歌送武判官归京

[教材分析]：

1.文本解读：

《白雪歌送武判官归京》的作者是岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参曾两度出塞，在新疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情。

诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作惊奇之情。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。同学们读到这首诗的时候，眼前一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与岑参一路同行„„ 2.教学价值：

本课教材作为这一板块的第四课，除让学生识字、有感情读文、背诵，更重要的是让学生在教师的引导下，能感受作者独特的情感和乐观的生活态度。诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：“冬天来了，春天还会远吗？”今日一别，明年开春定会重逢。既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！诗人岑参苦景乐写，别开生面，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，无怪后人对这两句诗偏爱不已。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生借助背景图，观察插图中人物的表情，想象诗句的意思。正确、流利、有感情的朗读课文。本课可采用随文识字的方法，反复吟诵，读中想象，体会诗的韵律和意境。

[教学目标]：

1.知识和能力：认识10个生字，会写8个字。

运用已有的识字经验自主识字。有感情地朗读、背诵古诗。

2.过程和方法：学习古诗过程中随文识字。

3.情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。

[教学准备]：

1、生字卡片。

2、收集描写雪的其他古诗。

3、多媒体课件。

[教学思路]：

本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。

[教学过程]：

一、复习导入新课 ．背诵古诗《 春晓》《夏日》《山行》。

．今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。揭示课题，板书：白雪歌送武判官归京。认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。“武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。）3 ．介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。

二、观察图画，范读课文。1 ．出示插图。．范读课文，渲染情境。

三、自学课文（教师巡回并指导）1 ．在语境中整体认读。

通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。同桌之间互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的读音）．结合具体语言环境认读生字。（学生自主认读，多种方法识字。）

“折”是会意字，甲骨文的“折”字右边是斧子（斤），左边是断开的“木”，表示树木被大斧砍断的情形。本义是折断，引申为弯曲、曲折，进一步引申为屈服。

也可以用加一加的方法识字：古----月----胡；女----口-----如；木----对----树；利----木----梨 ．了解古诗内容，有感情朗读。

（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。）北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。

教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。

情境一：“白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的一幅场景，你有什么感受？如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢？”

情境一：“好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，此时你心情是沉重的还是忧中有喜？古诗的后两句就带有这样的感情，你该怎么表现呢？”

教师范读，个别读，男女生交替读，小组领读„„ 4．诵读积累，要求当堂熟读背诵。

四、指导写字

可采取五步指导法：

第一步：看，一看字形，二看范字。第二步：描。第三步：写。第四步：评。第五步：改。

“送”字中的“关”的最后一笔是点，“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“梨”的下半部分“木”字的横要写得长一些，托住“利”。“树”中间的“又”写得小一点，捺要变点。

五、课后练习。

六、扩展。（积累边塞诗）出赛[唐]王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

凉州词（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回

凉州词【唐】王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

七、板书设计：

白雪歌送武判官归京

唐 岑参

雪景 奇寒 奇美 高歌 乐 观

[相关资料]：

１、岑参原诗：白雪歌送武判官归京

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

2、图片

3、生字小字谜 ：

Sòng 送

关上走之车，它把礼来赠。

Guān 官

宝盖之下两口生，看着像弓不是弓；

左边一竖连两口，古时坐在衙门中。guī 归

一竖一长撇，山字横着写；

莫到山倒了，人回它迎接。

zhé 折

接一半，断一半，连接起来还是断。

hú 胡

月夜怀古。

rú 如

女子开口，符合要求。

shù 树

（1）又到村中。

（2）这边说有权，那边说当然。

lí 梨

它说利在木之上，砀山特产飘清香； 形如葫芦味甜爽，木上加利送市场。

第五篇：《白雪歌送武判官归京》教学设计

《白雪歌送武判官归京》教案设计

教学设想：

这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

教学目标：

１、知识与能力：

通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

２、过程与方法：

以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。

３、情感态度与价值观

激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。

教学重点

难点：

1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。

2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。教学过程：

第二课时

(一)导入新课

(二)朗读

1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。

2.指名配乐朗读。(三)赏析诗歌

1.解题

2.领略边塞美景

（1）小组合作活动

把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。

（2）学生交流讨论，教师参与活动。（3）汇报，点评。

（4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3．体会诗人感情

（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。（2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。（3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。4.梳理文章结构层次

（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。（2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

（3）汇报小结，出示板书。(四)拓展练习

1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？

2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”所表达的感情有何不同？(五)全课总结(六)布置作业

板书设计： 白雪歌咏雪（前10句）送武判官归京送别（后8句）八月飞雪雪天奇寒军中饯行暮雪送别以景衬情情景交融描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情

2009.04.13 3