《过万重山漫想》教学设计（推荐5篇）

第一篇：《过万重山漫想》教学设计

《过万重山漫想》教学设计 【教学目的】

1、通过学习本文，增加文化知识的积累 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。

3、体会作者所赞美的内在精神 【教学重点】

1、通过学习本文，增加文化知识的积累 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。【教学难点】

1、体会作者所赞美的内在精神 【教学方法】 启发点拨 【教学课时】 3课时

第一课时

一、导入课文

三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌

市南津关，全长193公里。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。

翟塘峡为长江三峡第一峡，又称夔峡。从奉节白帝城至巫山县大溪镇，全长8公里，以雄伟壮丽著称。长江南岸的白盐山与北岸的赤甲山对峙，岩壁如斧劈刀削，恰似一扇屋门，紧锁长江。江水在峡中咆啸奔腾，旋涡四起，山雄水急，气势磅礴，令人叹为止。

巫峡为长江三峡第二峡。从巫山县大宁河口，至湖北省巴东县官渡口，峡长45公里。其特征是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽，似一条美不胜收的山水画廊。巫峡景区由'三台八景十二峰'等景点组成。

西陵峡是三峡中最长的一个峡，长70公里，自宜昌秭归县香溪河至宜昌市南津关，其特点是滩多水急。其中的泄滩、青滩、崆岭滩，为三峡著名的三大险滩。西陵峡中景观甚多，著名的有黄牛峡、黄陵庙、三峡工程、灯影峡、崆岭峡、牛肝马肺峡、兵书宝剑峡、屈原祠等等。

自古以来，写三峡的文字就很多，同学们在初中时也学过不少。如郦道元《水经注·三峡》，李白的《秋浦歌》、《朝辞白帝城》等等。要在众多的名文俊笔中写出脱俗的文字来，不费踌躇是不行的。正是这样，《过万重山漫想》是独辟蹊径的，以三峡为踪，情随景迁，景随情变，'思接千载，心游万仞'。通过'漫想'，表达了作者对那些勇于开拓的志士仁人表示了由衷的赞美。

在写作中，作者打开视野，在现实和想象之间自由驰骋，其思路纵贯古今，气势非凡，表现出了作者丰富的想象力和语言驾驭能力。

二、指导阅读

（一）． 生字生词的识记，相关文化知识积累

如'以敝帚画西施'、'志'、'欹'、'洪荒'、'注'、'不盈不溢'、'摧山坼(chè)地'、'水击三千里，抟(tuán)扶摇而上者九万里'等等。这样的内容不少，都可借助文中的注释或查工具书完成。

（二）． 找出联结上下文的关键语句，理清文章的思路

本文题为'漫想'，实际上'漫'而有序，作者十分注意把现实和想象结合起来，通过想象来安排文章的结构。在自读时，我们找出这方面的语言标志，会有助于加深对文章的理解。

１． 抓住起联结作用的关键语句

如'直到今年--五十多岁了，才有机会第一次穿过三峡'、'船出了夔门，忽然落进另一个天地'、'面对这奇景'、'第一个'、'既然有第一个'、'那个时候'、'再想下去'、'那时候'、'船已经穿过三峡'等等。通过这些语句，我们会发现，文章浑然一体，一气呵成。

２． 通读全文，划分文章的结构层次 本文线索是什么？

我们可以将文章分为几个部分？

三、小结课文

四、作业布置

1、本文线索是什么？

2、我们可以将文章分为几个部分

第二课时

一、研读课文

1、本文线索

本文线索，一是紧紧扣住一个'过'字。从船'出了夔门'写起，直到'船已经穿过三峡'结束，写了游三峡的全过程；二是紧扣'漫想'二字，不断拓展时空内涵。２． 划分文章的结构层次

阅读时，我们可以将文章分为以下部分。第一部分，'我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字，……第一个穿过三峡的是谁?'交代行文的起因：'第一次'面对早已神往的'奇景'，'漫想'由此开端。

第二部分，'第一个，是的,总有第一个吧。……但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。'展开'漫想'。

第三部分，'我的思路被隆隆的爆破声打断……船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。'回到现实，歌颂当代人民的开拓精神。结束'漫想'，回应开头。

3、在安排文章的行文结构上，作者是独具匠心的。如在写第一个穿过三峡的人时，作者用了设问的手法：'--第一个穿过三峡的是谁?'通过这一问，把读者的思绪引向了文章的渊深之境：三峡那么高，那么险，谁过去？怎么过？一个人能过？还是许多人生生不息地过？所谓微言大义，我们能从中得到什么启发？所有这些问题都是我们要思考的，而此文给了读者巧妙的回答。那就是'不用扬鞭自奋蹄'，只需要'竹篙一点，独木船开动了……' 在'漫想'中，作者把古代与现在，把虚景与实景联系起来，歌颂了改革开放后热火朝天的祖国建设。从而把读者引向了一个较高的思想境界。

4、再从行文上看，文章穿插有致，能巧妙地在现实与想象之间自由切换。文章从'船出了夔门，忽然落进另一个天地'写起，一直写到应当怎样做为止。然后笔锋一转，又回到现实中来：'我凭舷眺望，望着茫茫的江水'。然后又一笔荡开：'据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于'凿开'一条通道，就是'三峡''。

二、小结课文

三、作业布置 思考：

1、文章写的是三峡的观感，为何题目叫'过万重山'？

2、文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？

3、文中几处'三峡'的含义有什么不同

第三课时

一、作业检查

二、自读点拨

（一）． 文章写的是三峡的观感，为何题目叫'过万重山'？

'过万重山'，本于李白的《朝辞白帝城》'轻舟已过万重山'。文章不用'三峡'而取'万重山'之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点，为下文隐喻经历千难万险设下一个伏笔。

（二）． 文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？

文中有关三峡景物的直接描写不多，比较集中的是第二段。'船出了夔门，忽然落进另一个天地。……我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?我不知道。'

这段文字写'夔门'的景色，表达了作者第一次穿过地莫名的惊喜。瞿塘峡(亦称夔峡)气势磅礴，险峰对峙，是三峡中最短的峡谷，但却'西控巴渝收万壑，东连荆楚压群山'。峡中江流澎湃，涛声雷鸣，号称'天下雄关',其中夔门山势尤为雄奇。山势之外，瞿塘水势亦'雄',它'锁全川之水，扼巴蜀咽喉'，有诗称之'众水会涪万，瞿塘争一门。'江水至此，水急涛吼，蔚为大观。对瞿塘峡的山水之'雄'，清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：'夔门通一线，怪石插流横。峰与天关接，舟从地窟行'。

第一次面对如此险绝的山势，作者说'忽然落进一个天地'实在贴切不过：一是景色变换的突然，二是奇观纷至沓来，三是兴奋不已，触发了无限遐思。

从章法上讲，这段景物描写是'漫想'的必不可少的铺垫。

（三）． 文中几处'三峡'的含义有什么不同？

文章里多处用'三峡'一词，但是细究起来，含义却有所不同。

1、如'第一次穿过三峡'、'似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些'、'第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个',这里的'三峡'指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

2、'我凭舷眺望，望着茫茫的江水。……终于'凿开'一条通道，就是'三峡'。'这里的'三峡'指的是开辟出来的一条道(水)路。

3、'不要小看第一个使用石器的人，……他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的'三峡'--不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过'三峡'的人开拓道路。于是，历史昂然向前。'这里的'三峡'，已与作者对人类宏伟业绩的联想浑然一体。

4、'在新长征中，在我们的祖先筚路蓝缕、以启山林，……此时此刻正有多少'葛洲坝'在兴建，有多少新的'三峡'待穿过啊！而且更有千万未来的'三峡'在前头，那'三峡'，也许高得顶住月亮，长得环绕地球。于是，我看见无量数第一个穿过'三峡'的人挺立起来。他们抖掉昨天的恶梦，瞩望明日的晨光；他们被一个钢铁的意志--党的意志团结在一起，用现代科学技术武装起来，正在向着当今和未来的无量数新的'三峡'进军。'显然这里的'三峡'指的是人类面临的各种艰难险阻和各种未知的困难。

（四）． 本文赞美了什么精神？

从文章中我们可以看到，作者所写的'万重山'即三峡，含义比较丰富。每一层含义都是不同的。但是有一点相同，即无论是具体的'三峡'还是比喻的'三峡'，都与困难有关。江水凿开三峡，要经历千难万险，第一个经过三峡的人要经过千难万险，今天虽然我们进入一个新时代，但是要建设和实现自己的美好蓝图，也要经历千难万险。这是一个颠破不灭的真理。值得注意的是，所有这些困难都被人类克服了，因而显示出人类在战胜自然和征服自然方面的伟大功绩。但是这些功绩却并不是轻而易举得来的，相反，它显示了人类面对困难义无反顾，克服困难意志坚定永无止境的探索精神。文章中这样的句子较多，应当引起注意。

三、巩固练习

（一）． 作者在文章结尾处说他已经穿过三峡，试回答下列问题： １． 第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是怎样的喜悦？ ２． 第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦是怎样的喜悦？ ３． 作者为什么能够感到这样的喜悦？

（二）．读一读苏轼《滟滪堆赋》，看看课文与此文所表达的情感有什么异同。

天下之至信１者，唯水而已。江河之大与海之深，而可以意揣２。唯其不自为形，而因物以赋形，是故千变万化而有必然之理３。掀腾勃怒，万夫不敢前兮；宛然听命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而观乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以开峡而不去者，固有以也６。蜀江远来兮，浩漫漫之平沙；行千里而未尝龃龉７兮，其意骄逞而不可摧８；忽峡口之逼窄兮，纳万顷于一杯。方其未知有峡也，而战乎滟滪之下，喧虺震悼９，尽力以与石斗。勃10乎若万骑之西来，忽孤城当道鉤援11临冲；毕至于其下兮，城坚而不可取；矢尽剑折兮，迤逦循城而东去。于是滔滔汩汩，相与入峡，安行而不敢怒。

嗟夫，物固有以安而生变兮，亦有以用危而求安。得吾说而推之兮，亦足以知物理之固然12。

[滟滪堆，俗称燕窝石，在川奉节县东五公里瞿塘峡口。旧时为长江三峡著名险滩。因它是耸立江心的一块巨石，阻扼西来之水，故使江水奔腾暴怒，造成船行之险。此堆今已被炸毁。] 注释： 至信，最可信。意思是无论江河多大，大海多深，都可以任人们去想象。意思是水的形状由其他物体的形状决定，因而形态千变万化，自有它的道理。4 这句的意思是说，水一旦发怒，会令人感到恐惧，但它也受周围事物的控制。5 山石高大的样子。这里指瞿塘中的礁石滟滪堆很险峻。6 固有它的道理。未尝龃龉，龃龉，音jǔyǔ,原指意见不合，这里指没有什么阻碍。8 意思是力量巨大，无可阻挡。喧虺震悼，指水击声很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的声音。10 勃，气势盛大的样子。鉤援，鉤,音gōu,鉤援，古代攻城用的器具。钩着城壁，援引而上。这里作动词。12 这句话的意思是，事物本来就有因为安稳而生变化，也有因为（用，因为）危难而寻求安稳的道理。从这个道理就足可以知道事物存在的本性是什么。

（三）．课下收集并研读有关三峡的资料，了解三峡的有关人文历史知识。答案提示

（一）．

１．一种经过自己的奋斗而取得成功的喜悦。２．指的是今人的开拓远胜于古人的成功的喜悦。

３．一是通过漫想，二是通过对人们建设和改造三峡的豪迈壮志的观察。

（二）．

课文主要是借写景抒发对那些具有开拓精神的人的赞美。而苏轼的文章在于阐发世事'有以安而生变，亦有以用危而求安'的道理。

四、小结课文

1、通过学习本文，增加了学生文化知识的积累。作者是著名的语文教育专家，又是著名的诗人、杂文家，他的语文修养很高。反映在此文中，我们可以看到作者既十分重视文学形象的塑造，又十分重视语言表达的效果。

2、学习本文，重点了解和体会文章结构的技巧。这篇文章以三峡为线索，借想象和联想歌颂了历史上那些具有开拓精神的人物。但是这种歌颂又并非是直来直去的，而是在作者思路的纵横驰骋中一步一步实现的。因此表现在文章结构上，则给人抑扬顿挫、大开大合的感觉。

3、体会作者所赞美的内在精神。

它显示了人类面对困难义无反顾，克服困难意志坚定永无止境的探索精神。

五、作业布置 练习一、三

第二篇：过万重山漫想教学设计

《过万重山漫想》教学设计

课题描述：

教材分析：本课为人教版中等职业教育规划教材语文第一册第五单元第一课。《课程标准》对本课的要求：一是理清课文思路，理解文中蕴涵的哲理，二是学习知难而进、勇于开拓的首创精神，三是体会联想和想象在文章中的表达作用。

学情分析：通过《过万重山漫想》这节课的学习，可以增强学生开拓进取，勇于战胜困难的自信心，激发学生对于祖**亲的热爱之情，并意识到要在自己所学的专业领域不断开拓创新，为了自己、家人和伟大祖国的美好明天努力奋斗。

任务名称：学习《过万重山漫想》

——闯过艰险的征途就有胜利的喜悦

任务目标：

1、通读全文，认知文中丰富的联想，知道作者的‚漫想‛是围绕着‚过万重山‛所引发的，是有起点、过程和终点的。

2、理清课文的思路，理解文中蕴涵的哲理。

3、能深刻认识并领会‚第一人‛的精神，学习知难而进、勇于开拓的首创精神，培养热爱祖国的民族情感。

任务要求：

1、请根据题目要求，在课堂教学过程中完成工作页中的相关内容。

2、采用小组合作探究的学习方法，在完成工作页过程中独立解 决不了的问题，由小组讨论解决，小组解决不了的问题标记出来，交给全班同学和老师共同解决。教学目标：

知识目标：通读全文，认知文中丰富的联想，知道作者的‚漫想‛是围绕着‚过万重山‛所引发的，是有起点、过程和终点的。

技能目标：理清课文的思路，理解文中蕴涵的哲理。情感目标：学会用发现的眼光学习课文，学习知难而进、勇于开拓的首创精神，培养热爱祖国的民族情感。

重点：把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力

难点：1.理解文章中意义含蓄的句子。

2.领会作者的写作意图和中心思想。

教学资源：

多媒体教学设备、墙壁白板、手持白板、学生自制奖牌作为加分的道具、高枫版《大中国》MV、玖月奇迹版《大中国》MV、微视频《过万重山漫想之两次喜悦解读》。教学组织：

本课教学运用‚四六三职场导学模式‛，将全班学生划分小组，进行分小组教学，将问题交给学生，先由学生独立思考解决，独立解决不了的问题交由小组讨论解决，小组解决不了的疑难问题，最后由全班同学和老师共同解决，课堂使用‚联想教学模式‛教学开关，利用抢答加分评选优秀小组机制、利用课件演示、墙壁白板补充教学、学生手持白板粘贴工作页进行讲解、微视频讲解知识疑难等教学手 段。教学过程：

（一）组织教学（1分钟）

1、提醒开关：老师：现在离上课还有一分钟，请同学们收拾好桌面、地面，清点好各小组人员，准备好相关学习用品，准备好的小组请鼓掌示意。

（二）出示任务（2分钟）

PPT显示本堂课所要讲的课文题目和蕴涵的哲理。

老师：同学们，今天我们语文课所要学习的课文是《过万重山漫想》，通过这篇课文的学习，希望同学们能够明白这样一个哲理：闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。

（三）预习检查（5分钟）

老师：同学们在课前都对《过万重山漫想》这篇课文进行了预习，下面老师先来检查一下同学们预习的成杲。请同学们根据预习内容，完成学生工作页学习活动一中的两道题目。请同学们注意，这两道题目都是抢答加分题，第一题口头回答，第二题把答案写在我们的墙壁白板上，抢到问题并回答正确的同学请拿起桌面上的奖牌为自己小组加分，一个问题增加一个奖牌。

学生：准备5秒

老师：抢答开始，抢到问题并回答正确的小组请为自己加分。

（四）导入任务（5分钟）

1、播放高枫版《大中国》MV，渲染气氛的同时引导学生思考并 回答问题导入本课。

老师：刚才同学们的表现非常不错，想必同学们在课下非常用功，同时老师也看到同学们个个精神饱满，斗志昂扬，充满了青春的激情，现在老师给大家放一段MV鼓励一下好不好！

学生：好

老师：需要提示的是，请同学们在欣赏MV的同时，思考工作页学习活动二的两道题目。

注：这两道题目没有明确的答案，设置目的有两个，一是考察同学们的联想和想象能力，为导入本课做准备；二是锻炼同学们的语言表达能力和主动思考、勇敢表现自我的能力。

导入语：由一首歌，同学们想到了长江三峡，进而与课文《过万重山漫想》联系起来，还有的同学由这首歌，想到了自己对于祖**亲的热爱，进而激发了自己珍惜校园生活，努力学习取得一技之长，毕业后走向社会报效祖国的伟大斗志。同学们的联想和想象能力真的是让老师对你们刮目相看，由一首歌可以联想到这么多，那么作者刘征穿行三峡时，究竟又漫想到了什么？接下来，就让我们一同走进作者刘征笔下的万重山。

（五）明确任务（3分钟）

PPT展示任务书相关内容，包括任务名称、任务目标、任务要求、任务实施。

（六）任务实施（17分钟）

按任务书要求，学生开始实施任务，在工作页学习活动三相关问 题的引导下，学生带着问题走进课文进行独立学习，边研读课文边思考这些问题，本堂课所列问题较多但难度并不大，目的就是让学生在这些问题的指引下自己归纳出文章的主旨，学会运用联想以开阔思路的写作方法，并体会到本文所蕴涵的哲理，学生独立解决不了的问题由小组讨论解决，小组讨论解决不了的问题，交由全班同学和老师共同解决。

（七）老师检查（10分钟）

工作页完成后，对于工作页的完成情况，老师要进行课堂检查。

（八）小组评价（10分钟）

为了锻炼同学们的语言表达能力和自我表现能力，设置小组评价环节。

（九）解答新课（24分钟）

导入：看了同学们的工作页完成情况，听了同学们精彩的自我和互相点评，我想到了如果同学们能够将这种学习态度转移到工作中，能够一直坚持这样的性格，不断完善自我提升自我，我想我们每一位同学，都将是美容美发业未来的精英。好了，老师也开始联想了哈，下面我们话不多说，马上进入我们的解答新课环节，老师和同学们一起跟随刘征先生漫游万重山，体会闯过艰险的征途后，那种满心胜利的喜悦。

1、走近作者

刘征：原名刘国正，1926年出生，北京人，是当代著名的诗人、作家和教育家、杂文家。中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理 事长，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。

2、创作背景

这篇文章写于1980年，改革开放刚刚在中国大地上启动，许多领域需要人们去探索和进取，可以说当时的中国，正如一条在奔涌大江中急速行驶的大船。它是驶向远古，还是奔向未来，是坠入地府，还是驶入仙境，不但是作者，当时的每一位中国人的心中都存有这个疑问，可以说本文作者在一个大的历史背景之下，进行了一次探索和思考，然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章，所以这篇文章有着鲜明的时代特征，打上了深深的时代烙印。

3、了解三峡

长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世,为世界著名的旅游胜地, 它西起四川省白帝城,东迄湖北省南津关, 全长约204千米。两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急。PPT展示相关图片。

4、解析题目 ‚过‛，穿过

是线索，体现空间的切换。‚万重山‛，三峡

能突出三峡山多，山险的特点，可以更好的体现山势之险峻。出自李白的《早发白帝城》‚朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。‛ ‚漫想‛，不受拘束的想

并不是漫无目的乱想，它受着定语万重山的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想，思想穿行于历史、今天、未来。

5、段落划分

第一部分（1-2）：船在三峡入口：绮丽险峻的景象映入眼帘 第二部分（3-14）：船在三峡中前行：漫想第一个穿过三峡的人，所面临的种种困难；漫想历史、现实和未来无数的‚第一个‛

第三部分（15-16）：船出三峡：心情愉悦，思路终结（曾经感到和未曾感到的喜悦）

6、重点段落赏析

多媒体播放船游三峡的画面，将同学们们带入三峡风光中，引入情境。

播放完毕，老师：三峡的风光美不美，大家想不想也亲自到这里看一看？三峡是中国的十大风景名胜区之一，同学们现在努力学习，将来工作了，带着自己的家人一起到三峡旅游好不好。学生：好！

老师：下面同学们一起来朗读一下第二自然段 学生：齐读

从这一段中我们可以看出三峡的风光特点：凶险、雄伟、奇丽 本段所用的修辞方法：排比、比喻、夸张、拟人、设问 老师：刚才同学们看了三峡的风光之后想到了将来到这个地方去旅游，想到了现在要好好学习，那么作者刘征面对这样的景色，他想到了什么呢？ 学生：第一个穿过三峡的人。

7、寻找第一人精神

对课文的第二部分进行重点解析，采用问题引导和启发点拨的方法以，引导学生体会第一个穿过三峡的人身上所折射出的精神和无数的‚第一人‛都具有这样一种可贵的精神。

老师：第一个穿过三峡的人都面临着哪些方面的困难，在困难面前他们又具有怎样的态度？

学生回答，老师归纳，PPT展示：

困难

态度

精神

物质：时间久远，工具简陋 毫不含糊 不畏艰险

精神：众人嘁喳，舆论压力大 微微一笑 知难而进 知识：认识不足，经验有限 想

披荆斩棘

心理：自我加压，心理压力大

永往直前

不知道也没有老师：第一个穿过三峡的人身上具有这么多可贵的精神，他身上所折射出的精神也深深感染了作者刘征，于是作者的思路回到了哪里？

学生：现实

老师：在现实中，他想到了什么？ 学生：无数的第一人 老师：是啊，现实中，历史上，当前社会上，包括未来，还有许许多多具有‚第一人‛这种可贵精神的人，他们都是我们学习的榜样，都是我们崇敬的英雄，对不对？

学生：对

老师：是的，无数的第一人，无数知难而进、勇于开拓的人，所以课文第12自然段中‚他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的‘三峡’‛，这句话中的‚三峡‛加上了？

学生：引号

老师：作者的思路到此结束了吗？ 学生：没有

老师：那又回到了哪里呢？ 学生：现实

老师：作者又想到了什么？请同学们从第14自然段归结一句话。学生：千百年后看今天，如同今天看千百年前。老师：所以我们作为现代人应该怎么做？ 学生：传承并发扬‚第一人‛的精神

老师：课文由‚艰险‛到‚喜悦‛，意味深长，令人深思，其中蕴涵的哲理是？

学生：闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。

老师：那同学们能结合课本和身边的实例，举几个具有‚第一人‛精神的例子吗？

学生：思考并主动回答 老师：在我们现在所学的专业领域，是不是我们也可以发扬这种精神，进而取得更大的成功呢？

学生：思考并主动回答

课堂开关：爱的鼓励，送给主动回答问题的同学！

8、重点问题解答

多媒体播放微视频《过万重山漫想之两次喜悦解读》

文章结尾处，以‚我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦‛呼应开头，是‚漫想‛的终点。这里的喜悦指的各是什么样的喜悦？同学们对这道题目的解答肯定会存在一定的难度，这一部分用播放微视频的形式重点解读作者的两次喜悦。

（十）拓展延伸（6分钟）

PPT展示玖月奇迹的成功案例，多媒体播放玖月奇迹版《大中国》MV 启发同学们对‚第一人‛精神的联想，用明星效应引领同学们树立正确的价值观和世界观，进一步加深对‚第一人‛精神的理解。

老师：同学们注意刚才微视频中最后那首歌是谁唱的了吗？ 学生：玖月奇迹

老师：同学们喜欢这个组合吗？ 学生：喜欢

老师：那同学们知道这个组合成功的背后故事吗？ PPT展示玖月奇迹成功的文字资料

神曲之后神器流行 玖月奇迹成双排键‚第一人‛ 2008年，《星光大道》让人们认识了双排键电子管风琴，2011年春晚的舞台上，一个叫玖月奇迹的组合把不可能化为惊喜带给了全国观众，在比黄金还宝贵的春晚露脸时间中，中国第一位双排键艺术研究生，神似宋祖英的大连女孩王小玮表演了时长近一分钟的炫技独奏，而这架神奇的双排键也被好奇的网友称为‚春晚神器‛成为了2011年春晚的一大亮点。

其实双排键最早进入中国是上个世纪80年代，已经有好几十年的历史了。

双排键对演奏者的要求非常高，不光得会弹，还要会编曲，懂得每种乐器的情况，所以要额外学习很多别的方面的课程，比如指挥、和声、作曲等等。玖月奇迹能将双排键带到春晚舞台并迅速火遍全国，由艰险到喜悦，其中的辛酸和艰辛不得而知！

更重要的是玖月奇迹别出心裁，心系祖国，用多种方式演绎经典红歌，把国际化的电子音乐和中国的民族音乐完美结合在一起，使这些经典红歌唱出中国，唱响世界。

（十一）课堂总结（6分钟）

今天，同学们带老师走进了作者刘征笔下的万重山，认识并领会到了‚第一人‛的精神，学习到了知难而进、勇于开拓的首创精神，理解了闯过艰险的征途就有胜利的喜悦的人生哲理，我觉得这堂课过的非常有意义，谢谢我亲爱的同学们。

老师：下面给同学们几分钟的时间，自己对本堂课所学的内容做一下总结和评价，一会请同学们以小组为单位发言。学生：思考后主动发言。

老师做最后总结：同学们总结的都非常不错，老师很欣慰通过一堂语文课的学习，使同学们有这么大的进步，意识到要在自己的专业领域不断积极进取，创造更多更辉煌的业绩，老师想说的是，这份业绩不仅指将来我们走向社会时，事业上的业绩，也指我们现在在学校里学业上的业绩，作为中国人，我们都是龙的传人，我们要像历史上无数的‚第一个‛一样，做一个敢为人先的人，不仅为我们自己拥有一个美好的明天，更为我们的祖国更加繁荣富强做出应有的贡献，下面我们就在玖月奇迹版的经典红歌《大中国》里结束今天的这堂语文课吧！让我们再次感受祖**亲怀抱的温暖，会的同学一起跟着唱！同时，请同学们将这堂课最大的感受用四个字概括出来，主动写到我们的墙壁白板上。

多媒体播放玖月奇迹版《大中国》MV，学生合唱！学生有次序的到墙壁白板写下自己本堂课的心得。

（十二）布置作业（1分钟）

播放玖月奇迹版《大中国》MV前，PPT显示作业 完成工作页中的学习活动五中的测试题

（十三）板书设计

过万重山漫想

刘征

现实三峡风光

欣赏奇景，遐思无限 不畏艰险 漫想穿过三峡第一人 时间、工具、知识、心理 难而进

知漫想历史无数第一人 真正的‚三峡‛ 披荆斩棘 漫想现实无数第一人 身边实例第一人 永往直前 未来…… 激发斗志，传承精神 ……

闯过艰险的征途就有胜利的喜悦

第三篇：《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案

教学目标

知识目标：厘清思路，深入理解文章蕴含的哲理。

能力目标：通过学习本文，增加文化知识的积累；体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用，学习运用联想、想象开阔思路，活跃思维。

情感目标：学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服“新三峡”而努力学习。

教学重点

厘清文章的思路，培养学生的想象能力。教学难点

体会作者所赞美的内在精神；文中的联想和想象；本文富有哲理性的语句。

教学方法

自主、合作、探究的学习方式；教学时艺术化地涉及“音、画”，强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法。

课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生运用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。

课时安排 一课时 课前准备

课前让学生通过网络、图书杂志、音像资料等去了解“三峡文化”的有关信息，在墙报上开辟《三峡园地》栏目，或作手抄报，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文。

教学过程

一、美文诗话导入

开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。

（一）先用多媒体跳出一段字幕背景： 三峡，大自然鬼斧神工的杰作！三峡，华夏文明的一处摇篮！一幕幕精彩历史在这里驻足！一个个盖世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话──在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡”！

（三）快速展示《长江三峡》风景导游图，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。

二、专题情境实践

（一）作者是怎样描述三峡风景的？

提示：提名一位学生朗读课文第2自然段，其他同学边听边欣赏一组三峡沿途风光图，使学生在听觉与视觉的感应下，对雄伟、神秘、惊险的三峡特色有所领悟，自然引入对“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第2自然段中的关键语句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸张句、设问句及动作描写的句子可以让学生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得紧紧立足于眼前的景物。课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处地交织在一起的？大家能找出文中有关漫想的语句吗？

提示：这些句子既点明游踪的线索，又交待漫想的思路，使全文融为一体，起到了过渡衔接的作用，使散文“形散神不散”的特点得到了充分的体现。

（四）“漫想”随着行程展开，作者首先想到的是──第一个穿越三峡的人是谁？既然是第一个，总会遇到许多意想不到的困难，挑战者会遇到哪些困难？

提示：涉及“物质条件、个人素质、精神压力”等方面的困难可以引导学生用四字短语来概括。

（五）如果回到那个时代，如果大家就是旁观的、嘲笑的、反对的人，而我就是那位挑战者，请同学们作个情境模拟，想象一下你们对我会有什么样的言语举止呢？

提示：教师尽力做好交谈环境的创设者，文本对话教学的引导者，关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力。

（六）挑战者前行的路上，他要面对的是什么样的地形条件呢？你觉得文中哪些词语写得很精彩？

提示：指名两个学生用改写人称的方法轮换朗读第9自然段，其他同学带着问题提朗读，然后让学生交流品味语言。

（七）文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想。”你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢？请大家发表看法。

（八）为了更好地体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？

（九）“只是想走出去，扩大生活的世界。”这是支撑挑战者的理想。于是“他用竹篙一点，船开动了”。这里用了“一点”，而不用“一撑”、“一拨”、“一划”等词语，对刻画人物的精神有什么帮助呢？

（十）当勇士在我们面前时，我们除了崇敬和赞叹还能说什么呢？此时此刻，作者的“思想向着更遥远的时间和空间飞去”，让我们齐读11自然段、男女生轮读12自然段并思考他又想到了什么？

提示：学生明确作者由“第一个穿越三峡的人”联想到了历史上无数个第一人。文中的“三峡”不单单实指长江三峡，还象征人类行程中难以数计的困难。

三、扩展阅读

来自改革第一村的一份生死契约

凤阳花鼓中有句唱词：说凤阳道凤阳，凤阳是个好地方„„而当时的这个“好地方”却有一半多的人在外地讨饭。1978年11月24日，小岗村各家的户主在村西的严立华家召开秘密会议。20户人家除了两户仍在江西要饭，有18户到场。会上社员们一致通过了分田到户的决定，如改革成功，择时向党如实汇报，如遇到其他变故，全部责任由干部们承担。干部们要是为此坐牢，各家要轮流送牢饭，若被杀头，各家也要负责将其子女抚养到18岁。最后28岁的刚刚当上小岗生产队队长的严宏昌在一张计工用的纸上写下了生死契约。18家户主分别签下了各自的名字,并按下了鲜红的手印。几天后土地便在悄无声息中分了下去。虽然还是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌着，这是小岗村20年从未有过的。大地脱胎换骨。小岗村缘于求生的本能，在“无意识”的情况下以原始连保契约的方式实行的“大包干”，第一年就显出了成果，全村粮食总产量已达到前15年的总和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以来，他们第一次向国家交售了粮棉油，还清了20年来吃救济的贷款。

1980年5月，邓小平发表了关于农村政策的重要讲话，肯定了安徽凤阳的大胆试验。1982年1月1日，我党历史上第一个农村工作1号文件正式出台。文件明确指出，包产到户、包干到户这2个“双包到户”飞向神州四方，农村改革大潮势不可当，农村中出现了生机盎然的局面。

提示：教师让学生联系所学课文，思考扩展材料所反映的主题，并阐明：20多年前安徽凤阳小岗村的18户农民、20多年后三峡工程的无数建设者们，他们不都是“第一个穿越三峡的人”的后裔吗？他们不都是勇于探索、敢于创新的民族魂吗？今天中国神州大地上到处不都有“三个代表”的忠实探索者和实践者吗？

四、板书设计 《过万重山漫想》教案

五、课堂小结，深化主旨

（一）课堂小结：学生欣赏图片“历史上的第一”，教师适当小结。“第一个”就是历史的创造者。在改革开放继续深入的今天，我们同样需要这种勇做“第一个”，敢为“天下先”的民族创新精神。“当年惊心今见惯，轻舟已过万重山。”我们中华民族以博大精深的文化底蕴和敢为天下先的创业热情，塑造着一个又一个民族的“脊梁”，他们如星星点灯，感动着我们，鼓舞着我们，也喜悦着我们。

（二）师生合唱《真心英雄》

让我们拿出英雄气概，一起高唱《真心英雄》，为了美好的未来，扬帆起航吧！

六、拓展练习

（一）句子仿写，画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

1．悲观者说,希望是地平线,就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是__________________, _______________________________。

2．乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是__________________, ________________________________。

例：“乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也能告诉你曙光在前头。”

（二）“只要你有眼光去发现，只要你有勇气去实践，只要你有恒心去实现！”这是印度裔美国宇航员卡二帕纳•查乌拉在2003年2月1日从“哥伦比亚”号航天飞机上遇难前两天发给她的校友──印度旁遮普工学院全体师生热情洋溢的话语。请你以此为话题，写一篇随想，题目自拟，字数不少于600字。

第四篇：《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案

第一课时

教学过程：

一、导入。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。

二、作者简介

刘征即刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。

三、题解

1、作者简介

2、关于“万重山”：李白《早发白帝城》 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

3、关于“三峡”

①三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。

②[北魏]郦道元《水经注.江水》中记载

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阴绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索。

4、黄鹤楼 崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。李白

1、“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 题解：

1、“万重山”――李白《早发白帝城》

2、“漫想”――托物而言他

三、介绍创作背景

1、本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 2、1978年，党的十一届三中全会作出重大决策――今后我党的工作重心将从以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心上来。重整山河，百废待兴，对于一个搞惯了阶级斗争的国度来说，搞经济建设我们面临着一个前无经验可鉴，周围有强大压力的严重局面。是畏首畏尾，踱步不前，还是放下包袱，开动机器；是闭门造车，还是改革开放，党中央将要做出一个前无古人的大胆尝试――勇敢向前闯，甘做第一个。

3、早在1978年，邓小平就提出了《放下包袱，开动机器，团结一致向前看》，为后来“改革开放”，搞“社会主义市场经济”的设想的提出扫清了思想上、认识上的障碍。有人担心搞市场经济是对社会主义计划经济的否定，而计划经济作为社会主义的一大特色经济一旦动摇，将会危及其红色性质，因而不少人顾虑重重，思想包袱很沉重，因此，此项决定是前无古人的决策，是社会主义建设中的“第一个”。4、1980年，党中央为实施改革开放的宏伟策略，大胆尝试，勇于开拓，率先在深圳、珠海、汕头、厦门四处建立了独具风格的经济特区，模仿国外资本主义国家的资产组建模式，借鉴资本主义国家先进的管理经验，引发了又

一次众人关望、举世瞩目的“第一个”。

5、有人担心步子太大，有人害怕国旗变色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主义”的大帽子。1981年6月，党中央在《关于建国以来党内若干问题的决议》中第一次提出了“社会主义初级阶段”的理论，从理论上澄清并彻底解除了许多人关于“姓资姓社”的问题，又一次在马列主义的理论发展中开了先河。

6、在对待领土完整的问题上，邓小平在1982年初接见海外朋友时，第一次提出了“一国两制”的构想，从而为实现祖国的领土完整和平统一指明了方向。

7、正因为有了以上大无畏的“第一个”，才有了下列众多的第一个具体尝试和成果：

第一个土地承包制的请求 第一个私有企业的注册 第一个外商投资的申办 第一个下岗工人（失业）第一个股市开业 第一个上市公司的股票 第一个安乐死的申请 第一个核电站的建成投产 第一个人体基因研究室的成建 第一个载人航天飞机的成功发射 第一个割让领土的回归

四、分析本文的创作思路

1、久远的年代

2、简陋的工具

3、外界的干扰

4、认识的局限

就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。学生细读课文，找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。

讨论、明确：

“船出了夔门，忽然落 进另一个天地”

“头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”

“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。”

从而引发了一场上下几千年的“漫想”。1-2节是文章的第一部分，也可叫作“引子”；话题就此打开，遐想展翅飞翔„„

再想下去——“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去„„ ”

“千百年后，假如三峡无恙，也许还会有人从此穿过。从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样”

分析：触发联想的是船出夔门、进入三峡时看到的奇景。由万重山阻道，联想到第一个穿过三峡的人，想象当年他遇到的重重困难以及战胜困难的勇敢表现。由此又引起对江水凿开三峡的联想，在惊叹大自然的伟力的同时，更惊叹人类将长江变成胯下坐骑的大无畏精神和巨大能量。思绪再往前追溯，联想到远古时期人进化史上许多“第一个”人，并且高度评价他们开拓道路，推动历史前进的功绩。从这里又联想到历史前进的脚步谁也无法阻挡，它从远古而来，跨越现代，向着未来迈进。于是，思绪又飞向千百年后，那时的人们也将崇敬我们今天完成业绩的精神，最后，联想收束于作者穿过三峡并对历史和现实经过严肃思考之后的喜悦之中。

本文1－2段是第一部分。略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给峡江涂上神奇的色彩。”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的遐思。这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。第二部分包括第3－9段，“漫想”第一个穿越三峡的人。

第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。

第４段，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”“漫想”的思路展翅飞翔。那第一个，“他穿过三峡是在什么时候呢？”当时，他“使用什么交通工具呢？” ５、６两节连贯、自然。

第７段“再想下去”。由物质条件写到了当时的舆论的阻力。接下来８、９两段想象他“拿起竹篙的时候会想些什么呢？”

第三部分，包括10－13段。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前的历史。第四部分，14－15。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。”呼应开头，收束全文，是“漫想”的终点。

五、布置作业

1、熟悉生字、词

2、结合课文，思考下列问题：

①作者为什么要写这篇文章？他想歌颂什么？ ②文章中哪些文字是“漫想”类文字？

第二课时

一、正音：

夔门 kuí 耸峙 zhì 攲侧 qī 无恙 yàng 篙工 gāo 抟 tuán 坼 châ 燧 suì 翎 líng 端倪 nì

三、复习提问：文章的思路

（一）分析课文内容。

1.作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆

在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案：

他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些”。那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。

他是否真是第一个？——绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者„„

他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？——只是想走出去，去扩大生活的世界。

作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就

来源于那个“只是„„”的想法。这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问： 可曾想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么”？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。

由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人”： ①第一个使用石器的人。②第一个燧木取火的人。③第一个弯弓射箭的人。④第一个骑上马背的人。

⑤新长征中“无量数第一个穿过‘三峡’的人”。

行文至此，作者笔下的“三峡”已经成为一种象征，代表着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的高峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征——代表着人类创造历史的意志和力量。正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。作者的“漫想”就因为从“实在的三峡跳到了抽象的“三峡”，意境由此而开阔、深邃。

2.作者讴歌什么，期望什么？ 不怕风险、勇于开拓的精神。

在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过“三峡”的精神。

（二）训练理清局部思路

1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？可否将内容打乱？为什么？

明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？ 明确：“这江水是在什么时候凿开三峡的呢？它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈不溢呢？”这两个句子说明了自然的神秘与伟大，而“当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的跨下坐骑么？”一句则说明了人类战胜自然的无穷力量。这样写是因为作者的思想将要“向着更遥远的空间和时间飞去”，“漫想”到人类历史无数个第一个穿过三峡的人。所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的。

（三）指名学生分节朗读课文

1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？

起点——夔门；终点——船过三峡。

带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。

这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第2节）2.面对的是怎样的“奇景”？投影填空：

“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。

作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，请看投影： 三峡 各自特点 总特点 瞿塘峡（夔峡）雄、奇 风光神奇 巫 峡 秀、奇 雄伟壮美

西陵峡（巴峡）滩多特险 充满险情

3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。

第三课时

一、结合文意体会几个关键句的妙处

1.解读下列文字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。

明确：首先这两句表达很形象，第一句借用《庄子》中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。第二句运用比喻，将抽象的“历史”比作具体的“飞鸟”，生动传神。其次，从思路上转入对人类更多“第一个”的“漫想”，顺畅自然。

2.解读文章第12段中的两个“三峡”。明确：本段中的“三峡”都加上引号，表示一种特殊的含义。表明此处的“三峡”不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种“阻碍”，是人们已经跨越各个领域的高峰，“三峡”已成为一种“象征”。作者的“漫想”从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。3.解读“我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦”。明确：这里的“喜悦”是作者阅尽艰险的喜悦，是领悟无数个第一个穿越“三峡”的“三峡”精神的喜悦。从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一次穿越三峡的感受。这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人“曾经”有的，一是他“未曾”有的。“曾经感受到的必定是他经历过的，那就是穿过三峡的胜利和喜悦，即与古人相通的征服自然、领略无限风光的自豪感。“未曾”感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦。

二、思考：

1.文章结尾作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？

三、继续分析课文

1.齐读课文最后两段（第三部分）

作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。这景象，与文章开头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后呼应。只有在这个时刻，在穿过三峡之后，才能真正体味到成功的喜悦。

☆为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？ 作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到开拓通道的胜利喜悦。至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，而这种喜悦正是他给后人创造的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想象的。毛泽东还想象着“截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊！”何况几千年的人们。这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了继承，又显示了发展。

2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？ 闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。

四、总结

1.体会三峡的像征意义：

三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的“新长征”犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着 前进的大无畏精神。

作者讴歌什么，期望什么？

本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。

2.本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特点。

本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。

由现实引出“设想”，而“设想”又紧扣现实，文章神思飞越，却又显得实在，很具感染力。

五、结束语

同学们，原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”！

六、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。①内容 ②表达方式 ③语言特点 词句赏析

1.船出了夔门忽然落进„„变得狂暴了。

忽然，写出感情变化之大；落进，写出水势落差之大。后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。

2.第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，„„无边无际地延展开去。

设问——回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。

七、布置作业

1.比较阅读刘白羽的《长江三峡》。

2.以“读《过万重山漫想》有感”为题，写一篇读后感。[延伸阅读]阅读下文，完成文后习题。

第五篇：过万重山漫想教案

《过万重山漫想》教案

刘征

学习目标：

1、了解作者思路的特点，体会联想和想象的运用。

2、找关键语句，理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨。

3、学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。学习重点：理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨。学习难点：体会联想和想象的作用，进行联想和想象的训练。时间安排：1课时

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入课文，整体感知：

1、古往今来，三峡迭出的奇景，变幻的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了多少文人画家的情思与灵感1980年，作家刘征带着几十年的神往穿越三峡，今天我们也将追随刘征乘船穿越三峡。请同学注意观察和感受，三峡两岸的山有什么特点？水有什么特点？穿越三峡，你的感受是什么？

幻灯片：三峡图片

提示：山：高、险、奇

水：急、暴

感受：惊心动魄、摧山坼地

小结：同学都有自己的观察和感受，老师将同学的观察用三个字来概括：险雄奇 惊心动魄 摧山坼地

2、正是万重山的险雄奇，激发了作者飞扬的神思，连翩的遐想，触动了作者的思绪，于是，作者放开思想的缰绳，以“过万重山”为前提,以“漫想”为线索，思接千载，视通万里，展开丰富的联想与想象，作者漫想到了哪些内容？

漫想：第一个穿越三峡的人（时间、工具、压力）历史上无数第一个 未来崇敬第一个 幻灯片：思路结构图

小结：稍加梳理，我们就可以发现作者是以联想和想象来展开思路的漫想了众多的第一个，其目的就是要赞扬第一个，赞扬第一个的精神。全文以“漫想”为线索展开思路，思路连贯，环环相扣，结构缜密完美文章形散神聚，形（内容）跨越时空，但神即主旨（第一个）却凝聚不变

3、哪些句子表明作者漫想的思路？

幻灯片显示：

头脑里一无所有就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来于是，我的思绪如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。

再想下去。

我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。提炼关键词（板书）：跳出→牵引→延展→飞去

小结：抓住了文中表明作者漫想思路的关键语句，就理清了文章的整体思路

二、局部研读，品味语言，提炼主旨

1、第一个穿越三峡的人，用的是简陋的独木船想象一下，他会遇到哪些困难？给你一条简陋的独木船，让你去穿越波涛汹涌，山峦耸峙的三峡，你敢尝试吗？需要具备哪些精神品质呢？

讨论后明确：物质：工具——简陋的独木船 舆论：压力——嘲笑 反对 阻拦 知识：认识有限，前途未卜

有勇气，有毅力，敢尝试，敢闯敢拼，向未知挑战，有首创精神。

2、第一个穿越三峡的人正是敢于冒险的人，他“微微一笑，还是登上了独木船”，“于是，他用竹篙一点，独木船开动”想象一下，他这一去，会有什么样的结果？这样的结果，他想过吗？ 板书：

生

残

死

不知道，没有想

三峡

大无畏，乐观，进去，冒险

幻灯片：第10段句子

3、朗读10段，品味揣摩语言含义，体会思想感情

提示：用设问句和排比句，大胆想象第一个穿过三峡的面临的重重困难，突出表现首创精神的可贵：大无畏，乐观，进去，冒险，创新 讨论理解：“他不知道，也没有想”的含义他“不知道”什么？——三峡的情况，因为“那时候，人们对自然的认识还极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，更不可片面理解为他没有目的，只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，确义无反顾，将生死置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。

理解：“他只是想走出去，去扩大生活的世界”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执著追求，就是要“走出去”面向新的“生活世界”去求发展

“他把竹篙一点，独木船开动了”，“一点”表明冒险前的轻松，但实际上，他的压了是巨大的，沉重的，顶着沉重的压力，却能以轻松的姿态前去冒险，这是何等的气度，何等的勇敢无畏，用哪些词可以赞扬他的壮举呢？

可歌可泣

可敬可佩

4、看着他的小船随着湍急的江流急速而下，我们的思绪也跟着想到了哪些和他一样,把艰难险阻打进背囊,冒着生命危险,毅然向未知领域挑战的人,这样的人你知道哪些? 这样的人,远古有,历史上有,现在有,千百年之后,也会有,我们的事业正需要这种人这种人在未知领域，知难而进，敢为人先，不怕困难和失败，具有首创精神

5、认真品读第12自然段，提炼文章的主旨，理解“三峡”的意义。幻灯片：他们穿越了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。

“第一个”是哪些人？这个“三峡”与第一个穿越三峡的人说穿过的三峡有什么不同？已不再是一个地理名词，它是等待人们去征服、去开拓的未知的领域，是历史发展中的那种阻碍，是人们已经跨越的各个领域的高峰“第一个”就是在未知的领域敢为人先，不怕困难和失败，有首创精神的人赞美“第一个”向“三峡”进军的人，就是赞美知难而上，敢为人先的创新精神，期望人们发扬首创精神，在未来的事业中创造更加辉煌的业绩 板书：知难而上

敢为人先

这就是文章的主旨，这主旨是怎样提炼出来的呢？

6、如何提炼文章的主旨呢？ 总结（板书）：朗读，整体感知内容

找关键语句，理清作者思路

品味含义深刻的语言

概括和提炼

7、“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦” 曾经感到的喜悦是：征服自然，领略无限风光的自豪感和喜悦 未曾感到的喜悦是作者畅游三峡的喜悦，经历了今人的伟大事业所带来的喜悦，是漫想之后对未来充满信心的喜悦 拓展：你感到了什么样的喜悦呢？

四、总结：《过万重山漫想》从出了夔门写起，带着神往之情穿越三峡，面对奇境展开漫想凭借丰富的想象和联想，想到了第一个穿过三峡的人，想到了远古许多的“第一个”，正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才昂然向前作者热情讴歌了知难而进，敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩

本文以丰富奇幻的联想和想象来展开思路，使文章意境开阔，这与作者渊博的学识和丰厚的生活积累分不开的要想“思接千载，视通万里”，确实需要读万卷书，行万里路，知识渊博，生活经验丰富，“神思”的翅膀才能飞的高，飞的远

五、练习：仿照本文，参考本文，围绕“第一个”，写一段富于想象的文字。