三上信息第六课打打汉字说说话教学设计

第一篇：三上信息第六课打打汉字说说话教学设计

第六课

打打汉字，说说话

柘荣县实验小学 林丽芳

邮箱：78272478@qq.com 电话：*** 教学目标

知识与能力目标：

1.了解汉字输入法的发展历程。2.了解常用的拼音输入法。3.学会切换输入法。4.用拼音输入法输入汉字。

过程与方法目标：

交流思想、开展合作。让学生在自己动手实践中来正确的学会汉字的输入。

情感态度与价值观目标：

教育学生能辩证地认识信息技术，对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

学情分析

小学三年级的学生尚缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力比较差，比较容易产生焦虑；他们喜欢通过接触和“动手”活动进行学习；喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习；需要外界的经常鼓励和安慰，特别是得到老师和同龄同学的经常性赞许；他们很活跃，也就喜欢比较少约束的学习环境，喜欢四处走动，并且他们的好奇心比较强。

在这节课之前，学生对电脑键盘有了大致的了解，由于在前面键盘知识的学习中涉及一些英文的输入练习，已经了解了一部分字符和字母数字的输入方法，也相应认识了一下键盘的整体布局，本节课的新内容：汉字的输入，对学生来说是一个很有吸引力的学习内容。学生相对比较难以过度的应该是输入法的切换，教师要多举例，让学生有一个全面形象的感知。

教学重点和难点

1.教学重点

（1）了解常用的拼音输入法。（2）用拼音输入法输入汉字。2.教学难点 学会切换输入法。

教学过程

一、导入（创设情境，激趣导入）

1.猜猜字谜：创设猜字情境，让学生感受中国汉字的无穷魅力。

师：我们人类通过语言文字来交流，除了语言，也有别的交流思想的手段，比如手势、眼色、旗语、图画、红绿灯、号角声、铃声，等等。可是这些手段只能在一定场合传情达意，不能同语言组织全面社会生活的功能相比，而且其中某些手段不过是语言的派生物。语言文字相对于人类来说的相当重要的，就像鱼离不开水，小鸟离不开天空一样。

我们日常生活、工作、学习中使用的是汉语和汉字，汉字是用于书写汉语普通话及方言的文字，是世界历史上连续使用时间最长的文字，中国历代皆以汉字为主要官方文字。在汉字的王国里，有着许多新奇趣妙的东西等着我们去探索、去发现。上新课前，我们一起来玩一个和语言文字有关的小游戏：（出示课件一：猜字谜）

来看看猜什么字呢？对了就猜“木”字，木字添一笔会变成什么字呢？呵呵，是不是太简单了啊？可别得意太早了,想要猜出所有的字,可得费上一番功夫呢!同学们先在脑海里酝酿一下，你能猜出几个字，一会老师请几个同学来说说。（出示课件二：木字）2.开开眼界：用电脑展示通过加工后的汉字。

师:这个国庆节啊，大家都过得很开心吗？在国庆期间你们都做了什么啊？（提问几个同学）出门的人们到处游玩，宅在家的人们翻看着微信QQ同样也到处神游了一番。我啊，为了给我们的校园网沾上点国庆的喜庆氛围在家忙乎了好长时间。现在请大家欣赏一下老师忙乎的结果。（出示课件三：国庆快乐图。）3.揭示课题：

师：刚刚老师制作的这个国庆图漂亮吗？我觉得这个国庆图最得意的地方就是这些文字啊，形态各异、栩栩如生。同学们想不想也做出这样的文字啊？要想处理文字首先要学会输入文字，这节课我们一起来学习用电脑输入汉字。（出示课件四：课题）

二、新授（明确任务，探究新知）

1.明确任务：

师：学习新知前，老师想让同学们明确一下本节课的学习任务。（出示课件五：学习任务）2.开拓视野（出示课件六：开拓视野）

师：大家都有见过字典吧？——有，那么大家都知道我们的字典里面有好多好多的汉字，大英百科全书有4400万个字符，康熙字典共收入47035个汉字，可是我们的英文键盘只有26个字母键，这么多的汉字要如何输入电脑呢？

师：这个问题呢，也曾经困扰着我们伟大的文学家——林语堂先生。林语堂早年即已立志发明“中文打字机”。林语堂在数十年间锲而不舍地探索，坚持不懈地一再尝试，最终成功发明 了“明快中文打字机”，此打字机以“明快”命名，乃取其明易快捷之意，寄托了他希望人人都能顺利操作使用的心愿。上面这两张图片就是林语堂先生和他的明快打字机（出示课件七：林语堂）3.引导探究：

师：为了能让汉字搭上信息时代的列车，许多电脑专家奋起直追，在以英语为母语的电脑键盘上，研制出各种各样的汉字输入法。请一个同学来说说你认识哪些输入法？---生：sogou，全拼音，五笔。—刚刚大家说了很多种的输入法，在这么多的输入法中，其中以五笔输入法的影响最大。（出示课件八：五笔）

师：五笔输入法学会了以后打字速度会很快，不过五笔输入法相对我们小学生来说比较难，拼音输入法更适合我们。拼音输入法如同我们用拼音在字典里查汉字一样，电脑键盘上的26个英文字母，每个字母都相对应一个不同的汉字拼音字母。这样我们用汉字的拼音字母输入汉字，就像输入英文字母一样，只是让电脑帮我们去查字典，查到了就显示出来，我们选一下，就可以输入汉字了。（出示课件九：拼音字母键盘）4.认识输入法

常用的汉字输入法有：极品五笔输入法、全拼输入法、智能ABC输入法、搜狗拼音输入法„„等，对于我们小学生来说常用的输入法是“智能ABC”输入法。5.认识智能ABC输入法

智能ABC输入法（又称标准输入法）是中文Windows系统中自带的一种汉字输入方法，它简单易学、快速灵活，受到用户的青睐。但是在日常使用中，许多用户并没有真正掌握这种输入法，而仅仅是将其作为拼音输入法的翻版来使用，使其强大的功能与便利远未能得到充分的发挥。

（出示课件十：智能ABC输入法）

请同学们打开桌面上的word软件试着切换一下输入：智能ABC 6.输入文字

师：输入法切换好了，现在我们要开始打字了 首先我们要想好自己要打的字 接着在脑海里用拼音将这些字呈现出来

其次在键盘上找到这些拼音所在的键盘位置依次按出来 最后按一下空格键选择你所要打的字（出示课件十一：输入文字步骤）

三、活动（自主探究，新知升华）

1.自主探究：输入单字

师：刚刚同学们和老师一起把“柘荣”的“柘”打出来了，现在老师请同学们自己来试着打一打这个字。打字之前有两个小提示。a.输错了怎么办？ b.怎么查找汉字？ 2.新知升华：词组输入

a.师：刚才我们尝试的都是一个字，我们使用QQ拼音输入，还可以一次性输入一个词——汉字词组输入规则可以同时用QQ拼音输入“福建”这两个字的汉语拼音字母对应的字母键“fujian”，在窗口中选出需要的词。b.认识QQ拼音输入法

四、练习（分层任务，综合操练）

1.尝试练习：

a.师：请同学们根据前面老师所提示的方法切换三种不同的输入法。b.学生自学操作。2.分层任务： 任务一：请你在word中输入你的姓名 任务二：请你在word中输入十二生肖

任务三：请你在word中输入10个你喜欢的表示颜色的词语。

五、测试（现学现卖，巩固新知）

1.汉字是用于书写汉语普通话及方言的（）。A.字母

B.数字

C.符号

D.文字

2.为了能让汉字搭上信息时代的列车，许多电脑专家奋起直追，在以英语为母语的电脑键盘上，研制出各种各样的汉字输入法，其中（）影响最大。

A.五笔字型输入法

B.拼音输入法

C.王码输入法

D.全拼输入法 3.智能ABC输入法是（）。A.字型输入法

B.拼音输入法

4.一起按下键盘上的（）可以切换输入法。

A.crtl+shift

B.ctrl+alt

C.alt+shift

D.shift+enter 5.汉语拼音字母n，l跟ü相拼时，用（）代替ü。如：“女”输入nv。A.U

B.B

C.V

D.N

六、作业（巩固升华，应用新知）

1.识记常见的输入法。

2.识记切换输入法的两种方法。3.试着用不同的输入法输入自己的名字。

第二篇：《打打汉字,说说话》教学反思

《打打汉字，说说话》教学反思

一、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。在课堂上学生在操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，例如在课堂中我强调打开写字板之后要先选择输入法，说了好几次，可还有的学生没有先选择输入方式，导致打出来的都是英文字母，在这个时候我仍然保持平静态度，温和的告诉学生。我想他们并不是没有认真听我说的要求，只是对于电脑操作还不熟练，总是忘记一些操作步骤，我还适时的告诉学生们，电脑操作就是考验谁最熟练，相信同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在这节课上，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

二、精心处理教材，分层次教学

三年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我思考的。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

三、教学方法多样化，培养学生自学能力

单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。这节课的不足之处就是没能让学生上台操作。没有给孩子们展示的机会。让孩子上台面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平台。这是我在今后教学中值得思考的，多找一些方式全方位调动学生们的积极性，热情的投入学习中来。另外，还可以提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

第三篇：第六课教学设计修改版

《第六课 画国旗练鼠标》教学设计

学习任务：

用矩形工具绘制我们找到的一些国家的国旗图案；在绘制国旗的过程中熟练掌握鼠标的操作。

教材分析：

本节课是在学习了鼠标基本操作的基础上，对鼠标操作的巩固练习，同时也是对画图软件的进一步探索。本课通过对矩形工具的使用，进一步练习鼠标的基本操作。通过这节课的学习，学生在鼠标操作的技巧上能够得到提升，也可以培养学生观察事物、分析事物结构的能力，让学生在脑海中初步形成“事物之间互相联系”这一概念，为后面的学习探索埋下一个伏笔。同时也给学生一个了解世界开阔视野、运用工具进行再创作的空间。

学生分析：

学生观察能力、模仿能力强，想象能力也正在由模仿性和再现性向创造性过度。虽然我们已经掌握了鼠标的基本操作，但还需进一步练习。通过走迷宫游戏，使学生对画图也产生兴趣。

教法学法：

让学生通过动手实际操作发现问题并且由学生互相帮助解决问题； 通过介绍国旗的含义，帮助学生用认真严谨的态度，绘制每一面国旗。

一、教学目标

1.通过小游戏和国旗绘制，复习巩固鼠标的四种基本操作；

2.在观察由长方形组成的国旗的活动中，明确绘制这类国旗必须学会绘制长方形的概念，并能熟练运用矩形工具的三种样式绘制不同颜色和类型的长方形；在此基础上，尝试用多个长方形拼组绘制国旗；

3.在练习绘制国旗的过程中，为学生渗透各国的风土人文知识，使学生在对国家国旗的意义了解的基础上增长人文见识。

二、教学重难点

1.重点：通过了解并掌握矩形工具三种样式的使用，巩固练习鼠标的四种基本操

作。

2.难点：矩形工具三种样式绘制不同长方形的方法。

三、教学准备

教学课件、各国风土人情短片、学生练习素材

四、教学流程

（一）激趣导入 1.迷宫游戏

同学们，你们喜欢玩迷宫么？现在我们来玩一个计时迷宫游戏。

设计意图：复习旧知、激发兴趣、并为后续学习作铺垫。通过计时这种形势，在竞争的环境中，潜移默化的提高了学生的鼠标操作水平。

2.回忆鼠标操作

玩“走迷宫”游戏时，你用到了鼠标的哪些基本操作？ 单击鼠标、双击鼠标、拖动鼠标、右键单击鼠标

设计意图：及时帮助学生梳理鼠标操作，为后面的练习奠定基础。3.介绍国旗

你们喜欢画国旗么？老师也画了，不过是在电脑上，请观察他们的组成特点？

都是由不同颜色的长方形（矩形）组成的。你们也想在电脑上画出国旗么？（出示主题：画国旗连鼠标）

设计意图：激发学生兴趣，学生增长了见识，了解了一些国旗的初步知识,并为后续学习作铺垫。

（二）探究新授 1.自主尝试

画之前，读注意事项。

自由绘画国旗（可借助书上操作步骤或互相交流）

学生自主探索矩形工具的使用方法，并绘制出练习中不同颜色的长方形； 让会的同学上前演示操作矩形的三种形式的选择（单击）、前景色/背景色的选择（单击左键、右键），教师补充，重点强调操作中用到的鼠标操作；

设计意图：出示练习任务后，帮助学生先将任务分解，分解到学生能“够得到”的程度，帮助他们更好的自主学习。通过练习熟练画图中的鼠标操作，由于绘制国旗还需要找准鼠标的起始点，为鼠标的基本操作提高了难度，是学生熟练鼠标操作的机会。

2．区分矩形工具

刚才多次用到了矩形工具，有三种形式，用画一画、比一比的形式进行区分。学生介绍并明确样式。

提出质疑：画国旗可以随意搭配？

引导学生说出：国旗是一个国家的标志，必须严肃对待，并且注意长宽比例。看国旗色彩谈感受，播放德国国旗小视频。

设计意图：通过动手对比，明确矩形工具样式，体现生本课堂。为学生拓宽人文知识，同时吸引学生有兴趣继续探究其他国家国旗。

（三）巩固提升 1.梯度练习

每个国家都有自己的故事，展现多个国家，学生挑选自己感兴趣的进行绘画。（国旗由简到难，学生根据自身能力挑选）

挑选一名遇到困难的学生，由同学互相解决，强调鼠标操作的准确性。设计意图：让学生能够进行有层次的训练。让学生自己发现问题、解决问题，培养学生的发现能力与表达能力的同时也是对知识的进一步巩固。所以在这个活动中，给学生足够的发展空间，不必要求学生完成多么漂亮的作品，重点在他们绘制过程中探索能力的提升。

2.爱国教育

我们最期待的还是我们自己的中华人民共和国国旗。学生绘画练习并说一说国旗的故事。播放奥运颁奖典礼，谈爱国感受。

设计意图：进一步练习鼠标基本操作，培养学生爱国主义情怀。

（四）总结

全体肃立，带着这种感受共同高唱中华人民共和国国歌，结束本科。

第四篇：第六课教学设计

岳麓版七年级上册 《西周的分封》的教学设计

一、教学目标：

1、学生能够熟练的掌握以下知识点：商纣的残暴统治牧野之战商朝灭亡和西周的建立西周分封制的主要内容西周的灭亡平王东迁

2、通过阅读课文，绘制简单的西周分封示意图，提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。

3、结合具体史实，思考、讨论商朝和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。

4、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》，增强读图能力。

二、教学重点：分封制

三、教学难点：周平王东迁

四、教学设计：

课前准备：

学生预读课文尽可能地搜集有关纣王荒淫残暴的故事，周文王重用贤能的故事；并简单了解牧野之战，周朝的建立及西周的分封制。

课堂导入：

屏幕展示并提出问题：“同学们你们知道这人是谁吗？”

教师指出他就是商朝最后一个国君纣王。就是他把商朝带向灭亡的。那么他当政期间又实施了那些残暴统治呢？是谁灭了商朝，灭了商朝后又建立了怎样的国家，这个国家又是怎样在组织自己的统治的呢？带着这些问题让我们一起走进《西周的分封》吧。

（一）、武王伐纣

学生回答的基础上教师归纳：加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣。例如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众，将叔父比干挖心处死等。

屏幕展示并提出问题：

学生回答的基础上教师简单归纳：

周文王：即姬昌，武王灭商后追尊为文王。他在位期间勤于政事，礼贤下士，重用姜尚为军士，重视发展农业生产，积极进行灭商准备，为武王灭商打下了坚实的基础。

姜子牙；又名姜尚愿为商朝的士大夫后追随文王任太师辅佐文王、武王完成了灭商大业。

周武王：西周的第一位国君，约公元前1046年亲率大军讨伐商纣，在牧野之战大败商军。建立西周，定都镐京。

屏幕展示：

教师指出：牧野之战是周武王灭掉商朝的关键性战役，并简单介绍战争的情况以增强学生对战争的印象。

学生讨论：

教师归纳：不对。

宠爱妲己，沉湎于酒色，荒废朝政是商朝灭亡的原因之一，其次还有周的势力的强大。

（二）、分封诸侯

屏幕展示并提出问题：

读此图让学生说出商朝的疆域及周边的少数民族。接着提问：作为商朝的一个小小的方国的首领周武王，在灭商以后，怎样统治好这辽阔的国土呢？在学生试着回答的同时展示出下面这幅图。

教师指出他实行的是分封制。同时让学生阅读“分封诸侯”一目，并提出问题：

在学生阅读、思考后，教师引导学生回答：

1、实行分封制的目的是加强对全国广大地区的统治。

2、首先提出“周王对那些人进行分封为，为什么要封这些人做诸侯，当时的主要侯国有哪些，周王与他们的关系怎样，他们在自己的封地上又进行怎样的统治？”让学生讨论。

教师归纳：

被分封到各地做诸侯的，一是王族，二是功臣，三是旧贵族的后代；分封王室子弟，是利用宗亲的关系，来维护姬姓王朝的统治；分封功臣，一则是对他们忠于周王，建功立业的报答，二则是利用固有的君臣关系，使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代，让其管理原有的部族、邦国，保持政局的稳定，并能加强对边远地区的统治；

主要的侯国让学生看着上图回答即分别有卫、齐、鲁、晋、宋、燕等；

周王与他们的关系：全天下的土地都归周天子所有，受封的诸侯享有土地的管理和收取赋税等权利。诸侯必须绝对服从周王的命令，要定期朝见天子，缴纳贡物，战时要带兵随周王征战。周王对诸侯有赏罚予夺的大权。

诸侯在自己的封地内又将土地和人民分赐给卿大夫，卿大夫再将自己封地的一部分分赐给士。这样层层分封，形成了宝塔式的严密的统治网络。同时指出“西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位，只有正萋所生的长子才有资格继承，这叫做嫡长子继承制。”

3、第一，它通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，巩固了对原来商朝地区的统治；

第二，密切了西周与周边部族的关系，扩大了统治范围；

第三，保证了政局的稳定，也加强了各地的经济文化联系，加速了全国经济的发展。（如：农业、手工业和商业同时让学生阅读小字部分，以证实。）

（三）、平王东迁

教师先引导学生讨论：西周的分封制“固若金汤”，是不是就能保证王位的万世永固呢？从而把学生带人西周灭亡的教学中。

在学生讨论的基础上展示屏幕，同时指导学生阅读小字部分并要求学生了解周历王和周幽王各是什么样的人。

教师归纳：周历王的残暴统治引起了镐京平民暴动，西周从此走向衰落。即西周后期统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因；客观上讲是当时各地区的经济发展不平衡。

屏幕展示：

前770年周平王东迁

然后教师指出：公元前771年，犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周结束。公元前770年，周平王迁都络邑，东周开始。

小结归纳：

武王伐纣→西周建立→分封诸侯治{ }—------西周衰落→

西周结束(前771)→平王东迁,东周开始(洛邑)(前770年)课后练习: 商纣王和周幽王的下场说明了什么?

第五篇：汉字教学设计

汉字教学设计

汉字教学设计1

了解中国汉字由甲骨文到金文、小篆和隶书、草书楷书行书的发展历程。下面请参考汉字的演变教学设计！

汉字的演变教学设计

【教学目标】

通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，通过汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【教学重难点】

重点：了解字的演变过程

难点：培养学生对中国文化的情感，提高文化素养和审美情趣

【教学用具】

多媒体课件、投影仪、手绘图片

【教学安排】

20xx年10月底——第七次课

【教学过程】

一、导入新课

我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？

师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？

二、甲骨文

首先，让我们一起了解汉字的起源。在屏幕上，有4幅不同的图片，它们给我们展现了汉字的起源信息。在没有出现图画文字之前，人们为了记事，就在绳子上打结，历史上称“结绳记事”。在中国古代的传说中，人们普遍流传汉字是一个叫仓吉的人创造出来的，这就是仓吉造字的说法。随着考古的不断发现，科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号，这被很多人认为是今天汉字的雏形。在古老的中国文字发展历史进程中，最神奇的要数甲骨文了。下面就让我们一起了解甲骨文的知识。

（1）、汉字的起源

甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。

（2）、汉字的最初模样

投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞

师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字？

（3）、甲骨文:

投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”

学生活动：12生肖，与我们每一位同学息息相关，大家不妨写一些自己属相的甲骨文字，看谁写的最象。（活动结束：展示1-2位同学的作品）再试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”

鼠 牛 虎 鸡狗 猪 兔 羊 猴 龙蛇 马

二、金文

（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）

教师讲：商朝时期除了在甲骨上刻画得文字外，还在青铜器上铸写文字。屏幕上显示的就是

中国历史上有名的青铜器——司母戊鼎。鼎上铸写的文字称为金文。金文又叫铭文、钟鼎文。让我们一起欣赏这些文字。通过图片我们了解到金文的主要特点是：铸造在青铜器上的可以研究商周历史的文字。青铜器的衰落，金文也就逐渐退出了历史舞台。

三、大篆

在中国历史上的战国时期（公元前475-前2），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。

投影材料：“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是对后来的小篆而言的。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。

四、小篆

教师讲：到秦始皇统一全国之后，开始统一文字，并把小篆作为通用字体。小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。

投影：铸有小篆文字的秦虎符。

秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。

五、隶书

小篆由于笔画复杂，书写缓慢，于是小篆便简化成了新的字体隶书。隶书在汉代（公元前206-2）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。

六、草书、楷书和行书（板书）

（一）汉字字体的楷模：楷书

中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”

楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。

（二）快速书写的字体--草书与行书：

古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。

草书主要有章草、今草和狂草3种。

投影：用章草书写的汉木简。

今草是东汉（25--220）人张芝所创。 投影：张芝写的草书。

狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。 投影：《张旭狂草图》

行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

投影：《兰亭集序》

中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

七、课堂小结

投影汉字的演变过程（请按顺序填写）

楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。

学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。） 学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。） 学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）

汉字教学设计2

【教学目标】

1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．激发学生热爱祖国的文字。

【教学难点】

理解象形字造字的规律，能够举一反三独立学会认字。

【教学重点】

能够区分“木”与“禾”，知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右。

【课件制作】

出示各个生字发展的过程。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1．复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、禾”两个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。

3．学习有关儿歌。

【教学过程】

一、看图，学习“口”

教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可能，a、嘴b、口）

教师评价：其实在古时候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鸟嘴，仔细再看看这是什么？

明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什么联系和相似？

教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”

连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？（有趣，原来字形还包含了字意。）

明确象形字的概念：这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。

你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。

学习“目……”其他象形字。

打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求：找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？

教师巡回，及时提点学习方法：有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。

汇报：a、请学生将图片贴到对应的生字下面；b、说说你是怎样记住字的？（从两方面说：一、字与图片的相似之处；二、用笔顺可以记住这些字。）

重点学习“木、禾”。教师板书“木”：先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。

板书“禾”：先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。

教师重点提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ク”(角字头)。

游戏介入，巩固成果

出示一张情景图：一棵树上停了一只鸟，树下，有一个人站着，五官清楚，天上挂着月亮，旁边有一堆火，两个小动物（羊、兔）正在烤火，远处是竹林和一望无际的禾苗。

请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。

全班齐读。

练习书写，认识笔画

教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？（先横后竖，先撇后捺，从左到右）

们发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺”集体书空。

学习写“木、禾”木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

回顾课堂，延伸课外

今天你觉得什么知识最有趣？

你能从生活中也找找象形字吗？

第二课时

【课时目标】

巩固生字字音，学习书写“十”。

进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。

联系生活，激发学生热爱祖国的文字。

【教学过程】

复习巩固，导入新课

读生字卡片：（组词读）口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的读音要注意。

认读笔画：横、竖、撇、捺

听写“一、三、木、禾”

尝试练习，领悟方法

通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。

教师巡回。

提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？

汇报：大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解

联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。

说说他们演变得过程。

学习生字，复习笔顺规则

复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。

其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？

3．学习“十”：教师板书十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

4．集体书空

练习书写

照着样子完成第一题。

汉字教学设计3

【教材分析】

“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。

《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。

《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

【学情分析】

目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。

【教学目标】

1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。

4、学写简单的调查报告。

【教学理念】

让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

【教学重点】

1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。

2、制定活动计划。

〖教学过程〗

一、自渎《我爱你，中国的汉字》

1、自读，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

二、制定活动计划

1、师导入：

同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢?

(先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。)

2、回顾制定活动计划的要求：

⑴自由组成小组。

⑵讨论活动内容。

⑶制定活动计划。

⑷活动计划包括：

活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。

⑸活动结束后展开活动成果。

3、明确活动建议：

⑴自由读活动建议。

⑵指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么?

4、学生自由分组：

(师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。)

5、学生分组讨论活动计划。

6、讨论交流，形成活动计划：

⑴各小组汇报活动计划。

⑵师生共同评议：

(师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。)

⑶各小组根据评议，修改活动计划。

⑷各小组展示修改好的活动计划。

三、小结

同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。

四、作业超市

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

第二课时

〖教学目标〗

了解汉字的演变过程。

〖教学过程〗

一、谈话导入

同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、出示阅读材料

1、汉字的演变：

2、认真阅读和研究表格，思考：

⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段?

⑵从汉字的演变中你发现了什么?

(引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。)

三、阅读《甲骨文的发现》

1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。

2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。

3、谈谈读完这个故事后的感受：

(在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。)

四、展示相关资料

(被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。)

五、小结

这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

六、作业超市

从街头找出一些错别字。

第三课时

〖教学目标〗

认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

〖教学过程〗

一、出示一组有错别字的词语

茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。

1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法?

2、动笔改正以上错别字。

二、“一字之差”的教训

1、师导：

同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。

2、生默读材料。

3、同桌互相交流并谈谈感受。

4、从身边事例体会错别字的危害：

⑴师导：

同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?

⑵生畅谈故事。

⑶交流听后感受。

三、展示社会调查成果

汉字教学设计4

教学目标：

了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。

教学过程：

★课堂活动

1、能产的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。

2）试写一副有完整意思的同旁联。

2，多变的五行偏旁。

1）汉字合体字组合结构类别：

①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围……）

④框架结构。

2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。

★工具箱

1、汉字房屋的构件

汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。

笔画——汉字的最小构件。根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。

部件——由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。

偏旁——高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。

2、汉字房屋的架构

1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。可以举二、三例示范。

2）汉字拆分，注意两点：

a,汉字拆分到部件b,分级拆分。

3）拆分一下前后位同学的姓名。

★小试身手

1、练习一，找出谜底，排列次序。

2、练习二，学生自己体会。略。

3、练习三，简要说明汉字结构和拉丁字母结构的区别。

会徽“中国印舞动的北京”结构特点——

由于美术字体可与绘画结合，字中有画，画中有字，有生动形象的艺术感染力。

1）主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

2）“beijing”字体采用了汉简风格，将笔画与韵味有机地结合再一起，自然，简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。

3）字体与主体图案风格相协调，页更符合市场开发地目的。

而拉丁字母虽也可以设计成图案式样，但从艺术字体本身看不出文字意义。

另外，也可以让学生分析“中国印”的创意——

“京”，设计成人字形，是书法与绘画的结合。“京”，既是奔跑，又是欢迎。“印章”形式是中国书法艺术的展现。……

4，补充小练习。出几个拆字谜语。

“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大”打一字（一）

“他们两人离开了”打一国家名（也门）

“走人”打一足球术语（越位在先）

“皿”打一成语（一针见血）

汉字教学设计5

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。

2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

活动一：学习调查的方法

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

3.学习调查的方法。

【教学过程】

活动一：激发研究汉字的兴趣

教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！

出示课件1：

教师引导：汉字承载着中华民族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是什么？

汉字教学设计6

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中课程标准实验教科书第一册梳理探究部分，有助于指导学生深刻理解我国汉字文化，把握汉字的结构，也有助于汉字意义的理解，并且还可以让学生以更饱满的激情投入到语文学习当中去。

【学习目标】

知识与能力目标:学习并掌握汉字的由来，能分析好汉字的结构。

过程与方法目标:学生搜集掌握一些汉字“六书”代表字。

情感态度与价值观目标:从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。使学生能有民族自豪感，为祖国的腾飞而去创新发展。

【设计思想】

实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次，学会主动学习。

【教学重点】

对于汉字“六书”结构的掌握，能较好的分析汉字本义，加深学习知识的巩固。

【教学设想】

明确汉字初始的作用，让学生自主寻找“六书”各种代表字。

【教学对象】

高一学生。

【学生分析】

这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流。

【教学安排】

一课时。

【教学准备】

①使学生课前通过字典或电脑等搜集汉字的起源、形体、构成、文化等资料，并准备小组交流发言。

②对“汉字的文化”课前自己思考，积累感受。

【教学过程】

一、导入：“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”解晓东一首《中国娃》唱出了汉字的特点:字正腔圆、抑扬顿挫是它的“音美”;横平竖直、端正大方是它的“形美”;以形出义、意蕴深刻是它的“义美”。 每个民族都有自己的文字，每个民族的文字都有其自身的特点。而汉字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。汉字的历史究竟可以上溯到什么时代?汉字从古到今发生过哪些重要变化?它在传承古代文明、创造中国历史中起着何等重要的作用?这应是每一个中国人、每一个关心中国文化史的人都很感兴趣的问题。今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。

二、引导学生掌握汉字的来源

1、提问:想一想，如果我们身处汉字还未产生的远古时代，你想要记事，你会采用什么办法?

明确:(1)结绳记事说。原始记事的一种方法。人类在没有发明文字或文字使用尚不普遍时，常用在绳索或类似物件上打结的方法记录数字，表达某种意思，用以传达信息，处理事件。

(2)书画说。

(3)仓颉造字说。中国自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石破天惊的大事，它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，使文化得以传播交流、世代传承。

2、汉字的形体:

中华民族五千年的历史中，汉字的演变，从甲骨文--金文--大篆--小篆--隶书--草书--楷书--行书，字形由象形到点横竖撇捺的方块字，经历了漫长的岁月。其中凝聚着民族的智慧，也体现出汉字逐步完善的过程，凸显其方方正正、四平八稳的特点。汉字又是一种文化的体现，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以:书法是“纸上的舞蹈”。请大家看到书上的相关内容，注意每一种形体的汉字的载体是什么，其功能又有什么不一样。

学生根据书上的内容迅速找到相关内容。

教师补充:汉字的演变过程，按时代和字体的对应，大体上可分为六种字体，具体如下:

3、说一说:你发现了汉字字形演变的什么规律?

汉字字形演变的总趋势是从繁到简:

▲象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。

▲笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷,更规范。

三、汉字的构成

师:汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。

汉字的构成:六书。

(独体)象形、指事

(合体)会意、形声

(用字)转注、假借

1、象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是:①简约性②典型性③可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。

2、指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。现行指事字，基本是从古代的指事字演变来的，有些古代的指事字现在已不能看出其指事的意图，如“朱、末、甘”等。后起指事字极少，如“卡”是“上、下”共享一横，“乒乓”是近音字，“兵”减去一画，可看作是特殊指事字。

3、会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如忍、家、牢、爨等。

4、形声是利用形旁(意符)和声旁(音符)组成新字的造字法。

形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是声旁(声符)。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义;声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖”，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字”。

形声字几种类型:

左形右声:松 城 狸 帽 纺

右形左声:领 战 放 鸭 飘 歌

上形下声:露 花 草 笠 芳 景

下形上声:烈 忘 警 恭 贷 盒

外形内声:圆 阁 衷 病 赶 厅

内形外声:闻 闷 辫 辩 问

声占一角:漾

形占一角:羞(珍羞)

5、转注，许慎的定义是:「建类一首，同意相受。」意思是归于同一部类的字，它们的字义可以互为训释。历来各家对转注的解说不一，主要有两种:

(1)形转说，认为「建类一首」指用同类部首作意符，「同意相受」指同类意符的字义连类相承，如「考」「老」同属「老」部而又可以互训(「考，老也。」「老，考也。」)。

(2)音转说，认为「一首」指词源上同韵或同声的字，如「考」「老」同属一韵，「颠」「顶」同属一声，即意义相同而声韵也相同或相近的字。

6、假借，谓本无其字而依声托事。东汉许慎:“假借者，本无其字，依声托事，令、长是也。”例如:“难”原是鸟名，借为“艰难”之难;“长”是长发，借为长久之长;“久”是“从后灸之，借为“久远”之久，等等。

汉字教学设计7

教学目标：

1、认识11个生字，会写等11个生字。

2、运用字理识字法学习井。

3、学会运用比较的方法识记生字。

4、养成认真观察，严谨治学的学习习惯，使学生知道，同样一个字，改变其中的一笔，字义就截然不同。

教学重点：运用字理识字法学习井。

第一课时

一、导入新课，

二、学习生字。

1、上课之前老师想请同学们做个游戏，请你为日字加上一笔，使它变成一个新字。孩子们，看汉字多有趣。今天，我们要学习的这些生字不是加一笔变成新字，而是改变五笔变成另一个字，你们想知道它们是哪些字吗？

2、先出示要与本课生字比较认识的熟字。

刀、土、开、北、人、由、名、电、勺、瓜、用、风

3、在复习熟字的基础上比较与本课要学的生字有什么不同。

4、通过比较字形字意使同学们记住本课生字的读音，领读，指名读，小组读，同桌互相读。

三、请同学们看大屏幕，看井字的演变过程，字理识字。

四、学生总结本课生字的特点。

五、小结

在学习中，我们应该养成认真学习的态度，同样的字如果不细心观察，弄错某一个笔画，那么字义就会千差万别，也会闹出笑话，故同学们应记住每个字的正确写法。

六、作业

收集和本课相似的字，比一比看谁收集得多。

第二课时

一、复习

1、通过游戏记住字。

2、各种形式读生字。

二、指导写字。

1、注意入字的笔顺，第二笔是长捺。

2、注意

3、此字的笔顺，最后一笔是竖弯钩。

4、注意甩字的第一笔是竖撇，最后一笔是竖弯钩。

5、注意爪字的第三笔是竖。

三、课后练习

读一读，写一写。

用各种方法读：领读、小组读、男女生读、齐读。

四、作业

用虚宫格写生字。

汉字教学设计8

【教学目标】

1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

2、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

【教学重点】

通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

【教学难点】

如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

【教学过程】

一、激发兴趣──由此引入课题

1、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。

2、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？

学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

师总结引入：

看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）

二、交流欣赏──了解汉字的起源与演变历程

1、师生交流：

在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？

（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）

2、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏 。）

4、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程：

师小结：我们的祖先确实有着非凡的.创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？

三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅有趣的画

1、师直接示范：

用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）

2、启发学生的思维：

课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣

1、课件出示作业要求：

请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。

2、学生自由创作，师辅导。

五、展示交流

1、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

六、体验探索──如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面

1、师再次示范：

在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

2、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

3、启发学生思维：

说说你准备运用哪些汉字进行创作？

4、学生再次体验：

选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

七、展示评价

1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

2、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

八、课堂小结

1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）

2、师：今天这节课，咱们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演变过程，感受了它的神奇与乐趣，虽然我们今天这节美术课就要结束了，但相信大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识，好吗？

汉字教学设计9

教学目标：

1、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2、通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

情感目标：

激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。

教学重点：

通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

教学难点：

某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。课前准备：课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

教学过程：

一、激趣谈话，明确任务

二、汇报内容介绍

一小组：

（1）汉字的演变

（2）汉字的影响

二小组：汇报有关于汉字的笑话和损失。

三小组：汇报身边的不规范用字。

四小组：

（1）欣赏汉字的美

（2）书法作品欣赏

（3）教师适当补充

三、学生成果展示

四、用喜欢的方式赞美汉字

五、教师总结。

六、板书：

我爱你，汉字

汉字教学设计10

活动目标：

1.初步了解汉字的演变过程。

2.感知象形字，尝试找出相对应的汉字。

3.萌发对文字符号的兴趣，感知我们的生活离不开汉字。

活动准备：

PPT多媒体课件、白板一体机、照相机、投影仪、自制教具等。

活动过程：

一、师幼共同到字王国去参观，引出中国汉字

引导语：小朋友们，今天雅芳老师要带你们去一个神秘的地方，那里有各个国家的文字。我们赶紧去看看吧！

二、引导幼儿观察比较汉字和其他文字的不同

提 问：①各个国家的文字一样吗？每个国家都有自己的文字。

②我们中国的文字跟其他国家有什么不一样？（外形、感觉）

小 结：我们中国的汉字形状方方正正，我们也可以叫它“方块字”。

三、感知汉字在我们生活中的重要性

提 问：①你们还在哪里见到过中国的文字呢？

（医院、超市、电影院、小区、书本等等）

②如果没有这些文字，我们的生活会怎么样？

小 结：汉字给我们的生活带来了方便，我们的生活离不开汉字。

四、了解汉字的演变过程，尝试猜测象形文字

1. 欣赏视频，了解仓颉造字

引导语：你们知道汉字是怎么发明的吗？让我们一起来看一看！

提 问：①谁发明了文字？

②以前人们没有文字，是用什么办法记录的呢？（打结、挂贝壳）

③后来这些办法都不管用了，仓颉又想出了什么办法？

小 结：这些符号慢慢的就变成了我们现在用的汉字。

2.集体合作游戏：猜一猜

引导语：我们一起来看看仓颉发明的这些有趣的符号吧！

提 问：①你觉得这个符号像什么？

②这个符号代表了什么意思？

3.幼儿独立完成连线游戏

引导语：老师为你们准备了操作卡，请你们想一想这些图案仓颉是用什么符号记录的；这些符号慢慢的又变成了什么字？请你们把他连起来！

五、师幼共同游戏：我的身体会写字

1. 请一名幼儿示范用身体表现汉字，激发孩子游戏的兴趣

引导语：刚才我们是用连线的方式，现在我们用身体来表现这个字！谁愿意上来挑战一下？

2. 鼓励幼儿尝试自主游戏

引导语：我这里还有许多的文字卡片，待会儿你们可以和自己的好朋友一组，试试怎么用身体把字表现出来！

3. 幼儿分组尝试用身体摆汉字，教师观察拍摄

4. 师幼共同欣赏照片、分享展示

六、自然结束活动

延 伸：这个游戏太好玩了！我们赶紧把这些照片带回去和其他小朋友们分享吧！

汉字教学设计11

教学内容：

九年义务教育课程标准一年级下册汉字家园（一）第五课

教材特点：

《汉字家园一⑸》是字族归类识字，它是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领，善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃学生们幼小的心灵。

课堂特色：

一年级下学期，学生刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此在本课的识字教学中营造一种“轻松、愉快、民主、合作”的空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展，并获得真实的情感体验。

设计理念：

本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。并采用随文识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动地识字，激发出学生学习语文的快乐因子。

教学目标：

1、认识4个生字，读准字音，了解字义；认识一个笔画和3个部首；会写3个字，做到工整、间架结构合理。

2、了解“青字族”汉字的特点，了解形声字的一般规律，感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字学习的兴趣，热爱祖国的文字。

3、正确、流利、有感情得朗读课文。

4、使学生懂得保护青蛙、保护益虫。

教学重点：识字教学

教学难点：理解形声字的识字方法。

教学准备：图片、字卡、小黑板。

教学过程：

一、情境导入，激发识字兴趣。

1、出示挂图，创设情境，训练语言。

师（出示挂图）老师给大家带来一件礼物想看吗？图上画了什么？

2、出示图片，学写“蛙”字。

师（贴青蛙图片）快看谁来啦?你们高兴吗？和它打个招呼吧！

3、小青蛙要考考你们了，“你们认识我的名字吗？”（字卡：青蛙）学写“蛙”字

⑴它是什么旁？你们知道为什么是虫字旁吗？

⑵对了它是保护庄稼的好帮手呢！

⑶快和老师一起书空。

4、这节课我们共同来学习一首和小青蛙有关的儿歌。你们想听吗？

二、初读课文，感知认读生字。

是小学教师必备精品教学资料网站，其内容丰富，备受小学教师的青睐！

1、老师给大家读一读这首小儿歌，请你仔细听，听准你圈画的生字的字音。

2、多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后把你圈画的生字词读3遍。

3、儿歌读完了，生词学会了吗？老师可要考你了（出示词语：眼睛、保护、害虫）（其中生字注音）指生读正音，齐读。强调眼睛的睛读轻音。

去掉拼音你们还认识吗？男女生读。

谁找到保护藏在哪句话里了？把它读出来。谁能用“保护”？说一句话？

三、理解识记生字，总结形声字规律。

1、（小黑板出示注音的生字）师：快看你认识吗？小声读一读。

2、指生认读正音、给“害”字扩词理解。

3、和同桌说说你是怎么记的！开火车考。

4、师（贴蝌蚪图片）快看图青蛙妈妈的孩子们来啦！发现什么啦？蝌蚪的身上有字。你认识吗？快出声的读一读。

5、指生读，认真想想，你发现什么啦？（它们读音有点像，都有“青”字）

师：读音和谁像？（和“青”像）

师：猜猜它们是什么意思呢？为什么呢？对不对呢？我们把它们放回课文里读一读，在看看图，好吗？

师：谁能再猜猜？

⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清吗？）师：看来与水有关。师出示一杯清水和一杯浑水，引导进一步理解。

⑵用同样的方法学习“晴、睛”。

⑶整体观察总结形声字规律（结合书后短文）

师：快仔细看出声读。这些字不但读音像而且长的也像，但它们的意思却不同，为什么呢？（偏旁不同）像这样的字我们把它们叫作形声字，我们把青叫作声旁，帮我们记住读音，像“水目”我们把它们叫形旁，它们帮我们辨字义。

（出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。）引领孩子们读体会。

⑷想想给青再加上别的偏旁，还会变成什么字？

⑸还能举出我们还学过哪些形声字吗？

6、开火车考生字。

四、多种方式巩固。

1、练读读文，复现生字。

⑴、生字你们会认了，放会课文里，你们还认识吗？这回老师可要提高要求了，要把课文读得正确流利，能做到吗？轻声读文。

⑵、男女生比赛读。

2、找朋友认字。

3、给生字宝宝找家。

睛 晴 清 请

1、河水真啊！

2、青蛙有一对大眼（）。

3、（）不要在草地上乱跑!

4、看，红红的太阳出来了，天气（）了。

五、写字

完成蛙、清、睛的书写。

六、总结。

汉字教学设计12

“识记现代汉字的字形”这一考点，一般称为辨别错别字。高考语文试题对这一考点的考查，一般不涉及汉字的造字类型和构造形式、汉字的笔画数量和顺序等内容；过去曾考过汉字的偏门部首等，好多年也不再考了；过去没有考过估计未来几年也暂不会考异体字或异形词语的规范问题。因此，汉字字形的考查主要就是要求考生辨别词语中容易出现的错别字。

一、试题特点

1．总体要求有所下降

关于错别字的考查，过去曾采用过几种不同的方式。如在一句话中辨识错别字，在字音字形都完全不同的词语中辨识错别字，甚至要求在一句话或一组词语中选出两个错别字，等等，试题有一定的准度。

例1：下列四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组（）

A．漱口国藉雄赳赳源远流长

B．斑斓沉湎金钢钻插科打浑

C．诠释惦量荧光屏鸠占雀巢

D．宣泄竣工家具店委屈求全

例2：下列各组词语中，只有一个错别字的一组是（）

A．翔实词不达意冷寞一愁莫展

B．痉孪不经之谈偏辟励精图诒

C．风靡蘖根祸种攀缓始作俑者

D．倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离

例1是的全国卷第2题。四组词语都有错别字，你得一个一个地找出来，再选出有两个错别字的一组，题目比较难，至少解答这样的试题要多费时间。答案是C。A项“国藉”的“藉”应为“籍”；B项中“插科打诨”的“浑”应为“诨”；D项中“委曲求全”的“屈”应为“曲”；C项中有两个错别字，一是“惦量”的“惦”就是“掂”，二是“鸠占雀巢”的“雀”应是“鹊”。

例2是的全国卷第2题，要求选出只有一个错别字的一组，这使暗示着各组的情况不一样，需要仔细辨别。A项有两个错别字，一是“冷寞”的“寞”应为二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”应是“筹”。B项也有两个错别字，一是“痉孪”的“孪”应是“挛”；二是“偏辟”的“辟”应是“僻”。C项“蘖根祸种”的“蘖”应是“孽”。D项有两个错别字，一是“气冲宵汉”的“宵”应是“霄”；二是“扑溯迷离”的“溯”应为“朔”。答案是C。

一道试题中要逐一查出多个错别字以后再来认定答案，试题自然是比较难的。从20xx年起，只要求选出“没有错别字的一组”或“有错别字的一组”，相比而言，要容易得多了。

2．着重考查常用字中的错别字辨别

这从上列两题可以清晰地看出来。不过在常用字中选例的重点是两个，一是音同、音近而误写；二是形近而误写。如例2中“寞”与“漠”、“愁”与“筹”、“辟”与“僻”，都是音同而误写；“蘖”与“孽”、“孪”与“挛”、“宵”与“霄”，则是音同、形近而误写。

例3：下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．拖沓娇生贯养伶俐倜傥不羁

B．造次索然寡味迁徙惨绝人圜

C．描摹幅员辽阔惶恐法网恢恢

D．窥测慷慨激昂装祯提要钩玄

这是20xx年的全国题，选用的全是常用词语，没有错别字的是C项。A项“贯”应是“惯”，B项“圜”应是“寰”，这是音同、形近而误写；D项“装祯”的“祯”应是“帧”，这也是音同、形近而误写。

同音字、近音字、形近字较多，这是汉字的一个特点。音同、音近而误写或形近而误写，这是一般人写错别字的主要情况。因此高考着重选用常用字中的这两类字让考生辨别，既是从汉字的特点出发，又有着现实的针对性。它启示着我们复习这一考点时应该注意的问题。

二、典型题分析

1．下列各组词语中，有错别字的一组是（）

A．留恋流连忌返厉害利害得失

B．质疑不容置疑符合随声附合

C．变换变幻莫测旁证旁征博引

D．株连珠联璧合大意微言大义

这是20xx年的第2题。本题全是选用的常用词语，要辨别的都是音同或音近而字形不同的词语，有错别字的一项是B。“随声附合”应是“随声附和”。因为“随声附和”是跟着人家的意思，依从应和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，与同组的“符合”意思不同，所以把“附和”写成“附合”不但意思不对，事实上也根本没有这个词。

2．下列词语中没有错别字的一组是（）

A．部署备受青睐恰如其分可望而不可即

B．报道伶牙利齿群贤毕至一年之计在于春

C．揣度共商国是唾手可得冒天下之大不违

D．通谍猝不及防大相径庭盛名之下其实难副

这是20xx年全国卷第2题。国家考试中心公布的答案是A。A项确实没有错别字，“即”也可以写成“及”。B项“伶牙利齿”规范的写法应是“伶牙俐齿”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齿”。C项“冒天下之大不违”的“违”应是“韪”，“不韪”，不是、不对；写作“违”意思说不通。D项“通谍”之“谍”应是“牒”，因为“通牒”是一种文书。本题所选词语全是常用词语，错别字都是音同、音近或形近而误写的。

三、解题的技巧

辨别错别字的技巧主要是“以意辨形”，也就是说，根据字义、词语的意思来辨别书写的正误。上文所引的例子中，“国藉”的“藉”是“籍”的误写。“籍”有“书籍、籍贯、原籍、党籍”等，而“藉”只有“垫、借”的意思。“插科打浑”是“诨”的误写，“诨”是“戏谑xuè”、“开玩笑”的意思，显然不解用表示水污浊的“浑”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的误写。惦，读diàn，有“记挂”的意思；而“掂”读diān，是用手托着东西估轻重的意思。

例4：下列各组词语中有错别字的一组是（）

A．具备万事俱备风声谈笑风生

B．求实实事求是世故人情事故

C．陈规黑守成规精心漫不经心

D．直接直截了当剧增与日俱增

这是的全国题，选的全是常用词语，要求辨别的也是音同、音近字。有错别字的一项是B。其“人情事故”的“事”就“世”。成语“人情世故”是指为人处世的道理，而“事故”是指意外的损失或灾祸，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”写成“事”，这个成语就说不通了。其他三项根据“以意辨形”的原则，可见都是正确的。

有时还可从分析词语的结构入手以助辨别。如“纷至”和“沓来”的并列，“至”与“来”意思相近，“沓”与“纷”也是意思相近，表示“多”，如果将“沓”写成“踏”，就可看出写得不正确。

四、练习及答案

1．下面句子中没有错别字的一句是（）

A．三天的时间里，把栏目标志，片头改过来又改回去，这在央视的历史上是决无仅有的。

B．音乐界、教育界一些知名人士大声急呼：让好儿歌尽快走向我们的少年儿童。

C．如果那里的劳动力素质普遍偏低，引进几个人才也是杯水车薪，无计于事。

D．这一带山清水秀，没有任何污染，是人们度假休闲的理想场所。

2．下列词语中没有错别字的一组是（）

A．提纲融洽拭目以待通货膨涨

B．赋予迁就宏伟报负弥天大谎

C．振幅贡献墨守成规英雄辈出

D．予备通牒寻物启事演绎归纳

3．下列词语中没有错别字的一组是（）

A．戳穿力挽狂澜暧昧食不果腹

B．震撼融汇贯通喧嚣响彻云霄

C．深奥死不瞑目气慨雍容华贵

D．凋蔽哗众取宠辍学愤世嫉俗

4．下列各组词语中有错别字的一组是（）

A．是非文过饰非提名金榜题名

B．付出入不敷出蒙昧素昧平生

C．风采光彩照人历书变本加厉

D．开合信口开河出奇出奇不意

5．下列各组词语中没有错别字的一组是（）

A．谋取牟取暴利源流渊远流长

B．黯淡暗然无光焕然涣然冰释

C．直言仗义执言棘手痛心疾首

D．壁画金璧辉煌餐具与时俱进

6．下列词语中，有错别字的一组是（）

A．招聘目不交接诡秘瑕不掩瑜

B．坐落风靡一时编纂脱颖而出

C．蝉联沸反盈天怄气迫不及待

D．悖谬郑重其事昏聩优柔寡断

7．下列词语中，有错别字的一组是（）

A．不堪不刊之论国事共商国是

B．原型原形毕露解疑妙语解颐

C．退化蜕化变质描摹观摩教学

D．结对成群结队行迹行迹可疑

8．下列词语中，有错别字的一组是（）

A．立意标新立异分外应得份额

B．生色声色俱厉洪火规模宏大

C．坚韧坚忍不拔按照安装设备

D．清净耳根清静钢笔刚愎自用

9．下列各组词语中，有错别字的一组是（）

A．经典弱不禁风宣泄大事渲染

B．繁琐要言不烦抱负饱以老拳

C．谙熟万马齐喑侪辈人才济济

D．亵渎穷兵黩武嘻笑文恬武嬉

10．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A．不期而遇指桑骂槐睚眦毁谤

B．游刃有余平易近人技俩钦定

C．居高凌下淆乱乾坤内蕴机缘

D．积毁销骨众口烁金攀附卑怯

11．下列成语中，没有错别字的一组是（）

A．丧心病狂蜂涌而上同舟共济相得益彰

B．耳提面命世外桃源逆来顺受荡然无存

C．牵强附会赏心悦目乌烟瘴气叹为观之

D．自顾不暇眼花撩乱矫枉过正未可厚非

12．下列成语中，没有错别字的一组是（）

A．闲情逸致淋离尽致出神入化骄揉造作

B．情随事迁隐约其辞夸夸其谈前赴后继

C．梦寐以求百折不挠辟头盖脸惨谈经营

D．言简意赅言近指远伸张正义川流不息

13．下列词语中，只有一个错别字的一项是（）

A．淡褪玉砌雕栏失魂落魄亘古不变

B．弥漫恪守教诲言词中肯衣锦还乡

C．荫凉精神慌惚声名狼藉迅若流量

D．虔诚瞬息万变苍海桑田消魂钩魄

答案：

1．D（A项“决无仅有”的“决”应为“绝”；B项“大声急呼”的“急”应为“疾”，疾呼，高呼；C项“无计于事”的“计”应为“济”，济，补救）

2．C（A项“膨涨”的“涨”应为“胀”；B项“报负”的“报”应为“抱”；D项“予备”的“予”应为“预”）

3．A（B项“融汇”之“汇”应是“会”；C项“气慨”的“慨”应是“概”；D项“凋蔽”之“蔽”应是“敝”——破败）

4．D（D项“出奇不意”的“奇”应为“其”）

5．C（A项“源远流长”的“渊”应为“源”；B项“暗然”的“暗”应为“黯”，黯然，阴暗的样子；D项“金璧辉煌”的“璧”应为“碧”）

6．A（A项中“目不交接”的“接”应是“睫”）

7．D（D项“行迹可疑”的“行”应是“形”）

8．D（D项“耳根清静”的“静”应是“净”）

9．D（D项“嘻笑”的“嘻”应为“嬉”）

10．A（B项“技俩”应为“伎俩”；C项“居高凌下”的“凌”应是“临”；D项“众口烁金”的“烁”应是“铄”）

11．B（A项“蜂涌而上”的“涌”应是“拥”；C项“叹为观之”的“之”应是“止”；D项“眼花缭乱”的“撩”应是“缭”）

12．B（A项“骄”应是“矫”；C项“辟”应为“劈”；D项“指”应为“旨”）

13．C（C项“荫凉”应是“阴凉”。A、B两项无错别字。D项有两个错别字，一是“苍”应是“沧”，二是“消”应是“销”）

附录1易错字形览表

双音词（括号内为正确字形）

针贬（砭）烦锁（琐）寒喧（暄）松驰（弛）暮蔼（霭）

响午（晌）通谍（牒）蹩气（憋）脱化（蜕）震憾（撼）

范筹（畴）秧然（怏）通辑（缉）防害（妨）慎密（缜）

漫延（蔓）焕散（涣）羁拌（绊）脑怒（恼）技俩（伎）

脉膊（搏）接恰（洽）秘决（诀）真缔（谛）协从（胁）

慢谈（漫）融汇（会）报消（销）萎糜（靡）教悔（诲）

急燥（躁）呕歌（讴）骄健（矫）缀学（辍）全愈（痊）

掘起（崛）瞻养（赡）眩耀（炫）免励（勉）冒然（贸）

卫戊（戍）陪偿（赔）霎那（刹）膨涨（胀）揉躏（蹂）

污告（诬）竭见（谒）坦护（袒）沤吐（呕）鬼计（诡）

咀咒（诅）分岐（歧）决择（抉）针炙（灸）撒慌（谎）

清冽（洌）商摧（榷）璀灿（璨）争辨（辩）纵恿（怂）

鼓惑（蛊）摧眠（催）尝罚（赏）挛生（孪）函养（涵）

拖杳（沓）简漏（陋）垂弃（唾）膺品（赝）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）伥然（怅）稠怅（惆）作崇（祟）

穿带（戴）装钉（订）复没（覆）急待（亟）刻簿（薄）

闪铄（烁）渲泄（宣）茶毒（荼）妥贴（帖）幅射（辐）

频临（濒）园满（圆）毒棘（辣）座标（坐）忘想（妄）

桥粱（梁）摄服（慑）弛骋（驰）按磨（摩）撕杀（厮）

誉写（誊）欧打（殴）问侯（候）恢谐（诙）帐蓬（篷）

戊戍（戌）证卷（券）肆业（肄）污篾（蔑）挑畔（衅）

钓杆（竿）招幕（募）消遥（逍）矍烁（铄）道谦（歉）

膏盲（肓）贪脏（赃）竟赛（竞）枯躁（燥）脉胳（络）

蓝球（篮）搞劳（犒）演译（绎）高梁（粱）撩绕（缭）

观磨（摩）姿式（势）

附录2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厉厉害变本加厉再接再厉厉行节约

蔽遮蔽掩蔽隐蔽励勉励奖励励精图治

混混杂鱼目混珠颗颗粒一颗黄豆

浑浑身浑然一体棵一棵菜一棵大树

采神采兴高采烈泄排泄发泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩丰富多彩泻泻药一泻千里

象表象迹象惨象印象气象抽象练训练熟练练笔简练精练

像画像肖像录像好像炼锻炼炼丹炼钢炼狱精炼

相相貌相片众生相

迭迭起迭次忙不迭度欢度春节虚度年华度日如年

叠重叠折叠层峦叠嶂渡横渡长江渡过难关过渡时期

迹足迹事迹古迹慨感慨慷慨愤慨

绩成绩功绩业绩概大概概况概不退换气概概念

即即使立即若即若离

既既然既而既往不咎

交交税交代交公粮

缴缴费缴纳缴枪

附录3成语及其他短语中易错的字

和霭可亲（蔼）原物必还（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

计日成功（程）哀声叹气（唉）民生凋蔽（敝）出类拔粹（萃）

刚腹自用（愎）暗然销魂（黯）披星带月（戴）清彻见底（澈）

明辩是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消处分（销）遮天避日（蔽）

飞扬拨扈（跋）赤博上阵（膊）大有稗益（裨）以逸代劳（待）

一张一驰（弛）纵横俾阖（捭）惮精竭虑（殚）趁心如意（称）

按步就班（部）一愁莫展（筹）虎视耽耽（眈）肆无忌弹（惮）

裨官野史（稗）布署已定（部）万事享通（亨）曲高合寡（和）

相形见拙（绌）穿流不息（川）言简意该（赅）感人肺府（腑）

残无人道（惨）搬门弄斧（班）吊以轻心（掉）沾污清白（玷）以见一般（斑）义不容词（辞）轰堂大笑（哄）声音宏亮（洪）

戮穿阴谋（戳）扬常而去（长）一股作气（鼓）卑恭屈膝（躬）为虎作帐（伥）坠落腐化（堕）欢渡春节（度）横度长江（渡）

英雄倍出（辈）富丽堂黄（皇）有持无恐（恃）精神焕散（涣）

惨绝人环（寰）如法泡制（炮）提纲契领（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（释）一窃不通（窍）

张慌失措（皇）心恢意懒（灰）磬竹难书（罄）挑拨事非（是）

性格粗旷（犷）步入正规（轨）披沙捡金（拣）倾刻之间（顷）

翻复无常（反）翻云复雨（覆）到处传颂（诵）篷筚生辉（蓬）

风雨如诲（晦）迫不急待（及）批漏百出（纰）手屈一指（首）

行踪鬼秘（诡）浪废金钱（费）金榜提名（题）卑躬曲膝（屈）

防碍交通（妨）丰功伟迹（绩）当人不让（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）随声附合（和）前扑后继（仆）列出题纲（提）

貌和神离（合）入不付出（敷）义愤填鹰（膺）稳操胜卷（券）

破斧沉舟（釜）不记其数（计）儒子可教（孺）括不知耻（恬）

模范事绩（迹）规规距距（矩）星落棋布（罗）骄揉造作（矫）

合盘托出（和）佳宾满座（嘉）揠旗息鼓（偃）风尘扑扑（仆）

励行节约（厉）风声鹤泪（唳）甘冒不讳（韪）挺而走险（铤）

性格崛强（倔）千钓一发（钧）始终不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（缄）坚难困苦（艰）敷演塞责（衍）滥芋充数（竽）

史无前列（例）火中取粟（栗）运筹帷握（幄）淹没无闻（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大伤原气（元）为命是从（惟）

草管人命（菅）直接了当（截）不可思义（议）渝期作废（逾）

一枕黄梁（粱）廖廖无几（寥）自顾不遐（暇）一口同声（异）

接长补短（截）书写了草（潦）口干舌躁（燥）暇瑜互见（瑕）

情不自尽（禁）功亏一匮（篑）一劳永易（逸）世外桃园（源）

蜡梅盛开（腊）事过景迁（境）通霄达旦（宵）苦心孤旨（诣）

竞竞业业（兢）流连往返（忘）绿草如荫（茵）举止端祥（详）

流览一遍（浏）陈词烂调（滥）修养生息（休）敲榨勒索（诈）

无耻烂言（谰）不径而走（胫）动则得咎（辄）遗笑大方（贻）

纠纠武夫（赳）高官厚碌（禄）反应情况（映）脱化变质（蜕）

语无论次（伦）可作篮本（蓝）寒喧客套（暄）改弦更章（张）

身体赢弱（羸）前踞后恭（倨）仗义直言（执）化学反映（应）

龙盘虎据（踞）风糜一时（靡）良秀不齐（莠）气喘嘘嘘（吁）

望风披糜（靡）甜言密语（蜜）殉私舞弊（徇）举世振惊（震）

再接再励（厉）修茸一新（葺）莫中一是（衷）忧柔寡断（优）

免强答应（勉）临摩字帖（摹）记忆尤新（犹）宣宾守主（喧）

含辛如苦（茹）礼上往来（尚）梳装打扮（妆）出奇致胜（制）

感情融恰（洽）洽如其分（恰）怨天由人（尤）

沤心沥血（呕）海市唇楼（蜃）偃苗助长（揠）

少纵即逝（稍）招摇装骗（撞）

巧装打扮（乔）名落深山（孙）

妄费心机（枉）

汉字教学设计13

教学目标

1、了解汉字书写运用中常见错误

2、了解汉字由繁到简的演变方法

3、明确汉字书写中的规范原则

教学重难点

汉字应用的常见错误及对策

教学设计

1、导入：认识这些字吗？

本商店出售茶畿皇後大酒店欢迎您这些字有什么区彆向大家錶示欢迎

本店洗發、理發他最喜欢吃家乡的汤團本店回收氿瓶此处不准仃车

村子前有一个小山坵屋子里很安靜

2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字

简化字形同义不同

幾个—茶几—几後来—皇后—后

彆扭—区别—别钟錶—表示—表

简化字来源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一个简化字对应多个繁体字

发：發（出发）、髮（毛发）团：團（团队）、糰（饭团）

又如：

历：歴（经歴）、曆（曆法）复：復（反復）、複（複雜）

纤：纖（纖细）、縴（縴绳）台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）

3、“异”造成的别扭

使用了不规范的字：酒（氿）停（仃）

使用了异体字或旧字形：丘（坵）静（靜）

4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字

异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。

繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。

简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。

5、汉字该怎么简化？

省：即简省字的笔画（简化偏旁）

并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字

又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示

6、繁体字简化归类

省略法：

边：丽（麗）乡（鄉）离（離）

角：声（聲）际（際）阳(陽)

内外部：奋(奮)开(開)

会意法：體—体竈—灶塵—尘淚—泪

轮廓法：傘—伞龜—龟齊—齐齒—齿

形声法：

简化形旁：惊(驚)

简化声旁：担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)

非形声改形声：邮(郵)审(審)

符号法：區—区趙—赵漢—汉權—权對—对

草书楷化：學—学貝—贝長—长爲—为書—书

7、没有规矩不成方圆

汉字使用的基本要求：

①、不写繁体字

②、不用异体字

③、不写不规范的简体字

④、笔画规范，不写错笔形。

⑤、字迹工整，间距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。

英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。

——余光中

汉字教学设计14

教材分析

汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。

活动目标：

1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。

2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。

活动准备：

物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

经验准备：寻找自己认识的汉字。

活动过程：

一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。

1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。

2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。 师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?

仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。

三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。

1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?

2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。

2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。

汉字教学设计15

【教学内容】

1、汉字的演变。

2、甲古文的发现。

【教学目标】

了解汉字的演变过程。

【教学准备】

阅读材料的相关课件。

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、活动：汉字历史、趣事知多少

1、猜一猜：

中国最早的汉字是什么？

2、说一说：

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。

3、看一看：

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

三、小结

这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

四、作业设计

从街头找出一些错别字。