狼牙山五壮士教案张艳霞

第一篇：狼牙山五壮士教案张艳霞

《狼牙山五壮士》教案

作

者：张艳霞职

务：教

师职

称：小教一级

单位：洛阳市涧西区青岛路小学通讯地址：洛阳市涧西区青岛路小学邮编：471003 联系电话：***

狼牙山五壮士

（第二课时）

一、教学目标：

知识目标：在文中继续巩固生字，随文理解词语，背诵自己感受最深的段落。能力目标：学习课文三、四、五部分，有感情地朗读课文，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，紧扣“壮”字，抓住重点词句，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

情感目标：通过读、议、说理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士热爱群众、仇恨敌人、为祖国、为人民勇于献身的精神，并从中受到教育。

二、重难点

重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们伟大的献身精神和忠于党忠于人民的崇高品质。

难点：理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情，从中受到教育。

三、教法、学法

教师教法：启发引导法、朗读指导法等

学生学法：读中感悟、读中理解；合作探究的学习方法等

四、课时安排：

共三课时

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）复习旧知导入

同学们，上节课我们初步学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，认识了字词，理清了课文思路，并学习了课文“接受任务”和“痛击敌人”前两部分。今天，让我们再次走进这五位伟大的战士，看看他们在胜利完成掩护任务后，面对摆在眼前的两条路，又是如何选择的？请同学们快速浏览课文，找出相应段落。（随机板书：接受任务痛击敌人引上绝路）

（二）读中感悟理解学习第三部分“引上绝路”

1、请同学们快速自由读课文第四自然段，从文中找答案。

2、顺利完成了掩护任务摆在面前的两条路是什么呢？他们又是如何选择的呢？面对死亡他们犹豫了吗？你从哪里感受到的？

3、根据学生回答，随机出示重点句：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉地斩钉截铁说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”

4指名读，你能说说“斩钉截铁”的意思吗？你能用它造句吗？从这句话中你感受到什么？（板书：壮行、壮志，热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲）

5、真是一群视死如归的好战士，他们真不愧“壮士”的称号，你能尝试着把他们身上那种视死如归的英雄气概读出来吗？指名读，相机评价，给读得好的学生奖励狼牙山五壮士的小图片）

6、齐读。（师评：你们读得真是太好了，五位伟大战士的一举一动仿佛已经出现在我们的眼前。）

过渡语：到了狼牙山顶峰，他们又是怎样英勇杀敌的呢?让我们分小组合作学习课文第四和第五部分。

（三）合作学习交流

一、出示学习目标： 1．五壮士是怎样英勇杀敌的，找出相关句子，练习朗读。

2．划出最让你感动的语句，说说为什么令你感动，并练习有感情地朗读。

二、分组合作学习（板书：顶峰歼敌英勇跳崖）

三、学生汇报交流：

师：哪个小组先来说一说五壮士是怎样英勇杀敌的。

出示句子一：到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击，不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。

1、学语文，首先要会读书，会边读边想想画面。下面，我请一个同学把这句话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?你脑海里会浮现出五壮士怎样的形象?（指名读句子，其他学生闭上眼睛倾听，感知画面）

2、同学们，你们看到了五壮士奋勇杀敌的英姿了吗?对了，只要你能读出文字背后的意思，眼前就能浮现情景，把书读好。试一试吧。（自由读）

3、指名朗读，相机评价，给予奖励。

出示句子二：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

1、指名朗读，你读的真是太形象了，把你读好这句话的经验给大家说说?（读时要想象画面，把心放到文章中去。用心去读，用心去体会。）

2、教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢掠、无恶不作的敌人正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对此情此景，你会说些什么?把它读出来吧。

3、自由练读。（板书：壮言）

4、师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，从大家专注的神情，我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。同学们，你们能把这句话读给我听一听吗？齐读。

5、从这句话中感受到什么？（他们的壮言壮行和对敌人的仇恨）哪一个小组接着汇报？

出示句子三：“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气仍向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”

1、很多同学想读这句话，那就读给你的好朋友听吧，让他评评你读得怎样。

2、这么一读，你感受到了什么?（此时，班长马宝玉把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，或者他非常痛恨敌人。）（板书：痛恨敌人）

3、他的面前一大群敌人又扑上来了，现在请你做一回马宝玉，做着动作再读一读这句话。（指名上台做动作读。）

4、经过大家这么一读，这一句话的意思就很明白了，下面请同学们带着对五位战士的无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人的精神把这一部分再读一读。

过渡：刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇杀敌的，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。谁给大家读一读你找的句子。（板书：英勇跳崖）（相机出示下面的句子。）

出示句子四：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

1、五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。敌人已经上当了还不知道呢，瞧，他们还在向上爬，他们真可笑。此时此刻，五壮壮士的内心又充满了对侵略者的蔑视。读这句话就要读出对战友和群众的深情以及对敌人的蔑视。请你再读一读，指名读。

2、同学们，这就是五壮士英勇跳崖时的感人画面。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”，现在你们明白“屹立”这个词语的意思了吗?（很坚定，不动摇；像山峰一样站着；或者昂首挺胸，神态自若，很坚定、不可动摇的样子。）

出示句子五：说罢，他把那支从敌人手里夺过来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

1、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读：不可战胜的），所以课文结尾说──（学生接读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！）

2、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢? 下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河的味道吗?

3、这一部分有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战场，一起去感受五壮士奋勇杀敌、英勇跳崖的豪迈场面。（欣赏课件：五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的电影片段。）

4、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，同学们，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们敬一个庄严的队礼！（课件显示五壮士图片，生敬礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！

三、拓展升华感染

1、狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念这些为国献身的英雄们！今年的5月12日一场突如其来的灾难降临了，灾情巨大，震惊海内外，但是巨大的灾情是压不垮坚强不屈的中国人民的，我们一方有难，八方支援，众志成城，抗震救灾，在这次汶川大地震及救援活动中也涌现出来了许许多多的英雄人物，你能给大家谈一谈你心中的英雄吗？

2、生：（汇报交流）

英语老师向倩身体成两截谭千秋双臂张开护学生王周明推女生出教室 15岁少年雷楚年救出七名同学

9岁小林浩背出两名同学

18岁男孩任冬救出三名幼儿结束语：

孩子们，他们才是真正的英雄，正是有了这些可歌可敬的英雄，才有了我们今天的幸福生活，让我们牢记历史、铭记英雄，让英雄的动人事迹时刻激励着我们，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

板书设计：

12、狼牙山五壮士

接受任务壮言热爱祖国痛击敌人热爱人民引上绝路壮行痛恨敌人顶峰歼敌勇于牺牲英勇跳崖

壮志

第二篇：潘凤霞《狼牙山五壮士》教案实录

《狼牙山五战士》教案实录

广西都安县安阳镇第一小学

潘凤霞

一、读课文。

二、质疑。略

三、审题：

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?（“狼牙山”告诉了我们地点：“五壮士”告诉了我们人

师：为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思?（1“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。2因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士）

师：说得好!不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?（“壮”就是勇敢）

师：谁还有补充?一般的勇敢的人能不能称为壮士?要勇敢到什么程度? 生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

(板书：勇敢，不怕死)师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?（还暗含着这篇文章的中心思想）

师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?（从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死）

四、理文章脉络：

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲(老师指黑板上的提纲)从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事? 生：写了一件事。

师：一件什么事?（五壮士英勇杀敌的事。）

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

师：就这么一件事。按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊?（“接受任务”是发生。）师：哪是结果啊?（“跳下悬崖”是结果。）师：那剩下的三段是什么。（是“经过”。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了? 生：“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。

师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士? 师：应该说四段都是写五壮士的，而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。）

五、讲读课文：（第一段）

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢? 生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢? 生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。

师：好，还有补充的吗? 生：敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人“大举进犯”是说敌人人数非多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多。）

师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。（第二段）

现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

生：第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的?

生：有两层是直接写五壮士的。

师：哪两层?

生：第一层和第二层。

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

生：这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

师：再说得明确点儿。

生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:

(板书：英勇杀敌)

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?

生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。

生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?

生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。[ 生(齐答)：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?

生：第二层。

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?第一句写班长什么?第二句写副班长什么?第三句写宋学义什么?第四句写两个小战士什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?

师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。

生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”这句主要描写班长的动作，说明班长……

师：主要描写动作?谁有不同意见。

生：描写班长马宝玉的神态。

师：神态，哪点儿是神态?你说!

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：很好，坐下。第二句谁分析一下?

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作和语言。

师：语言在哪儿。

生：没有语言。

师：别的同学再说。

生：描写了副班长葛振林的心情。

师：是动作为主还是心情为主。

生：我同意??的意见，写心情多。

师：什么样的心情?你说!生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么?

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这句写的是表情和动作。

师：表情为主还是动作为主?

生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。[ 师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生(齐答)：仇恨!

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：应该是“喷不完他满腔的怒火。”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。(生读这四句)

师：好。这一段大家读得还比较好。（第三段）

咱们现在看看第三段写的是什么?

生：(齐答)：引上绝路。

师：什么叫“绝路”?

生：就是死路。

师：绝路就是死路。第一段写五壮士的句子有几句?

(学生看课文)

生：“走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声„走!‟带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁?

生(齐答)：班长。

师：一句写的班长，另一句写那四个战士。对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？这个“斩钉截铁”是什么意思?

生：形容说话时态度特别果断。

师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?

生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。

师：是指在什么面前毫不犹豫?

生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡?

班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（齐读这句话）（班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。）

这句话里还有一个词语“热血沸腾”（按课件的要求学习。）

你还能通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（学习“紧跟”一词）不要“紧”这一词也一样的吗？

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？（不畏牺牲——课件出示）

朗读指导————因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们练读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

（第四段）

好，读得很好。我们打接着学习顶峰歼敌部分（课件出示——顶峰歼敌）

1、默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（课件出示——英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来的）

2、（出示课件——班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。（学生回答，画出的词有抢、夺、插、举，然后教师引导理解班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）

3、现在看这个句子，（课件出示）句中写的是“猛地举起一块磨盘大的石头”，与“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？（学生具体地分析、比较了这两个句子，还进行换词的训练，说“砸”可以换成“投”“掷”“撇”。）

4朗读指导。学生们自由练读后，指名朗读。）

5、读得很有激情，很有力量！五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？谁来读这个句子？（学生读。出示课件——顿时„„带着„„决心，带着„„仇恨，向敌人头上砸去。）“中国人民的仇恨”是指什么

6、引出敌人的罪行。课件出示——

再读这句！是的，他们竟然杀死我同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。大家自由练读。然后齐读。

（第五段）

读得很有感情。我们接着学习最后一部分（课件出示——跳下悬崖）

1、同学们高声朗读这最后一部分。边读边想五壮士在跳崖前的表现。

2、你能用一个词来说说狼牙山五壮士是怎么样的吗?(课件出示_坚贞不屈)

3、课件出示“屹立”图片。你能看出课文是哪几句写的这个画面的吗？（齐读第一句。）引导理解“眺望”一词。（近义词比较）他们当时的表情如何？

4、引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为为什么他们有这个表情吗？齐读“同志们，我们的任务胜利完成了！”

5、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读这几句写他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

6、你们想得怎么样呢？请与我这里的场面进行对比。（课件出示跳下悬崖情景）

6、看完了这个场面，那一声声的口号响彻云霄，作者在结尾赞美了五壮士的声音。

齐读最后一句话。

为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？（他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音„）

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）

7、大家齐读这两句。

总结全文

是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！课件出示——向狼牙山五壮士致敬！

学了全文，你还想说什么吗？课件出示——我们要和平！我们不要战争！

第三篇：狼牙山五壮士教案

课题：狼牙山五壮士（第一课时）

课型：新授

学习目标：

1、认读本课生字词；

2、通过读课文，学生能理清文章思路，概括文章主要内容；

3、通过第一、二部分的学习，感受五壮士的精神品质。学习重难点：

通过学习，概括文章的主要内容，感受五壮士的精神品质教学流程：

一、导课

1、（欣赏图片）：美丽的狼牙山

现在的狼牙山是一个美丽的风景区，可时光退回到1941年秋天的时候，就是这个风景如画的地方，有五位战士给我们带了一个感人至深，可歌可泣的故事，今天就让我们追回到1941年，走进这个故事（板书：狼牙山五壮士）

2、齐读课题，质疑：从题目中你知道了什么？

二、学习新课

目标导航：

1、认读本课生字词；

2、读课文，理清文章思路，概括主要内容；

3、通过第一、二部分的学习，感受五壮士的精神品质自由读学习目标

1、出示生字词

任务崎岖尸体坠落绷着脸

眺望掩护转移仇恨龙王庙

满腔怒火横七竖八斩钉截铁

居高临下粉身碎骨昂首挺胸

壮烈豪迈坚强不屈悬崖绝壁

（1）自由读（2）指生读（3）齐读

2、出示自学提示1

自由读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？

（1）自由读课文

（2）交流

（3）汇报

课文记叙了（），八路军某部七连六班的（），为了（）转移，把敌人引上（），最后（）的故事。

师生总结

2、课文时按照事情发展的顺序来记叙的，出示自学提示2：默读课文，概括每段主要内容，完成课后练习第2题

（1）小组内简单交流，组织答案

（2）全班交流，完善答案

（3）出示：

接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖

3、课文为了突出人物特点与中心思想的部分详写，其余的内容略写，我们来看一下，课文哪些部分是作者详细记叙的4、指名读课文第1自然段

通过阅读，你知道了什么？

五位战士接受了任务，他们是怎么完成的？

出示自学提示3：

默读第2自然段，用“——”画出描写五战士动作的句子，用“﹏﹏”画出描写五战士神态的句子，并在句子旁边坐批注写出自己的感受（出示相关句子）

（1）默读课文（2）交流（3）汇报

4、文章除了写五战士，还写了谁？为什么要这样写？

如果说刚才是正面描写五战士的英勇，那这是从侧面来说明五战士的英勇以及对敌人的仇恨

5、齐读第2段

三、总结

五战士经过浴血奋战胜利完成了掩护任务，现在在他们面前有两条路，一条是通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山顶峰棋盘陀，那里三面都是悬崖绝壁，五战士最终选择了哪条路呢？我们下节课再探讨。

四、布置作业

在练习本上抄写生字词

板书设计

顶峰歼敌↗↓

引上绝路跳下悬崖

↗

痛击敌人

↗

接受任务

22、狼牙山五壮士

第四篇：狼牙山五壮士教案

姓名：冉红霞工作单位：龙泉乡牧羊岭完小电话：***

《狼牙山五壮士》教学设计

教案背景：

1﹑面向的对象：小学生。

2、选材版本：人教版、小学五年级语文上册第七单元课文《狼牙山五壮士》。

3、设计课时：一课时。

4、《狼牙山五壮士》，课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和部队转移，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，弘扬了五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。全文记叙的跳下悬崖。

教材分析

本单元以“爱国主义教育”为主题，内容展现的是在中国近代史上中华民族受尽屈辱，优秀的英雄二女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情的发展顺序记叙了抗日战争时期，敌人兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，痛歼敌人，把敌人引上了狼牙山顶峰英勇杀敌，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现了五位壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争时代，体会战士们的爱国热情和他们对待革命严肃英勇，视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀。

教学方法

1、讲授法：讲有关《狼牙山五壮士》这篇课文的背景及历史时，向学生说明和解释，在帮助学生理解的时候则是讲与读交叉进行。

2、读书指导法：学生在学习《狼牙山五壮士》过程中，要加强朗读，做到“以读似情，以读感悟。”

3、练习法：在教师统一布置指导下，要求学生多次地、多方面地、创造性地应用已学过的知识的方法，为了加强学生对所学知识的应用能力。教学目标

知识与技能

1、掌握14个生字，认识10个生字。能正确读写词语。

2、有感情朗读课文，背诵课文中描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受

五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

过程与方法

引导学生反复读课文，读出感情；概括各个部分的小标题；通过多种形式的读法来理解课文。

情感态度与价值观

激发学生的爱国情感

教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的伟大精神。

教学难点：学习又详有略的写作方法：

课时目标

1、掌握本课的14个生字，认识10个生字，能正确读写课文中的词语。

2、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众，仇恨侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到爱国教育。

3、理清课文叙述顺序。

教学过程

一、【导入新课】

同学们，我们知道，1937年的卢沟桥事变，中日战争正式拉开，自从那以后，我们中华儿女饱受日寇的摧残与迫害，南京大屠杀更是惨绝人寰的历史耻辱。为了将日寇赶出中国国土，为了华儿女不再被欺辱和摧残，英雄的中华儿女不再沉默，一个个拿起武器，开始为中华之崛起而奋斗。鲜血染红了大地，却换来了我们今天的幸福与安宁。今天我们来学习发生在抗日战争时期河北省的狼牙山，故事的主人公是五位壮士。

板书:狼牙山五壮士

教师提问：从这个题目中，我们知道了什么？

〔故事的地点发生在狼牙山，故事的主人公是五位壮士。〕

二、初读课文，认真思考课文题目中的“五壮士”能不能换成“五位战士”，为什么？

﹙不能，因为“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而英勇的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，这五位战士为了掩护群众和部队转移，不惜牺牲生命，所以应该用“五壮士”。﹚

三、检查学生预习情况

1、字音：指名拼读，只读生字，注意纠正字音。如“悬”﹙xuán﹚，“晋”

﹙jìn﹚。

2、分清字体结构：

如：“悬”上半是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

3、联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号利用工具书进行解决。晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。

四、再读课文，把语句读通顺并理解内容

1、思考：课文讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？五壮士是哪五个人？每个人是什么任务？

〔课文讲了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。五壮士指：马宝玉班长；葛振林副班长；宋学义手榴弹；胡德林，胡福才射击。〕

2、想想课文是按照什么顺序来叙述的？可以分为几部分？

〔课文是按照事情的发展顺序来叙述的。〕

第一部分﹙1﹚接受任务

第二部分﹙2﹚诱敌上山，痛击敌人。

第三部分﹙3﹚把敌人引上绝路

第四部分﹙4—6﹚顶峰歼敌

第五部分﹙7—9﹚英勇跳崖

五、课堂小结

通过本节课你有哪些收获？

六、布置作业

熟读课文，抄写生字

板书设计

22狼牙山五壮士接受任务

诱敌上山

狼牙山五壮士引上绝路

顶峰歼敌

英勇跳崖

课后反思

《狼牙山五壮士》这篇课文写的是战争年代的事，不是学生身边的事。学起来会有一定的难度，所以在课前让学生预习课文，教师讲解一些有关战争的故事，但学生都不能体会到五壮士对敌人的仇视，需反复朗读课文，从而使学生加深理解课文内容。

第五篇：狼牙山五壮士教案

狼牙山五壮士》

第二课时

一、教学目标

1、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面——品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

3、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

二、教学过程

一、引入课题。

同学们,今天有这么多的老师来听我们班上的课,同学们紧张吗?要是你们紧张,那就太不能干了,你们想想,我们昨天学的狼牙山的五壮士,他们区区的五个人面对敌人的大举进犯,毫不畏惧,胜利地完成了掩护任务。你说你们应不应该紧张？那好，我们继续学习课文。

二、复习课文。

昨天我们学习了课文的前两个部分，都想想，前两个部分是讲的什么内容？（接受任务、诱敌上山）那么，你们还知道这五位壮士的名字吗？（马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才）我们永远记住这5个英雄的名字！

三、我们接着学习第三部分内容，（课件出示——引上绝路）我请哪个同学起来凭自己的理解朗读这个部分，（朗读评价）

读书不光要读，还要想，老师问同学们，这段话的的“绝路”是什么意思啊？（死路）（课件出示——狼牙山顶峰图片）这就是狼牙山顶峰，谁能说说它为什么是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读这句话）

对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（课件出示句子）

（态度坚决果断斩钉截铁）斩钉截铁就是形容一个人说话做事态度坚决果断（齐读这个词的意思。）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（齐读这句话）（班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。）

这句话里还有一个词语“热血沸腾”（按课件的要求学习。）

你还能通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（学习“紧跟”一词）不要“紧”这一词也一样的吗？

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？（不畏牺牲——课件出示）

四、好，读得很好。我们接着学习第四和第五部分。注意：难度的句子多读几遍！读到感动的地方可以画下来！谢谢自己的感受，好同学们开始用自己喜欢的方式读！

师：

现在你再把这句读一下，注意把这些动词表上重音！边读边想！你想到了什么！?学生交流！

动作描写的好处！（形象生动，好像马宝玉就在我们的眼前）同学们再读一遍想一想，马宝玉在想什么！

那么，你体会到了什么！前面我们看到马宝玉受伤了！，但我们现在能看出来他受伤了吗！为什么？我们谁来读一下！（朗读指导。学生们自由练读后，指名朗读。）

4、读得很有激情，很有力量！五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？谁来读这个句子？（学生读。出示课件——顿时„„带着„„决心，带着„„仇恨，向敌人头上砸去。）那么代表着五位壮士什么样的决心？（学生自由发言）那么带着中国人民的仇恨，什么仇恨！（学生发言）展示课件引出敌人的罪行。课件出示——

是的，8年的抗日战争，我们有3500万的同胞遇难，而在南京，仅短短的6周时间，竟然杀死我同胞３０多万人。何况都是些手无寸铁的人，连老人孩子都不放过！想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。大家自由练读。然后齐读。

五、读得很有感情。我们接着学习最后一部分（课件出示——跳下悬崖）