第一篇：《狼牙山五壮士》教案
狼牙山五壮士
〖教学目标〗
１、深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
２、有感情地朗读课文。试背描写五壮士跳崖的部分。３、提高阅读的速度。〖教学过程〗
一、复习导入
１、情景揭题、释题、简介地理社会环境及当时局势。
师：同学们，你们猜一猜：这（指示大屏幕首页）是什么地方？（狼牙山）
师：真聪明！（点击简介：狼牙山东西、东南各长１５公里，面积为２２５平方公里。环山共有五坨３６峰，主峰莲花瓣海拔１１０５米，许多险要之处非贴壁不可逾越。）
师：你们怎么知道是狼牙山的？（山形像狼牙，五壮士在这儿战斗过）
师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?（地点、人物）
为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思?（“壮”写出了人物特点，“壮” 是豪壮的意思）什么样的战士才能称得上壮士呢?
师：狼牙山在什么地方呢？（简介地理社会环境及当时局势4-10，点4-5简介地理：狼牙山在晋察冀根据地，即山西、察哈尔、河北相邻的一部分；再点6-9简介社会环境：当时日本军到处砍杀群众、活埋百姓
7、一次屠杀我同胞多达几十万人8，这就是臭名昭著的万人坑9；点10简介当时局势：日本侵略军对抗日根据地更是进行了疯狂的扫荡，凶残地屠杀人民。如，1943年9月，日军对晋察冀边区的北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”，仅三个月的时间，日军残杀我人民近七千人，烧房屋、毁农具、抢粮抢耕畜不计其数，使人民受到了严重损失。）２、第一课时我们已进行了初步学习，请说说课文主要写了一件什么事？
师：同学们的表现非常好！像我们的五壮士一样勇敢。今天我
们的这一节课将以小组的团结与智慧，共同迎接计分挑战赛，哪四个小组得分最高，将荣获今天的“英雄小组”称号。同学们有没有信心？大声告诉老师！
师：现在先热一热身，预备进入挑战。（示11—12）
3、各部分依次写了什么?
二、探求新知，深入理解课文内容 １、出示目标，勇于挑战。
2、挑战一：看谁会阅读
（1）.与（树、石、射）图片内容相关的语句是（五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。或 到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。）。
（2）.图上是什么人在什么地方干什么？
（3）.结果怎样？（山路上又留下了许多具敌人的尸体。或 不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。）
3、挑战二：看谁阅读快
（1）.与下面两幅图内容相关的语句是（班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。）。
（2）.结果怎样？（山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。）（3）下面一段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神？
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
（4）.顶峰歼敌（片断二）
师：又一群敌人扑上来了。怎么办呢？（马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。）
师：哪几个动作又表现了马宝玉英勇无畏的精神？（马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。）
4、挑战三：看谁体会深
在顶峰，五壮士是怎样杀敌的？请把描写五壮士的语言、动作的句
子找出来品析；这些语言、动作体现了壮士的什么精神？
5、挑战四：考考你!（1）.从”五壮士一面攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击.”这句话中知道五壮士不仅（勇敢),而且(机智).（2）.从(不少敌人坠落山涧,粉身碎骨)这句话中知道五壮士作战很勇猛.（3）.写五壮士用石头砸敌人又快又多又猛的句子是(顿时,石头像雹子一样„„).（4）.写班长马宝玉动作的词有抢前、夺过、插在、举起、喊；语言是“同志们,用石头砸”,体现了他此时很坚决,抱着和敌人决一死战的决心
6、挑战五：看哪组最团结
小组齐读第6-9自然段，发表自己的体会。（1）.课文中几次讲到完成掩护任务，哪一次是重点？（课文中两次讲到五壮士完成掩护任务，第二次是重点。）（2）.这一部分讲了什么？请用四个字概括。
7、挑战六：看谁最细心
（1）.请找出下两幅图所对应的语句。
上：（五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。）下：（他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。）
（2）.读后问“这时候他们心里在想什么？”怎么说？（班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”）
（3）.问：这是谁？他想干什么？生答后点击下一步----英勇跳崖（片断一）（说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。）
（4）.问：马宝玉在干什么？生答后点击下一步----呼号
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党（dǎng）万岁！”
（5）.文中哪些句子表现出五壮士跳崖的壮烈？从文中划出来。（这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！）
（6）.词语解析：
坚强不屈：坚固强劲，不可动摇，不可屈服。
惊天动地：课文形容声音特别响亮。
气壮山河：气概像高山大河那样雄伟豪迈。
（7）.思考：五壮士完成任务后为什么会选择跳崖？
三、拓展提高
1、挑战七：看谁表达快 赞扬五壮士的话：
生说后示：中国人民为有这样的英雄儿女而骄敖！
巍巍狼牙山，滔滔易水河，是中华民族不可战胜的见证。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
2、挑战八：海阔任我游 天高由我飞------看谁阅读广
3、挑战告别赛：默读课文，想想课文的叙述顺序，并填空。
接受任务---（痛击敌人）-----（引上绝路）-----（顶峰歼敌）------------跳下悬崖
四、课后作业：
一、摘抄五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习作者的写作技巧。
二、造句。
斩钉截铁 ——
居高临下 ——
三、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
教学反思
每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来。要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又使用了课件进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。
通过教学实践我认为成功的地方是：
1、课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
2、教师的激情导入，生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。
不足之处：
1、揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号，使学生一目了然。
2、使用课件形象、生动，虽然有利于学生快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以在课前安排观看。这样，可以提高上课效率。
3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。
反思这节课，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果较好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有
意犹未尽的感觉。从中我深深地感到：课堂上，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！
第二篇：狼牙山五壮士教案
《狼牙山五壮士》
教学目标：
1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点、难点：
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学过程：
一、揭示课题，激发情感
1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
2、今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
3、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？
是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
二．初读课文，自学生字新词
1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? 2.学生读后交流，教师引导概括。3．自学生字新词。4．自学检测：
课件出示：居高临下
昂首挺胸
全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾
惊天动地
气壮山河
大举进犯
坠落山涧
粉身碎骨
叽里呱啦
纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。①指名读，接龙读。②边读边谈感受。（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）三．熟读课文，梳理记叙顺序。
1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3、这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）4、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
板书：接受任务
跳下悬崖
5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
四、反复练读，读中感悟重点词语。
1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。2．指名读课文，边读边感悟词语。
②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
五、置留问题，布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二课时
一、复习引入
1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题 3．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
1．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人
①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）
②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？ 课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？ B “ 一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？ ⑤指名读第二自然段。
2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人 课件出示： 引上绝路
①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）
②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）课件出示――狼牙山顶峰图片
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答 教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？ 学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？ ⑥指名读：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。请说出你对这两句话的理解？ ⑦朗读指导：
通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）
3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌
①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？ ②、（出示课件――班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。③、课件出示： A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
④练读4、5自然段指导，指名朗读。三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、„„）
3、课件出示：“屹立”图片。
A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ B、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？ 齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
5、课件出示：跳下悬崖画面
看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读6—8自然段）
6、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是„„（齐读课文最后一个自然段。）
7、从五壮士的口号中，你读出了什么？
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
四、激发情感，以情促写。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔
1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2．了解狼牙山五壮士的更多资料 板书设计：
22、狼牙山五壮士
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
第三篇：狼牙山五壮士教案
《狼牙山五壮士》教学设计
教材简析：这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
课文是按什么顺序写的？每部分又写了什么？
按下面的提纲给课文分段。（投影打出）
（1）接受任务。
（2）诱敌上山，痛击敌人。
（3）把敌人引上绝路。
（4）顶峰歼敌。
（5）英勇跳崖。
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。
2.字形：说说哪个易错。
如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
3.词义：
斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。
二、研读、学习课文：
（一）复习课文第一部分（1自然段）
1．齐读课文，思考：
五壮士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？（板书：接受任务）
（敌人大举进犯，敌我力量悬殊的情况下接受了掩护群众和主力部队转移的任务）
2．怎么理解“大举进犯”？这样的形式下接受这样艰巨的任务体现出五壮士的什么精神？
（勇于承担重任，不怕牺牲的精神。）
（二）学习课文第二部分（2自然段）
1．自读课文，作者是怎么写壮士们阻击敌人的？哪些是概括地写的？哪些是具体地写的？
2．小组学习具体描写壮士们打击敌人的部分：（出示学习提示）
①五壮士包括哪些人？
②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。
（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写；
葛振林：“满腔怒火”——心情描写；
宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；
胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）
③从这些描写你体会到了什么？
（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）
师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。
3．汇报。
4．战士们的战绩如何？从哪些词、句可以看出来？抽生读文。
过渡：经过战士们的浴血奋战，沉重地打击了敌人，顺利地完成了掩护任务，正当战士们准备转移的时候，有两条路摆在了战士们的眼前。他们做出了什么选择呢？
（三）学习第三部分（3自然段）
1．默读思考：
①摆在战士们面前的是两条什么路？ ②他们是如何选择的？ ③他们为什么要这样做？
④你体会到了什么？
画出令你感动的句子读一读。
（是啊，他们明知是一条绝路，为了广大群众和主力部队的安全转移，毅然决然地做出了无悔地选择，从中我们体会到了他们对人民深深的爱和高度的责任心。）
2．班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？
（“带头”，坚决果断。）
3．“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。
4．战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？
（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）
这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。
过渡：战士们一步步把敌人引上了顶峰，接下来的战斗同样惨烈。
（四）学习第四部分（4-5自然段）
1．抽生读文，思考：
读了这部分你又体会到战士们是怎样的人？（英勇善战）
2．找出描写班长的语句读一读，画出描写班长动作的词。你是怎么理解的？（出示课件）
3．理解“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。”
这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？
（用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。）板书：顶峰歼敌
（五）学习第五部分（6-9自然段）
1．齐读这部分，你能用哪个词概括他们的英雄行为？板书：英勇跳崖
（视死如归、宁死不屈、英勇壮烈）
2．交流理解句子：
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”
（第一句表达了对亲人的祝福和深深地爱；第二句表达了对敌人的蔑视。喜悦还因为他们已经胜利地完成了任务。）
3．战士们是怎样跳崖的？
（昂首挺胸、没有犹豫，他们似乎不是走向死亡，而是像投入新的战斗。）
4．五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？
（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）
5．这仅仅是五壮士的心声吗？
（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）
让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。
三、回顾升华：
课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？
（写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。）
第四篇：《狼牙山五壮士》教案
《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，重点学习写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。
2．引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方式，逐步提高学生的表达能力。
3．有感情地朗读课文。教学重难点：
1．理解课文内容，重点学习写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。
2．引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方式，逐步提高学生的表达能力。
教学过程：
一、回忆课文，揭示课题。
1.在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。上节课我们就学习了发生在河北省保定市狼牙山区的这个真实故事。今天，我们继续来学习第22课《狼牙山五壮士》这篇文章。
2.板书课题22.《狼牙山五壮士》
3.通过上节课我们对文章的初步了解，你们觉得“五壮士”可以换成“五战士”吗？谈谈自己的看法。
4.一个“壮”字，已经让我们对他们油然生起崇敬之情，让我们一起再有感情地朗读课文题目。
二、回顾课文，整体感知
通过上节课的学习，我们了解到文章是按照事情发展的顺序记叙的，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹，分别是：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖（课件出示）
三、细读课文，感悟情感
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们用心品读课文，边读边思考：（课件出示）五壮士的哪些言行让你震撼？一会我们来交流。
（一）品读“痛击敌人”部分
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
（1）七连六班的五个战士在痛击追上来的敌人的过程中，都表现出了怎样的人物特征？画出关键词，并谈谈你的理解。（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写； 葛振林：“满腔怒火”——心情描写； 宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写； 胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）
（2）师指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。
（3）带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。
（二）品读“引上绝路”部分 默读思考：
① 面对敌人的紧逼，摆在战士们面前的是两条什么路？班长在面对生死抉 择时，是什么态度，从哪个词可以看出？
② 课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地 说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
③ “斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。④这里有班长的一处语言描写，“走！”一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。
说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
⑤战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）
哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。大家同意吗？很有道理。
这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。
④ 明明知道这是一条绝路，班长马宝玉——（生接读）斩钉截铁地 说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。
小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——群众和连队主力，把死的危险留给了―――自己。同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》
过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。看看在顶峰歼敌时五壮士的言行有没有让你震撼的？
（三）品读“顶峰歼敌”部分
课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。谁想读读这句话。
你从“砸”字中体会到了战士们的力量大，有没有补充？
（我觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。我觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。）
说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。
小结：好，同学们读出了壮士的英雄气概。壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》
（四）品读“跳下悬崖”部分
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。
出示课件：最后一部分。
哪位同学来谈谈对这一部分的收获。
A品“屹立”
这段话中哪个词最能体现五壮士的英雄气概？
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立是什么意思？（就是站得很直。）有点道理，你还有补充？(就是像山一样笔直不动摇的挺立着。)非常准确。
是啊，此时五位壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）（师引读课文）
B品“望”
读了这一段，还有哪个动作感动着你？
说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；
回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）
来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。C品读“跳”
同学们，生命对我们每个人来说只有一次。而壮士们选择了纵身一跳。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？
小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀！同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）
D理解最后一句
引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”
小结：这声音惊天动地，气壮山河！这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？
这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》（板书—舍生取义）
四、拓展升华，激发情感
1．五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们的狼牙山五壮士！
2．五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？
让我们用朗读来告诉世界：这就是我们的狼牙山五壮士！小练笔：
面对这英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，你想说些什么？ 请动笔写下来。
总结：同学们，五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。他们用自己的生命，描写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉，与山河同在。同学们，让我们对这些毫不畏惧、宁死不屈、舍生取义的壮士们致以最崇高的敬意！此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：（课件出示五壮士名字，生共同读）
第五篇：狼牙山五壮士 教案
《狼牙山五壮士》群文阅读
任课教师：陈蓉
【教材内容】
《狼牙山五壮士》《勇毙伪军队长》《八女投江》
【教材分析】
这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
【学情分析】
让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
【教学目标】
1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
2、运用的类似的学习方法学习其它两篇文章。
【教学理念】
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。
【教学重难点】
引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。
〖教学过程〗
一、激情导入
中华大地，历经沧桑，为了民族的解放，无数仁人志士抛头颅、洒热血献出了宝贵的生命，同学们请回忆一下你知道哪些英雄的名字?(学生汇报)今天让我们走进狼牙山区，易水河畔感受五位壮士的英雄气概。
教师板书：狼牙山五壮士
学生齐读课题。
二、初读感知
1、抽生朗读四字词。
2、利用四字词理清课文内容。
3、引出课外阅读的两篇文章《勇毙伪军队长》《八女投江》。
三、自主合作学习
(一)自主学习
1、学生自己快速阅读两篇文章，边读边做批注，并完成学习单上的任务。
（二）合作学习
1、用对学的方式完成学习单。
2、用群学的方式完成学习单。
四、展示环节
1、抽生展示他们小组的学习结果。
2、教师引导学生抓住3篇文章的共同点：动作描写，具体分析理解，加深学生的对文章内容的理解。
3、变式训练
4、迁移运用
场境：警察抓小偷（运用成语、四字词、连续动作写具体生动）。
五、教师总结
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