《英英学古诗》第一课时三步导学教学设计

第一篇：《英英学古诗》第一课时三步导学教学设计

《英英学古诗》第一课时教学设计 顺城街小学

李晓红 教师的教学目标：

1．引导学生读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2．能正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.学生的学习目标：

1．读准生字的字音，理解由生字组成的词语。会写六个生字，读准一个多音字。2．能正确流利地朗读课文。3．了解对话的三个层次。本课时学习任务：

1、把课文读正确，认识对话；

2、把课文读通顺，理清层次；

3、识记字形、指导书写； 教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：

刚才我们背诵的是什么？对，是古诗。请同学们抬起小手跟老师一起写：古诗。“诗”是这一课的生字，请大家边写边记……它为什么是言字旁呢？看到这个字，你想到了哪些字呢？（“特”和“待”，指导学生区分：有牛特别大，众人来等待，语言来写诗；）

（随机学习生字“诗”的同时，复习了熟字，用编儿歌的方法让学生理解字形与字义的结合规律，激发了识字的兴趣。）

我们已经积累了不少古诗，今天我们就来总结一下，学习古诗要学习些什么呢？对，题目、诗句、意思、作者，这些都要去学。

2、明确目标：有一位小朋友，名叫：英英。请跟我写她的名字！(学生随老师书写本课的生字)示图“落英缤纷”想：“英”是什么意思？为什么用草字头？

（追根溯底才能明白“英”最早指花，草字头理解了，记忆更牢固，也明白了为什么小姑娘名字里爱用这个字。于是汉字更添魅力。）

英英也学了一首古诗，她都学会了什么呢?这节课就让我们走到课文中去看一看。

3、效果预期：老师相信只要你们认真读、仔细想，一定能有所发现。

二、民主导学：

任务一：读准字音，读通句子。

1任务呈现：请同学们打开书，借助拼音，字字入目、句句用心地读课文。①遇到生字生词请多拼几遍，读准为止；

②遇到长句子也多读几遍，读到不添字不漏字，读通为止。

2、自主学习：学生读书，师巡视，对有困难的作个别指导

3、展示交流：（1）出示生词1： 一首古诗

静夜思

唐代大诗人

李白

谁来读给大家听？读了这四个词你知道了什么？ 还可以说“一首”什么？

静？夜？思？能连起来讲一讲它的意思吗？ 能把这四个词语连起来说一句话吗？（读词语、理解词语、更能运用词语。）（2）出示生词2： 月光

照在床前

疑是

一层

白霜 远离

举头

望着 故乡

低头

思念

指名逐行读——开火车读——把不理解的词语提出来——带着理解再读（通过读词，初通诗意，为第二课时的理解打下扎实的基础。）（3）出示生词3：

背给你听

意思

听懂了

男女生读，发现了什么？多音字“背”、意思的“思”轻声、思念的“思”一声；

（细节不可忽视，汉字的音形义都很重要，让学生在观察比较中，掌握得更扎实。）

（4）这么多词语大家都读好了，现在老师请几个同学来读读课文,大家当好小老师，听一听:谁的字音读得准，句子读得通顺?（我们都来学学他！我们一起帮帮他！）

过渡：通过刚才的读文学习，大家是不是发现这篇课文跟其它课文有什么不同？对了，这篇课文是一篇对话。是谁和谁之间的对话呢？（示图英英和奶奶）英英和奶奶说了些什么？从他们的对话中，我们又能发现英英学会了什么呢？请同学们带着问题完成第2个学习任务。任务二：认识对话，理清层次

1、任务呈现：请同学们捧起书认真读英英和奶奶的话，想想英英学会了什么？ ①自己读，读完一个人的话，就停下来想一想你知道了什么。

②同桌分角色读，读完一次对话，就停下来说一说你们知道了什么。

2、自主学习：自己读——同桌读

3、展示交流：

刚才大家学得真认真，相信你们一定知道英英和奶奶在对话中都说了些什么了。（1）示英英的话：

指名读——英英说了什么？——英英学会了什么？——奶奶怎么回答的？（2）奶奶又问了什么？英英又是怎样回答的？ 指名说——齐读英英的回答。——从英英的回答中你知道英英学会了什么？——奶奶又是怎样回答的？

（3）奶奶又问了什么？英英又是怎样回答的？英英还学会了什么？ 小结：看来英英也是一个会学习古诗的好孩子。

英英不光会学习，还会交流，愿意把自己学到的知识跟家里人分享，这可是一种好的学习习惯，希望大家也能学会与人分享知识。

过渡：下面我们就小组合作学习三个生字，把你的好的识字方法与小伙伴交流。任务三：识记生字、认真书写

1、任务呈现：出示生字 首、静、思

①请组长带领组员认真完成好每个生字的学习：

拼读字音——分析结构——说说识记的办法——书空笔顺——组词

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、展示交流： ①逐一学习生字。

首：象形字，出示古文字，让学生结合古文字记忆字形、理解字义。思：会意字，出示古文字，让学生结合古文字记忆字形、理解字义。

（字源探究识字法的运用，让学生更深刻地感悟到汉字的构字规律，学习更有成效。）②描红书写，教师巡视指导；

③实物投影：展示书写的好的字，交流评议。

三、检测导结：

1、目标检测：

2、结果反馈

3、反思总结： 英英能学会的古诗，我们能学会吗？下节课我们就从这四个方面，一起学好这首古诗。

第二篇：英英学古诗(第一课时)

《3．英英学古诗》教学设计（第一课时）

教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识对话的书面表达形式。

3.集中认识本课9个生字，在随文朗读中认识绿线内的 “疑”“霜”“念”“懂”“唐”5个生字，一个多音字“背”，认识1个偏旁。指导书写。

教学重点：1.正确流利朗读课文。

2.认识对话的书面表达形式，分清人物各自话语。

教学难点：识记本课生字，指导书写。教学准备：多媒体教学课件，田字格 教学过程：

一、激趣导入：

1.（板书：古诗）同学们，古诗是我国的文化精华，我们在一年级也学习了不少古诗，我们先来一场背古诗比赛好不好？谁能把学过的古诗背给大家听听？规范说话模式：我能背《......》

2.大家背得真不错！今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

3．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题，齐读课题。

4.看图：说说图上的人是谁？他们在做什么？小结：英英和奶奶正在说话，这样你说一句，我应一句，这种情况叫做对话。前面练习一中我们已经了解了对话的形式和朗读的方法。英英和奶奶究竟在说什么，让我们一起走进她俩的对话，读通课文，学习生字。

二、读通课文，学习生字。

1.请大家借助汉语拼音，自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。

2.（1）集中识记二类字

现在我们开火车比试比试谁认识了绿线条里的生字朋友，看看哪列火车已经准备好了。（找一小组开火车识记）

①生字带拼音带词语抽读

背给你听、疑是地上霜、思念、听懂、唐代

②生字去拼音带词语抽读

生字朋友把拼音帽子藏起来了，你还认识他吗？（再找一小组开火车识记）（2）检测朗读，随文学习一类生字

火车现在已经开进了课文，现在谁来扮演英英读英英说的第一次话，其他同学思考从英英的话里你知道了什么。（指名读）

（教师随机板书：shǒu首）

师：“首”是量词，一首古诗，还能说一首什么？

师：“首”除了是一个量词之外，还可以怎么组词？

师：英英学《静夜思》老师已经把这首古诗完整的呈现在大屏幕上，自己放声练一练，英英能学会，相信你肯定也能学会。（出示大屏幕，学生自由朗读）

师：这首诗的题目《静夜思》中包含两个生字。有一个字还包含着我们这节课要学习的新偏旁，是什么字呢？谁来说说你用什么方法记住这个字的？

师：让我们齐读这首诗。（学生齐读）师：英英背完，奶奶是怎样回应的？谁来读奶奶的话？抓感叹号朗读指导（指名读奶奶的话教师随机板书：yì si意 思）请你观察这两个字，你发现了什么？

师：思念的“sī”,和“意”组词就变成轻声“si”，齐读一次。（学生齐读）

师：谁来替英英告诉大家这首诗的意思，谁来读英英的第二次对话？（指名读后教师评价长句子的朗读情况，大屏幕出示并指导读好长句子：远离家乡的人/望着那天上的月亮，不由得/思念起故乡来。）

师：书上说照在床前的是——生：明亮的月光。

师：想想生活中还有什么光可以照进来？【板书：zhào照 边写边形象描述帮助识记：“太阳光（写‘日’）召集在一起（写‘召’）发出万丈光芒（写‘四点底’）”】

师：谁能用“照”说句话？

师：明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层——（生：一层白霜）教师板书：céng 层 强调平舌、后鼻音，和“首”一样都是量词，并进行一层（楼）一层（纱布）一层（烟雾）的扩展练习。

师：选两位同学分别扮演英英和奶奶完成最后一次对话。（两位同学分角色朗读）教师板书：lǐ 李 并问：什么李？学生回答：“木子李”。“李”除表示姓之外，还表示一种水果——生想之后回答：李子，还有桃子和李子合称“桃李”。

三、回归整体，强化识记。

师：在不知不觉中，我们已经认识了这么多的生字（教师指板书），大家练习读一读，看谁认识的既快又对？（生自由练习）让我们一起叫出这些生字宝宝的名字吧（学生齐读）

四、字回课文，强化朗读

现在这些生字宝宝出来玩得有些累了，想回课文里休息休息，相信把他们放回课文你会把课文读得更好。（学生再次练习朗读课文后进行同桌分角色朗读和师生分角色朗读课文对话）

五、回顾课文，了解文章主要内容

通过刚才的朗读，我们想想英英和奶奶进行了几次对话？从对话中你了解到了什么？

六、小结延伸，形成积累

除了《静夜思》李白还写了很多诗，你还背过李白的那首诗？（学生背《早发白帝城》、，）

七、指导写字

田字格就是生字的家，我们现在要请生字宝宝回家了，回家前大家先仔细观察“英”、“静”两个生字写好哪一笔是最关键的？

生：我觉得“英”要把下面的横写长些,“静”的“青”字旁的“月”撇要变成竖。„„

师：同学们说得很有道理，请抬起小手和老师一起把生字宝宝送回家。（教师示范写“英”、“静”两个生字后让学生顺便将“首”、“意”“思”五个生字进行描红、练习本上仿写）

结束：《静夜思》这首诗究竟讲的是什么呢？下节课我们再来学习。

第三篇：3英英学古诗第一课时

灌云实验小学语文二年级上册教案

3.英英学古诗

第一课时 上课时间：2012年9月28日

总课时数：18 教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：

学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教学过程：

一、学习导引

（一）——学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示图片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句 ① 指名读。②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？

第二句 ①指名读。②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用

灌云实验小学语文二年级上册教案

“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

三、写字指导

1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教

2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意

3、有什么字觉得比较难写?教师指导。静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

4、学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

四、课堂练习：

比一比，再分别组词。古（）自（）代（）

灌云实验小学语文二年级上册教案

故（）首（）袋（）板书设计:

3、英英学古诗

静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

第四篇：《英英学古诗》教学设计

《英英学古诗》教学设计1

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具准备：

投影片、生字卡、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

二、板书课题

3英英学古诗

三、解释课题，教题中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的'夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

望思乡

奶奶

《英英学古诗》教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、认识对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：

读懂诗的意思。

教学准备：

课本插图

教学时间：

2课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题：3英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示课本插图，学生说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果

（1）出示字词

教一首故乡静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

5、理清脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）

每次各人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。

我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

第二课时

教学过程：

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

“静夜”意思就是“静静的夜晚”。“思”就是“想念”的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？

（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句

（1）指名读。

（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名读。

（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？

（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？

当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

指名读英英对全诗的解释。

4、朗读指导。

（1）用“/”画出句中的停顿。

（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”、“霜”、“乡”要读得清晰。

二、朗读课文，练习背诵。

三、写字指导。

教师出示生字，学生交流讨论记忆生字的方法，学生按笔顺描红的生字。

《英英学古诗》教学设计3

教材简析：

这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉的进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，使离孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗意境用一种生活的情境展现在学生面前，既使学生学到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学生学习古诗的兴趣。

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2.学会本课生字，两条绿线嫩的只识不写，人事一个偏旁，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3.能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。

教学重点：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2.学会本课生字，能正确、美观的书写生字。

教学难点：

能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。

教学准备：

多媒体、教学挂图、生字卡片。学生了解李白，收集他的诗。

教学过程：

第一课时

一、简介李白，引入课题。

1.简单介绍李白。

2.板书课题，英英学古诗。

3.齐读，正音，英是后鼻音。

二、初读课文，整体感知

1.(出示投影)图上有什么人?他们在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2.学会对话的书面表达形式。

3.下面请同学们轻声堵课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4.在读课文，读准字音，读通句子。

5.检查自学效果。

(1)学习生字。

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

③个别读，开火车读，齐读、

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋。

(2)学习二类字

①自读，齐读。

②去掉拼音后在读词语。

(3)同学们把这些生字词带入课文读一读，把课文读正确，读流利。

①自读，同桌位互读。

②指名读，师生共同指导、纠正。

6.两人自由组合分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两大组对读。

7.这篇课文主要告诉我们什么?

四、指导写字

1.出示打乱顺序的词。指读，齐读。

2.看清笔顺表里的生字，有什么字感觉比较难写?重点指导“静、意”。

3.学生描红。临写。

五、布置作业：

1.熟读课文。

2.抄写生字。

第二课时

一、学习《静夜思》。

1.板书课题，解释题意，“静夜”是什么意思?“思”是什么意思?

2.指导看图

(1)图上画的是谁?你对李白有哪些了解?

(2)此时他在想些什么呢?

3.学诗句。

(1)指名读诗句，找出与诗句意思相符的语句，用“____”画出来。

(2)讨论。

第一句：床前明月光，疑是地上霜。

①“疑”是什么意思?这里的想象是多么奇特?

②指导有感情朗读第一句诗句。

第二句：举头望明月，低头思故乡。

①说说第二句诗句的意思。

②指着李白看见的这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎么度过的呢?

④中秋节是家家户户团圆的时候，假如你此时独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样呢?

⑤是啊，(指着图)此时此刻，李白远离家乡，孤孤单单一个人，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?

⑥现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

(3)表演吟诵诗句。

①边看图边表演吟诵诗句。

②指名上台表演吟诵诗句。

二、表演课文，巩固诗意

1.谁愿意来当奶奶和英英，把她们之间的对话演一遍呢?

2.指名一组上台表演。

三、课外拓展，增加积累。

介绍唐朝王维的思乡古诗《九月九日忆山东兄弟》。

四、小结课文

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反应了英英对古诗《静夜思》的正确理解，在今后生活中，我们要多背古诗，增加积累。

《英英学古诗》教学设计4

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，能理解、背诵《静夜思》。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。读准一个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、激发学生学古诗的兴趣。

教学重点：

理解、背诵《静夜思》，激发学生学古诗的兴趣。

教学时间：

两教时

第一课时

教学要求：

初读课文，学会生字新词。

教学过程：

一、出示课题《英英学古诗》学习生字：英、诗（后鼻音翘舌音）读了课题，你想知道些什么？

二、轻声读课文要求：

1、读准字音

2、思考：英英怎样学古诗的？学得怎么样？

三、讨论

怎样学：师讲解：对话学得怎样：生评价并说出理由（会背、能理解）

四、再读课文，学习生字新词

读准字音，认清字形，了解大概意思，不会的准备质疑。故乡：家乡，一般指自己出生的地区。

唐代：唐朝，古时一个朝代的名称，距今一千多年。不由得：禁不住。

五、检查交流

1、出示生字新词

2、指名读、开火车读、学生领读

3、说说你记住了哪些字？是如何记住的？

4、巩固：反义词:前---低头---近义词:故乡--思--望---扩词：思

代

1.多音字：背（bei bei）

5、齐读

六、再读课文，了解大概意思

1、轻声读

2、说说通过朗读课文，你知道了什么？

诗的内容诗的作者及年代

你能让诗意与原诗句一一对应（考察学生对诗句的理解）

3、齐读《静夜思》

4、练习背诵

七、作业笔顺书空：奶习字册描红

熟读课文，学英英把《静夜思》讲给家人听。

第五篇：《英英学古诗》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《英英学古诗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具准备：

投影片、生字卡、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是

二、板书课题

3英英学古诗

三、解释课题，教题中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

望思乡

奶奶

教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语

教学重点：掌握生字词

教学准备：投影片

教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的'。

二、板书课题3 英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片

学生说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果

（1）出示字词

教一首故乡静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

指出：文中人物名只默记心中，不读出来。

5、理清脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。

我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、认识对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：读懂诗的意思。

教学准备：小黑板、投影胶片

教学过程：

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

静夜意思就是静静的夜晚。思就是想念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？

（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句

（1）指名读。

（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

理解霜、疑是。

第二句

（1）指名读。

（2）举头望明月中的举头是什么意思？为什么要举头？

（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？

当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

指名读英英对全诗的解释。

齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）用/画出句中的停顿。

（2）疑是、低头语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）光、霜、乡要读得清晰。

二、朗读课文，练习背诵。

第三课时

教学内容：

1、指导背诵。

2、生字书写。

教学目标：

1、学会本课字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背，听各一次。

四、写字指导。

1、按笔顺描红的生字。代英举

2、其它要描红的生字。诗意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背诵课文。

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