《3、英英学古诗》第一课时（共5篇）

第一篇：《3、英英学古诗》第一课时

《

3、英英学古诗》第一课时教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具准备：

生字卡、多媒体 教学过程：

一、导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

二、板书课题：3 英英学古诗

三、解释课题，教题中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗。

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

板书设计：

3、英英学古诗

古诗

李白

故乡

意思

月亮

第二篇：3英英学古诗第一课时

灌云实验小学语文二年级上册教案

3.英英学古诗

第一课时 上课时间：2012年9月28日

总课时数：18 教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：

学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教学过程：

一、学习导引

（一）——学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示图片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句 ① 指名读。②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？

第二句 ①指名读。②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用

灌云实验小学语文二年级上册教案

“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

三、写字指导

1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教

2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意

3、有什么字觉得比较难写?教师指导。静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

4、学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

四、课堂练习：

比一比，再分别组词。古（）自（）代（）

灌云实验小学语文二年级上册教案

故（）首（）袋（）板书设计:

3、英英学古诗

静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

第三篇：英英学古诗(第一课时)

《3．英英学古诗》教学设计（第一课时）

教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识对话的书面表达形式。

3.集中认识本课9个生字，在随文朗读中认识绿线内的 “疑”“霜”“念”“懂”“唐”5个生字，一个多音字“背”，认识1个偏旁。指导书写。

教学重点：1.正确流利朗读课文。

2.认识对话的书面表达形式，分清人物各自话语。

教学难点：识记本课生字，指导书写。教学准备：多媒体教学课件，田字格 教学过程：

一、激趣导入：

1.（板书：古诗）同学们，古诗是我国的文化精华，我们在一年级也学习了不少古诗，我们先来一场背古诗比赛好不好？谁能把学过的古诗背给大家听听？规范说话模式：我能背《......》

2.大家背得真不错！今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

3．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题，齐读课题。

4.看图：说说图上的人是谁？他们在做什么？小结：英英和奶奶正在说话，这样你说一句，我应一句，这种情况叫做对话。前面练习一中我们已经了解了对话的形式和朗读的方法。英英和奶奶究竟在说什么，让我们一起走进她俩的对话，读通课文，学习生字。

二、读通课文，学习生字。

1.请大家借助汉语拼音，自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。

2.（1）集中识记二类字

现在我们开火车比试比试谁认识了绿线条里的生字朋友，看看哪列火车已经准备好了。（找一小组开火车识记）

①生字带拼音带词语抽读

背给你听、疑是地上霜、思念、听懂、唐代

②生字去拼音带词语抽读

生字朋友把拼音帽子藏起来了，你还认识他吗？（再找一小组开火车识记）（2）检测朗读，随文学习一类生字

火车现在已经开进了课文，现在谁来扮演英英读英英说的第一次话，其他同学思考从英英的话里你知道了什么。（指名读）

（教师随机板书：shǒu首）

师：“首”是量词，一首古诗，还能说一首什么？

师：“首”除了是一个量词之外，还可以怎么组词？

师：英英学《静夜思》老师已经把这首古诗完整的呈现在大屏幕上，自己放声练一练，英英能学会，相信你肯定也能学会。（出示大屏幕，学生自由朗读）

师：这首诗的题目《静夜思》中包含两个生字。有一个字还包含着我们这节课要学习的新偏旁，是什么字呢？谁来说说你用什么方法记住这个字的？

师：让我们齐读这首诗。（学生齐读）师：英英背完，奶奶是怎样回应的？谁来读奶奶的话？抓感叹号朗读指导（指名读奶奶的话教师随机板书：yì si意 思）请你观察这两个字，你发现了什么？

师：思念的“sī”,和“意”组词就变成轻声“si”，齐读一次。（学生齐读）

师：谁来替英英告诉大家这首诗的意思，谁来读英英的第二次对话？（指名读后教师评价长句子的朗读情况，大屏幕出示并指导读好长句子：远离家乡的人/望着那天上的月亮，不由得/思念起故乡来。）

师：书上说照在床前的是——生：明亮的月光。

师：想想生活中还有什么光可以照进来？【板书：zhào照 边写边形象描述帮助识记：“太阳光（写‘日’）召集在一起（写‘召’）发出万丈光芒（写‘四点底’）”】

师：谁能用“照”说句话？

师：明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层——（生：一层白霜）教师板书：céng 层 强调平舌、后鼻音，和“首”一样都是量词，并进行一层（楼）一层（纱布）一层（烟雾）的扩展练习。

师：选两位同学分别扮演英英和奶奶完成最后一次对话。（两位同学分角色朗读）教师板书：lǐ 李 并问：什么李？学生回答：“木子李”。“李”除表示姓之外，还表示一种水果——生想之后回答：李子，还有桃子和李子合称“桃李”。

三、回归整体，强化识记。

师：在不知不觉中，我们已经认识了这么多的生字（教师指板书），大家练习读一读，看谁认识的既快又对？（生自由练习）让我们一起叫出这些生字宝宝的名字吧（学生齐读）

四、字回课文，强化朗读

现在这些生字宝宝出来玩得有些累了，想回课文里休息休息，相信把他们放回课文你会把课文读得更好。（学生再次练习朗读课文后进行同桌分角色朗读和师生分角色朗读课文对话）

五、回顾课文，了解文章主要内容

通过刚才的朗读，我们想想英英和奶奶进行了几次对话？从对话中你了解到了什么？

六、小结延伸，形成积累

除了《静夜思》李白还写了很多诗，你还背过李白的那首诗？（学生背《早发白帝城》、，）

七、指导写字

田字格就是生字的家，我们现在要请生字宝宝回家了，回家前大家先仔细观察“英”、“静”两个生字写好哪一笔是最关键的？

生：我觉得“英”要把下面的横写长些,“静”的“青”字旁的“月”撇要变成竖。„„

师：同学们说得很有道理，请抬起小手和老师一起把生字宝宝送回家。（教师示范写“英”、“静”两个生字后让学生顺便将“首”、“意”“思”五个生字进行描红、练习本上仿写）

结束：《静夜思》这首诗究竟讲的是什么呢？下节课我们再来学习。

第四篇：3英英学古诗第二课时

灌云实验小学语文二年级教案

3、英英学古诗

第二课时 上课时间：2012年9月29日

总课时数：19 教学过程：

一、学习《静夜思》：

1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思? 过渡：诗人会思念什么? 2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3．学诗句。(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句：

① 自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。② 指导有感情朗读第一句诗句。第二句：

① 还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

3在中秋节里，你们是怎样度过的呢? ② 是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)③ 是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢? ⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

灌云实验小学语文二年级教案

自读，指名读诗句。(4)朗读指导。

朗读节奏：(“／”为句中停顿)床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。(5)指名上来演吟诵诗句。(6)指导背诵。

二、巩固诗意。

1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句。

1．谁在什么情况下思念谁呢? 2．就连小动物之间也可以用“思念”呢 3．指名造句，师生共同纠正。

四、指导背诵：

1．指名背诵《静夜思》． 2．谁能说说这首古诗的意思呢?

五、拓展知识，积累古诗。

1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

(投影片显示)

泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还? 九月九曰忆山东兄弟

(唐)王 维 独在异乡为异客。

灌云实验小学语文二年级教案

每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，(1)教师范读诗。(2)学生熟读古诗。

(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。(4)有感情练读古诗。

六、实践活动。

1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2．两人一组练习对话。3．指名表演。4．评选最佳。

七、小结课文：

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

板书设计：

3、英英学古诗

床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

第五篇：3、英英学古诗

3、英英学古诗

教材分析

这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，使离现在孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗的意境用一种生活的情境展现在学生面前。既使学生学习到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。课文还配有两幅插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，感受诗人一种强烈的思乡之情。对于低年级孩子来说，初读课文时，把课文读正确、读流利，在一定的语境中理解字词，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式；再读课文时，在读正确、读流利的基础上，结合图画，感受古诗所描绘地意境，在读中，感受诗人的思乡之情。有目的地读，以读促悟。“白霜”是本课的新词，在生活中有，但学生不一定留心、明白。可结合生活实际，引导学生留心观察，化抽象为形象。“疑”通常理解为怀疑，而在古诗里是好像的意思，要引导学生理解清楚。《静夜思》学生基本都会背，因此背诵这首古诗不再是学习的难点，明白对话的书面表达形式倒是这课的难点。教学目标：

1、学会本课14个生字，并能正确、规范地书写田字格中的9个生字，认识1个偏旁，知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点

1、学会本课生字，并能正确、规范地书写9个生字，突出对“静、举”的书写指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。正确、流利的朗读课文，明白对话的书面表达形式。

2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学准备

生字词卡片 实物投影仪 教学时间 2课时 教学过程

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导，认识1个偏旁，在一定的语境中理解字词。教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导。

一、谈话激趣，导入新课

1、小朋友已经学过不少古诗了,把你印象最深的一首古诗来背给大家听好吗?

2、今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事.出示课题<<英英学古诗>>.英英是位小朋友的名字。个别读、齐读课题。

（设计意图：平时老师常利用阅读指导课，引导孩子背诵古诗，让孩子在无形中感受古诗的美。孩子们对古诗已有了一定的积奠，这一设计充分让孩子一展身手，孩子们肯定会高举小手跃跃欲试，充分激发孩子学习本课的兴趣。）

二、初读课文，理清脉络

1、出示挂图,提问:图上有谁?她们在做什么?

2、请学生借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并着重读一读。

（设计意图：给学生充分自读课文的时间，与课文零距离接触）

3、讲述对话书面表达方式:课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行 “英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。

（设计意图：这是一篇以对话的形式表达的课文，学生在平时常会很自然地和别人进行对话，但以书面的形式呈现的课文不多，因此要强调，让学生明白这表达形式，为后续学习作铺垫。）

4、出示生字词卡片认读，纠正不当读音，注意“霜、层、背”和轻声词“英英、意思”的读音指导。

5、指导读好古诗和长句“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。”

6、请学生分自然段指名读，齐读课文。

（设计意图：从读好文中的字词，尤其是后鼻音的字读到位、多音字“背”在不同语境中的正确读音和轻声词的正确朗读，再到读好古诗、读好长句，从而读好课文，一步步走来，扫清学生的阅读障碍。由词到句到文，真正读好课文。）

7、组织学生分角色读对话,同桌分角色读对话.分两大组读。

（设计意图：分角色读可以使学生直白的明白本课是以对话的形式呈现出来的。）

8、要求学生带着问题再读课文:说说课文里英英和奶奶的对话,英英说了几次?奶奶说了几次?从她们的对话中来说说这首古诗的意思。

（设计意图：在读正确、读流利的基础上，带着问题再读课文，学生的读就有目的性，这次的读学生不仅加深了对话形式的书面表达方式，也大体明白了古诗的意思）

三、学习生字，师生共写

1、出示本课生字认读并找找词语朋友，突出“首”与“手”的比较。

（设计意图：学生能用本课生字正确地组词，既是对生字的理解，也是相互词语的积累。）

2、指导书写“英、诗、首、静、思” 认识偏旁“青”

充分利用笔顺表，识记生字的笔顺 引导学生自主识记生字，方法可多种多样。师范写，生书空，突出对“静”的指导。

生自由描红练写，师巡视了解情况，及时肯定好的。

（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“静”的指导）

第二课时

教学目标

1、能正确、规范地书写田字格中的4个生字，突出对“举”的指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解，从而更好地理解古诗的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点

1、正确、规范地书写余下的4个生字，突出对“举”的指导。

2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。

一、复习检查

1、出示生字词卡片开小火认读、齐读

2、请两个学生读对话

（设计意图：复习生字词语,通过朗读对话,简单回忆课文内容，为下面的学习作下铺垫。）

二、学习古诗

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。

（设计意图：题目是整首古诗的灵魂，明白题目的意思，就知道古诗的主旨是什么，学生理解古诗的意思就由难到简了。）

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）

（2）从图上看，他正在做什么？（对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。）（设计意图：低年级孩子侧重于形象直观思维，由图把学生引入古诗情境。）

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句

① 指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）

③这一句里的“疑是”怎么理解？（疑通常理解为怀疑，而这里是好像的意思，好象就不是真的，不是真的就会令人怀疑，因此这个词用得非常精当。）英英怎么知道这是秋天的夜晚呢？（联系“白霜”来明白那是秋天，引导学生联系实际理解“白霜”。）

（设计意图：古诗的意思就蕴含在课文中，引导学生默读静下心去体会古诗的意思。理解“疑”运用的精当，通过生活实际知道“白霜”是什么东西，也由“白霜”知道那是秋天，从而引导学生会抓重点词去解决问题，使学生会学习。）

第二句

① 指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？（设计意图：由表面词句的理解，再走到诗人的内心，猜猜诗人看到天上的月亮会有什么样的感受，这一猜猜，学生就自然的理解月光照在诗人的身上，也会照到故乡人的身上，诗人由月亮寄托相思之苦，从而体会诗人见到月亮会忍不住思念起故乡亲人的那份感情。）

（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。

（设计意图：这一读，使学生对全诗有一个深入的完整的理解感悟，还学生一个完整性。）

三、写字指导

出示余下的4个生字“举、意、照、层”

1、引导学生自主识记生字，交流识记方法

2、师逐个范写，生书空，突出对“举”的指导

3、生描红练写，师巡视了解情况，及时纠正不当的，表扬好的

（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“举”的指导）板书设计

3英英学古诗

英英

奶奶

静夜思

望明月——思故乡

教学反思

这是一篇文包诗的课文，在教学时紧扣诗歌，请读《静夜思》诗中的第二句.(生读)“举头”是什么意思?为什么要这样说?(“举头”就是抬起头.因为明月是在天空中,不“举头”就看不到它.)诗人看到了明月,怎么就会思念起故乡来了呢?（诗人看到明月,就会想到月亮有团圆的时候,可我为什么总是孤孤单单,不得和亲人团聚呢? 诗人看到明月,会这样想:月光照到每一处地方,自然也能照到我的家乡.我的亲人、朋友怎么样了呢？月亮啊，你能告诉我吗？）说的好极了，诗人也许会想得更多，对家乡思念的更深。在思念故乡的时候，诗人会是什么样子的？（诗人本来是举头望着明月的，可是当他想到家乡的亲人、朋友，故乡的山山水水，就再也无心赏月了。随着他思念家乡感情的深入，他的头也慢慢地低下来，我想诗人的形象就是这样的吧。）你这么一说，大家对《静夜思》的理解更加深入了大家对《静夜思》的理解更加深入了。秋天的夜晚，四周静悄悄的，夜深了，诗人望着明月，思念故乡的情感更深了，这就是这首诗要表达的中心。你们看，古诗里语言就是这么美，感情就是这么真。我觉得这一教学过程能以词语教学为重点，引导学生理解、想象，开拓诗的意境，再现诗人的感受，达到发展形象思维、培养审美情趣的目的。