春正式教案（模版）

第一篇：春正式教案（模版）

《春》

朱自清 【教学目标】

1.能够细致的观察自然描绘自然；

2.能理清文章思路，有感情的朗读课文；

3.体会课文的画面美，语言美，情韵美；

4培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。【教学重点】

能流畅地朗读全文，理清文章思路并能够吟诵。

【教学难点】

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一.导入

1.师：同学们，雪莱说：冬天来了，春天还会远吗？春天总是给我们以欣欣向荣的感觉，春天充满了朝气，一切都是仿佛是新的，请同学们回想一下，春天的大自然是什么样子的，给了你什么样的感受？ 生：（学生各抒己见）

师：好，我们这节课就来学习朱自清先生的《春》，看看他是如何描绘他眼里的春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。朱自清的散文《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。其散文以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有韵味。

3.检查预习，学习字、词。

蓑衣

水涨

酝酿

薄烟

黄晕

应和

二、整体感知。

1.同学们放声朗读课文，整体把握文章内容。带问题朗读课文。（1）课文分为几部分？（2）各个部分写了些什么？ 2.师生交流讨论

（1）课文分为三部分。

（2）在教师指点下由学生自己揣摩，将文章结构概括为三句话。第一部分： “人盼春，大自然报春。” 第二部分： “人赏春，大自然绘春。” 第三部分： “人与大自然赞春。” 3文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

4播放范读音频，让学生注意语气、语速、语调及重音的把握，（读时展示几幅春天的图画）

第二课时

一、语言赏析 1 自然

（1）总说

文中描绘了春天大自然中的哪些景物？ 山、水、日、草、花、风、雨(2)鉴赏式的说 A.说效果

我最喜欢的一个画面

我最喜欢的一种声音

我最喜欢的一种气息

我最喜欢的一种气氛

我最喜欢的一种感觉 B.评表达

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最妙的修辞 2.春天里的人

(1)诗意的说——说活动，说心理。

草地上的人

花下的人

风中的人

雨里的人

户外的人

举例：风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。1 草地上的人：相约草地 2 花下的人：花下的梦想 3雨里的人：雨夜春忙 4 户外的人：放飞梦想

(2)概括的说——说精神状态。

春天里的人是 的。（3）“合”——大自然与人的对话

聆听春天里的大自然的声音，并转述给我们听。可以充满情感的说，也可以富有哲理的说。春草告诉我：春花告诉我：春风告诉我：春雨告诉我：

二、我们要与大自然和谐相处，才能够让我们的生活更加的美好。让我们与春天一同上路，比梦想走得更远!把握人生的春天，创造美好的明天!

三、布置作业

朗读并背诵全文。

第二篇：教案正式

第14课《东方之珠》第二课时教案

一、导入：

同学们，在中国的版图上，有一颗耀眼璀璨的珍珠，他也被誉为世界的“东方之珠”。接下来，让我们一起来欣赏这首歌，听完后告诉老师，“东方之珠”指的是哪儿？（欣赏歌曲）

二、精读感悟：

人们为什么把香港称为“东方之珠”？而且是最难璀璨的一颗呢？让我们来读读第一段。学生自由读第一段。（知道了什么？）

香港以它迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市深深地吸引了来自世界各地的游客，赢得了东方之珠的美称。作为中国人，我们为它感到骄傲，让我们大声地来赞美它。（齐读第一段）

同学们，那些人想去沙滩，那些人想去公园，那些人想去街市逛逛？自由选择。选择好了，去沙滩的同学坐在右边，去公园的同学坐在中间，去街市的同学坐在左边。现在自己读课文，沙滩边的同学读第二自然段，公园里的同学读第三自然段，街市上的同学读第四自然段。读读课文，用笔画画重点的词语和句子。

香港是一个国际大都市，每年都汇集了许多世界各地的游客，人们来到这里，大多是来旅游度假的，这时，我们可以向他们推荐一个好地方。（图片4）

学生自由读第二段，思考：你觉得浅水湾哪儿最迷人？用笔画下来。引导交流，指导朗读：

1、有多舒服？从哪儿感觉到舒服？

2、怎样读出这种舒服的感觉？

3、出示图片5，指名读：感受景色的迷人。

你们如果来到香港，有一个地方一定要去，因为那儿有精彩的海洋动物表演。

学生自由读第三节：从哪儿能看出表演很精彩？ 引导交流，指导朗读：

1、从“有的、有的、有的、有的”可以看出节目很多（图片6）。

2、游客喜欢吗？你喜欢吗？出示动物表演的图片：看到这些精彩的表演，你想说什么？（图片7）

海洋公园真是太好玩了。还有不少人是专门来香港购物的，他们应该到哪儿去呢？

自由读第四节：为什么要推荐铜锣湾？

指导理解：

1、什么是“闹市口”？

2、哪儿能看出铜锣湾很繁华？（图片8）

3、积累：一连学了三个表示多的成语，能记住吗？

小结：转了一天，我们都累了，夜晚的香港也该休息了吧？

自由读第五段：夜晚的香港是什么样的？（图片9）引导交流：

1、从课文中找一句话来概括这一段的意思，选一个词来说，概括成两个字呢？

2、理解“灯的海洋”，节日的广场上花很多，怎么说？大街上人很多，怎么说？书店里书很多，怎么说？

3、哪些地方灯多？港湾里的灯与马路上的灯有什么不同？

4、从这灯的海洋里，你能看到什么？是谁使这颗东方之珠如此璀璨？

总结：勤劳聪明的香港人用他们智慧汗水移山填海，建造美好的家园，也为世界创造了这颗美丽的东方之珠。

三、拓展延伸：介绍香港的过去.那么老师告诉大家，170多年前的香港他还是一个小小的村子，曾经被英国占领了150多年，直到1997年的7月1日，才回到祖国的怀抱。（播放视频）同时，经过了许多年的发展壮大，香港已经成长为一个繁华的大都市，这都归功于聪明勤劳的香港人，使他们创造了这个奇迹。你想对他们说些什么？

四、布置作业：（图片10）

《东方之珠》说课稿

麻坪镇孤山小学

王霞

一、说教材

《东方之珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。

二、说学生

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。

三、说教学目标

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段都要重视朗读，而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，除此之外，阅读还是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我确定的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、通过诵读课文，能说出香港被称为“东方之珠”的原因。

3、了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

4、在对课文学习过程中，感受作者介绍景物的方法，并试着说一段话。

四、说教学重、难点

因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。而学生的生活实际有限，只能对生活中的事真切的感受，对于离我们生活较远的大都市香港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

五、说教学准备

教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学生事先预习课文，能熟读课文。

六、说教学过程

我的整个教学过程是这样设计，我先让学生自由选择自己感兴趣的段落，自己先自学，找找画画，然后在教师的引导下讨论交流。我这样设计的目的是以学生的先感知，代替教师繁琐的分析和讲解，待学生对课文有了一定的认知和理解之后，教师再加以引导和拓展，是学生加深印象，提高认识。在拓展延伸部分，我先告诉学生香港坎坷的过去，然后播放视频，了解1997年7月1日香港回归祖国的历史，以增强学生强烈的历史使命感和责任感。最后以布置趣味作业结束本课的学习。

总之，对于本节课的教学设计，由于自身能力和水平有限，可能有部分地方设计的不够到位或者欠妥，希望各位领导，各位同行批评指正。谢谢！

第三篇：正式丑小鸭教案

《丑小鸭》教案

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

2、感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

3、激起阅读经典的兴趣。

重难点：学习目标1、2

教学方法:

1、自主、合作、探究

2、在读中理解，在读中感悟，在读中品词析句，进行语

言训练。

教学过程：

一、导入

同学们，我们快来做一个字词游戏吧，大声地读出这个字，并给它组词。这么多得小鸭子都破壳而出了，今天我们继续学习童话故事。板书课题：丑小鸭

二、独立阅读，整体建构

通过预习，我们一定知道丑小鸭最后变成了什么？美丽的天鹅。板书：天鹅

丑小鸭命运牵动了我们的心，让我们寻着他的足迹去感受他的成长历程吧！（画足迹）请打开书126页。

自由读课文思考：这是一只怎样的小鸭？（可以有不同的答案）你是从哪些语句中看出来的? 先独立思考，在书中勾画。然后4人一组，分组交流。

三、精心品悟，启发互动

预设一：这是一只又大丑的小鸭

找到描写他丑的句子，读一读。出示句子（看插图）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。叠词可以把句子写得更生动，读起来也更好听，我们一起来读读看，（可以与单个词比较）感受一下。请你用上叠词来说说其他小鸭子（看插图）：“这群鸭子的毛（），嘴巴（），身子（），真可爱！”这群小鸭子真可爱啊！再看看丑小鸭：（对比读）过渡：丑小鸭来到世界上，他生活的怎样？

预设二：这是一只可怜的（不幸的、命苦的、孤单的）小鸭 相关语句：

1、（在家里）除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

结合上下文理解：“咬”和“啄”的区别（看嘴巴特点）。讨厌（换词“不喜欢”、“厌恶”、结合图中小女孩动作、想象不给他吃的、经常打他的情形）、欺负、孤单（没有朋友、没人理他、很寂寞孤独）

观察插图，想象说说丑小鸭受到的欺负。

一天天过去了，丑小鸭浑身都是伤，他一个朋友也没有。多么痛苦呀，多么孤单呀。谁能读好这段话？

个别读（丑小鸭是多么可怜呀，该怎么读呢？谁再来试试/评：你读得真投入啊，你也在为丑小鸭伤心，是吗？/听了你的朗读，我感觉丑小鸭的心都碎了/——齐读）

2、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

理解：讥笑 谁能给“讥笑”找个近义词呢？（嘲笑）假如你是小鸟会怎样讥笑它呢？（你长得可真丑啊。哪里来的这么一只丑小鸭！）是啊，这就是讥笑，每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心，不仅小鸟讥笑它，猎狗也在追赶它，会是一只怎样的猎狗呀？可怕的猎狗（张牙舞爪 凶恶）看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭会怎么样了？（紧张 提心吊胆 担惊受怕 浑身发抖）丑小鸭在这样的环境下生活，又躲又藏。他在躲是什么？

多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

3、丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。

抓住“悄悄地”再次感受丑小鸭的忍受的孤独。指导朗读。(坚忍)

4、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。读得低沉、悲惨。

小诗歌：

丑小鸭，丑小鸭。大家都（）他。在家里，只有妈妈疼爱他。哥哥、姐姐（）他，公鸡（），养鸭姑娘也（）他。在外面，小鸟（）他，猎狗（）他，湖边（）过日子，冬天冰上（）了。多么（）的丑小鸭。多么（）的丑小鸭。

预设三：

这是一只坚强的、有美好理想的、有美好追求的丑小鸭。他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。

丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气（坚强）

他怀有美好愿望的句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。结合天鹅图片，体会“惊奇”

理解“惊奇”（惊讶、奇怪、感叹、喜出望外）惊奇时会是什么表情？呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的。

和“羡慕”（自己也想那样）。想象说话：

“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想„„”“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想„„”。指导朗读。

预设四：

这是一只幸运的丑小鸭、幸福的丑小鸭

幸亏一位农夫看见了，把他带回家。（换词“多亏”如果没遇到农夫会怎样？读出幸运）

历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。找出描写天鹅的句子。读出天鹅的美丽。

天鹅戏水的视频。读出天鹅的美丽

课后练习（雪白的羽毛、漂亮的影子）、结合插图或视频仿写（用上这样的词描写第三幅图）提示：（）的湖水（）的柳枝（蔚蓝、蓝蓝、清澈、碧绿）（长长、碧绿）

丑小鸭看着自己惊人的变化，心情怎么样？朗读（读出赞美、不相信、惊喜）这难道是自己的影子？（问号，疑问不太相信的语气，重读“难道”“自己”）要有指导、训练、展示。

啊，（示范读，让老师的情感激活孩子的情感，读出不同的效果去体会哪一个更合适）

原来我不是丑小鸭（强调“不是”）是一只漂亮的天鹅呀（强调“漂亮”读得再高兴一点、惊喜一点，轻读）朗读的最高境界是把内容读到脸上，你们一定行！朗读展示。

假如你是丑小鸭，这时候你会想些什么，以采访学生形式完成。出示安徒生原作中的最后一段话：

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

这是一只（）的小鸭总结。

亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？（丑小鸭丑不气馁，不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）

你还会对其他人（哥哥姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗）说什么？

四、自主实践，拓展延伸

1、介绍安徒生及他的经历。（历经坎坷终于成功）

2、推荐读安徒生的《丑小鸭》原著或其他童话作品。

结束语：希望我们走进安徒生的经典童话。把这些故事作为我们心中永远的珍藏。

第四篇：北美教案正式

北 美

看图，分区地理中那个区域？ 北美(北美洲的区别)今天开始我们将一起来复习世界分区地理的《北美》，就北美而言，它是自然条件特征典型、经济发达、国际政治影响极大的一个地区，因此它在世界分区地理中地位显著。这堂课我们复习这一分区的“概述”部分。

下面我们一起明确一下本部分高考考点（多媒体电脑动态显示“考点”，并讲述。）：北美的位置与组成 南北纵列的三大地形区 世界最大的淡水湖群 温带大陆性为主的气候及地形对气候的影响 外来移民的大汇集：

【导读】借助课件展示“北美政区图”，引导学生读图，明了北美的海陆位置关系与大致经纬位置，l北美东西北三面与哪些海洋相邻？与亚、欧分别隔何海峡相望？北冰洋被哪些大陆所围？如何描述此区的海陆位置？

2、此区大部分处于什么热量带？ 如何描述此区的经纬度位置？

3、此区有哪些半岛、岛屿、群岛、海湾、海峡、大洋？

4、本区有哪些国家组成

一、北美的位置与范围

（一）、位置

1、海陆位置：三面临洋一面接陆，隔海峡与亚、欧分界，与亚欧大陆环抱北冰洋。

2、经纬位置：主要位于250N—800N（北温带），400W——1600W（东半球）

（二）、范围

1、海陆范围：半岛（拉不拉多、阿拉斯加、佛罗里达、下加利福尼亚），岛屿（格陵兰、巴芬、纽芬兰、维多利亚），群岛（夏威夷、阿留申、伊利沙白女王、百慕大），海湾（哈得孙、墨西哥），海峡（白令、丹麦），大洋（北冰、大西、太平）落实到图上

2、国家组成：加拿大、美国与丹麦所属的格陵兰岛

归纳记忆：半岛岛屿群岛各有四，三洋两湾两海峡，格陵兰岛美与加

二、地形，要求掌握哪些内容地形特征和典型的地形区

【导析】用多媒体展示 “北美地形图”、“美国大陆横剖面示意图”，以激发学生去归纳北美的三大地形区的分布特征及其成因。

1、北美哪部分的海拔在1000米以上？

2、山脉大体呈什么走向？与海岸线走向的关系怎样？地势有什么特点？

3、北美洲有什么主要的山脉、高原和平原，各分布在哪里？

4、北美洲北部为什么多湖泊？好哪位归纳北美的地形特征？

1、全洲地形明显地分为三个南北纵列带，即：西部的高原山系，中部的广阔平原，东部的低缓高地。

2、地势东西两侧高、中间低（如槽状）。

3、全洲地形类型多，山地和高原面积较大。

4、山脉走向与东西两侧海岸线平行，近于南北走向。

5、北部广大地区经历过第四纪冰川的侵袭，多冰川地形。北美大陆上的众多湖泊，多数是经冰川作用而成。（在地形特征一中）又哪些地形区 其中 属于（西部的高原山系，中部的广阔平原，东部的低缓高地。）我们整理三大地形区（看图思考：北美西部的科迪勒拉山系是如何形成的？为什么东部高原、山地海拔较西部低（1000mm）？中部平原形成的主要因素是什么？ 西部高山区 科迪勒拉山系（沿岸山脉、落基山脉等南北平行山脉组成）形成晚，海拔高（4000米以上），山间有盆地和高原，多火山地震。美洲板块与太平洋板块相碰，地处环太平洋火山地震带。东部高原、山地区 拉不拉多高原（加）、阿巴拉契亚山（美）形成古老，地势低缓（多在1000米以下）风、流水、冰川等外力侵蚀作用。

中部平原区 中央大平原（北起北冰洋岸，南至墨西哥湾，间东部高原山地与西部山地区。）广阔平坦，北部多湖，西部为地势较高的大草原。河流冲积 归纳记忆：东部拉、阿，西部科山，中央平原宽。

三、气候 要求掌握哪些内容

本区有那些气候类型 分布 特点 形成原因

1、北美主要的气侯类型是什么？

热带沙漠气侯 西南侧（230—300N）全年高温少雨 副高与信风、寒流

亚热带季风气侯 南部墨西哥湾沿岸 夏热冬暖，夏雨较多 季风环流作用（迈啊密热火队）

迈阿密地处美国最南的佛罗里达州气候炎热,所以这里有热火队.地中海气侯 西部沿海（300—400N））夏热干冬暖湿 副高与西风交替控制

温带大陆气侯 落基山脉以东大部分地区 夏热冬冷降雨量少 受海洋影响少，主要受大陆控制

温事海洋性气侯 西部沿岸（400—600N））夏凉冬冷，降雨较多 盛行西风、暖流 极地气侯 北冰洋沿岸 气温极寒降雨降雨稀少 极地气团 提升：归纳本区的气侯特点？

2、本区气侯特点：

类型复杂，以温带大陆气侯为主；沿岸与内陆、南部与北方差异显著。

3、成因分析：（1）、本区大部分为温带，且大陆面积广，内陆受海洋影响小。（温带大陆为主要气侯）（2）、本区纬度跨度大（250—800N）。（南北差异大）（3）、地形影响—— ① 西部科迪勒拉山系阻 碍了太平洋暖湿气流东进，至使沿岸多雨，以东的 山间盆地、高原却为半干旱区。② 东部地势低平，大西洋暖湿气流能较易进入内陆，自沿海向内陆降水渐减。③ 中部中央大平原纵贯南北，地势平坦，冬，极地冷气团可由北冰洋直至南部墨西哥湾，气温急降，形成大风寒潮；夏，墨西哥湾暖湿气流自由北上，中、东部反常暖热。

4、北美与西欧海洋性气侯的对比（1）、同：均分布于400—600N的西岸，都受西风、暖流的影响。（2）异：欧洲广布，而北美分布狭小。（3）、原因：地形 A、西欧地形以平原为主，且阿尔卑斯山是东西向，大西洋暖湿气流右自由深入欧洲内陆。B、北美西侧的科山为南北纵列，阻碍了太平洋的水汽，仅限于西侧迎风坡 狭长地带雨水较多。

归纳记忆：西面沿岸海中沙，南部季风北极地，东方温陆控大局；西侧高山阻水汽，沿岸狭长湿与暖；东侧地缓引湿气，降水内陆次第减；中部平坦气通畅，冬冷南下寒潮天，夏暖北上骤常反。

四、北美的河湖（问）请大家认真阅读教材上“北美的五大湖图”及北美地形图，然后思考以下问题：

1、五大湖的名称、位置？哪个湖泊全在美国境内？哪个湖泊为世界最大淡湖？

2、通过哪条河流与何大洋沟通？

3、从地质角度分析五大湖形成的原因？（联系西欧）

4、密西西比河发源于何处？流向？最后注入什么大洋？

5、试分析北美的河湖条件的经济意义？航运、灌溉（养殖、发电等）

（二）、北美的河湖

1、五大——世界最大淡水湖群、美洲大陆的地中海（1）、位置：中央大平原美、加交界处（2）、结构：

苏必利尔湖（世界最大）

密歇根湖（全在美国）圣劳伦斯河 休伦湖 大西洋 伊利湖 安大略湖（3）、成因：冰川侵蚀形成的冰碛湖

2、密西西比河：发源于西部的落基山脉，南北纵贯中央大平原，最后注入墨西哥湾，为世界第四长河。

3、经济价值：航运、灌溉（养殖、发电等）

归纳记忆：苏密休伊安；密全美苏最大，美加连成片；汇入圣河西洋边，冰成灌航极方便；美陆地中淡湖群，试把美名传。【导识】通过多媒体课件展示“北美的居民”图及“问题”，引导学生理解北美的居民来源，并联系分析北美的语言文化特征。最后展示“北美的人文特征”知识结构并小结：

五、人文特征（问）

1、北美居民主要来自于哪些大洲？各为何人种？当地土著民族为什么人？

2、试根据历史以及世界人口迁移的相关知识分析移向北美的人口迁移分别为什么原因？

3、北美地区的语言文化宗教等有何特点？

4、此区经济发展在世界中的地位如何？

三、人文特征

（一）居民

白人（英法）殖民迁移 欧洲

1、人种组成和来源 黑人 黑隶贩卖 非洲 黄种人 劳动招募 东亚（华工）与拉美

本地居民（印第安与因纽特人）经白令海 北亚

2、语言文化 英语为主，世界文化的大融合

（二）经济

该区是世界经济最发达区（资源丰富，工农业发达，科技先进，商贸兴盛）

（三）典型代表国家 美国与加拿大

归纳记忆：白欧、黑非、黄亚拉、印第因纽是本家；经济发达英语话

第五篇：秋游正式教案

秋游

一、导入新课

1、你最喜欢干什么？

老师最喜欢的是旅游，下面请同学们来欣赏一下我在旅游途中拍下的照片吧。【课件播放图片，配乐】

2、知道这些照片是什么季节拍的吗？

3、天高云淡，雁过留声，不知不觉得，美丽的秋天又到了。在这金风送爽的时候，咱们到大自然中去走一走，看一看，那该是一件多么美妙的事情啊。今天我们要学的这篇课文，名字就叫做《秋游》。

【板书课题】伸出小手和老师一起板书课题。——齐读课题。

二、初读课文。

1、下面请同学们打开书22页，大声地朗读课文。读之前，先来看看老师送给你们的阅读小提示。【课件出示：

1、摆好读书姿势。

2、读课文时如果遇到不认识的字一定要借助拼音多读几遍。

3、先一句一句的读，等把句子读通顺了再一段一段的读。

4、标好自然段。】

2、检查生字。【出示带拼音词。】

（1）、读了好几遍了吧，那么这些词语你注意到了吗？自己拼一拼，读一读

（2）同桌互相读，读对竖起你的大拇指表扬一下他，读错帮他纠正。

（3）这些词语的读音你想提醒大家注意什么？（4）小老师领读。

（5）【出示“棉”，】课文中有个和它很像的字“绵”。这两个字有什么好办法区分吗？（棉花是植物，所以是木字旁。绵羊身上的毛很细，像丝线一样细，所以是绞丝旁。）【课件加深】

师：我们根据偏旁的意思记住了两个形近字。（6）【出示“追逐逮”】观察这三个字有什么共同点？（走之旁）走之旁跟什么有关？（学过的知识掌握的这么扎实，真棒。）走之旁的字先写哪？再写哪？（7）【出示“追逐”】猜谜语“一撇一竖两半口，加个走之追着走。”

师：写字时我们要“一看，二描，三写”。看什么？（看结构，关键笔画。）“逐”字比较难写，我们来找找它的关键笔画吧。（评：一下子就找到了，真了不起。）下面请摆好你的写字姿势，描一个，写一个。

（8）【课件出示三组枫叶词语】秋姑娘还是一个魔术家呢，只要把片片枫叶上的词语读对，相信一定会给你惊喜的。——开火车

（9）瞧，秋姑娘送给了我们一幅多么美的图画啊。【课件出示完整图】

三、精读课文

1、下面请四个小朋友来读读课文。其它同学边听边想，课文描写了秋天哪里的景色？【板书：天空

农田

草地】

（一）学习第一段。

1、秋风起了。——引读第一段。齐读。

“凉”是本课的生字，你有什么好办法记住它吗？（天凉了，汗就变少了，所以是两点水）（评：根据偏旁的意思记忆生字，好办法。）

（二）学习第二段。

1、我们先去天空看看吧。自己读读第二自然段。

2、【课件出示“望”】谁来做做“望”的动作？“望”是什么意思？（往远处看）【课件：一望无边】“一望无边”又是什么意思？

【出示“蓝蓝的天空一望无边”】你能想想着“一望无边”读好这句话吗？——生读。（评：可以再远一些。）——生读。

2、【课件：第二段。】蓝蓝的天空不但一望无边，而且还飘着几朵白云呢。谁来读读？生读第二段。

3、白云像什么？（兔子，绵羊。）

是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它？——生读第二段。2【课件配乐】

师：听小朋友读的这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些有趣的白云，让我也来试试好吗？（师范读第2段）谁也想向老师一样配上音乐美美的读读。——生读。这些有趣的白云你们喜欢吗？让我们一起来美美地读读蓝天上那变化多端的白云吧。——齐读第二段。

（三）、学习第三段。

1、欣赏完了美丽的天空和变化多端的白云，让我们接着去农田里走一走，看一看吧。【课件出示第四段】齐读。奋）请你高兴的读读。——生读第四段。

4、对着蓝天你最想喊什么？（秋天多美呀、我喜欢秋天）

2、同学们，秋天的田野给你什么感觉呢？（美）美在哪儿呢？能抓住关键词语谈谈吗？【课件出示带颜色第四段】——生回答。黄、红、白

2、你一下子就抓住了“黄、红、白”这三个表示颜色的词语，你很会读书。下面就让我们欣赏一下那金灿灿的田野，红彤彤的高梁，雪白雪白的棉花。【课件出示图片。】秋天是个收获的季节，秋天的田野五彩缤纷，到处是一派丰收的景象。能通过你的朗读让我们感受到田野的美丽吗？——生读。（评：读的时候把颜色稍微拖长一点，声音逐渐加强，就更好了。）谁再来读？

（四）学习第四段

1、秋天的天空美，农田也很美，这么美的景色把孩子们也吸引来了，【课件出示第四段】谁来读读？——生读。

2、如果你就是这群孩子中的一员，此时此刻，你最想干什么？——生交流。（打滚儿、逮蚂蚱，喊）

3、师拿蚂蚱，生逮。逮蚂蚱时心情怎么样？（高兴、兴

让我们一起对着蓝天喊出我们现在的心情吧。全班喊。（刚才我们喊的声音这么亮，这么高兴，难怪“喊”有2个“口”呢。)[课件出示“喊”】。刚才喊的时候心情怎么样？（开心）请你开心的读读这段吧。谁再来读读这一段？

5、想想看，他们还可以在草地上干什么呢？【课件出示填空】

6、【课件出示第四段】齐读第四段。

评：同学们在草地上想干什么就干什么，玩得多开心呀。【板：快乐】

四、总结

今天，我们一起去郊外游玩，不仅欣赏了郊外的美丽风光，还感受道了自然的无穷魅力，让我们再一次有感情的朗读全文，从优美的语言文字中再一次感受秋天的美景吧。——齐读全文，配乐。

7、欣赏儿歌《秋游》。