小学语文四年级上册第四组 教学设计

第一篇：小学语文四年级上册第四组 教学设计

第四组

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，注意各部分内容之间的内在联系，使本组教学形成一个有机整体。

教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。

触摸春天

教学目标：

1、认识9个生字，会写11个字。正确读写“盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、倾向袅袅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵5---7自然段，摘录、积累好词佳句，3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。的《指尖的世界》 教学过程：

一、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”（PPT出示春天的图片） 用眼睛---观察春天  用耳朵----聆听春天

 用心-----感受春天  拥抱春天

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

出示：这真是一个奇迹！

二、初读课文，整体感知

1、师：现在我们就随着课文走向这个诗意的女孩，走进她诗一样的内心世界！请同学们自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（生带问题读课文）

2、师：读了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 相机提问：

学生回答：课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨，触摸到一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的事。

（教师引导学生说完整，并板书：安静 触摸蝴蝶 放飞 蝴蝶）

3、师：同学真会读书，通过读书，理清了课文的脉络，这样有助于我们更好的理解课文。

听了同学们的描述，我仿佛正置身于这美丽的春天中，来到了这个花繁叶茂的小区里，来，让我们美美的读读课文的第二自然段。去感受春天的美好！

（出示：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。）

4、师：小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季开了。同学们，还有什么花开了？（老师在读时要突出“花繁”一词）

小区的绿地上，繁花似锦，百花齐放，好一派生机勃勃的春色啊！同学们让我们再来读，去感受小区春天的美景！（学生齐读）

三、联系前文理解“极其准确”

1、师：春天在我们的眼中是多姿多彩的，但是安静的眼里却是一团漆黑。然而，安静却以自己独特的方式感受到了春天的美好。那么，安静是怎么感受到的呢？ 请同学们认真默读课文，边读边勾画出安静感受春天的句子。并且用心体会体会，待会，我们进行交流。（生默读，勾画句子）

教师提问：安静是怎么感受到春天的美好的的呢？谁来读读你勾画的句子。（生读勾画的句子。给予肯定）

2、师：同学们找到了这么多的句子，那我们重点先来看这一句：

PPT出示：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）

3、师：安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢？（“极其准确”打红）

①老师先来问问同学们，“准确”是什么意思？那“极其准确”呢？

教师相机提问

②为什么会这么准确呢？引导联系上文去寻找答案。

（出示上文：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）

1、同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？你找到答案了吗？

2、是呀！那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！

3、对呀，只有整天的流连，舍不得离开，才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀！

4、这说明了什么？（说明安静对这里很熟悉）是呀，这也为她能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花提供了条件呀！

教师启发：是呀！因为有了花香的引导，因为有了整天的流连，这所有的一切，都使安静能够做到——（引读：极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）

同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。让我们一起再来读读这段话。（生齐读）

理解“奇迹”

师：安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。目睹这一切的作者几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，下停着一只花蝴蝶。只见——（引读 出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）

师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读）

师：同学们，读了这种句话，看到安静拢住了蝴蝶，你最大的感受是什么？ 生：这真是一个“奇迹”

师：①什么是“奇迹”？什么样的事被称为“奇迹”？ 生：长城（根据学生的答案随机讲解）

师：那是古代劳动人民智慧的结晶，是奇迹！生：秦始皇兵马俑 金字塔 神七上天 ……

②而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？

生：因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。师：这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？（生读）师：面对眼前这一奇迹的发生，作者的心情是怎样的呢？

……

师；你的心情是怎样的呢？ 生：惊讶 ……

师：而此时，创造这一奇迹的安静的心情又是怎样的呢？

（出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）

师：是的，在这之前，她可能触摸过那娇美的花朵，也可能触摸过那稚嫩的小草和那婀娜的柳枝，而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说——（引读打红：这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）

师：同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书 春天）体会“放飞”

师：在春天的深处，安静细细地感受着春光——

（引读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。）师：同学们，既然要放飞，为什么还要过“许久”才放呢？ 生；因为她舍不得。师：为什么舍不得？

生：因为这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。……

师：你能读出她的舍不得吗？（生读）

师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！她看得见吗？（看不见）她是用什么在张望？（用心在张望）就在放飞蝴蝶的那一刹那，她仿佛看见了什么？

生：看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。生：看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。生：看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。…… 师：蝴蝶飞走了，此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，看到了更加美好的的景物，她还会看到哪些更加美好的的景物呢？

（出示句子练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了______________。）

师：她放飞的只是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书： 希望）师：同学们的想像力真丰富。此刻，正象作者想到的那样——

（出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）（一名男生读）

师：这句话读着读着，它仿佛化作了优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，攸攸回荡——（化作诗行，音乐起，一名女生读）

师：而此刻，这优美的诗行，似一股清泉在我们每一个人的心中静静流淌——（生齐读诗行）

师：好一个诗意的女孩啊！她的眼睛虽然看不见了，但她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界！（板书： 缤纷世界）

道理

师：一瞬间，我深深的感动了，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话。她告诉我一个道理：

（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（读）师：课文学到这里，同学们一定有很多的感受或是启发吧！那就请谈谈自己的感受。（生谈感受）

四、拓展延伸，情感升华

师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，其实，生活中还有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是却有一颗热爱生活的心，用他们独特的方式看到了整个缤纷世界。

由此，我想到这样一群姑娘，她们双聋又哑，一直生活在无声的世界里，但她们凭着对生活的热爱，终于以美妙绝伦的舞蹈《千手观音》用她们那近乎完美原舞姿感动了亿万观众的心，创造了属于自己的缤纷的世界。（播放视频，学生欣赏与教师解说同步）

师：同学们，在我的生活中，还有哪些人，也创造了属于自己的缤纷世界？（生说搜集的资料。当生说到海伦〃凯勒时，师可做补充：海伦〃凯勒在只有关19个月大的时候，就丧失了听力的视力，但她凭着顽强的毅力谱写了辉煌的一生，成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量！）

师：他们虽然没有健全的体魄，但都成为了生活的强者，同样感受到了春天般美好的生活，创造了一个属于自己的缤纷世界。其实，还有你们，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和你们深情地朗读，也创造了一个属于你们的缤纷世界！我相信，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱身边美好的一切，我们一定能创造一个属于我们的缤纷世界！最后，让我们深情的呼唤——（出示：谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

板书设计： 触摸春天

触摸－ 蝴蝶－（春天）

安静＜ ＞缤纷世界

放飞－ 蝴蝶－（希望）教学反思：《触摸春天》是一篇文质兼美的散文。整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。

教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读、思、想、议中体会表达效果，增强语言积累。

永生的眼睛

教学目标

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学重点

1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力 教学难点

学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、PPT出示眼球的结构图，简单介绍眼角膜。

2、PPT出示两份调查资料，一份关于角膜捐献，一份关于器官捐献现状。（使学生对器官捐献的重要性和紧急性有一个初步的认识）

3、为什么有人不愿意捐献器官呢？---相机提问学生，并简单解释。

二、学习新课

1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

4、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

（2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

过度：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？（指名读）

（3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

（4）“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”

（5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了……（生接最后一自然段）

（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的？

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

（6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

（7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

（8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

五、其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：

PPT出示原文最后……学生自读自悟……

15、生命 生命

教学目标:

1、认识5个生字，会写13个生字。正确读写“骚扰、跃动、规律”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：

引导学生领悟三个事例中3蕴含的道理。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：

一、情境导入

1、PPT出示婴儿图片

生：随着哇哇的几声啼哭，一个生命就这样诞生了。都说生命宝贵，一生只有一次；都说生命短暂，人生在世，不过百年。

二、整体感知，识记生词

1、采用自己喜欢的方式读课文

①注意把生字读准确，句子读通顺。

②思考：文章围绕“生命”共写了哪几个事例，尝试用简洁的语言加以概括。

2、多媒体出示生字词，检查学生掌握情况。

3、引导学生概括文章三个事例  飞蛾险境求生  瓜子砖缝生长  倾听心跳

4、画出这三个故事中，哪些地方是你没有想到的（内容、作者），把你的感想写在旁边。（作批注）

5、PPT出示第一个事例：飞蛾险境求生原文

（1）讲解飞蛾的生命只有9天，是学生认识到，即使飞蛾的生命如此短暂，它面对死亡的时候仍然不放弃求生的欲望。（2）教师启发 生命是什么？

生命就是飞蛾奋力挣扎的身躯;生命就是飞蛾极力鼓动的翅膀;生命就是飞蛾强烈的求生欲望;

（3）PPT出示：

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！引导学生朗读，学生读出自己的理解。教师相机指读，并修正读书中需要改进的地方。

6、PPT出示第二个事例

（1）同上，引导学生朗读，读出自己的理解和感悟（2）感悟生命是什么？

生命是昂然挺立的小瓜苗;生命是冲破坚硬外壳的勇气;生命是不屈向上的决心;

7、PPT出示第三个事例

（1）重点强调：这就是我的生命，单单属于我的。

（2）引导学生倾听自己的心跳，引导学生自己感悟，生命如此鲜活，如此宝贵，我们应该怎样对待生命？ PPT出示：

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

8、作者简介

9、引导学生感受杏林子对生命的态度：

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

三：小练笔

你认为生命又是什么呢？拿起笔，在练习本上写一两句自己的感悟吧！生命是 ； …… 四：教师总结

生命因为自强不息而鲜明； 生命因为顽强拼搏而茁壮； 生命因为珍惜负责而格外充实！这就是生命的真谛！让我们时刻告诫自己——

• 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

• 我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

板书设计：

生命 生命

飞蛾险境求生 强烈的求生欲 瓜子砖缝生长 顽强的生命力 倾听平稳心跳 积极的生命观 珍爱生命 不懈努力 让人生更有意义

教学反思：“书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命。在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。

16、花的勇气

教学目标：

1、认识2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1、首先看课前导读提示，最后一句：作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”““遗憾”““到“惊奇”“心头砰然一震”？通过这个问句，走进作者的内心世界。

自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、检查生字词预习。

三、细读课文，理清脉络

投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到遗憾,因为绿色泛滥;

离开维也纳前，感到遗憾,因为看不到草地上的那些花儿;

看见花的原野时，感到惊奇、怦然一震,因为花儿在冷风冷雨中拔地而起;

四、研读课文，品味语言 PPT出示：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……

1、有感情地朗读这一部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、对比句子：

 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的、纯洁、娇小、鲜亮、这么多、这么密、这么辽阔！

（是学生感受到通过一个小小的标点，可以使句子更有层次，更准确）

3、再次品读

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

4、PPT出示课文最后两段

有感情地朗读这一部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

5、出示关于维也纳天气、温度的资料

（一方面扩展知识，另一方面是学生对小花所处的环境有更深的体会）

六、思考

为什么冷风冷雨中拔地而起的花儿让作者感受到了勇气？ PPT出示：

生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望，勇气能战胜一切。七：课后作业

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

语文园地四

学习目标：

1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。

2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。

3、积累关于生命感悟的名人名言。

4、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。教学安排：五课时

教学过程：

第一课时 口语交际

一、利用课文导入：

同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。

二、学习课文中的资料。

1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。

2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。

（1）面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。

（2）我们身边，有许多热爱生命的人。

（3）生物界表现出来的顽强的生命力。

3、交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！

三、交流——有感于生命

1、学生自己思考、组织语言。

（1）生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。

（2）自由组合，互说互评。说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。

2、全班交流：

四、总结：

生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域……

第二课时习作教学

一、确定选题。

师：在口语交际中，那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢？请结合实际，从中选择习作内容吧！

二、回忆写作方法：

师：本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢？

生回答后师小节：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

三、学生习作

四、写好后修改自己的习作。

第三课时习作评讲

一、师总结本次习作的优缺点。

二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。

三、学生修改自己的习作，再誊写。

第四课时

我的发现与日积月累

一、我的发现

1、读一读，说一说。

小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？

你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？

2、师生共同总结方法：要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。

3、迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。

4、总结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。

二、日积月累

1、学生自读三段名人名言，读准字音。

2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。

3、自由背诵

4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。

第五课时 成语故事

一、自读故事

1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。

2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。

3、交流自己对故事的理解。

4、练习讲述故事。上台讲故事。

第二篇：四年级上册语文第四单元教学设计

四年级上册语文第四单元教学设计

文四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗读第一段。

（二）强化训练目标（5分钟）

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文（5分钟）

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、家默词语。

第二课时

一、复习导入（2分钟）

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（28分钟）

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。[1]自学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非„„不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在——

4．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3．交流朗读。①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c．丰富多腔地叫唤 d．给自己解闷。②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ ⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。[3]集体学第三节

1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2．交流： ①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛„„枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习（5分钟）1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。3．造句。

四、布置作业（5分钟）1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。板书：

猫 老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、满月的小猫淘气可爱 院子里——花草遭殃

教后反思：猫在学生生活中经常见到，学生对其特点比较熟悉，学习本课比较易于掌握内容，并且本着对小动物的喜爱之情，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。

16母鸡 学习目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学习重难点分析：比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学生情况分析：城里学生远离农村生活，对鸡得了解知之不多，只是从书籍或影视作品中了解它们，在教学中应充分发挥多媒体教学作用，让学生能够直观形象的对母鸡有充分的认识。

教学方法：自读自悟 教学时间：1课时 教学过程

一、交流见闻，导入新课(5分钟)1 交流课前收集的关于母鸡的图片、见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟（10分钟）1 师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流（10分钟）

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1 再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？出示图片：全班交流。同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语（10分钟）1 思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2 分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍（5分钟）师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

课后反思：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

板书设计： 猫

老实、贪玩、尽职

性格古 胆小、勇猛

满月小猫的可爱

语文园地四 教学目标： 1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

第一课时 口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要求：

a)具体说出动物的特点； b)表达真情实感；

c)认真听，进行评议。3 分组交流。

四、全班汇报 汇报提示： 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

3、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

作文 l 展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。l 明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。l 精彩回放 1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2 与同桌交流印象最深的一幕。l习作与评议 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。l 修改习作，誊写习作。l 展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时 l 我的发现 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？ l 日积月累 自读成语，要求读的正确。2 你发现这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4 游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马 为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜 课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。文章来源 莲山 课件 w ww.5 Y K J.CO M

第三篇：四年级上册语文第四单元教学设计（推荐）

四年级上册语文第四单元教学设计

13.白鹅

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。【课时目标】

1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。【教学准备】

1、学生预习课文。

2、幻灯片一组。【教学过程】

一、赏画导入：“醇厚”的文化享受

1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图片）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。这个写法现在已经废除了。现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。

二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程

1、学生自主读文，教师巡回指导。

2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟。）

3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读： 出示词语：

伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重 饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐 蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

⑴

挑你认为难读的读给大家听？（生读）⑵

谁能一口气读下来？（生读）

4、我们再来看这些四字词语： 出示词语：

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

⑴

谁能读？（生读）⑵

发现什么规律了吗？

5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 出示句子：

鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）用严厉的声音，大声责备。（）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）鹅抬起头大声地叫喊。（）

用严厉的声音大声地骂。（）

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）

三、再读、理序

1、快速默读：

看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

2、交流。板书：叫声、步态、吃相

3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

教学课文第二段，了解过渡段的作用。

４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。

（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）

四、精读、悟情

1、仔细默读一到四自然段：

你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。

2、学生交流，相机指导：

板块一：⑴ 感受初见白鹅的姿态高傲： 出示：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 学生说说感受。

师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。感受白鹅的高傲，读出情感。板块二：感受白鹅叫声的高傲：

1、出示句子：

句1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

句2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？ 出示词语： 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣

3、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗？出示句子： ⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）⑵ 用严厉的声音，大声责备。（）⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）

4、再读读这三个词，想想你什么时候，遇到过厉声呵斥，或厉声叫嚣的时候？

5、这词从字面上看都是很凶的感觉，那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢？ 师引读：凡是——甚至篱笆外——

⑤想像说话：此时，白鹅在说些什么呢?（体会鹅的忠诚、尽职。）

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪朋友告诉我——（生接读：养鹅等于养狗，也能看守门户。）谁愿意来读读句

让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀 ⑥师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。

原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。

带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！

（设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

板块三：白鹅步态的高傲：

⑴ 出示句子：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗（净角就是京剧里的大花脸，一般扮演性格刚烈的人物，如黑脸包公。）鹅就是这样走路的，谁来读读？

① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？

② 作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。

（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却„„你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）

⑶小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。

五、拓展、延伸

1、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”

现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？

2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课再细细体会。

3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）

四、再读文本，“醇美”的文本梳理

1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？

动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

2、交流。

（设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）

五、结课

同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？ 指名学生回答。提示：高傲。

2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？ 指名学生回答。提示：叫声、步态。

二、学习5－7自然段

1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

2．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）默读第5自然段。

生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ”（吃饭的顺序是不变的）

师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？ 生读。

师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？

快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报

（1）第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）

师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。（2）第二种情境：（一组汇报——师评——

2、3人读）

师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？ 每个人都读读。

（3）第三种情况 师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？ 5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：不行，说理由。

板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（3人）

6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？ 生：喜欢它。师：喜欢它什么了 生1：喜欢它的高傲。生2：喜欢它的脾气

师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱。7．板书：真是好一个高傲的动物！

师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（2～3人）

谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。

16.白公鹅

【教学目标】

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教学课时】1课时。【教学过程】

一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅。在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 根据学生交流随机板书：高傲、好斗„„

二、初读感知

叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

1、生读书、批注。

2、交流初读：

⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ ⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅

三、对比阅读

学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，进行对比阅读：

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ ⑴自由读文： 感受白公鹅的派头。

⑵作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。②过路的结果。

③被狗追赶时的缓慢行走。

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）⑶请几个同学朗读课文。

2、抓重点段，进行对比阅读： ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。① 膀的扇动有力。②强占地盘。③公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由自在

3、请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

1、感受作者语言的能力。

2、写法：拟人、夸张。

3、具体的句子（见书）。

4、语言：幽默风趣。

5、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点：

抓特点，围绕特点来写。不同点：

前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业超市

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读《白公鹅》原文。

3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

15.猫

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

教学流程： 第一课时

一、导入新课、整体感知

1、同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。这节课，我们再认识语言大师老舍先生笔下的猫。齐读课题：

15、猫。

2、谁来读读课文(正音，读通)在他们读课文的时候，我们注意一边听，一边想，找出两个能概括课文主要内容的句子。

3、交流

课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。

这两句话概括了课文主要写猫的性格 ——(古怪)和小猫的 ——(淘气)。板书：古怪 淘气

我们先来看看猫的性格古怪。

二、品味赏读，理解“古怪”

(一)1、自由读第一自然段，从哪里体会出猫的性格古怪。

2、交流：

板书：老实、贪玩、尽职

教“贪“字怎么记，”今“字跟平时写的有什么不一样。

师：你看，这只猫既老实又一（贪玩），既贪玩，又一（尽职）真是性格——（古怪）。

3、那我们来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来。①谁来读读它的老实。

“乖“就是——（很听话）在生活中你经常听见谁对谁说乖。而现在老舍先生说猫乖，你怎么看。（老舍先生喜欢猫，把猫当做孩子来看）带着你的体会去读 △老舍先生眼中的猫乖巧、听话、真惹人喜欢，一起读。

②这是写猫老实的句子，谁来读读它的贪玩。老舍先生家都有谁，用什么办法来呼唤猫回来，想家。

看有这么多人呼唤猫，用这么多的方法呼唤猫，它也不肯回来。合起来课文只用一句话来写，那就是“任凭谁„„也„„”个别指导读，男生读，齐读。△面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？你怎么体会到？ 引：再读句子，你从句子中体会老舍先生喜欢它呢？还是讨厌它呢？„„ 你发现老舍先生在写这句话的用词有什么特别之处（三个语气词和问句流露出对猫的喜爱之情），（表面上是责问，责问的背后隐藏着疼爱）请按你的理解去读 带着领悟的意思去读 女生读 连起来一起读猫贪玩句子

③最后，我们一齐读读猫的尽职，什么叫尽职，当学生的怎样做才尽职，老舍先生的猫怎么尽职。屏息凝视：

A看课文中的插图，说说什么叫屏息凝视。B屏息是不是不呼吸了呢？

C连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？（屏息朗读）读词：屏息、凝视

D创设情境进一步体会，同学们，让我们看图，屏息凝视10秒钟。F交流感受（特别关注、费神、10秒钟很长）G体会“一连”“非等出来不可”

同学们“一连就是几个钟头”是什么概念呢？就按3个钟头算吧，三个钟头是多少分钟（180分钟），又是多少秒（10800秒），是10秒钟的多少倍（1080倍），而我们刚才体验了10秒钟啊！练读，男女生读。谁再来读读猫的尽职 ④在尽职这一点上，我们都该向猫学习，齐读。4小结

同学们看黑板，我们再看看老舍先生家的猫老实、贪玩，贪玩、尽职，看这些词你发现了什么？（性格相反）

师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。课文的二、三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，下节课我们接着读。

三、认读、抄写生字词 板书设计： 古怪 老实 贪玩 尽职

16、母鸡

教学目标：

1、通过学习课文第5、6、7、8、9等几个自然段，感受母鸡作为一个母亲的高大形象，体会母爱的伟大。

2、引导学生在朗读中体会作者在安排上所采用的对比手法，感受富有生活化的，略带夸张的语言风格。

3、根据文章语言特色，设计几个语言实践训练题，增进理解、提高语言运用水平。教学重点：

体会作者在结构安排上、语言风格上的特点。教学难点：完成课堂上的几个补充练习。

学法：自读自悟，写下旁批，讨论、训练。教学过程：

一、读词语

课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示： *欺侮 可恶

侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。*一撮儿毛 挺着脖儿

1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

2、我们一起来读出这京味儿。*小疙瘩 小雏鸡（1）谁来读读看。

（2）、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？ 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

三、多么讨厌的叫声啊。可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

1、出示叫声句子。

看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

2、讨论交流。

（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡； 你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

3、重点：

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）你来读一读，它是在提醒啊。

是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责„„的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

四、老舍先生真不愧是语言大师，当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。评价语： 姿态 吃食 玩耍 争斗 休息 „„

重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。总结全文，深入表达情感。★要求： A．写自己喜欢的小动物。

B．要抓住动物的特点具体介绍，表达自己的真情实感。C．运用学过的表达方法。

3、自主习作，个别指导。

(1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。

(2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。

(3)教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。（设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。）

4、全班交流，评议修改。

(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

(2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。(3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。

(4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。（如果条件被限制，可另换形式。）

(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社（比如浔中中心的《驾云》等）。

三、知识拓展延伸：

1、课外可以去搜集更多的有关的动物的习作、图片等资料。

2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁（如诗歌等）进行习作练习。

3、写一句保护动物的标语。（如：动物是人类的朋友，让我们行动起来，共同关爱动物，保护动物吧！）

第四篇：四年级上册语文第四组教材分析

第四组

动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕 “作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。迸行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

教学安排：

《白鹅》2课时，《猫》2课时，《白公鹅》1课时，《母鸡》1课时，《语文园地》4课时，共计10课时。

第五篇：回民小学语文四年级上册第四单元教学设计

苏教版小学语文四年级上册第四单元教学设计 回民小学四年级教研组

一、单元教材分析：

本单元共三篇文章，一篇习作和一篇练习。

《开天辟地》讲的是一个名叫盘古的神以他的神力和身躯，开辟了天地、化生出世间万物的神话故事。文章充满神奇现象，语言优美；《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神；《一路花香》是一篇印度寓言故事，是讲挑水工利用“破损的水罐”渗水的特点形成的美好的景象，阐明了世上每一件东西都有它的存在价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。这三篇课文让学生走进神话寓言的宝库，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。

《习作4》借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。

《练习4》安排了五项内容，其中处处留心和口语交际是训练重点。

二、单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文部分段落；能分角色朗读课文。

2、学会本单元29个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文的主要内容，了解神话故事想象丰富的特点，理清课文脉络。

4、学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。

5、能结合文中的具体句子，理解体会对仗的写法。

6、在对课文语言的朗读品味中，感受中华民族的传统美德，树立正确的人生价值观，吸收外国的优秀文化，了解英雄壮举，感受伟大的献身精神和为民造福的精神，受到情感熏陶。

7、引导学生自主阅读合作探究，培养学生合作探究的精神。

三、教学重、难点：

1、练习有感情地朗读课文，熟读成诵部分段落，能复述课文，分角色朗读课文。

2、理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，做好由读到想，由想到写的综合性练习。

3、抓住关键词句，想象具体的情景，谈谈自己的感受，并说说用上这些词语的好处。在对课文语言的朗读品味中，引导学生丰富自己的语言积累，感受英雄人物的伟大精神，体会寓意。

4、培养学生自读自悟、发现合作探究的精神。初步认识对仗句，引导学生从所学课文中找出此类句子。

5、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

四、教学准备：

1、师生共同查找相关资料

2、生字卡片，挂图，多媒体课件

五、课时安排：

开天辟地

3课时

普罗米修斯盗火

2课时

一路花香

2课时习作4

2课时 练习4

3课时

12、开天辟地

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

二、教学重、难点

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

三、教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料

四、教学时间:3课时 第一课时

教学内容：初读课文了解课文大意 教学过程：

一、激趣导入

1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2、今天我们就要学习一个神话故事。（板书：12开天辟地）

3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况：

（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”（2）出示词语

混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子 合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液 纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物 指名读，领读，齐读。“血液”的“血”读xuè。

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。皓洁：（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

三、了解课文大意，理清脉络

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落

第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

第二课时

教学内容：精读感悟感受人物形象 教学过程：

一、复习检查

1、检查词语朗读

2、说说通过上节课的学习知道了什么？

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。

2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

3、指导朗读，加深体会。

（二）学习第二—五自然段

1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。

2、交流

（1）身躯高大、力大无穷 抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。（2）意志坚定 抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移„„）

（三）学习第5、6自然段

1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经„„，当他知道天地再不会合拢，就„„

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。

3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。

4、欣赏插图，感受世界的美丽。

5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。

6、交流（1）盘古的乐观、无畏 抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。（2）世界的美好 抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”„„等词语理解。指导学生读好句子。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡„„）

（四）学习课文第8自然段

1、引读课文

2、完成板书：神力开辟天地身躯化生万物

三、指导背诵第六、七、八三个自然段

1、理清描写顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水

2、练习背诵，指名背诵。

第三课时

教学内容：回扣中心句，总结全文认识对仗 教学过程：

一、回扣中心句，总结全文

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧---（读最后一段----）

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！----（读最后一段---）

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！---（读最后一段---）

4、请大家再读全文，让盘古的形象在我们心中再次升华。齐读全文

5、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？

二、认识对仗

1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：

2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）

3、出示第二句：

“轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流

5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

三、作业布置：

1、背诵课文第6、7、8自然段

2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。（1）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。（2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。板书设计：

12、开天辟地 神力开辟天地

盘古伟大的献身精神 身躯化生万物 课后反思：

13普罗米修斯盗火

一、教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课的10个生字，5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

二、教学重、难点：

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。

三、教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词 教学过程：

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则希腊神话故事——《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

3、自学生字词。

出示生字词：

明确自学要求：

⑴读准字音；⑵认清字形；⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论：课文讲了什么故事？

板书：无火盗火受罚获救

三、作业。

1、比一比，再组词。

霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

2、照样子，写词语。

例：轰隆隆

（）

（）

（）小心翼翼（）

（）

（）第二课时

教学内容：精读课文感悟人物品质 教学过程：

一、复习导入。

1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

讨论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（„„）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。

③出示：没有火______________，只好_________________。

④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

⒉引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

讨论后板书：极富同情心

③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

⒊“？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。

②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？ 板书：勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

④想象说话：终于有火了，人们________________________。

这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

（引读）从此，人们用火„„

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？ ⒋“？题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

说话：宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现的怎样？

①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈

③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了„„（希腊大英雄赫剌克勒斯），他„„（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？ ⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位______________________的神。⒎“？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指导复述：

①“？题”：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

三、作业：复述课文。板书设计：

无火 极富同情心

13普罗米修斯 盗火 勇敢机智

受罚 坚强不屈

获救 获得自由 教学反思： 一路花香

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

二、教学重、难点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

三、教具准备：课件

四、教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初步理解课文内容，理清叙述条理。教学过程：

一、揭题导入。

1、读题。

读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？

再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？

2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？

课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。

3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

二、初读课文

1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。

读词语。

水罐

不禁 骄傲 惭愧 渗出 完好无损

浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉日复一日

3、分自然段读课文，评价。

三、整体感知。

1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)

2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。

第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。

第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。

第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

(在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)

四、学习课文第一自然段。

1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）

五、识记生字。

1、自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

2、交流各自的识记方法。

六、作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

教学内容：精读课文理解寓意 教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗？读读词语。（出示）

水罐 裂缝 骄傲 惭愧 完好无损 渗出花瓶浇灌不禁 日复一日

2、根据这些词语的提示，回忆课文讲了一个什么故事？

3、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？

今天我们就来进一步学习课文。（生读课题）

二、精读课文

（一）整体感知。

这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）

（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）

（表扬：找的真准，对破水罐的心情把握得很好。）

（二）体会“惭愧”

1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。能从课文哪些词语和句子中感到水罐因什么而惭愧？（读一二两小节）

填空练习说话：破水罐因为（）而惭愧。

过渡：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到十分惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？

想象一下，当好水罐遇到破水罐时它会对破水罐说什么？面对那只完好的水罐，破水罐不仅会惭愧，还会怎样呢？

2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？（指名3人读，齐读。）

对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（请一组）

你认为这是一位怎样的挑水工？一只怎样的破水罐？

（三）体会“一丝快乐”

1.读第三小节，说一说。因为惭愧的破水罐不久又有了“一丝的快乐”。

2.“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。

3.让我们一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。用什么词语来赞美这景象。

描述：多美的花儿，姹紫嫣红，千姿百态。一朵朵，一簇簇地怒放着。走在这条小路上，可以欣赏一路美丽，一路花香。

4.如果你是路人，看到了这样的景色，你会有什么感受，会说什么呢？

5.轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？破水罐和你们一样被美丽吸引，它不禁有了那么一点快乐。

（四）体会“伤心”

1.过渡：可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢？读第三小节想一想，说一说。（出示:到了小路的尽头„„道歉。）

总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（到了小路的尽头„„道歉。）

2.它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？

（五）体会“欣慰”

1.是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化？帮老师完成这个填空。

2.你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。

3.挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。

三、揭示寓意。

1、读到这儿，你想对课文中的破水说什么？又想对挑水工说什么？

总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。

2.教师为学生提供相关的名言警句：

（1）尺有所短，寸有所长。

（2）你觉得别人高，是因为自己跪着。站起来吧，你会觉得自己并不比别人矮。

3.再读课文题目，这一回再读课题，你又想到了什么？

4.体会本文题目的美：

你还可以给课文起哪些题目？

与课文的题目对比，你觉得哪个更好，说说理由。

（引导学生在比较的过程中体会课文题目所蕴涵的意思，体会题目的富有诗意。）

让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》

老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中„„

四、拓展延伸

同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。板书（自己）让我们一起来欣赏一首散文诗《欣赏自己》

也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；

也许你想成为大树，可你却是一株小草；

也许你想成为大河，可你却是一条小溪；

于是你徘徊，你忧郁，你自卑。

和别人一样你也是一片风景.也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；

做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。

不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！

多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！

五、作业

1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。

2、组词：

罐（）裂（）渐（）参（）瓶()

灌（）烈（）惭（）渗（）饼（）

板书设计：

14．一路花香

惭愧

快乐

伤心

欣慰

每个人都有自身的价值

课后反思：习作4 教学要求：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重、难点：

1、细致观察,放飞想象,用象声词说写两三个片段.2、如何恰当，准确使用象声词。

三、教学准备：课件、录音机

四、教学时间：

2课时 第一课时 教学过程

一、创设情境，初识象声词

1、同学们，你们对下面这段话一定不陌生吧。（课件出示）：“这时，一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。” 这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。（1）指名读

（2）读了这句话，你听到了什么？看到了怎样的场景？（3）再来读读这句话：这时，一群鸭子叫着跳下水。比较一下，这两句话有什么不同？

（4）小结象声词的使用（用得恰当，用得形象）

2、（课件出示）“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” 指名读

读着这句话，同学们感觉缺少了什么? 出示“”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

“”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。指名填。读了这句话，你听到了什么？看到了什么？

有了这几个表示声音的词语，句子就变得更生动、具体，让我们来美美的读一读。

2、教师总结：这两段话中模仿声音的词，就叫象声词。（板书：象声词）在句子中写的时候，一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）

1、你看到了什么？听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1、小组交流讨论

2、指名发言，其他同学补充（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

（四）总结全课：这节课，我们学习了象声词，使用象声词写作，要做到准确，恰当，合理，有序，这样，文章才会有声有色。第二课时

一、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么？怎么写？

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

二、佳作共赏

1、师读佳作

附：锅碗瓢盆交响曲

勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

2、师生交流

3、理清条理，练习写。

4、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

5、师生评议，完善习作。板书： 准确、恰当 象声词有声有色 合理、有序 教学反思：

练习4

一、教学目标：

1、通过阅读短文,让学生懂得：处处留心，随处都能学习语文。

2、继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3、练习写好钢笔字。

4、熟记成语，积累词汇。

5、口语训练，说漫画

二、教学重、难点：

处处留心，口语交际

三、教具准备：卡片、挂图

四、教学时间：三课时 第一课时

教学内容：处处留心 教学过程：

一、导入：

这节课，我们就学习练习4

二、教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2．练习：

读短文思考：

1、我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

2、他们有什么新的发现？

3、阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

4、说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

5、遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

（通过查找工具书，也可小组互动）

第二课时 教学内容：读读背背写好钢笔字 教学过程：

一、教学第二题：

1、下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

2、指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

3、谁来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）4、开火车读。齐读。

5、同桌商量这8个成语是什么意思。（结合12课交流）

6、交流。、看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。

二、教学第三题：写好钢笔字教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时 教学内容：口语交际《说漫画》 教学目标：

1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。教学过程：

一、组织教学，引出要求1：

（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！

师：卧在浅水中。生：噢？

师：弯腰又驼背，生：哈哈！

师：我们坐起来。生：不学小虾米！

请评价一下，我们的对话怎么样？

（根据评价，引出要求——注意语气[板书]）

二、联系实际，激发说的欲望

1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。（指名说，尽量多说，教师及时做出评价。）

2、引出要求——大方真实。[板书]

3、谈谈你对张老师的看法？（根据学生实际，抒发内心的感情。）

4、引出要求——发自内心。[板书]

5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。

三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。

1、提问：同学们喜欢漫画吗？（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）

2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）

3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。）

4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？（这一环节有难度，要注意引导）[板书：相信自己，既不过分自卑，也不过分自大]

四、总结，课堂延伸实践活动。

1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？

2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。（卡通漫画、生活漫画）

4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。

（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。）

5、师生同看漫画，个别交流。

6、集体交流

一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（实物投影展示）

五、提出希望。

短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！这节课我们了解到„„（引出口语交际的要求——发自内心、大方真实、注意语气）下节课再见！

板书： 注意语气

口语交际大方真实 发自内心 教学反思： 单元小结