第一篇：人教版小学语文五年级上册第四组教学设计
生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题生活中的启示，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在口语交际?习作回顾?拓展中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。口语交际?习作要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；回顾?拓展中的交流平台日积月累和成语故事，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
教材文本解读
《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要我把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时我对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮丧，但最后我还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，我成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。那个令人难忘的夜晚，使我获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从我回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，通往广场的路不止一条给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了我人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使我得到了走另一条路试试的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
第二篇：小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计
小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计
单元内容分析
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
除课文之外，本组教材还在“口语交际与习作”“回顾拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际与习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
总体构想：
本组教学设计可分为三部分，分别为： 第一部分： 课时一：预习课文 课时二：理解内容 课时三：领悟表达 课时四：口语交际与习作 课时五：检测
第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 第一部分 教科书教学 课时一 预习内容 教学目标
1.养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的习惯。2.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
3.积极参与小组活动，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
教学过程
一、利用插图，借助资料，了解作品。
1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）
二、朗读课文，小组合作学习字词。
1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。
2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。
3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，师生合作加以解决。
三、小组检查，交流，汇报学习情况。
1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他人来读，并纠正错误。2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。3.交流预习中遇到的其它问题。4.教师检查预习情况 1认读生字
2结合课文内容，独立理解重点词语的意思。5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）
四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得
1.读《钓鱼的启示》，小组汇报收获。
1说说《钓鱼的启示》主要讲了一个什么故事？自由表达。2汇报：小男孩和父亲给你留下了怎样的印象？这个小男孩给你最深的感受是什么？
2.读《通往广场的路只有一条》，小组交流汇报。
1读《通往广场的路只有一条》，简单说说你对这个故事有了哪些了解？
2文中的两个小故事哪个给你留下比较深刻的印象？为什么？ 3.读《落花生》，全班交流。
1汇报：一家人的交谈中，你对谁的话最感兴趣？你如果参与讨论的话，会说什么呢？
4.读《珍珠鸟》，小组交流。1这个故事给你留下了怎样的印象？
五、结合课后题和读书产生的疑问，质疑问难。1.通过本节课的学习，让你产生了什么疑问？ 2.集体讨论。
【设计说明：预习对于学生来说是学习的开始，也是自主学习的开端，是我们要培养的学生良好的学习习惯。通过预习，明确自己在学习时掌握了哪些，还有哪些不明确之处。这样接下来的学习就有了明确的.课时二 理解内容 教学流程
一、回顾预习情况，导入新课。1.引入 上一节课，我们共同预习了第四组课文，我们一起说一遍，本组课文的主题是──《生活的启示》。下面我们共同大声地把本组课文的题目读出来。
2.我们同学们都知道，每组课文前教材都有一个单元导读部分，它会给我们指出本单元主要要学习的内容和要掌握的学习方法等。本单元的导下面哪位同学读一读，我们再细细地品味一下。
二、引领合作探究 1.出示学习目标
1用简短的话概括课文的主要内容； 2领会作者从生活中得到了哪些启示； 2.小组合作交流课文主要内容和启示 学习的具体要求：
1用简短的话概括出每篇课文的主要内容； 2领会每篇课文作者从生活中得到了哪些启示； 3.小组合作交流师巡视指导 4.交流汇报
1先交流四篇课文的主要内容。（小组长指派发言人，有不同意见的其它同学可积极补充，共同完善。）
2再交流汇报四篇课文的启示。5.理解句子的含义
出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 1说一说，生活中的让人心动的各种诱惑有哪些？（诸如：金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便一点好处的事）
出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
1生活中还有哪些人或物品也像文章中的落花生一样呢？举例说明。
6.选出自己喜欢的段落，反复地朗读。
三、分享句段
谈话：之所以同学们都能很快而很正确地把每篇课文的启示找出来，是因为文章中都有一些含义深该能点明主题的句段。下面我们以《落花生》一文为例，找一找这样的句段。
1.交流汇报，师出示相关课件。2.学生朗读相关内容。
3.每篇课文中都还有一些含义深刻的句子，请你根据刚才交流得到的方法，以《钓鱼的启示》一课为例，找出课文中这样的句子，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。
4.利用学到的方法，小组合作探究学习两篇略读课文。【设计说明：理解内容，对于学生来说最难理解的就是重点的句段，突破了重点句段这个难题，对于整篇课文的理解也就很准确。我们经常会运用到联系上下文、反复朗读、抓重点的词语等方法，帮助学生理解。】
课时三 领悟表达 教学过程
一、明确学习任务 1.引入
学完本组的四篇课文后我们会发现一些文章写法的异同，这节课我们就要交流自己的发现。
2.小组四个人根据人物的难易程度合理进行分工，两个人承担一个任务。两个问题第一个稍微容易一些，第二个稍微困难一些。我们先来找一找他们的相同点。
3.听任务，测听力。老师分别读出两个问题。
问题一：四篇文章都是用第几人称写的？为什么要用这种人称？能改变人称吗？ 问题二：四篇文章的结尾部分都告诉了我们什么？为什么放在结尾？这样写有什么好处？
4.请学生复述自己承担的任务。
二、分小组找相同点
1.小组成员带着自己的问题，默读课文完成学习任务。2.小组内交流汇报自己的学习成果。3.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。
4.板书交流结果总结：都是用第一人称写的；结尾处都说明了一个道理
三、分小组学习不同点
四篇文章虽然有很多的相同点，但每篇文章都有自己鲜明地表达特色，这就是他们的区别所在。
拟人化《钓鱼的启示》
借物喻人《通往广场的路不止一条》 详略结合《珍珠鸟》 心理描写《落花生》
以文中的句段为例，说一说这中表达方法有什么好处？ 2.小组交流确定每篇文章的表达特色是什么并交流汇报。3.小组四人各自以一篇文章为例，默读领会这种表达方法的效果。
4.小组交流汇报，并相互进行修正和丰富。5.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。6.突破难点的方法。感悟理解，读诵内容
文段对比（有无表达方法的对比）抓住相关句段抓关键词 课外文章欣赏 7.课外文章及评析： ①心理描写的例文及效果
“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”
心理活动能够直接反映人物的性格、思想和感情，能够把人物的内心世界展现在我们面前。心理活动的描写往往非常具体地描绘了自己或他人的心理状态，字里行间又饱含感情，所以常常具有感人至深的力量。
②借物喻人的例文及效果
在我家旁边的南山公园里，有许许多多的花，但是我最喜欢的是迎春花。迎春花为什么要叫这个名字呢？是因为迎春花是在春天刚刚来到时开放的，这时候天气还很寒冷，其他的花都在土壤里“避寒”，只有迎春花向人们报告春天的信息
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根抽芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不软弱，也不摇动。”
借物喻人的方法能清楚地让我们认识到文章借物要说明什么，要借物赞美怎样的人。借物喻人的方法还可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
③拟人化写法例文及效果
在池塘的底下，躺着许多沉静又稳重的贝壳动物。有时候，小小的田螺们会沿着池底轻轻地、缓缓地爬到岸边，小心翼翼地慢慢张开它们沉沉的盖子，眨巴着眼睛，好奇地展望这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气；水蛭们伏在它们的征服物上，不停地扭动着它们的身躯，一副得意洋洋的样子。
运用拟人化的写法，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（四）总结：
通过本节课的学习，同学们比较出了四篇文章的异同，并初步领悟到了这些表达方法的效果，希望大家在以后的写作中尝试运用这些方法。
【设计说明：通过学习，了解整组课文在表达上的特点，体会这样表达效果。并在习作中学习运用这样的表达效果。】
课时四 口语交际与习作 教学过程
一、表演导入
1.师生共同表演发生在身边的一件小事，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考：生活中的许多不足道的小事都会给我很多的启发。
2.总结启发，通过这件事我们明白了，如果我们平时细心点，我们就会节省很多时间，否则我们会付出更多的时间和精力来弥补自己的粗心，因此我们要做个生活的有心人。
二、口语交际过程
1.确定交流主要内容──生活的启示一类的习作该怎么样写？ 2.谈话
同学们，交际也就是交流，今天我们需要交流什么内容呢？请看大屏幕：（我们常会从生活中获得启示：一件小事、一句格言、一组漫画，都能引起我们的思考，给我们启示。本节课我们将围绕上面的内容，进行口语交际和习作。）
同学们知道我们交流的主要内容了吗？（我们今天需要交流的主要内容是一件小事、一句格言、一组漫画分别带给我们什么启示？）同学们，你的身边有没有引起自己思考的小事？一位老人提醒老师注意身体，送给老师一句话：身体健康是幸福的源泉。我们学校鼓励老师们多写钢笔字，就在老师们的钢笔上附了一句话：书写幸福人生。格言就是提醒我们，告诫我们要怎样来做。大家知道那些格言？同学们我们来想一想，像这样的习作我们该怎么样来写呢？ 3.小组内交流。
在小组长的带动下来讨论一下这样的习作怎样写？（小组内每位同学选取一个主题进行思考。一边思考一边写一写，把自己的想法写下来，全组同学都思考好了，进行交流。交流时同学们可以进行补充和质疑。）
4.全班汇报交流
小组内推荐一名同学将自己组内讨论的结果汇报给全班同学。在汇报时其他小组认真听，有不同见解或是补充的可以直接站起来说。
三、指导习作过程
同学们讨论的很好，我们在实际习作中，如果遇到写生活的启示这一类的习作，我们可以这样来考虑。
1.命题，我们还可以借鉴本组课文的命题方式： 《钓鱼的启示》──以活动名称命题
《通往广场的路不止一条》──有意义的话命题 《落花生》──以事物名称命题 《珍珠鸟》──以事物名称命题 2.结构
先写事、格言、漫画的内容是什么，再写带给自己的思考是什么。3.习作的方法
本组课文我们学习了一些习作的方法，运用了这些习作的方法就可以让我们的习作更加吸引人。我们学习的习作方法有：详略恰当、拟人、借物喻人。
4.同学们，这节课我们一起总结了“生活的启示”这一类习作的习作方法。以后大家就运用这样的方法，把我们需要习作的内容写下来。
【设计说明：口语交际是对于学生表达能力的训练，学生通过小组内交流和推荐交流的形式，全班同学都能够积极主动的表达自己的 想法。我们的习作就是在学习和口语交际的基础之上，能够将自己的理解顺畅的表达出来。】
第二部分 读整本书教学设计 《钢铁是怎样炼成的》
──人教版小学语文五年级上册第四组读整本书教学设计 阅读目标
1.通过阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，了解更多的生活带给我们启示的故事。
2.能够对书中的故事有所了解，并通过这些故事受到启发。活动准备
学生阅读《钢铁是怎样炼成的》 活动过程
一、小组活动
1.说一说故事中的哪个人给你留下深刻印象？（保尔、谢廖沙、瓦莉亚、丽达）对于他们的行为你理解吗？
2.聊一聊书中自己最喜欢、最有趣、最神奇、最难过„„的情节，并说一说从中受到的启发。小组推介最精彩的一个故事。
3.每个小组展示交流交流故事，大家共同讨论故事中的哲理。4.把精彩的情节绘声绘色的读给大家听。
二、做一期手抄报，以“生活的启示”为题。
1.用彩笔，画出发生的故事的精彩片段。2.写几个感人的哲理故事。
三、展览手抄报
结合自己的手抄报，讲一讲自己办报的心得和体会。
【设计说明：阅读整本书，意在拓展学生对于整组课文的认识，加深学生对于本组课文主题的理解，学生通过阅读，分享和交流，深化的对于主题的认识，创作手抄报，学生将自己的理解又表象出来，升华了对这一主题的理解。】 第三部分 语文实践活动 我的座右铭
──人教版小学语文五年级上册第四组语文实践活动教学设计 活动目标
学生能够自主活动，在活动中学生能够锻炼自己的合作、表达和收集整理信息的能力。
活动过程
一、活动准备
1.学生查阅资料，查找有关座右铭的书籍、网站丰富资料。2.学生主动结合去思考、去研究、去酝酿自己心目中的座右铭。
二、活动分工
1.成立小组，制订方案。
谈话：在我们这个集体中，大家都有共同的追求，共同的期望，让我们为班级和自己写一句座右铭。最后，我们通过民主投票的方式，确立一句最佳的班级座右铭。
2.小组分工合作，搜集资料
1师生共同交流一些搜集资料的途径、活动的方法。
小组利用各种途径进行分工，搜集资料，准备举行“班级和个人的座右铭作品展”。
2以小组为单位进行资料的筛选、整理和丰富，小组成员相互讨论确定小组内最佳的座右铭。
三、展览评价
1.各小组展示作品，进行“座右铭”作品展览。2.小组介绍最佳作品的内涵。
3.师生提出意见，共同进行修正和丰富。4.郑重投票，分享成果
1把座右铭贴在墙壁上进行展览。【设计说明：语文实践活动，学生通过学生主动的查阅资料、分享资料、沟通在查阅资料中自己的困难和发现，培养学生对于语文的兴趣，增强学生对于语文的运用能力。】
第三篇：小学语文四年级上册第四组 教学设计
第四组
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，注意各部分内容之间的内在联系，使本组教学形成一个有机整体。
教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。
触摸春天
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个字。正确读写“盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、倾向袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵5---7自然段，摘录、积累好词佳句，3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。的《指尖的世界》 教学过程：
一、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”（PPT出示春天的图片） 用眼睛---观察春天 用耳朵----聆听春天
用心-----感受春天 拥抱春天
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
出示：这真是一个奇迹！
二、初读课文，整体感知
1、师：现在我们就随着课文走向这个诗意的女孩，走进她诗一样的内心世界！请同学们自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（生带问题读课文）
2、师：读了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 相机提问：
学生回答：课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨，触摸到一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的事。
（教师引导学生说完整，并板书：安静 触摸蝴蝶 放飞 蝴蝶）
3、师：同学真会读书，通过读书，理清了课文的脉络，这样有助于我们更好的理解课文。
听了同学们的描述，我仿佛正置身于这美丽的春天中，来到了这个花繁叶茂的小区里，来，让我们美美的读读课文的第二自然段。去感受春天的美好！
（出示：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。）
4、师：小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季开了。同学们，还有什么花开了？（老师在读时要突出“花繁”一词）
小区的绿地上，繁花似锦，百花齐放，好一派生机勃勃的春色啊！同学们让我们再来读，去感受小区春天的美景！（学生齐读）
三、联系前文理解“极其准确”
1、师：春天在我们的眼中是多姿多彩的，但是安静的眼里却是一团漆黑。然而，安静却以自己独特的方式感受到了春天的美好。那么，安静是怎么感受到的呢？ 请同学们认真默读课文，边读边勾画出安静感受春天的句子。并且用心体会体会，待会，我们进行交流。（生默读，勾画句子）
教师提问：安静是怎么感受到春天的美好的的呢？谁来读读你勾画的句子。（生读勾画的句子。给予肯定）
2、师：同学们找到了这么多的句子，那我们重点先来看这一句：
PPT出示：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
3、师：安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢？（“极其准确”打红）
①老师先来问问同学们，“准确”是什么意思？那“极其准确”呢？
教师相机提问
②为什么会这么准确呢？引导联系上文去寻找答案。
（出示上文：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）
1、同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？你找到答案了吗？
2、是呀！那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！
3、对呀，只有整天的流连，舍不得离开，才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀！
4、这说明了什么？（说明安静对这里很熟悉）是呀，这也为她能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花提供了条件呀！
教师启发：是呀！因为有了花香的引导，因为有了整天的流连，这所有的一切，都使安静能够做到——（引读：极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。让我们一起再来读读这段话。（生齐读）
理解“奇迹”
师：安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。目睹这一切的作者几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，下停着一只花蝴蝶。只见——（引读 出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）
师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读）
师：同学们，读了这种句话，看到安静拢住了蝴蝶，你最大的感受是什么？ 生：这真是一个“奇迹”
师：①什么是“奇迹”？什么样的事被称为“奇迹”？ 生：长城（根据学生的答案随机讲解）
师：那是古代劳动人民智慧的结晶，是奇迹！生：秦始皇兵马俑 金字塔 神七上天 ……
②而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？
生：因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。师：这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？（生读）师：面对眼前这一奇迹的发生，作者的心情是怎样的呢？
……
师；你的心情是怎样的呢？ 生：惊讶 ……
师：而此时，创造这一奇迹的安静的心情又是怎样的呢？
（出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
师：是的，在这之前，她可能触摸过那娇美的花朵，也可能触摸过那稚嫩的小草和那婀娜的柳枝，而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说——（引读打红：这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
师：同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书 春天）体会“放飞”
师：在春天的深处，安静细细地感受着春光——
（引读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。）师：同学们，既然要放飞，为什么还要过“许久”才放呢？ 生；因为她舍不得。师：为什么舍不得？
生：因为这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。……
师：你能读出她的舍不得吗？（生读）
师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！她看得见吗？（看不见）她是用什么在张望？（用心在张望）就在放飞蝴蝶的那一刹那，她仿佛看见了什么？
生：看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。生：看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。生：看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。…… 师：蝴蝶飞走了，此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，看到了更加美好的的景物，她还会看到哪些更加美好的的景物呢？
（出示句子练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了______________。）
师：她放飞的只是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书： 希望）师：同学们的想像力真丰富。此刻，正象作者想到的那样——
（出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）（一名男生读）
师：这句话读着读着，它仿佛化作了优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，攸攸回荡——（化作诗行，音乐起，一名女生读）
师：而此刻，这优美的诗行，似一股清泉在我们每一个人的心中静静流淌——（生齐读诗行）
师：好一个诗意的女孩啊！她的眼睛虽然看不见了，但她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界！（板书： 缤纷世界）
道理
师：一瞬间，我深深的感动了，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话。她告诉我一个道理：
（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（读）师：课文学到这里，同学们一定有很多的感受或是启发吧！那就请谈谈自己的感受。（生谈感受）
四、拓展延伸，情感升华
师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，其实，生活中还有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是却有一颗热爱生活的心，用他们独特的方式看到了整个缤纷世界。
由此，我想到这样一群姑娘，她们双聋又哑，一直生活在无声的世界里，但她们凭着对生活的热爱，终于以美妙绝伦的舞蹈《千手观音》用她们那近乎完美原舞姿感动了亿万观众的心，创造了属于自己的缤纷的世界。（播放视频，学生欣赏与教师解说同步）
师：同学们，在我的生活中，还有哪些人，也创造了属于自己的缤纷世界？（生说搜集的资料。当生说到海伦〃凯勒时，师可做补充：海伦〃凯勒在只有关19个月大的时候，就丧失了听力的视力，但她凭着顽强的毅力谱写了辉煌的一生，成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量！）
师：他们虽然没有健全的体魄，但都成为了生活的强者，同样感受到了春天般美好的生活，创造了一个属于自己的缤纷世界。其实，还有你们，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和你们深情地朗读，也创造了一个属于你们的缤纷世界！我相信，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱身边美好的一切，我们一定能创造一个属于我们的缤纷世界！最后，让我们深情的呼唤——（出示：谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
板书设计： 触摸春天
触摸－ 蝴蝶－（春天）
安静＜ ＞缤纷世界
放飞－ 蝴蝶－（希望）教学反思：《触摸春天》是一篇文质兼美的散文。整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。
教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读、思、想、议中体会表达效果，增强语言积累。
永生的眼睛
教学目标
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学重点
1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力 教学难点
学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、PPT出示眼球的结构图，简单介绍眼角膜。
2、PPT出示两份调查资料，一份关于角膜捐献，一份关于器官捐献现状。（使学生对器官捐献的重要性和紧急性有一个初步的认识）
3、为什么有人不愿意捐献器官呢？---相机提问学生，并简单解释。
二、学习新课
1、检查生字认识，朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。
3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
三、围绕重点解决问题
1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？
学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会
2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划
4、全班交流
（1）从父亲的话中你体会到了什么？
“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
（2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。
过度：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？（指名读）
（3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？
“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”
（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）
（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）
指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？
（4）“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”
（5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了……（生接最后一自然段）
（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）
你又是怎样理解这句话的？
指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——
（6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？
（7）永生的仅仅是他们的角膜吗？
（8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神
五、其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：
PPT出示原文最后……学生自读自悟……
15、生命 生命
教学目标:
1、认识5个生字，会写13个生字。正确读写“骚扰、跃动、规律”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：
引导学生领悟三个事例中3蕴含的道理。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：
一、情境导入
1、PPT出示婴儿图片
生：随着哇哇的几声啼哭，一个生命就这样诞生了。都说生命宝贵，一生只有一次；都说生命短暂，人生在世，不过百年。
二、整体感知，识记生词
1、采用自己喜欢的方式读课文
①注意把生字读准确，句子读通顺。
②思考：文章围绕“生命”共写了哪几个事例，尝试用简洁的语言加以概括。
2、多媒体出示生字词，检查学生掌握情况。
3、引导学生概括文章三个事例 飞蛾险境求生 瓜子砖缝生长 倾听心跳
4、画出这三个故事中，哪些地方是你没有想到的（内容、作者），把你的感想写在旁边。（作批注）
5、PPT出示第一个事例：飞蛾险境求生原文
（1）讲解飞蛾的生命只有9天，是学生认识到，即使飞蛾的生命如此短暂，它面对死亡的时候仍然不放弃求生的欲望。（2）教师启发 生命是什么？
生命就是飞蛾奋力挣扎的身躯;生命就是飞蛾极力鼓动的翅膀;生命就是飞蛾强烈的求生欲望;
（3）PPT出示：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！引导学生朗读，学生读出自己的理解。教师相机指读，并修正读书中需要改进的地方。
6、PPT出示第二个事例
（1）同上，引导学生朗读，读出自己的理解和感悟（2）感悟生命是什么？
生命是昂然挺立的小瓜苗;生命是冲破坚硬外壳的勇气;生命是不屈向上的决心;
7、PPT出示第三个事例
（1）重点强调：这就是我的生命，单单属于我的。
（2）引导学生倾听自己的心跳，引导学生自己感悟，生命如此鲜活，如此宝贵，我们应该怎样对待生命？ PPT出示：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
8、作者简介
9、引导学生感受杏林子对生命的态度：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
三：小练笔
你认为生命又是什么呢？拿起笔，在练习本上写一两句自己的感悟吧！生命是 ； …… 四：教师总结
生命因为自强不息而鲜明； 生命因为顽强拼搏而茁壮； 生命因为珍惜负责而格外充实！这就是生命的真谛！让我们时刻告诫自己——
• 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
• 我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
板书设计：
生命 生命
飞蛾险境求生 强烈的求生欲 瓜子砖缝生长 顽强的生命力 倾听平稳心跳 积极的生命观 珍爱生命 不懈努力 让人生更有意义
教学反思：“书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命。在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。
16、花的勇气
教学目标：
1、认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
二、初步感知
1、首先看课前导读提示，最后一句：作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”““遗憾”““到“惊奇”“心头砰然一震”？通过这个问句，走进作者的内心世界。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、检查生字词预习。
三、细读课文，理清脉络
投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到遗憾,因为绿色泛滥;
离开维也纳前，感到遗憾,因为看不到草地上的那些花儿;
看见花的原野时，感到惊奇、怦然一震,因为花儿在冷风冷雨中拔地而起;
四、研读课文，品味语言 PPT出示：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……
1、有感情地朗读这一部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、对比句子：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的、纯洁、娇小、鲜亮、这么多、这么密、这么辽阔！
（是学生感受到通过一个小小的标点，可以使句子更有层次，更准确）
3、再次品读
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
4、PPT出示课文最后两段
有感情地朗读这一部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
5、出示关于维也纳天气、温度的资料
（一方面扩展知识，另一方面是学生对小花所处的环境有更深的体会）
六、思考
为什么冷风冷雨中拔地而起的花儿让作者感受到了勇气？ PPT出示：
生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望，勇气能战胜一切。七：课后作业
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
语文园地四
学习目标：
1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。
2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。
3、积累关于生命感悟的名人名言。
4、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。教学安排：五课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、利用课文导入：
同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。
二、学习课文中的资料。
1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。
2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。
（1）面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
（2）我们身边，有许多热爱生命的人。
（3）生物界表现出来的顽强的生命力。
3、交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！
三、交流——有感于生命
1、学生自己思考、组织语言。
（1）生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。
（2）自由组合，互说互评。说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。
2、全班交流：
四、总结：
生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域……
第二课时习作教学
一、确定选题。
师：在口语交际中，那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢？请结合实际，从中选择习作内容吧！
二、回忆写作方法：
师：本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢？
生回答后师小节：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。
三、学生习作
四、写好后修改自己的习作。
第三课时习作评讲
一、师总结本次习作的优缺点。
二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。
三、学生修改自己的习作，再誊写。
第四课时
我的发现与日积月累
一、我的发现
1、读一读，说一说。
小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？
你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？
2、师生共同总结方法：要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。
3、迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。
4、总结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
二、日积月累
1、学生自读三段名人名言，读准字音。
2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。
3、自由背诵
4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。
第五课时 成语故事
一、自读故事
1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。
2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。
3、交流自己对故事的理解。
4、练习讲述故事。上台讲故事。
第四篇：人教小学五年级上册语文教案
人教小学五年级上册语文教案
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第五篇：人教小学三年级上册语文第四单元教学反思
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鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略读课文《找骆驼》，且个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
《花钟》一课将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。教学《蜜蜂》时，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。《玩出了名堂》一课教学后，让我反思到阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。《找骆驼》一课教学，教给了学生独立阅读的方法。
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