《同志的信任》教案

第一篇：《同志的信任》教案

【目的要求】

了解插叙的行文顺序。

体会本文通过细节描写刻画人物的写法。【课文解析】 注音释义

读准下列加点字的读音：

陌生（mî）浸（jìn）渍辗（zhǎn）转空（kîng）白 字迹（jì）劝降（xiáng）盛满（chãng）弥（mí）漫

着（zhuï）落解（jiâ）到南昌调（diào）集自传（zhuàn）模（mï）糊

准确掌握下列词义的意思： 郑重：态度严肃。悲愤：悲痛愤怒。

目不转睛：指眼睛注视不动。形容专注。

示众：这里指反动统治者当众杀人，或者公开对人施加侮辱，借以威吓群众。示，给人看。辗转：翻来覆去。内容主旨

本文通过鲁迅先生接受方志敏同志的重托，冒着生命危险珍藏转送密信和文稿的经过，表现了鲁迅先生是能“以生死相托付的最可信任的”同志。本文的行文顺序是：先写鲁迅收信、看信的神态、行动，再用插叙的方法写方志敏同志请鲁迅转交密信和文稿给党中央的原因，最后写鲁迅完成了重托。本文主要有以下材料组成：（1）鲁迅灯下读信前的动作。（2）鲁迅先生看密信时的神情。（3）鲁迅先生看完信后的心情、表情和感人的动作。全文可分为三部分： 第一部分（第1-6段）鲁迅先生接到方志敏托付他转交党中央的信和文稿。这部分文字交待了时间、地点和主要人物，又可分为两层： 第一层（第1段）：鲁迅收信。第二层（第2-6段）：鲁迅看信。第二部分（7-11段）：插叙方志敏的革命事迹。第三部分（12-13段）：夹叙夹议，写鲁迅完成重托，是最可信任的同志。写作手法

插叙对表达中心起到了突出作用。通过细节描写突出人物品格。夹叙夹议的写法。【重点语段研读】 重点语句：

方志敏同志具有革命的眼力，他想得一点不错。在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。研读：

“弥漫”，指烟尘、雾气、水等，充满或布满。

在文中陈述的是“白色恐怖”--国民党反动派血腥镇压中国共产党和革命人民形成的险恶气氛，用“弥漫”一词，表明这种气氛在那个年代是无处不有的。“白色恐怖”严重，环境极其险恶，而鲁迅先生却完成了同志的嘱托，足见先生对革命事业的忠诚，也足见方志敏同志具有“革命的眼力”。

【测试题与答案】 测试题 判断下列说法是否正确，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”。

本文在叙述方式上采用了倒叙的手法，先写鲁迅收信、看信，再介绍方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过，最后写鲁迅转信。（）

“同志的信任”在本文中的含义主要是指在共产党人特别是方志敏的心目中，鲁迅最可信任。（）

文章写方志敏的篇幅较多，写鲁迅的篇幅较少，因此，本文所刻画的主要人物是方志敏。（）

二、鲁迅先生不是中国共产党党员，可是，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志。

第二篇：《同志的信任》教案2

同志的信任 唐韬

目的要求

一、学习鲁迅先生和方志敏同志对革命事业无限忠诚的高尚品质。感受无产阶级革命者之间诚挚的信任与浓厚的情谊。

二、学习插叙的写法，理解插叙对突出中心的作用。

三、辨别记叙中的概括叙述和细节描写，理解其作用。

四、学习语言的感情色彩。要点难点 要点：

1.掌握插叙的写法，弄清楚插叙的特点。插叙和倒叙的区别，阅读时识别插叙的方法，及理解插叙的作用。

2.理解本文细节描写对表现人物思想感情，表达中心思想的作用。难点：

1.理解插叙方志敏同志的事迹，对表现两位革命者共同的高尚品质，突出中心的作用。

2.理解鲁迅先生在白色恐怖下，为共产党人转交革命信件的重大意义。写作背景

一、“1935年冬天”：

1.中国的形势：此时日本帝国主义正加紧侵略华北。自1933年夏开始的中央红军第五次反“围剿”失利后，红军主力撤离中央 根据地，北上抗日，此时红军一方面长征胜利到达陕北。中共中央发表《抗日救国宣言》联合一切可以联合的力量抗日。北平发生大规模的“

一、二九运动”，学生示威游行遭到国民党反动军警镇压。2.鲁迅的情况：

1935年下半年，鲁迅的健康已大不如前，许多人劝他住院治疗，史沫特来也曾转达苏联的意见，邀他赴苏疗养，并请茅盾先生帮助说服鲁迅。鲁迅都不同意，他为了战斗不愿意离开自己的岗位，仍忘我的工作着。这年冬天，他常有低烧，很疲劳，但还是做了许多工作，写了不少文章书信，仍满怀信心地瞩望革命的前途。

二、“几个月之前”：

指1935年8月6日方志敏同志在南昌英勇就义。作者简介

唐弢，现代作家，评论家，鲁迅研究家。一九一三年生于浙江省镇海县。现任中国作家协会理事。他的主要文学活动是从事杂文创作，进行鲁迅和现代文学的研究。著作有杂文集《推背集》等十部，短评集有《可爱的时代》和《上海新语》，还有文艺短评及史料集，散文诗集；关于研究鲁迅方面，他写过《向鲁迅学习》、《鲁迅在文学战线上》、《鲁迅杂文的艺术特征》；他参加过《鲁迅全集》的编校工作等，还写有少年儿童读物《鲁迅先生的故事》和《鲁迅的故事》。

段落大意全文可分三部分。第一部分（1-6段）：写鲁迅接到方 志敏的密信、文稿，及阅读密信的经过。第二部分（7-11段）：插叙方志敏的经历和托鲁迅转递信及文稿的原因。又可分两层。一层（7-8段）：写方志敏的身份、被捕经过和与敌人斗争。二层（9-11段）：写方志敏在狱中写好密信及文稿，觉得经鲁迅转给党中央最可靠。

第三部分（12-13段）：写鲁迅完成了方志敏的嘱托，是最可信任的同志。

主题思想

归纳文章的中心思想（只求在观点上一致，提倡百花齐放。①鲁迅先生与方志敏同志对革命事业的无限忠诚，英勇奋斗，为人民的利益献出自己的生命的高尚品质；②无产阶级革命者之间的同志的信任与深厚的情谊。）──见魏书生《中国特级教师教案精选》初一分册 主题思想

（二）本文通过方志敏烈士牺牲前把自己用生命写成的重要材料托鲁迅先生转给党的故事，歌颂鲁迅先生是我们党最可信任的同志。──见赵家琏《初中语文学习手册》第一册

写作特点本课的写作方法：①插叙手法的特点与优点；②细节描写的作用；③语言的感情色彩：真挚、深切、庄严、高尚。──魏书生《中国特级教师教案精选》作业练习

一、给下列字注音并组词。傍 浸 睛 遣 辗 昼 1． 2． 3． 4． 5． 6． 旁 侵 晴 遗 碾 尽

二、写出下列字的全部读音并组词。1．盛 2．解 3．降 4．转

三、分析下列比喻句都拿什么比什么？相似点是什么？这样比有什么好外？

1．有一次，仿佛暗夜里亮起一道闪光，他突然想想了鲁迅先生。2．他又用米汤写了给鲁迅先生的信，心里像放下一块石头，觉得浑身轻松了。

四、比较下面两句话哪一句生动？为什么？

1．方志敏同志思索着，寻找着。臭虫、蚊子、跳蚤包围着他，他辗转翻复昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个存放的着落。2．方志敏同志思索着，苦恼着。臭虫、蚊子、跳蚤困扰着他，他辗转翻复，昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个可靠的着落。

五、说说“在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志。”这句话的含义。──《初中语文新编课本半读》 答案：

一、ｂàｎｇ 傍晚 ｊìｎ 浸透 ｊīｎｇ 眼睛 1． 2． 3．

ｐáｎｇ 旁边 ｑīｎ 侵略 ｑíｎｇ 睛朗 ｑｉǎｎ 派遣 ｚｈǎｎ 辗转 ｚｈîｕ 昼夜 4． 5． 6． ｙí 遗留 ｎｉǎｎ 碾米 ｊìｎ 尽量

二、1．ｓｈâｎｇ兴盛、ｃｈãｎｇ盛饭。2．ｊｉě分解、ｊｉâ押解、ｘｉâ解数。3．ｘｉáｎｇ投降、ｊｉàｎｇ降落。4．ｚｈｕǎｎ转弯、ｚｈｕàｎ转动。

三、1．用“暗夜里亮起一道闪光”，比喻找到了鲁迅做传递信件的人。相似点：寻找传信人的困难和在黑夜里一样，找到鲁迅先生能解决困难，就像闪光能照路一样。这样比突出了鲁迅先生的作用，和想起鲁迅后的兴奋和愉快。2．用“放下石头”比喻写信后的轻松，石头的沉重和找不到传信人的沉重心情是一样的。这样比表达了总算找到可靠的传信人后的心理，突出了对鲁迅先生的信任。

四、第二句生动。“苦恼”、“困扰”、“安睡”、“可靠”几个词都比上句 的准确具体，也更有感情色彩。

五、这句话写出了三点：①谁信任谁：所有的共产党员信任鲁迅；②信任的性质：是为共同事业奋斗的同志间的信任；③信任的程度：能以生命相托。方志敏用生命换来的经验教训，也是关系着党的生命的那些文件能托付给鲁迅先生，而鲁迅先生也以生命为代价来珍藏和转递，这当然是最大的信任。这句话解释了题目，也点明了主题，歌颂了鲁迅先生对无产阶级革命事业的忠诚。

第三篇：《信任》教案

《信任》教学设计

教学目标：

（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。（2）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。

（3）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（4）引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学重点：

引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学难点：

（1）理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。

（2）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。课前准备： 自制课件 教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、板书课题：信任。

2、复习检测

（1）默写词语：沁人心脾

馋涎欲滴

根深叶茂

跳跃欢吠

（2）说说课文主要讲了一件什么事？文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）让我们随着告示，走进桃园。

二、品读重点，深入感悟。一进桃园，感受桃香

1、这是一个怎样的桃园呢？请快速朗读课文找到答案。用“—”画出，并在旁边写下自己的体会。

2、指名汇报：

课件出示：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。二进桃园，感受信任

1、请同学们快速浏览课文，想想：桃园主人是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？边读边做批注。

2、分小组交流。分享各自的理解。

桃园主人是怎样的一个人？（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？ 要点：

（1）主人写的告示。（真诚）

（2）主人准备的竹篮。（周到）屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。

（3）主人写的纸条。

课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！轻轻读读，从中你获得了哪些信息？

把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”…… 说得真好，看到这样的纸条，你的心情怎样？好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读）（4）小狗、钱箱和大花猫。

 找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子，读一读，看看小狗、大花猫给你的印象怎样?  汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

 狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。

  我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

  与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。……

小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？

钱箱放在那里又说明了什么？（对人充分信任）

主人至始至终没有出现，但我们从告示、纸条、小动物等事物能体会出主人的热情、真诚、善良、周到等等。像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。

4、在主人的信任下，我们是如何做的呢？（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。）这说明了什么？（信任是互相的）

告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。三进桃园，感受喜悦

1、请快速找出句子。

课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

这句话在全文中起什么作用？（点明中心）2．指导朗读最后一句。

（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请大声地愉快地读这句话）

（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请轻轻地美美地读这句话）

3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？ 课件出示句子4：

 我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。

谁能读出自己的喜悦；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听：（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！

4、课件出示：我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又真诚的地方。

• 从中体会到什么？

为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？

四、出示诗歌

信任

• 信任就是一抹美丽的微笑，• 信任就是一双紧握的手…

• 信任是一座桥梁，让我们走进彼此的心房； • 信任是一缕春风，• 拂去我们心头的寒意； • 信任是一束鲜花，• 芬芳了我们多彩的生活… • 因为信任，世界这般美好； • 因为信任，你我如此欢畅… 小 结

同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

五、学用结合 多元训练

1、我会填。

钻进果林，（）的果树上结满了丰实的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同学们谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写

第四篇：信任教案

教学目标

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。3.引导学生自主阅读,抓住重点语句体会体会课文内容。学情分析

学生已经进入第三学段,形成了一定的学习习惯和能力:能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思,体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力,具备运用多种方法搜集资料的能力,学习了圈点批注的阅读方法,能与他人交流自己的阅读感受。

重点难点

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。

3.引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。教学过程 第一学时 教学目标

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。学时重点

读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。学时难点

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学活动

活动1【讲授】教学设计

一、畅谈信任(导入新课)

二、初读课文,整体感知

1、自学生字,同桌互检

2、读通句子,小组齐读全文

3、多种方式(查字典、联系上下文、根据字面理解),理解词语

4、默读课文,概括大意(想想:课文主要讲了一件什么事?)

三、再读课文,理清思路

1、想想课文按什么顺序来叙述?(通过再读课文,让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。)

2、明确课文记叙的人称,是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。

3、再读课文,画出文中描写“告示”的相关内容,想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗? 第二学时 教学目标

1、有感情地朗读课文,积累语言。

2、小组自主学习,把握文章的主题,用侧面描写的方法自读课文并体会其好处。

3、读懂课文,体会人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。学时重点

引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。学时难点

用侧面描写的方法自读课文体会其好处。新设计

复习引入,整体感知

导读课上,我们学习了《修鞋姑娘》这篇文章,通过侧面描写的方法,对修鞋姑娘的精神品质有了深刻的体会。这节自读课我们来学习真诚单元的另一篇课文,来体会侧面描写这种方法的好处。回顾主要内容

预读课上,大家提出了一个共同的问题: 桃园主人在这篇文章中并没有出现,你是通过哪些事物了解到的呢? 自读交流,感受信任与被信任。出示自学提示: 个人自学。画出相关的语句,将理解批注在旁边。小组互学。交流感受,练习朗读。全班交流。选取一个方面进行汇报。2.汇报预设:(1)留言条——体会主人亲切大方等。

“屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:‘朋友,欢迎您!每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!’” ①问候语“朋友,欢迎您”、“祝您愉快”体会主人的亲切。②引导理解“尽管”的意思。师:尽管不考虑什么?(2)“猫狗”——体会主人的热情好客等。①路旁的大黄狗:欢迎客人的到来。②屋旁有两条狗,很周到。

③没人强迫付钱,为什么我们或者说客人还要付钱呢? 师小结:从纸条和猫狗的身上我们深刻的感受到桃园主人尊重顾客,信任顾客,体贴顾客。他这种经营之道,正是建立在对人的尊重和信任基础上的。(3)告示牌——体会主人细心周到

“每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’。”

①“大红、黄色”感受标志“醒目”,体会主人的细心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受语言的简洁,便于顾客了解;再次体会主人的细心。

“汽车往前又行驶了一会儿,一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,红箭头又出现了。” 体会主人的周到。

(4)果林——体会主人勤劳能干

“钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。”

沁人心脾——体会勤劳;3.回扣板书,领悟写法: 从头到尾,文章中桃园的主人都没有出现,但我们从不断出现的告示、亲切的纸条、丰实的果林、可爱的猫狗这些侧面描写中,了解了主人就是一个细心周到、亲切大方、勤劳能干、热情好客的人。

4.书后思考题:公路边的告示是引导旅行者的线索,它把人们引向什么样的地方?

每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

钻进果林,根深叶茂的果树上接满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。

我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

三、知识运用,读写结合。

现在就让我们展开想象,试着写一写心中的桃园主人。请你选择其中的一个方面写一写,想一想他是怎样说,怎样做,由此取得采摘者的信任的!出示写作提示。微创作

为了让路人准确地找到桃园,我要设立告示板,我会(怎么想、怎么做)„„

人们第一次来这里,为了大家能顺利采摘,我要放置了留言条、篮筐,我会(怎么想、怎么说、怎么做)„„

在果园里客人自由摘桃子、沉浸在欢愉中,我悉心照料果林,并要对小猫小狗(怎么想、怎么说、怎么做)„„

我这样做,能让大家更方便、自由、欢乐的采摘桃子。2.学生写作。3.重点展示。

四、结束语

通过这个单元的学习,我们理解了真诚,它表现为人与人之间的信任。通过写法的学习,知道了写人也可以从侧面描写,这能引发我们丰富的想象,起到烘托人物形象的作用。这是正面描写难以达到的表达效果。在今后的习作中,我们可以尝试着将正面描写和侧面描写结合使用来进行习作,表现突出人物性格特点。

第五篇：信任教案

北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计

执教者：王国琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）

2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时

教学过程 第二课时

一、告示质疑

导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、品读课文，理解感悟

1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗带路 生：没有人

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ 生：信任

2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

师过渡：从故事情节看，告示在这儿把我们引向了桃林，让人们动手采摘果实；实质上，这张告示也把人们引向了怎样的一种思想境界？可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）

3、出示纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？ 生：放在箱子里 生：尽管

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？

生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。

同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗？（齐读）

4、师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）

“馋涎欲滴”是什么意思？师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？

师：告诉其他同学这是什么味道？

师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。

5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。（点出侧面描写的方法.）

三、点明中心

升华感情

1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

2、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。

课堂小结：同学们，我们从课文中感受人与人之间互相信任的美好，让我们带着信任走进生活，走向人生！感受人与人之间的信任和被信任的喜悦吧！

四、板书设计

信任

园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

《信任》说课

现在由我对本单元的第二篇课文《信任》进行说课.《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。

第一环节：初识信任、揭示课题

1、创设情境。

2、揭示课题。

首先，我出示 “路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）第二环节：感受信任、明确大意

1、夯实基础，理解字词。

2、整体感知，概括大意。

我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。

2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。第三环节：品味信任、感悟细节

1、默读课文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、汇报交流，展示提升。

首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：

1、培养学生把握文章中心的能力。

2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。

对于这一学习过程，我又这样的预设：

（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次

（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……

此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。

为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。

“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”

学生的回答不外乎有这两种情况：

1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。

2、按照纸条上写的去做。

然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”，然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。

（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？

从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点——“侧面描写”烘托了主人的形象。

为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破——学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：

师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。

练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。

最后,教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。第四环节：传递信任、升华情感。

1、深入思考。

2、以歌传情。

人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：

表层理解——深层理解——评价性理解

本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？ 在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。

然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。

“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

板书设计说明：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。以上就是我的说课内容，谢谢大家！

北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计

白银区七小

执教者：王国琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）

2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时

教学过程 第二课时

一、告示质疑

导入新课

板书课题：信任

二、品读课文，理解感悟

1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

2、下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

3、出示纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）

4、师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。（指名读、齐读。）

5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

三、点明中心

升华感情

1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

2、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。

四、课堂小结

五、板书设计

信任

园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦