《爱因斯坦和小女孩》教学反思

第一篇：《爱因斯坦和小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。如：从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改……

整堂课我始终围绕“爱因斯坦是不是最伟大人”这个中心问题，变换不同的问法、改变学习方式，让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。学生认识了生活中的爱因斯坦，让学生用自己的目光去看爱因斯坦，在生本互动、生生互动、师生互动中学生畅谈自己的观点，这正是对文章的真正理解。

当然，我还抓住段首主题句联系上下文比照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩，发现作者的写作思路和表达方法。潜移默化、不动声色地帮助学生从整体结构上把握课文，并围绕要点内化吸收，迁移发展，让吸收与倾吐、读与写有机结合起来，收到了整体性综合训练的效果。

第二篇：爱因斯坦和小女孩教学反思

《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。下面是小编收集整理的爱因斯坦和小女孩教学反思，欢迎阅读参考！爱因斯坦和小女孩教学反思1

《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格。教学中我紧紧围绕这样一个问题来教学：爱因斯坦给小女孩留下怎样的印象？这个问题贯穿课堂教学始终，这个问题其实就是让学生透过小女孩的眼睛去发现爱因斯坦的伟大人格。激发了学生的探究欲望，引导学生进行自主、合作、探究学习。

上课之前我一直在揣摩：通过这篇课文，要向学生传达一种怎样的信息？伟大？平凡？还是伟大中透着平凡？或者是其他？爱因斯坦的不拘小节和他的伟大有着必然的联系吗？

爱因斯坦的确是一个伟大的人，因为他有着巨大的科学成就，但细细读过文本我发现，这篇文章并没有花大量的笔墨来写爱因斯坦的成就与贡献，而是着重写了他与小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相处”的几个生活片段，通过这些生活片段，我们倒不难看出他的这样一些品格：友好、谦逊、宽容、坦荡、和蔼、童心、诚恳……当然还有不拘小节。而这些品质，平平常常的人，也会具有啊。褪去了“伟大”光环的爱因斯坦，有血有肉，有情有义，有礼有趣，似乎更能走进孩子们的心呢！“像是从童话故事书里走出来的”那个人，孩子们怎么不喜欢呢？

但是，再想想，课本的编写者精心编写这篇课文，仅仅是为了让孩子们去认识一个“怎样的爱因斯坦”吗？仅仅是这样的话，对孩子们来说，他们“精神、情感”层面得到了怎样的提升呢？学生的认识不能仅仅停留于“感知人物”的层面，而是还应该感知一种处世的态度。

这篇课文语言朴实，抓住了典型的生活细节，着力刻画出了一个形象鲜明的爱因斯坦，展现了他独特的人格魅力。课文透过一个12岁的小姑娘的眼睛，让我们走近了爱因斯坦。课前的学习，学生已经对爱因斯坦这个人物有了一定的了解，在这堂课的教学中，我主要是引导他们去品读爱因斯坦的“伟大”与“平凡”，而这些就体现在课文的那些细节描写中。因此，教学中，我还有目的地不断促进学生抓住这些细节进行品读，引导他们发现并思考。首先，引导学生从爱因斯坦的外貌和衣着的描写中抓住关键词语认识人物。再通过三次相遇中，爱因斯坦和小女孩语言、动作、神态、心理活动等的描写让学生去感悟。在这个过程中，我并不仅仅满足于学生流于文字表面的肤浅阅读，而是通过学生的体会，反复朗读、表演，联系生活实际的思考等，让他们有的放矢，最后透过语言文字的本身去领悟其精神内涵。在这样的横向解读后，学生的体悟就有了载体，也就更容易体会到爱因斯坦“伟大”与“平凡”的真谛了。

《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。课文情节简单，语言朴实，抓住典范的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。在文中，我们见识了他的另一面。在备课中，我花了很多心思。在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。

一、制定合理的目标

我确定了这样的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。

3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。

二、多角度认识人物特点

认识一个人需要多种不同的角度吗?在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。在教学中，我设计了三大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改、热度友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。

三、反复读讲，感悟人物特点。

语文中强调“以读为本、以讲助练、以演促读”，在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的主动性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方法组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。同时潜移默化的渗透学习方式和写作知识，更适合学生的学习需求。

第三篇：《爱因斯坦与小女孩》教学反思

本课阅读教学的难点是让学生进一步感受故事所蕴涵的关于“朋友”的含义。在学生多方面接触教材的基础上，引导学生与文本充分对话，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，创设大量的语言实践练习，以提高学生听说读写的能力。

学习第一部分，让学生找出描写爱因斯坦外貌的句子，学生读得津津有味，又结合课文的插图进一步了解这位伟人的不修边幅，为后文学习小女孩教他穿戴埋下伏笔。第12自然段，抓住爱因斯坦的动作神态，表现了他的幽默，学生很喜欢朗读，我要他们表演这个环节，孩子们跃跃欲试。

在全文的学习过程中，我引导学生分角色朗读，读出爱因斯坦和小女孩的不同语气，表现人物特点。既获取了快乐学习的体验，又入情入境地理解了课文。

本文的故事性很强，为了引导学生对文本的复述训练，帮助学生从整体上把握主要内容，我安排了训练的层次，循序渐进，切实提高：

1、文章写了爱因斯坦和小女孩之间发生的几件事情？

2、给每一件事情假一个小标题进行概括

3、参照小标题进行复述。这个方法比较好，学生复述课文有据可依，不会因为课文太长而不遗漏某个环节。

第四篇：爱因斯坦与小女孩教学反思(5月)

《爱因斯坦与小女孩》教学反思（5月）

李燕

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文中，小女孩和她的母亲对爱因斯坦的称呼不尽相同，小女孩用“你”，她母亲则用“您”。在刚开始的初读课文中，有同学将小女孩说话中的“你”错读成“您”，因为是初读课文，我没有深究，到教学最后质疑问难时，出现了这样的教学情景。

师：请大家轻声读课文，看看还有什么不通、不懂的地方。

生（读后说）：老师，我发现，在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？

生：就是啊，爱因斯坦比小女孩年龄大多了，该用“您”！

“对是该这样。”学生们坐在座位上议论起来，后来快结成“统一联盟”了。师：其实老师也同意大家的看法，要不我们给编辑写封信，提提建议？

生（异口同声）：好。

师：那现在就写。这可是给编辑写信，一定得好好想想，作者用“你”到底是否有道理，你说的理由，要能打动编辑的心。

一会儿功夫，就有一学生轻轻走到我身边，悄悄对我说：“老师，这建议书我觉得不该写。”

师：怎么啦？

该生：作者用“你”有道理啊，小女孩是爱因斯坦的生活指导老师，老师对学生说话，是不该用“您”的。

虽是小声，大多数同学都听到了，停下了笔。

师：同学们，怎么样，再好好商讨商讨？把小姑娘说的话先划出来，再仔细读读、想想，有了想法小组先交流。

生（读书交流后）：用“你”也可以，因为刚开始，小女孩并不认为“连衣服也不会穿的人”是“最伟大的人”，所以用“你”。

生：是的，大家听这句话（有感情地朗读）：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”小女孩刚开始可能还看不上爱因斯坦呢！要是我小妹妹她也一定会这样说。生：刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，当然不知道他的伟大。可当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，我觉得他们开始产生了“忘年之情”，（“忘年交”这个词讲课中说过），小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！平时我们朋友之间，就不用“您”。

生：小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用“你”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦发明（师：用“创立”较准确）了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。

师：同学们真了不起！从字里行间找到了依据，我很同意你们的看法，通过这样的读书，我们就可以进一步领悟到爱因斯坦这位大科学家的平易和童心，感受到小姑娘的天真和直率。同学们，这信咱还写不写？

生（齐说）：不写了。

现代教育理念告诉我们，答案往往不是最重要的，过程才是值得关注的。

教学过程中，我努力激发学生主动学习的情感意向，捕捉“闪光点”，启发“领悟点”，不断唤起学生的主体意识，让学生议论纷纷，细心读书，鼓励学生敢于挑战教材，把教材与生活结合起来，把讨论和表达结合起来，为自己的表达而说，为自己的需要而写，从而打开了学生与作者交流的另一扇窗子，在探究中，培养学生的阅读习惯，拉近了与课文、与作者的距离，触摸到了作者的脉搏，使学生自始至终都处在积极、主动、有效的思维之中。

通过这一教学，我认为，课堂上，教师应努力树立自己的服务意识，尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，这样，学生的内驱力才能真正被激活，才可能积极主动地、富有个性的学习。

第五篇：爱因斯坦和小女孩教学设计模板

《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。下面是小编收集整理的爱因斯坦和小女孩教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、导入

1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？

爱因斯坦是世界著名物理学家。

他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。

他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。

1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。

难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”

板书：“最伟大的人”

2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。

二、理清课文脉络

1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？

根据学生的回答归纳小标题

板书：相撞——相遇——相邀——相处

2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？

三、自学要求

出示：

快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。

四、交流

（一）相撞

1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

联系上文来理解这句话：

老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；

“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）

2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？

先板书：不拘小节

全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。

文中那些描写表现了这一点？

他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。……说完，又低头向前走去。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

3、小结

爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘生活小节。

板书：为了科学事业不拘小节

4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗？

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。

5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外，你还有什么体会吗？

爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。

被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；

板书：平易、宽容

6、引读第3小节

在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。

指导朗读。

小女孩却很纳闷，引读。

练习把反问句改成陈述句。

7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。

过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们继续交流。

（二）相遇

1、仍……仍……

爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。

可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：

“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。

而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。

读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。

板书：天真直率

2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？

①爱因斯坦觉得自己伟大吗？

出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。

板书：谦逊诚恳

②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

读了这句，你体会到了什么？

他会对付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。

他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。

板书：有一颗童心、乐于与孩子交往

其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。

《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。

3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。

瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。

板书：乐于助人

4、让我们再来读读课文，感受

爱因斯坦：友善、调皮、童心

小女孩：天真、一本正经

5、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩对爱因斯坦的印象：

小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”

从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。

指导朗读

2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。

3、“呵，小教授，请你在教教我。”

板书：平易、乐于与孩子相处

4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣

小姑娘：“你得学会自己照顾自己。”

小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。

“手把手地教”

板书：认真负责

5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。

6、指导朗读

五、学习第四段

1、引读

2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？

理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是以为慈祥可敬的老人。

3、指导朗读

六、总结

1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？

2、写作方法总结

本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“与”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。

七、拓展延伸

1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？