《老师的话语》教学设计[5篇]

第一篇：《老师的话语》教学设计

《老师的话语》教学设计

教学目标：

1.认知目标：会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头儿”“白字旁”“日字头儿”。

2.技能目标：继续进行自主识字，提高学生的阅读能力，通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

3.情感目标：理解“老师的话语,一句一句暖暖的”这句话的意思,并联系生活实际了解课文内容,体会老师对学生的关爱与体贴。

教学重点：

借助汉语拼音朗读课文,联系生活实际了解课文内容,体会老师对学生的关爱与体贴。

教学课时：

1课时

教学过程:

第一课时

一、初读课文，自学生字

1.范读课文，将学生带入文章所描写的美好境界。

2.引导孩子自读课文，借助汉语拼音自由朗读课文,把含有生字的句子多读几遍,做到把字读准确,把课文读流利。

3.同桌之间相互考一考，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。4.检查自学情况（1）认读生字卡片

A词语记忆：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星 B对比记忆：话——语——说、清——晴、亮——高

C部件记忆：根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。（鼓励学生将认识的汉字变成儿歌记忆）

（2）教师指名按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。（3）全班齐读去掉拼音的课文一遍。

二、再读课文，读中感悟

1.学生再次读课文，思考：课文中写了哪些事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？（独立思考）

2.老师表扬你的时候,你的心里感觉怎么样? 3.联系生活实际，说说老师平时是怎么关心和呵护同学们的，帮助学生理解“老师的话

语，一句一句暖暖的”。你最喜欢哪一种事物呢?再读读课文,能不能结合课文中的句子和你的同桌说说自己喜欢的理由。

4.小组讨论。5.集体讨论

6.老师的话语和“泉水、花蜜、星星有什么地方一样？你觉得应该用怎样的语言来读这首诗？

7.感情朗读（比赛读）。山谷的泉水，一点一点清清的。

（1）学生结合课文先说说自己喜欢的理由。

（2）其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片，让学生借助图片更直观性地表达。

（3）指导学生朗读这句话。A学生读得还不够有感情时，引导：

听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢？谁能再读读？

如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢？”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。

这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事？泉水就一点是清清的吗？

B师范读这句话，学生进行模仿练读。

C接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。（出示蜜蜂采蜜的图片）指导学生有感情朗读这句话 引导学生： 一滴一滴是多少滴？

天上的星星，一颗一颗亮亮的。（出示夜空星星的图片）引导学生：

你觉得夜空的星星漂亮吗？ 一颗一颗是多少颗？ 指导学生有感情朗读这句话。

过渡：同学们，刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你们喜欢他

们吗？（喜欢）那除了这些你还喜欢什么？说一说。

1.学生如果说不到引导：你们喜欢老师的话语吗？ 2.生回答：老师的话语，一句一句暖暖的。

3.师引导：同学们能结合自己的生活实际来谈谈对这句话的理解吗？(1)学生谈完后大屏幕出示有关老师的四张照片： 我在黑板上指导学生写生字； 我在讲台下指导个别学生写字； 我在讲台上搂着学生并奖励给他智慧星； 我在操场上和学生一起做游戏； 师边出示照片边说：

讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识； 讲台下老师在耐心地辅导每一个学生； 当学生有进步时老师给予他最大的鼓励； 操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景；(2)请同学们有感情地朗读这句

四、回顾全文，小结：

“同学们，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。

同学们，从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴，那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么，做些什么吗？

生：畅所欲言。

师：最后我们把一首很好听的歌曲一起献给我们敬爱的老师：《长大后我就成了你》

五、拓展延伸

1.你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。

2.推荐阅读和老师有关的文章。

第二篇：老师的话语教学反思

篇一：老师的话语教学反思

这节课是学校听新老师课时讲的，当时我们刚结束第一单元的学习。本来这节课是想在班上常态课的，后来临时决定用多媒体，加了一些环节。也没有提前给学生渗透什么，只是让学生收集描写老师的语言。一节课下来，觉得比自己预想得差了好多。总结不好的地方有：

1、时间调控不好，前松后紧。在找朋友这一环节耗时太多，以致于后面理解课文因为时间紧而没有让学生理解透彻，一味地老师讲了。

2、环节设计过难。还是找朋友这一环节，学生刚开始接触生字，对于生字的组词掌握得还不是太好，这一环节有些显得摆花架子，不扎实。

3、在刚开始识字时，还是应该由老师指导着，今天学生说的识字方法，我只听了一种，没有听更多学生的意见，不利于学生发散思维的培养。

4、读的形式不多，只有指名读、齐读。

5、一部分学生注意力没有集中。

6、教师评价语言过于单一，太爱用你真棒了，而且评价不具体，太流于表面，流于形式。

当然还有许多不足之处。教育是一门有缺撼的艺术，我会继续努力的 篇二：老师的话语教学反思

1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。

本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题;张良同学答20题，对18题;刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：刘清，因为他答对的最多。张良，他答错的最少我比较正确率。在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。

2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。

百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如羊毛 70%，橙汁含量 〉10%等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

篇三：老师的话语教学反思

没想到我的这节课竟然作为教研组活动的内容，尽管在教研活动之前我有很多顾虑，心里很紧张，可是当活动一切都结束了，我却很庆幸能够把我的这节课作为活动的 内容进行评价研讨，因为从中收获最多，受到启示最多的还是我，正是因为我经历了背课、讲课、反思和评课的过程，才会从其中得到更多宝贵的经验，并把这些宝 贵的经验能够融入到我今后的教学中，取得更大的进步。

在执教该课的时候，我感觉自己最进步的地方就是在指导学生识字的环节，由最开始的让学生把圈有生字的句子自己多读两遍到学生自己认读生字再到学生小组互考生 字，三个步骤由大到小逐步缩小学生认读生字的范围让学生来自主学习生字，在检查生字认读的环节中，我不是像以往那样匆匆忙忙一带而过，而是指名学生领读完 生字之后，我先找个别学困生单独读生字，从而发现有问题的生字，比如，我听到有个学生在读语的时候和话有些混淆了，于是赶忙把进行的小火车给停下来,我指着黑板上的话、语两个字让学生进行区分记忆，学生一眼就看出:这两个字左边都相同，可是话字右边是一个舌头的舌，而语的右边上面是一个五，下面是口，学生很容易区分后，我则引导学生说：这回你们看到了吧，话和语这两个字长得一样吗？不一样学生异口同声回答道。于是回过头来我再让刚刚把两个字混淆的那个学生再来读读语我想这回他一定记得牢了，而同时班上其他的孩子对这两个字的也记得会更牢。我的识字教学环节大致就是这样，教研活动时给我的评价是指导是方法很多样，学生收到了较好的效果。

这学期我们教研组活动制定的主题就是在教学中如何指导学生有感情地进行朗读课文我的这节课在指导学生有感情朗读课文这方面，达到的效果不是很理想，课 堂我采用方法只有单单的先让学生欣赏课文范读录音，学生结合句子自己读，比如，我让学生对山谷的泉水，一滴一滴清清的这句谈谈自己喜欢的理由，可能由 于课堂上我提的问题不是很清楚明了，没有强调让学生结合课文谈喜欢的原因，导致学生的思维开始发散了，说什么的都有，因此学生不能结合课文一下说到泉水 很清澈而是说我喜欢泉水，因为我看到大屏幕上的泉水很壮观很美丽，当我又把学生的思维引到泉水很清澈的时候，我就说让学生自己能读一读吗？从学生朗读中 我感到效果不好，没能读出感情。经过反思寻找原因，我觉得在指导学生朗读这句话的时候应该这样去做；

1、（当有学生说喜欢泉水的时候）引导：你能结合课文说说你喜欢泉水的原因吗？这样学生一下便会说到：山谷的泉水，一点一点清清的。

2、泉水这样清，你能读出这种清澈的感觉吗？（生读）让学生在读的时候突出清清的重点词。

3、如果学生读得不好，此时我则大屏幕出示泉水的图片，让学生观察后这样引导：我听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢？谁能再读读？

4、此时如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢？这样我想学生肯定会把清清的这个重点词突出出来，读得更好。

5、这回我再引导一点一点，同学们一点一点怎么回事？泉水就一点是清清的吗？学生的回答课文肯定是说，泉水每一点都那么的清澈。

6、我范读这句话，学生进行模仿练读。

7、学生小组内比一比谁读得最好，最有感情。

接下来的三句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

对于诗歌最后一句话老师的话语，一句一句暖暖的是与前面三种描写大自然美好的事物有着紧密的联系的，课堂上我在引导学生将

第三篇：老师的话语

老师的话语

教学目标：

知识与技能：

1、会写田字格里的一个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“白字旁儿”（白）。

2、正确认识十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容。

过程与方法：

1、放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。

2、展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。情感、态度与价值观：

体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。

策略方法：

学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。课前准备：

创设导入情境的多媒体课件

一、激情导入、揭示课题：

师：同学们，我们每一个小宝宝从一出生听到的最多的话就是妈妈的话了，妈妈那一句句亲切的话语时刻陪伴在我们的耳旁，伴随着我们的成长，那么上学了，在学校、在课堂我们小朋友听到最多的又是谁的话语呢？——老师的话语，今天我们就来一起学习第9课：老师的话语。

板书课题，指导学生读课题。学习第一个生字“的”，看老师写，学生书空，左右结构白字旁。

二、初读课文，认读生字

1、请同学们自己读读课文，看看你能把课文读通顺吗？遇到不认识的字可以看拼音也可以问同学、问老师，记住了吗？

2、听老师读课文，要求学生认真听。

3、你们也像老师这样来读读吧，要求声音洪亮，读准字音，4、同桌之间相互考一考，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

5、检查学生认读生字。

指名学生领读—¬—指个别学生读

（2）出示无拼音的词语：

——指名学生领读

——开火车读生字

——指名学生读生字。

（3）出示单个生字

——指名学生组词或者说话

（4）出示句子

——指名读

——齐读

6、检查学生读课文情况。

（1）指一名学生读课文。要求其他学生听，看他字音读得是否准确，声音是否洪亮。

（2）再指一名学生来读。师：你能读的比他好吗？

三、再读课文，理解感悟文字，有感情地朗读课文

1、学生再小声读读课文，看看课文写了大自然哪些美好的事物？

2、学生回答。（板书：泉水、花蜜、星星）

3、你最喜欢哪一种事物呢?再读读课文,能不能结合课文中的句子和你的同桌说说自己喜欢的理由。

4、小组讨论。

5、指导朗读。

山谷的泉水，一点一点清清的。

（1）学生结合课文先说说自己喜欢的理由。

（2）其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片，让学生借助图片更直观性地表达。

（3）指导学生朗读这句话。

当学生读得还不够有感情时，引导：

听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢？谁能再读读？

 如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢？”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。

 这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事？泉水就一点是清清的吗？

 师范读这句话，学生进行模仿练读。

 学生小组内比一比，谁读得最好、最有感情。

接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。

（出示蜜蜂采蜜的图片）

指导学生有感情朗读这句话

引导学生：

一滴一滴是多少滴？

天上的星星，一颗一颗亮亮的。

（出示夜空星星的图片）

引导学生：

你觉得夜空的星星漂亮吗？

一颗一颗是多少颗？

指导学生有感情朗读这句话。

过渡：同学们，刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你们喜欢他们吗？那么，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。

师出示老师们的幻灯片：看见哪位老师就大声地喊出他的名字。

师过渡：

讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识；

讲台下老师在耐心地辅导每一个学生；

当学生有进步时老师给予他最大的鼓励；

操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景；

请同学们有感情地朗读课文最后这句话。

学生感情朗读。

师过渡语：“同学们，你还记得哪位老师说过的话让你心里暖暖的吗?”(学生根据自身情况谈)

师：让我们一起来怀着对老师的尊敬和爱戴读读这篇课文吧！

小组内比赛读。

指名学生感情朗读。

四、延伸

师：同学们，从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴，那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么，做些什么吗？生：畅所欲言。

师：把学完这节课后最想对老师说的心里话写在小本本上

板书设计：

9、老师的话语

泉水一点一点清清的花蜜一滴一滴甜甜的星星一颗一颗亮亮的话语一句一句暖暖的

第四篇：妙趣横生话语言教学设计

妙趣横生话语言

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.引出课题:众所周之,不同国家的人一般会说不同的语言,我们就是生活在这样一个丰富的语言世界里。今天,我们要一起走近语言的世界,探究语言的魅力。(板书课题)2.讨论:我们要一起来探究语言,首先得知道语言是什么。那你认为,语言是什么呢?(板书:交际工具、文字是传承文明的符号。

3.你喜欢听相声吗？咱们来听一段著名相声大师候宝林的《普通话与方言》片段。

4.播放几个有代表性的各地的方言对话，学生尝试学习几种方言对话。

二、交流方言

1.从相声中听出了哪几种方言？都是怎么说的？

2.大家知道我国哪些地方的方言？展示我国各民族的方言的种类和分布情况资料。

3.我们曲阜、泗水有哪些方言？ 4.展示曲阜、泅水的方言情况资料。

三、讨论方言的利与弊

1.教师讲《鞋子与孩子》的故事。学生谈感受。2．引发学生讨论方言的利与弊。提出要求： ⑴每个小组组成正反两方。

⑵阐明自己的观点，要有事例或故事等说明。⑶其他同学可以举手发言，进行补充。⑷先依次发言，再自由发言。

3.老师对辩论进行点评，鼓励学生的参与和表现。4.课件投影出，《国家通用语言文字法》条文，学生阅读。

5.老师小结。多种多样的汉语言反映了我国文化的丰富多彩，尤其是“十里不同音”的汉语方言更为人们的学习和生活增加了请多不可多得的内容。为了交流沟通的便利，国家推广普通话，我们小学生要从小学好普通话。

1.我国的语言非常丰富，而世界的语种则更多，那么世界语言不同，书写也有较大差异，它们有的稳重大方，有的行云流水，姿态万千，各有魅力，今天我们就来共同欣赏、探索他们的风采吧。

二、语言文字大家谈 1.教师提问：

⑴同学们知道世界上哪些国家的语言？ ⑵你会说哪个国家的语言？

2.播放课件，引导学生说出是哪国语言，感受语言的差别。⑴帕瓦罗蒂用意大利语演唱的《我的太阳》 ⑵俄罗斯影片《钢铁是怎样炼成的》 ⑶日语动漫。

3、讨论交流 ⑴世界上使用人数最多的语言是那一种？ ⑵世界上使用最广泛的预言师哪一种？ ⑶被联合国最为工作语言的是哪几种 ⑷世界语是怎么会事？

⑸了解认识多种多样的世界语言有什么作用？

4、学生讨论：为什么不同国家和地区的语言和文字有那么大的差别？这说明了什么？你有什么新的认识？

第五篇：第一单元《话语》教学设计

第1单元：话语

单元教材分析

本单元共三篇主体课文、一篇自读课文。《大地的话》是一篇难度较低、通俗易懂的诗歌。课文《语言的魅力》记叙了法国诗人让．彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬了他同情、帮助穷困残疾人的善良品质。《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》，文章讲述了战国时代的故事。《难忘的一句话》用真挚的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。

“语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。“畅所欲言”通过读、背、自选和交流体验，积累关于话语的名言。“初显身手”帮助学生认识“无声的语言”——符号、标志、图案； “笔下生花”继续练习写事，写自己对话语的感受；还指导学生复习学过的修改习作的方法和“有根有据”“有血有肉”两条标准。“金钥匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读突出重点词句。

单元教学要点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大地母亲博大、无私的胸怀，感受语言的魅力与作用，学习史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神，激发更好地运用语言的情感。

2、继续学习标画出重点词句，练习用学过的方法品词品句，指导学生在体会作者情感的基础上学好重点词句，学习一些突出重点的朗读技巧。

3、学习在自读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提出有价值的问题。

4、理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词语在文中的意思。

5、认字25个，写字20个，继续练习写摘录笔记、独立识字。分别积累带“言”“词”的成语，以及关于话语的名言警句。

6、完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动，了解“无声语言”，加深对话语的认识。

7、仿写句子，练习通过人物动作描写表达人物的思想感情。练习记事，引导学生结合以前学过的修改方法，按照“有根有据”“有血有肉”的标准修改习作。课时分配： 《大地的话》2课时 《语言的魅力》2课时 《秉笔直书》2课时 《语文天地》3课时

《大地的话》

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思。培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，4、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内„„”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学难点：

体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。

课前准备：教师制作多媒体课件 ；学生预习课文

教学时间：2课时

第一课时

一、直接导入，诱发参与

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

二、品读感悟，升华感情

1、现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？

指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

三、换位抒情

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：„„）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子„„）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

第二课时

一、以说促写

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

二、课后拓展（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

三、课后小结

板书设计：

呵护种子成长

任凭小鸟飞翔 大地的话

给游鱼足够的水

给小草一定的地位

总结升华：爱一切生命，储一切宝藏

《语言的魅力》

教学目标：

1、理解课文内容，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，教学重难点：

1、体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入

书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的魅力”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、初读课文，感知质疑

1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。

2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。

读准下面的词：

魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士

注意下面字的写法：

牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇； 讨：注意与“付”区别。、； 币：不要多了一横。“钱”与“残”区别。

你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。

3、交流汇报：说说课文写了一件什么事？

4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。

预设：（1）诗人为什么加上“春天到了”？（2）为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化？（3）语言为什么会有这么的的魅力？ 师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力？

三、比较阅读，自主感悟

１、自己读第一自然段，说说你读到了什么？ ２、交流： ① 老人很可怜：

你抓住了哪些词句读到老人很可怜？这是对老人什么的描写？（衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。）

盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面？

指名读，你的感受是什么？ ② 诗人很善良、很有爱心 说说你为什么会有这样的体会？

３、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。

4、学习第二段

（1）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

先自学，然后小组讨论，师重点指导。

（2）诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

齐读人们看了木牌以后的反应。（抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。）

绅士、贵妇、少男少女：掏；寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词？你从中体会到了什么？（相机理解：寒酸、华丽。）

诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。（满意、高兴）

（３）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？（4）同桌互相练一练。

四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢？下节课我们将继续寻找答案。

第二课时

一、创设情境，谈话导入

上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力

“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？ 练习朗读，读出老人高兴的语气。

出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读 师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

四、以情激情

这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价

是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。

归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。

五、整体回归，自主品读，感悟语言的魅力。

不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。让大家分享你的感受，体会语言的魅力。讨论交流。

四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。出示课件

六、布置作业

1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

2、为学校的花池设计警示语。

七、课堂小结：

通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。

板书设计：

语言的魅力

漆黑一片

万紫千红 无动于衷

变

产生同情 淡淡一笑

解囊相助 叹息

笑着

《秉笔直书》

教学目标：

1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学准备：

查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

教学过程：

一、释词导入，激发兴趣

历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？

今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）

战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。）

扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？（引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。）

那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。

二、初读课文，整体感知

《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）

1、生字。（出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白）

（指名学生领读生字。）

（出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。）

2、整体感知课文。

（1）学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）

（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？

（结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

他们之间发生了一件什么事情呢？

（教师引导学生了解本文的主要内容：）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可）

三、细读课文，读中感悟

1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）

你从课文的哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。

（学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。）

（出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。

崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。

从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）

2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）

那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？

（出示句子：）崔杼要求

历史事实„„国君光被相国崔杼杀害

（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）

3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？

当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？

（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）

（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？

（学生分角色读课文2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）

（2）朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）

面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）

（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？

（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）

4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）

（出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。）

崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）

教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？

5、（指名朗读课文第6自然段。）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）

四、小结

太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。板书设计：

秉笔直书

崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏

太史：刚直不阿、秉笔直言

《语文天地一》

教学目标：

1、学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解一些关于语言的词语。2、3、4、5、围绕一定的主题，畅谈自己的感受。浏览《难忘的一句话》，感悟“语言的魅力”。学会积累，学会倾听，学会交流。

用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。

教学重点： 把一件事叙述得生动具体。

教学难点：

说真话，表真情，能把自己的心里话说出来写出来。

课前准备：

电子白板

教学过程：

第一课时

（一）我的摘录笔记

1、出示白板。

2、找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。

3、根据本组课文，进行笔记摘录，小组交流。

4、小结。

摘录内容：

重点的语句、重点的词语 摘录的重要性： 摘录需要注意：

（二）读一读

1、读一读词语。

2、它们都有那些特点。

3、你理解那些词语，讲给大家听听。

4、用它们中的一个词语说一句话。

5、表述语言的词语还有哪些？ 畅所欲言

（三）你有下面的感受吗？任选一项说一说。1、2、3、4、此时无声胜有声。听君一席话，胜读十年书。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

（1）理解每一句话的意思。

（2）引导学生回忆自己的经历，回忆有无类似的感受。（3）谈一谈自己的感受。（4）背诵积累。

（四）初显身手

第二课时

教学目标：

1．学习本课的4个生字。

2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。教学流程：

一、导入

同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。

二、初读课文，整体感知

１．学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼、裂唇、畸形、倾斜、温馨、抚慰等。

２．解决下列问题：

（1）“难忘的一句话”是哪八个字？

（2）为什么这八个字让“我”难忘？

三、检查读书效果

1．练读生字。

2．分自然段读课文。

四、重点引导理解

描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。

五、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

在初读的基础上，回答下面的问题：

1．讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？

明确：我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊。

2．找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

“我气恼，我„„ 说起话来还结巴”

“我觉得这样说„„甚至没有人喜欢我”

“可我先天失聪„„同学们会更加嘲笑我”

3．讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。

4．引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。

5．弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。

六、总结

学了这篇课文。你有什么感受或收获。

第三课时

（一）1、学习书中例文。

读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比较使你明白了什么？

2、使文章生动的方法是什么？习作审题

（二）会说话的-----------------------的话 我总也忘不了那句话

题一：

1、可补充的内容较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥„„）、人物。

2、内容上注意写清体现“会说话”的事例。

题二：

1、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话„„

2、注意选材要新颖。

3、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪„„抓住人物的心理活动，使文章更生动。

题三：

1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。

2、相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。

（三）金钥匙————怎样做好主持人。板书设计：

会说话的-----------------------的话 我总也忘不了那句话

单元形成性检测题

一、语言积累。

把你积累的优美词句抄写下来，并说说想积累的原因。

二、读一读，填一填，选用一个词造句。金玉（）（）畅所（）（）慷慨（）（）仗（）执（）欲（）又（）一（）为（）造句：

三、背诵有关语言的名言。