三年级科学上册《蜗牛》教案分析（推荐）

第一篇：三年级科学上册《蜗牛》教案分析（推荐）

三年级科学上册《蜗牛》教案分析

2.蜗牛

（一）教学目的：、引导学生观察蜗牛的身体。

2、让学生在观察蜗牛的过程中，从整体观察到局部观察。

教学重点：指导学生描述他们的发现和进行一些猜测、推测。

教学准备：

小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。

教学过程：

一、引入：

师：“观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？”

二、学生自主学习。、用放大镜观察蜗牛的身体。

①观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。

②提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。

③进行分组或个人的观察活动。

④描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。

2、蜗牛壳的观察。

①观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？

②蜗牛壳上的螺线的观察和讨论

·蜗牛壳螺线的观察的内容。

·螺线形状的观察描述和螺线名称。

·螺线旋了几圈？怎么数？

·螺线的展开方向，左旋和右旋。

③左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

④从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容——提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。

3、蜗牛吃食物的观察。

①蜗牛怎样吃食物？。

·观察吃菜叶的蜗牛。观察吃黄瓜的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。

·描述蜗牛是怎样吃食物的。

②蜗牛选择什么样的食物？。

讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

③蜗牛能在多远的地方发现食物？

4、小组交流与小结。

说说蜗牛的身体是怎样的？

说说蜗牛是怎样吃食物的？

3.蜗牛

（二）教学目的：、引导学生观察蜗牛的运动。

2、让学生观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。

教学重点：观察蜗牛身体的运动方式。

教学准备：

小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔。塑料薄膜和画有同心圆的纸。

教学过程：

一、引入：

师：“我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？蜗牛没脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？”

二、学生自主学习。、用放大镜观察蜗牛的身体爬行的部分。

①观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

②蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。

2、观察蜗牛的爬行。

·观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。

·蜗牛爬行的描述和模仿。

·观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

3、蜗牛爬行的痕迹。

·说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

·观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。

·推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。

4、蜗牛赛跑。

（1）哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛跑的建议。

（2）讨论蜗牛赛跑的活动设计。

如：有使蜗牛朝着一个方向爬行的方法吗？

吸引蜗牛向一个方向爬的方法。

让蜗牛只能朝一个方向爬行。

有其他的比赛方法吗？

不管朝哪个方向爬的方法。

测量蜗牛爬过的距离的方法。

（3）

在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圈。

5、小结

关于蜗牛的爬行，我们还能观察研究些什么？我们还能搞些什么活动？

第二篇：三年级上册科学说课稿《蜗牛》

蜗牛（第一课时）

（尊敬的各位评委、各位老师你们好：

我这次说课的内容是小学科学课三年级上册第二单元《蜗牛》一课的第一课时。）教材分析：

本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进而发展为对动物的观察，研究的启蒙课。

《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动 物，对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎样从整体到局部地去观察一个 小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。

（根据大纲要求和教材特点，结合小学三年级学生的认知能力，这节课我确定如下教学目标）教学目标：

1、知识与技能：学习了解蜗牛的外形特点，其对外界的刺激产生相应的反应，利用腹足在各种物体上爬行等知识，培养学生自主探究、合作学习和做观察记录的能力。

2、过程与方法：经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察，按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。

3、情感态度与价值观：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。

（本节课的教学重点是）

教学重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。教学难点：教会学生观察小动物的方法。

（在教学中，多媒体课件、为每个小组准备 1-2 只蜗牛、放大镜、树枝、玻璃、绳子、记 录本和笔等是我准备的教具学具）

教学准备：课件、实物蜗牛、放大镜，树枝、玻璃、绳子、记录本和笔。学情分析：

在学习本课之前学生们经历了第一单元《植物》一系列有系统的观察活动，对科学课产 生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。对小学生 来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱但没有仔细关注过的小动物。学生观察 的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课堂 上教师要积极引导和参与学生观察活动，让他们通过自己的探究找到蜗牛的特征。（新课程标准指出教师是教学的组织者、引导者，在本节课中我的教学方法是 引导学生观察、组织小组合作、放手学生学习；学生作为主体，在学习活 动中的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素，所以学习方法上我选择 了小组合作探究和学生自主学习。

（根据本课的教学目标，我对教材的分析处理，我把本课教学设计分为以六个环节：演示）教学过程：

（一）谜语导入 激发兴趣

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我就选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)紧接着播放一段蜗牛图片(播放)，在观看图片的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了观察并了解蜗牛的欲望，从而揭示并板书课题-------《蜗牛》。

这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的学习气氛，为探究蜗牛做了良好的铺

垫。

（二）制定计划 合作探究

探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的问题是：“你们知道在哪找到蜗牛吗，知道哪些蜗牛的知识？”我首先对学生的已知水平进行了解，充分体现了已学定教。古人云：

“学起于思，源于疑。”“你还想知道哪些蜗牛的知识，有什么问题吗？”我鼓励学生多思考，多提问。我对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：（出示课件）

1、蜗牛的身体构造是怎样？

2、蜗牛在什么情况下会缩进壳内？3 蜗牛是用什么爬行？ 我组织学生以科学小组形式选择任意一个问题进行探究。

新课标指出：让学生提出自行探究的大致思路，让学生有目的的观察。所以我在教学中问“你们小组用什么方法观察蜗牛呀？”这时学生运用已有知识，调动各种感官观察蜗牛，如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。这些观察方法还不够，我引导学生运用各种工具，采用多种方法进行有目的观察。我用课件演示：方法

一、用放大镜观察蜗牛的身体。方法

二、用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的反应。方法

三、观察蜗牛在各种物体上的爬行。并提醒学生在观察过程中需要做到的：

1、放大镜的使用：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移 动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。

2、在观察时，要耐心，静静地观察，不要打扰蜗牛的活动，更不能伤害蜗牛。

3、一边观察，一边设计你们的观察记录单。”

学生在探究过程中，以小组为单位研究蜗牛。我放手让学生自主协作，鼓励小组同学自行观察、相互交流。我在巡视指导的过程中，重视对学生学习方法以及小组同学的合作式 学习的指导，注重培养学生的合作精神及珍爱小动物的思想感情。学生通过自主、合作、探 究等新型的学习方式进行学习，在学习过程中投入情感。

（四）表达交流，多元评价

能选择自己擅长的方式表述研究过程是学生必备的科学素养。学生合作探究了一段时间后，我直接提问“谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”我会请每个小组派代表将蜗牛 和观察记录单带到实物展台上，重点指导学生汇报小组是怎样观察蜗牛以及他们的发现。我 会让学生充分发表不同的见解，敢于提出与众不同的发现，锻炼他们的语言表达能力。当观 察蜗牛的身体时，我引导学生按整体到局部的顺序描述蜗牛是由壳、腹部、尾部、头部组成 头部有（眼睛、触角、嘴），用小棒轻轻触碰它的身体时，蜗牛立刻缩进壳内。学生汇报观 察蜗牛的运动时，我设计了三个问题引导学生有条有理地汇报，并播放蜗牛在不同物体上爬 行的图片和动画，让学生直观地了解蜗牛靠腹足缓慢地爬行等等知识。

在这个过程中，我注意引导同学之间的评价，“谁来说说他们小组汇报的怎样？”学生可以自评，也可以互评。如自己在观察蜗牛时怎样战胜挫折的，怎样进行分工合作的。我的宗旨是：只要学生言之有理或有独到见解，评价就应该是肯定的，使学生在学习的过程中，愿意合作交流，能不断体验到愉悦感，成功感。

（五）课后拓展，开阔视野

学生交流完后，我直接问同学们：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你的朋友呢？在这节课的最后，对观察过程中意犹未尽的同学，我设计了一道课后拓展题： 按照教科书中介绍的方法饲养蜗牛，每天观察蜗牛的生活情况，做好观察记录，并交给学生课外探究问题“蜗牛吃什么食物呀？”

这样，学生既可以利用本课的学习方法继续进行观察。由课内引向课外，又掌握了本课所渗透的学习方法，养成了良好的科学素养，具备了终身学习的能力。

（六）全课小结，交流评价（课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。因此我设 计了一张评价表“课堂闪亮星”演示：这张评价表要求学生根据本节课的学习情况对自己进 行自我评价，最后数一数自己得了几颗星星，这张评价表既是对学生本节课掌握知识进行了 解，又是对学生的情感、态度的评价）

板书设计：

蜗 牛

蜗牛的身体 头（触角、眼、口）腹部 外壳蜗牛对外界的反应 蜗牛的运动

缩进壳内 腹足爬行

缓慢

（这节课的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。我的说课到此结束，谢谢 大家）课后反思：

（1）这节课我打破了传统的课堂教学教学模式，结合学生的实际情况，大胆地处理了教材，用教材来教，不是教材材，由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，拓宽了学生 的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，收到了很好的教学效 果。

(2)以学为主的教学过程和以教为主的传统教育教学过程各有其优势与不足，我在这节课中把二者有机结合，进行了优势互补，如在观察蜗牛爬行时，由于蜗牛受到了学生用铅笔 的碰触，总是缩进壳内，学生很着急，不知道怎么办。我充分运用了课件的优势，让学生观 看蜗牛爬行的图片，这样就更好地了解蜗牛。但是也存在着一些弊端，总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科 学探究过程，让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。

第三篇：三年级科学上册 蜗牛 5教案 教科版

“蜗牛”（第2课时）教学设计

一、内容分析 :

小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正是基于这一目的。主要是让学生了解蜗牛的外形、运动方式、吃食和饲养方面的情况，虽然小学生年龄尚小，但他们自从学爬、学走、学讲时起，就已经可以自己学习，通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西。因此，在观察蜗牛时，我们也不能把他们看作一张白纸。活动时应充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使他们真正成为课堂的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，也是终生难忘的。

《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物。因此，开好这个头，对学生来说意义非常大。在活动内容的安排上，我重在让学生经历按一定顺序去观察的过程，不要求学生获得知识的完整，只要是自己的观察和发现，只要没有错误，能用自己的话描述出来就行让学生通过活动建构自己的关于蜗牛的意义。

二、活动目标：

科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。过程与方法：经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力；学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣，培养对小动物的亲近感。

三、活动准备

每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组一张白纸，一张记录纸；食盐、苹果、面包、菜叶、萝卜、葱头等

四、活动过程和设计意图

（一）创设情境，导入新课

（布置教室：（1）大屏幕显示一个画有蜗牛的像框。（2）每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。）老师：同学们，在每个小组的桌子上，都放着一个水槽，大家刚才一定看到了，老师为你们准备了一种小动物，一起告诉老师是什么？

学生：蜗牛。

老师：你们喜欢蜗牛吗？

老师：好，今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。

[创设良好的科学教学环境，让学生看到蜗牛这一实物，能激起学生学习的兴趣和求知欲。]

（二）创设直观情境，丰富学生感知，激发其兴趣

老师：首先，我们一起来看一组关于蜗牛的动画故事。

学生看动画片（动画片中介绍了蜗牛的种类、生活习性、颜色等特点。）

老师：谁来说一说，你从刚才的画面中了解到哪些关于蜗牛的知识？

学生：回答自己了解了哪些知识。

老师：你们真棒，在这么短的时间内记住了这么多的知识。

[放关于蜗牛的动画故事，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力、记忆能力与观察能力。学生回答完后，老师及时对学生进行激励性的评价，更调动了学生探究的积极性。]

（三）设置疑问，启发探究

老师：接下来，我请同学们思考，除了刚才画面中了解的蜗牛的知识，还想了解蜗牛的哪些知识？同学们提了很多非常有价值的自己感兴趣的问题。我鼓励他们带着自己的疑问进行探究，并把他们最关

心的问题列到黑板上。如：外形、运动、饲养。

[这一环节，可以让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下提出很多有价值的问题，这样可以培养学生主动探究的精神，从而使学生

由被动转向主体，主体地位充分得到充分体现。]

（四）深入探究，学生解疑

（1）首先观察蜗牛的外形，这个时候我做了一些提示，如蜗牛的身体是什么样子的，然后采用四人小组的形式，让学生用手中的放大镜进行观察。观察完后，四人先在小组内交流，然后选代表全班进行交流。

[在这一环节，我创设自主探究的条件，采用四人合作学习的方式，让学生在探究过程中，发现问题，提出问题，再通过观察分析，互相交流，达到解决问题的目的。]

同学们观察到了蜗牛的壳、眼睛、触角外，还有很多新的发现。

接下来是观察蜗牛的运动方式，观察前，我提出问题并出示观察

要求。如：

（1）蜗牛靠身体的哪个部位来爬的？

（2）怎样爬？

（3）爬的快慢怎样？

并要求学生放声读一读，这样可以增强学生的注意力，让他们明白主要观察什么，从哪些方面观察，观察时我引导了一句：“观察时选择你喜欢的方式，可以把蜗牛放在刀刃上、尺子上、铅笔上、文具盒上等。

[这一环节的特点是，让学生选择不同的观察方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题，教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。]

接下来是研究蜗牛的吃食和饲养，我只是给学生们进行引导，放手让他们自己去观察。到下课铃响的时候，我们的研究还没有进行完。我向同学们征求意见，怎样弥补这个缺憾呢？有的说接着上、接着研究；有的说下节课研究；有的说回家自己研究。因为下节课是别的学科的课，最后我们统一了意见，带着疑问回家后进行研究。下节课带着研究成果再共同进行交流。

我认为科学课的研究活动不仅仅局限于课堂上，应向课外、校外进行延伸，从而使知识得到扩展。“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生把“学会”变成“会学”是本课教学的真正目的。要让同学们通过学习观察蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面。让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。既使学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。

第四篇：三年级科学上册__蜗牛(二)教案_教科版

蜗牛

（二）教学设计

教学目标： 科学概念：

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法：

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观：

体会细致观察对获得信息的重要性。

教学重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学方法：观察与讲解结合 学法：学生自主学习与协作学习

【教学准备】2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表，多媒体课件。【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1.复习上节课学习的内容。2.交流饲养蜗牛过程中的发现。

3.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

教师讲授：蜗牛睡觉休眠了，它会用黏液膜封住壳口，不再活动。问2：蜗牛睡觉了怎么让它醒过来？ 学生回答：轻轻摩擦、轻敲、浇水„„ 解决：将蜗牛放入水中，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并努力爬出水面。

设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

二、观察蜗牛吃食

1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。多媒体展示 4.教师注意就学生提出的新问题如蜗牛是益虫还是害虫？

5.学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。结合蜗牛的身体特征和多媒体课件 2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3.关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性并提出新的问题，蜗牛能长时间放在水里吗？

四、继续观察蜗牛（多媒体展示，观看视频材料）

设计意图：在饲养中获取更多的有关蜗牛的信息。拓宽学生的知识视野。

五、小结本课，这节课你有什么收获？

第五篇：小学科学三年级上册蜗牛教学设计

本课的教学目标： 过程与方法：

能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。能够观察、比较、描述蜗牛。

能通过画图和文字表述，交流观察结果。

能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。知识与技能：

知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。知道蜗牛是怎么运动的。

知道蜗牛的栖息地和生活习性。

知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。情感、态度、价值观：

了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

教学过程设计

第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。

（一）、导入：

1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）

2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。

【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。

3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒）（2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化）

4、分组、落实任务。

4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。

5、捉蜗牛。

6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？ 【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。

7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。

（1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋）（2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？（3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。

（4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足）

8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。

蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，两对触角在头上，它的腹足扁又宽。

9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。（画出主要外形特征，并适当加以修饰）

【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。第二阶段：提出问题，讨论研究方法。

1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题？

2、学生自由提出问题，教师板书。

3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题？

4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。

5、要研究这些内容，应该做哪些准备？怎样去做？你们需要哪些帮助？

6、小组讨论，教师巡回指导帮助。

【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。第三阶段：开展研究。

各组按照研究计划进行研究，作好记录。教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备（包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等）。第四阶段：汇报。

各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文、图片、实验、研究日记等都可以。其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。第五阶段：总结和延伸活动。

1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？（1）是潮湿的还是干燥的？（2）是温暖的还是寒冷的？（3）喜欢阳光还是阴暗？

（4）喜欢单独生活还是群居？

2、蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？

3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。

【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心。

4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找（如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料）。

5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。

【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理（摘录、保存等）。

教学片段赏析：

1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节？ 活动过程：

师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢？ 生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢？（全班学生大笑）

生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（学生名）一样养的白白胖胖的。（学生哄笑）

生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢？ 生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。„„

【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。

师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物了。那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做？

生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办？你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗？ 生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。

师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢？你认为怎样做比较合理？ 生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛喜欢什么，不喜欢什么了。生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。

生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么？ „„

师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。请你们观察后做好记录，下次交流。学生课后实验研究。

【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”，有效地调动了学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。

2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。活动过程：

（播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐）

师：同学们，你听过的歌曲吗？对，这是《蜗牛与黄鹂鸟》，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远？

生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。„„

师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢？

生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢？ 师：这个问题提得好，谁有办法解决？

生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。

师：这个办法不错，还有其他的设计吗？

生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。

生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办？

师：你认为哪种方法好？怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢？

生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。

生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。

师：这个办法好。那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。学生讨论分工，分组活动。【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。

师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。师：课后我们还可以试一试，蜗牛在铅笔上一分钟能爬多远？ 学生课后实验研究。

【评析】这个活动能使学生进一步体会蜗牛腹足的作用，培养学生细致观察的态度和耐心，学会测量曲线的长度，培养学生思维的灵活性，提高学生研究小动物的兴趣。