小学科学《点亮小灯泡》参考教案

第一篇：小学科学《点亮小灯泡》参考教案

点亮小灯泡

教学目标：

科学概念：

１．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

２．知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

３．知道一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

４．知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

１．会连接简单电路。

２．观察、描述和记录点亮小灯光的实验现象。

３．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

１．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

２．敢于根据现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

３．激发进一步探究电的兴趣。

教学准备：

每组学生准备:1只小灯泡，1节1.5 v的干电池，1根导线，实验记录单。

教师准备:电池和小灯泡的图片，双面胶。

教学重点：

认识小灯泡的结构；知道多种点亮小灯泡电路的共同点。

教学难点：

理解电路中电流的流动路径。

教学过程：

一、活动体验，发现问题

1.谈话：老师给大家带来三个小礼物，（出示小灯泡、电池和导线三种材料）认识它们吗？

看到这三个小礼物你们最想做什么？（预计学生会说想连一连，把小灯泡点亮）

2.讲解：好，那老师就满足你们的这份兴趣，你们一会可以去连一连、做一做。在你们做的过程中要把你们的做法用画图的方式记录下来。做的过程中注意安全，不要被导线伤到眼睛。

3.提问：你们是怎样做的，有什么样的发现？（学生的发现可以归纳为两类：小灯泡亮了，小灯泡没有亮）

4.提问：在活动中，我们使用的是同样的材料，可有的小组点亮了小灯泡，有的小组没有点亮小灯泡，这是什么原因呢？能谈谈你们的想法吗？

5.学生交流各自的看法，教师不做任何评断。

谈话：同学们对这个问题有各自的看法。那么究竟哪一种想法正确呢？大家认为我们有没有必要对这个问题进行研究？（出示课题——点亮小灯泡）

二、探索研究

1.谈话：科学研究中进行严谨、准确的记录非常的重要，在我们刚才的活动中，你们记录单上画的各种实物图对吗？你们对三种实验材料的构造非常的了解吗？同学们认为我们需不需要对三种实验材料进行一次仔细的观察，再统一确定它们的记录方法？

2.学生活动：观察三种实验材料，并统一3种材料实物图的记录方法。

此活动中重点进行灯泡的观察活动。

在学生明确了灯泡的构造后，教师提问：大家知道小灯泡亮了是它的哪部分发光了呢？（灯丝）那现在老师手中的小灯泡为什么不亮呢？（因为没有电）确实，只有电流过灯丝时小灯泡才能亮。那么小灯泡亮时电在小灯泡里是怎样流动的呢？学生猜测。用课件来明确学生对这一问题的认识。

3.讲解：同学们对三种实验材料的构造以及记录方法已经比较清楚了，现在我们对这个问题进行研究。在研究中，同学们要注意把小灯泡亮时的连接方法与不亮的连接方法都记录下来。

4.学生活动。

5.交流汇报：用电灯和小灯泡的图片在黑板上粘贴，按照小灯泡亮与不亮的方法分两类粘贴。

6.活动：同学们能说一说电流在这些点亮小灯泡的电路中是怎样流动的吗？尝试画出电流在电路中流动的方向与路径。

7.谈话：同学们用不同的方法，点亮了小灯泡，建立了完整的电路。请你们分析这些点亮了小灯泡的电路的共同点，看看你们会有哪些发现。

8.小结：小灯泡的两个连接点与电池的正负极分别相连，电从电池的一端经过用电器，流向电池的另一端，建立了一个完整的闭合回路，小灯泡能亮。

三、回顾与解释

1.谈话：同学们现在对我们研究的问题是不是比课前要清楚了许多？同学们现在能不能根据这堂课你们的收获来解决一些问题，找一找这些小灯泡不亮的连接方法的原因？

2.学生寻找小灯泡不亮的原因，解决问题。

教师适时讲解短路的原因及危害：当电池的两端被导线直接连接起来时，就会发生短路。短路时，电流和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很会就会被损坏。大家要避免短路现象出现。适时向学生讲解断路。

四、安全教育，拓展延伸

1.安全教育：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。

2.讲解：我们今天用电池、小灯泡和导线点亮了小灯泡，建立了简单的电路，这也是我们生活生产中的照明电路中最基础的连接方法。我们可以在今天学习的基础上去进一步的了解研究较复杂一些的电路。课后尝试着同时点亮两个小灯泡，看看你们会有哪些发现，会遇到什么问题。

第二篇：小学科学《点亮小灯泡》教案

小学科学《点亮小灯泡》教案

教材分析：

本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

教学理念：

新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。

教学目标：

科学知识：

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。

过程与方法：

1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

教学准备：小灯泡图片

教师准备：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件。

学生实验准备：每个学生一份材料：1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

教学时间1课时。

板书设计：

点亮我的小灯泡

小灯泡

导线电池

（实物图片）（实物图片）（实物图片）

教学环节：

一、情境导入，激发兴趣

教师活动：谈话激趣，了解学生。同学们，老师今天特意给大家带来了一件礼物，想知道吗？

学生活动：想。

教师活动：猜猜看，是什么？（教师手中握住小灯泡，面向大家）

学生活动：学生自由回答。

教师活动：（学生充分发言后）根据学生的回答，出示小灯泡。

教师活动：同学们，你们观察过吗？

学生活动：观察过。

教师活动：同学们，你们仔细观察过吗？

学生活动：没有观察过。

设计意图：好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备。

二．观察材料，认识小灯泡的构造

（一）观察小灯泡

教师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。

教师活动：

教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学。

设计意图：让每一位同学都亲自动手作画，培养动手能力，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。

教师活动：全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报。

学生活动：

学生小组内交流补充。

教师活动：请第一小组来汇报。你们小组发现了什么？

学生活动：我们发现小灯泡里面有钨丝，有一个黑点。

教师活动：黑点下面还有什么？

学生活动：有一点是灰色的。

教师活动：他说了三点，自己小组内有补充吗？

学生活动：上面也有灰色的一点。

教师活动：画上去了吗？在哪里？

学生活动：

学生补画上一连接点。

教师活动：他们组一共发现了四点，其他组还有什么发现吗？

学生活动：我们发现还有黄色的圈。

教师活动：这个上面的圆表示什么？

学生活动：小灯泡上面部分是玻璃做的。

教师活动：同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件）

设计意图：营造氛围，给学生提供交流的.平台，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知，激发了孩子们学习的兴趣。

（二）认识小灯泡的构造

小灯泡的构造

教师活动：看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍）

上面玻璃做的叫——玻璃泡

有两根竖着的金属线叫——金属架

中间弯着的丝叫——灯丝，它是灯泡的发亮部分。

灰色的两个小圆点叫——连接点。

教师活动：刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？

学生活动：想！

教师活动：看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发现了什么？

学生活动：金属架跟两个连接点是连着的。

学生活动：金属架接着两个连接点。

教师活动：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。

设计意图：教师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展。

三、小组合作、积极探究、点亮灯泡

教师活动：小灯泡观察完了，还想做什么？

学生活动：点亮小灯泡。

教师活动：好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。

（板书课题：点亮小灯泡）

教师活动：要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？

（一）引出导线

学生活动：一根线。

学生活动：是导线。

教师出示导线实物。

学生活动：还需要一节电池。教师出示电池实物。

（二）观察电池

教师活动：（课件）我们已经认识了电池，知道电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。

（三）点亮小灯泡

教师活动：材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？

学生操作，教师巡回指导。

设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测。

教师活动：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。

学生展示。

教师活动：小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌。

设计意图：对学生进行赏识教育，使学生有成就感。通过动手的方式，体验活动，切身感受有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力，体验集体生活的乐趣。

教师活动：怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图。

设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性。

教师活动：课件出示连接好的简单电路图，学生按图连接实物，亮吗？

学生活动：

学生再次接亮小灯泡。

教师活动：能接亮的小组请举手。

教师活动：都能接亮了，同学们可真聪明。

教师活动：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？

学生活动：电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里。

学生活动：电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了。

教师活动：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。（边讲边课件演示）

教师活动：我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？

学生活动：小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。

学生活动：还有一个连接点通过电线跟负极相连。

教师活动：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了。（课件让连接点亮一下）

设计意图：学生展示连接方法，体会成功的喜悦与探究的乐趣。敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣。

教师活动：出示断路、短路连接图。为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）

学生做出判断，教师予以简评。

教师活动：通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。

教师活动：如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？

学生活动：不能连。

学生活动：这样会破坏电池的。

设计意图:短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。

四、用多种连接方法使小灯泡发亮

教师活动：通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮。那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡。

教师活动：老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发现一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停。

教师活动：发现了几种新的接法，举起手指头告诉大家。

教师活动：请这组上来贴，还有不一样吗？

教师活动：咱们发现了几种？为咱们的成功鼓掌。

教师活动：谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的？

设计意图：调动学生学习的积极性，乐意与他人合作交流，分享活动成果。培养学生自主探究、主动学习的兴趣和动手操作的能力，优化了教学程序，体现了学生为主的教学原则。

五、综合运用，课外延伸

教师活动：1、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。

设计意图：对学生进行安全用电教育，增强学生的安全用电常识。

教师活动：2、延伸

教师活动：这节课我们采用多种方法接亮了一个小灯泡，如果有两个小灯泡，你能让它们同时亮起来吗？

学生活动：能！

教师活动：如果有三个或更多的小灯泡，你还能让它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人合作探究。

设计意图：学生已经体会到了成功的喜悦与探究的乐趣。进一步激发学生探究电的兴趣。

3.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类20世纪最伟大的一项发明，你知道电灯是谁发明的吗？

课件：介绍爱迪生。

4.节约用电教育：另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下。

设计意图：勤俭节约是中华民族的优良传统，培养学生节约用电意识。增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。

第三篇：《点亮小灯泡》教案

《点亮小灯泡》教案

一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？

2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。

二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。

2.学生汇报，介绍灯泡结构。最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。

3.介绍电池、导线结构。功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。

三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。（学生上台画）

2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证 经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。

3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。

4.同学们看下面的连接，小灯泡会不会亮呢？

两根导线都连接到螺纹形金属片上，我们知道金属可以通电的，我们看一线电路的流通，从正极出发，大家发现了什么？没有经过灯泡的金属丝相当于直接用导线与电池的正负极相连，时间长了，电池会烧坏，叫做短路。

看下面这种，能不能连通？为什么不能连通？没有形成电流通路，这种现象叫断路。（再看学生设计图第一种断路，第2、4种短路）回想一下，简单电路用到的电路元件有哪些？电池、导线、灯泡，一定要形成电路通路。（板书）

四、1.电灯一直亮着行吗？我们家里的灯是怎样的？（开关）有了开关就可以控制小灯泡的亮和灭。

2.刚刚在连接时，同学们合作的非常好，但是仍然手忙脚乱，老师给大家带来了好帮手灯座和电池盒，这两样东西怎样用呢？（教师演示）把灯泡拧到中间的位置，然后连接金属帽，上方是塑料的，可以安全操作，下方是金属柱，把导线金属片卡在上面即可。

电池盒分为脸部分，上面是弹簧，下面是金属片，负极放在金属弹簧片上，再按正极，导线金属片卡上就行。

3.接下来，我们就将我们的灯泡变成可控制的灯好不好？实验前先动脑思考，接下来用简单符号画出电路图，小组交流把最佳方案画在实验报告单2上。（学生上台画）电池灯泡开关两端接通，一样的举手。（只要求画，不动手操作）

4.普及一下电路的知识，我们在家里电路铺设是这样的，一般是直角拐弯，（钉钉子、检修电路方便）电路图也要用直角拐弯。设计图不一样怎么办，实验验证。学生动手实验验证不同的方法

课件展示第一种，开关关闭，形成电路的通路，打开开关形成了断路不能亮。第二种统计（亮的举手，不亮的举手，合上开关不亮。从正极出发，分叉了，合上开关，有个灯泡阻拦着，没有经过灯泡直接将电池正负极连接，将电池烧坏。打开为什么亮，开关打开，灯泡会亮，开关没用。不提倡第二种）。

五、1.现在我们的可以控制灯了，就像我们家里的电灯一样，在生活中，出了家里，你还在哪里见过灯，它们都有什么用途呢？

2.好了，同学们。这节课你有什么收获呢？

3.今天，大家在课堂上表现的很棒，学会了点亮小灯泡，用开关控制一个灯泡，学会了简单电路要形成电流的通路才。

4.拓展：想一想，如果再给大家发更多的小灯泡怎样连接？怎样让小灯泡更亮？课后请同学们把“简单电路”画出来，下节课交流。

第四篇：科学《点亮小灯泡》听课心得

科学《点亮小灯泡》听课心得

10月19日，我有幸参加第三届研训员《实践研讨课》活动。小学科学优质课是张凯老师执教的《点亮小灯泡》，听课过程中，使我收获颇丰。同时，我也深深地感受到自己需要学习的东西还很多。下面谈谈我这次听课的心得体会：

一直以来，我总感觉科学实质上就是给学生讲解一些科学概念而已。而此次的优质课让我深刻地感受到什么才是有效的课堂教学，到底如何才能真正在课堂中提升学生科学素养。在这次活动中，每位教师教学思路新颖，在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。老师们在导入时语言简洁，但却很好地吸引了学生的注意力，使学生对新知识的求知欲更为强烈。从课堂中可以看出，教师是如何挖深教材，讲透教材。他们巧妙的设计、引导与实验，让我认识到一节真正的好课。在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究。

在本次活动中，张老师精心准备充分发挥自己的优势，尽显独特的风采，讲出了自己的特色，形成了独到的教风。让听课的老师耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：

一、课前广泛搜集资料，努力探索教学路子。

张老师认真学习教育教学理论，善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野；自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。在实验课的教学中，按照提出问题猜想、假设设计实验实验探索汇报交流拓展创新的教学思路进行教学，在没有实验的课堂中让学生搜集资料交流展示讨论探索拓展创新，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。

二、吃透教材，精心备课

张老师在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。老师不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。自己动手制作教具，电池准备了两种，导线准备了两种，学生可以分别实验得出结论。严密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地学习。

三、发挥自身优势，讲出自己的特色

教师可塑性强，教学思路新颖，课堂教学生动活泼。在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。她们思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

四、小组合作式的学习改为学生自己实验：

本次教学活动中，张老师以改原来的小组合作模式为学生自己实验操作，目的是学生都能参与实验，都能在教师的引领下进入学习状态，防止学生偷懒，使学生在实验活动中充分发挥自身作用，积极主动地获取知识。使实验操作真正发挥了其应有的作用。实验有趣而有意义，学生即动手动脑，又学有所获。

我感受到了科学教学离不开实验，离不开现实生活，把教学内容与现实生活联系起来，联系得越紧密就越巧妙，学生的感受也就越深，越能体会到学习科学的乐趣。这节课都有很多为切实解决实际问题的小实验、小探究。

总之，在这次听课对我来说是一个难得的学习机会，在听课评课中，学到了许多先进的教法，为我今后的教学工作指明了方向，真是受益颇丰。

第五篇：点亮小灯泡反思[模版]

《点亮小灯泡》

教学反思

学 校：固始县信合实验小学

主讲教师：丁昌艳

《点亮小灯泡》实验教学反思

固始县信合实验小学 丁昌艳

通过本节课探究活动，锻炼了学生的探究技能、提高了组织能力，并激发了学生的创造性思维，培养交流协作精神，顺利完成了教学任务。不过在探究活动中，很多同学上手比较慢，没能很快让灯泡发亮，这引起了我的思考: 思考一：学生学习通路时始终是有一定的困难，应该用怎么样的方式教学，学生才能容易懂呢？我也在课堂上介绍了实验器材，但学生理解的比较肤浅，想想能否通过动画的方式出现，以一种非常卡通的形式，帮助学生来学习，或许会有帮助。这是在我观察女儿学习的时候想到的，女儿学习文字和符号之类的知识感到特别乏味，当她看到图画，动画的之类的图片时特别感兴趣。所以我想能否用这种方式来学习，当然要有一定的计算机基础才可以完成动画的制作。

思考二：学生的学习合作组的改变，会有不一样的收获。今天这节课的学习材料是每人都有一份，可以让学生自己独立完成，但考虑学生独立完成有一定的难度，调整为三人一组进行学习。三人一组学习配合的很好，但因为器材有些小存在有些同学自己操作不带别人的情况，好像效果还没达到最好，如果器材大些我想效果会更好，尤其在汇报总结时。

教学实践之余，不断地进行反思和学习，这对于每位教师来说都是非常实用和必要的，通过理论和实践的不断更新，不断检验，我们收获绝不仅仅是业务水平的提升，其实还有很多很细的方方面面。