复习《伊索寓言》和《 渔夫的故事

第一篇：复习《伊索寓言》和《 渔夫的故事

第一课时 复习《伊索寓言》和《 渔夫的故事》

教学目标：

1、知识目标：了解寓言及《伊索寓言》；理解两则寓言的内容及寓意。

2、能力目标：培养学生辨析词语的能力，能学写简单的寓言故事。

3、情感目标：让学生做农夫一样有善心的人，警惕蛇一样的恶人。

重点：

了解寓言及《伊索寓言》；理解两则寓言的内容及寓意 难点：

培养学生辨析词语的能力，能学写简单的寓言故事。

教法： 小组合作、练习为主

课型：

复习

教具：

多媒体

教学过程：

一：导入

直接导入：同学们我们这节课复习第四单元，教师出示复习题目

二、整体感知

（一）《农夫和蛇》

（1）这则寓言的寓意是什么？

明确：是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人。

（2）这则寓言的寓意是否就限于结尾说的那些话？能说说你的理解吗？（3）这则寓言里，农夫临终所说的话，作者是否将“恶蛇”误写为“恶人”，为什么？

明确：没有误写。以动物喻人是寓言故事的重要特点。本题意在让学生进一步认识寓言的这一特点。可以举出过去和课外读过的寓言中的警句、格言加深认识。

（4）说话练习。

你想对这位农夫说些什么？对蛇这样的恶人，你怎样看待他们？

学生回答，巩固学过知识，朗读课文小组内复述，选代表复述课文，其他学生认真听，然后评价

三、讨论探究

1、这则寓言的寓意是什么？

明确：是说不要对凶残狠毒的家伙抱有幻想。

2、这则寓言的寓意是否就限于结尾说的那些话？能说说你的理解吗？ 寓意还可作如下理解：①对没有改变邪恶本性的仇敌，不要抱有幻想。②在邪恶之人的面前，你的“和解”举动反可能助长他的恶毒气焰。③要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质。④自以为比你强大得多的敌人是不会重视你的和解建议的；或向比你强大得多的敌人求和，是不明智的举动；或与中国俗语“老鼠和猫不能交朋友，猫和猫才能交朋友”有某种相通之处。

3、第二则似乎正义的一方不占理，邪恶的一方却说得头头是道，你认为说得有道理吗？

小组讨论选代表回答，1、是说不要对凶残狠毒的家伙抱有幻想

3、它讲的是歪理与中国俗语“老鼠和猫不能交朋友，猫和猫才能交朋友”有某种相通之处

四、辨析词语

《渔夫的故事》

1、阅读课文第一部分，你能从文中找出描写渔夫第四次撒网的动作的词语吗？ 明确：撒--捞--拉拢来--拉不动--跳下水--拖上岸--打开网--发现瓶

2、概括人物：渔夫——诚实、机智、勇敢、善良

魔鬼——凶恶、愚蠢、狡猾

3、渔夫是如何战胜魔鬼的？这说明了什么？

明确：渔夫假装不相信魔鬼能装在瓶子里，骗魔鬼重新进 了瓶子。这说明了人的智慧是无穷的。

学生以小组为单位讨论这些词语的意义，选代表回答 借动物喻人、教人处世和做人的道理 形式短小精悍，语言生动形象

五、小结

这节课，我们通过对渔夫是如何战胜魔鬼的学习，懂得了人的智慧是无穷的。同学们在学习和生活中，要学会运用自己的智慧，去战胜一切困难。

六、作业：

完成课后练习题

板书设计：

1、蛇咬死农夫的儿子

2、农夫砍蛇未中

讲故事（1-4）

3、农夫恳求和解

明寓意（5）：

深仇大恨，难以和解

4、蛇拒绝和解

魔鬼逞凶

渔夫获瓶

恩将仇报（邪恶）

（善良）

渔夫投瓶 以牙还牙（是非分明）

笑逐颜开

智斗魔鬼

渔夫获胜（智慧）

第二课时

复习

《猫的故事》、《最后一片叶子》

教学目标：

1.掌握作者的相关知识。

2.读准读通课文，理解词句含义，体会文章风趣的表达效果。

3、品味幽默诙谐的语言，并运用。

4、通过重点语句分析蕴含的主题思想。

重点：

1、理解文中重点句子的含义，把握文章主题。

2、品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。

难点：

学习本文充满谐趣的语言特点。

教法： 小组合作、练习为主

课型：

复习

教具：

多媒体

一、导入复习

同学们我们这节课复习第四单元。

二、复习过程

（一）字词：

万籁俱寂(lài)

值更(gēng)

嗥(háo)叫 如诟如詈(gîu lì)

跳踉(liáng)

鼎 鼐(nài)殚智竭力(dān)

膺惩(yīng)

猱升(náo)缓颊(窗棂(líng)

梆子(bāng)莴苣（jù）瘟神（wēn）自诩（xǔ）

jiá)

邋遢（lā tā）鬈曲（quán）够呛（qiàng）冷飕飕(sōu)牛仔（zǎi）

学生齐读、识记。

（二）文学常识：

梁实秋（1903---1987）著名文学评论家、散文家、翻译家。本文选自《梁实秋雅舍全集》。

欧•亨利.（1862～1910），美国短篇小说家。和莫泊桑、契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的小说结尾有一突出的艺术特色：意料之外，情理之中。作品有“含泪的微笑”的风格，代表作有《麦琪的礼物》，《警察与赞美诗》等。

一名学生介绍作者：梁实秋 一名学生介绍作者：欧•亨利

（三）课文内容 《猫的故事》

1、作者对它的感情有没有变化？是如何变化的？

2、作者的感情发生急剧变化的是第几自然段 ?

3、从作者的感情变化看，本文运用了什么写法？

4、你认为文章最动人之处是什么？

5、触动作者的是猫的“母性”还是作者对此事的感悟，请谈 谈你的看法？ 学生回顾课文内容，小组内思考、讨论问题，然后推荐代表回答问题。朗读课文《最后一片叶子》

《最后一片叶子》

1、故事发生在什么地方？

2、文中出现了哪些人物？命运变化最大的两个人物是谁？有什么变化？

3、贝尔曼究竟是怎么样的人？从文中找出写贝尔曼的语句。

外貌描写：相貌丑陋、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。

语言描写：善良和同情心。冒雨画最后一片叶子，崇高的爱心、自我牺牲的精神。

4、贝尔曼有怎样的精神品质？ 普通的甚至有些丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心灵。有崇高的爱心和自我牺牲精神。

5、叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命、善心和爱心

学生回顾课文内容，小组内思考、讨论问题，然后推荐代表回答问题。

（四）比较探究

1.我认为文中贝尔曼的形象太邋遢，把他塑造的再完美一点不更好吗？

2、这篇小说能让我们明白什么道理？（用不超过十个字的语言归纳）

3、小说的结局有怎样的特点？ 意料中 的事：

叶子会掉、乔安西会 死！意料外的结局：

叶子没掉，乔安西 活着！

三、总结、布置作业

完成《助学》第五单元检测题 板书设计：

《猫的故事》、主题：对猫的母爱的礼赞、对动物生命的珍视

语言：大词小用，充满谐趣

结构：起伏跌宕，引人入胜

《最后一片叶子》

贝尔曼 ：外貌描写语言描写

冒雨画最后一片叶子，崇高的爱心

善良和同情心。的爱心、自我牺牲的精神

第三课时 复习《童区寄传》 教学目标：

1、掌握课文大意，巩固常用文言实词的意义。

2、再次体会本文表现人物的方法

3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。重点： 体会本文表现人物的方法

难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。教法： 小组合作、练习为主

课型：

复习

教具：

多媒体

教学过程：

一、导入

1、检查背诵

各小组在组长的指导下背诵选出代表背诵

2、检查字词

布囊其口 行牧且荛 贼易之 微伺 孰若吾得专焉 惮 良久计曰 白州 得童 奇之 郎诚见完与恩 小组内解释词语

3、一词多义

幼愿耳 即炉火 去逾四十里 之虚所卖之

愿以闻于官 即藏其尸 一人去为市 持童抵主人所

4、把下列句子译成现代汉语

 彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可 学生练习本上写下答案

二、理清层次

分为三部分一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过第三部分是事件的尾声

三、相互质疑，合作探究。

1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？ 3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？ 4.获救后又有什么难能可贵的选择？

5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？ 6.读了本文对我们有什么启发？ 小组长引领全组同学合作探究

四、再次分析人物性格

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。

五、归纳

归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）„„ 让学生分析总结出区寄的品质，对学生本身也是一种教育，也是自我的检测

六作业、1、合作完成“阅读练习.探究”

3、4两题； 默写全文。

2、完成《助学》检测题

教学设计：

区寄

思想性格

沉着镇定

灵活机智

果断

意志坚强

不为富贵所动

描写手法

正面描写

第一、二节

区寄语言、动作描写

侧面描写

官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论

第二篇：伊索寓言和繁星春水简介

《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。

《伊索寓言》，是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。从作品来看，时间跨度大，各篇的倾向也不完全一样，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。《伊索寓言》意为“伊索的寓言集”，伊索，可能是其中的一位重要作者。一小部分是后人创作，寄在伊索这位大师名下。《伊索寓言》是古希腊文学的重要组成部分，尽管人们常常忽略它，然而它的价值并不亚于希腊神话.荷马史诗和悲剧。《伊索寓言》大部分是拟人化的动物寓言，少部分以普通人或神为主人公。通过生动的小故事，或揭示早期人类生活状态，或隐喻抽象的道理，或暗示人类的种种秉性和品行，多维的凸显了古希腊民族本真的性格。往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。

《伊索寓言》，来自民间，所以社会低层人民的生活和思想感情得到了较突出的反映。如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭挞；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做好人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《乌鸦喝水》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》、《狼来了》《公鸡与宝石》《北风与太阳》等已成为全世界家喻户晓的故事。

《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。

《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

《繁星》、《春水》的内容，是诗人冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集。冰心在当时大约不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。

总的来说，《繁星》、《春水》的主题大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考与感悟。

在语言上，《繁星》《春水》清新淡雅而晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的魅力。

《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长。

名著概要：

《繁星·春水》是冰心早期的两部诗集，其中《繁星》收短诗164节，《春水》收短诗182节。这都是作者“随时随地的感想和回忆”，是“零碎的思想”的汇集。这些诗从特殊的侧面传播了“五四”思想开放的自由空气。“爱的哲学”是诗集的核心，对于母爱，童真，和自然的赞美是诗集的主题曲。用短小轻便的文字形式，书写突发的感触和瞬间的喟叹，是冰心小诗的艺术特色。按其内容可分为四类：

（一）对无私母爱的赞颂

冰心用最炽烈的语言讴歌母亲，把母爱宣扬为至诚至大，至高至上的威力，把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”，而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候，母亲又成为最安全的寄寓之所。

（二）对纯真童心的咏叹

冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。

（三）对美好自然的礼赞

冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的太空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云……无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。

故乡的海波呵!

你那飞溅的浪花

从前怎样一滴一滴的敲我的盘石

现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦

造物者-

倘若在永久的生命中

只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：

“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

这首诗歌集中表达了冰心诗歌主题，把母爱，自然、童真之美融为一体。

（四）对人生意义的沉思

冰心在诗集中，反复出现“人类”“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。

第三篇：格林童话 伊索寓言和安徒生童话的区别

依索寓言，格林童话，安徒生童话有什么区别 满意回答

伊索寓言是伊索写的，生于公元前6世纪，古希腊寓言家，伊索寓言对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。

伊索寓言，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》等已成为全世界家喻户晓的故事。

格林童话作者：格林兄弟，雅科布·格林（1785～1863）

威廉·格林（1786～1859）

格林童话，一本以童话而名扬世界的文学名著。它的200多余篇童话在近200年中被翻译成140多种文字，从德国传向世界。它的读者没有年龄的界限，在世界各国，孩子和大人都深深地被它所感动。它的童话故事改编成话剧、电影、电视剧、连环画和舞蹈，在世界各地上演或印发。格林童话已经成为世界文学宝库中的一部分。《格林童话集》是德国文苑中的一颗摧璨的明珠，更是瑰丽多彩的世界童话王国中一束争奇斗妍的奇葩。自1812年问世以来，已被译成近100种文字，在世界各国，广泛流传。《格林童话》内容广泛，反映了正义与邪恶、善良与凶残、诚实与虚伪、智慧与愚昧、勇敢与怯懦、勤劳与懒惰等一些带有普遍意义的人生主题。它的主人公分为两类：一类是善的化身诸如：裁缝、磨坊工、士兵、长工等。他们初遭不幸，几经周折，最后获得成功；另一类是恶的象征诸如：巫婆、魔鬼、强盗、继母等。他们多是一时得逞，最后以失败而告终。作者总是把二者对立起来描写，同情、歌颂前者，鞭答、讽刺后者。表达了鲜明的爱惜和美好的愿望，揭示了简单的人生哲理和价值观念。

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

一）独特的艺术风格：

即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

（二）童话的三个时期：

1.早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫注意相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。

2.中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。

3.晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

第四篇：利用寓言和故事教育学生

利用寓言和故事教育学生

綦江县赶水镇中学

白廷斌

401437

一、背景

在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极影响大，经常干扰学校和班级教育教学工作。随着社会的飞速发展，犯罪的“低龄化”，说明重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。这就对我们的中学教育提出了更高的要求，传统的教育方式也越来越不适应这些日新月异的变化。利用寓言和故事对学生进行感动教育，是我所做的一点探索，写出来，一起交流。

二、基本思路

现在的初中生，对社会、对人生都有了独立的看法和见解，不再满足空泛的说教，让他们在一些真实、感人的故事中去体悟做人、求知的哲理，利用故事中具体的形象、生动的情节启发、教育学生，让学生或以故事中的正面人物为榜样激励自己、或以故事中的反面人物为镜子鞭策自己或借故事中的哲理来指导自己，常常能取得立竿见影的效果。

三、主要做法

案例表现：

罗易，初三学生，父亲是人大代表，平时工作繁忙，家庭条件较为富裕，从小比较娇惯；他自我意识较强，以自我为中心，听不进别人的意见，更不懂得尊重长辈和其他人，但在同学间有点号召力；他喜欢上网和打游戏、达到痴迷的程度，因此和父母关系紧张；另外，该人特别喜欢周杰伦，只要有新专集，宁愿逃课也要去购买；他是“读书无作论”的坚定支持者，学习上不够用功，成绩较差、作业常有拖欠现象。

采取对策

1．针对晓明的表现情况，如不爱学习、痴迷游戏、狂热追星等，我认为产生这种现象的根源是他的“读书无用论”形成的，所以首先要让他认识到读书的重要性。如果仅仅靠苦口婆心地重复“读书有用”，对他可能起不上什么作用，于是我先给他讲了个“鹅卵石变钻石”的寓言：

在茫茫的大漠上，一群已经人困马乏的牧民正在行走，突然他们看到东方出现了万丈霞光，欣喜异常，因为他们知道上帝要出现了，会给他们带来所需要的一切。不一会，上帝果真出现了，但是并没有带来什么，只是告诉他们：“你们在地上拣一些鹅卵石，放在身上”，然后就消失了。这群人很失望，但是上帝旨意又不好不听，于是勉强地拣起几块放在口袋里。后来他们又向前走了不久，就遇到一个城市，当需要购物打开口袋时，突然惊呆了，刚才拣的鹅卵石都变成了钻石。这时，这群人后悔莫及，恨自己当时没有多拣一点„„ 讲完寓言后，我没有直接地告诉他这个寓言故事的含义，而是让他自己体会“什么是有用”、“什么是无用”以及这两者之间的辩证关系，然后再引导他看看我们生活中或者发生在他自己身上的一些当初看起来无用，但后来变得有用的例子。最后他终于认识到读书的价值，不是在现在，而是在将来，我们目前看来没有用，只是我们没有发现而已，就比如今天吃了一大块肉，今天不会变胖一样，但是这块肉的营养价值肯定存在。

2．针对晓明的不懂得尊重他人，而且不能看到自己对他人产生的消极影响、不顾及到别人对他的看法，惟我独尊的特点，我给他讲了这样一个故事：

苏东坡和佛印禅师在一起打坐，佛印禅师问苏东坡：“我坐的姿态像什么？”苏东坡戏言：“你的坐相像一堆牛粪。”苏东坡反问佛印禅师：“我的坐相如何？”佛印说：“你坐得像一尊佛。”苏东坡很高兴，以为赢了佛印禅师，但苏小妹告诉他：“禅师心中是佛，看人都是佛，你心中是牛粪，看禅师的坐相就是牛粪。”

这个事例可以让他感悟到，把别人看成佛，自己就是佛，引申意义就是尊重他人，就是尊重自己，看轻了别人，就是看轻了自己，能够听进别人意见，自己的看法和想法才能有别人共鸣，也才更有价值。

3．针对他在学习上不能够集中注意力，而把精力放在追星、上网和打游戏上的情况，我讲了这样一个故事：

有位青年，非常刻苦，可事业上却收效甚微，为此，他很苦恼。有一天，他找到昆虫学家法布尔说：“我不知疲倦地把自己的全部精力都花在了事业上，结果收获却很少。” 法布尔同情、赞许地说：“看来你是一个献身科学的有志青年。”这位青年又说：“是啊！我爱文学、我也爱科学、同时对音乐和美术的兴趣也很浓，为此，我把全部时间都有用上了。”这时，法布尔微笑着从口袋里掏出一块凸透镜，做了一个“小实验”让这位青年看，当凸透镜将太阳光集中在纸上一点的时候，很快就将这张纸点燃了。接着，法布尔对有些迷惘的青年说：“把你的精力集中到一个点上试试看，就像这块凸透镜一样。”

接着我说，“有的人挖了一辈子井，最终只挖了一些坑坑洼洼，这是目标不集中的结果，我们应像凸透镜，将目标集中到一个点上。”然后指出上网、打游戏、听歌不是不可以，但是哪些只能是一种爱好，不能以此为生，要分清轻重与缓急，应该把主要的精力放在学习上，这样才能学有所成，才能够成功。

四、社会评价

平时只要有空，我就经常性地和他聊天，进行寓言故事教育，张晓明对生活、学习和他人有了全新的认识，和同学相处也融洽起来，学习上认真了许多，作业拖欠现象也少了，考试成绩也有所上升，对待老师和父母态度也越来越好了。中考后，他给我发了一条手机短信：“老师，是你让我对读书学习有了全新的认识，是你教我如何做人，我将永远感激你一年来对的教育和关心。”写此文的时候，中考成绩已经揭晓，取得了相当满意的成绩，他们父母亲打电话和我说：“在以前真的不敢相信他能够上重点中学（注：择校）！” 利用寓言和故事教育学生这种做法让我尝到了甜头，我也专门到书店购买了有关书籍，象《年轻人必须懂得的101个道理》等，如今，无论班会课上，还是找学生谈心我都会随口说几个寓言故事，学生感化了，师生的距离拉近了，班风和谐向上了，家长更是愿意把孩子放到我的班级里来了，家大欢喜，何乐而不为呢？

第五篇：《寓言和神话》教案

《寓言和神话》教案

教学目标：

1、情感领域：通过为寓言、神话配画，激发学生的艺术情感，领悟传统文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感。

2、认知领域：体会寓言、神话的内涵，了解配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。

3、操作领域：用单幅（连环画）形式给寓言、神话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示，培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。

教学重难点：

重点：把握住寓言和神话故事的中心寓意，并选择恰当的情节把它表现出来。难点：寓言或者神话故事中最能体现寓意情节的选择以及画面绘画艺术的个性化设计。

课前准备：

教师：寓言、神话资料，范作，学生作品，实物投影仪等。学生：寓言、神话资料及颜料、彩纸等绘画工具。

教学过程：

一、教学导入

教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事。

教学设想：优美动听的配乐故事，使学生很快进入故事中的角色，并创设了特定的审美情景，渲染了良好的教学氛围，为后面的启发创作作好铺垫。

二、了解故事内涵，启发联想创作。

1、想一想，说一说该寓言神话中最动人的情节，最精彩的场面是什么？

教学意图：通过想一想，说一说，让学生对故事进行取舍，提炼其中最精彩的部分，为后面有意思的配画作好伏笔。

2、引导学生讨论：寓言神话中主人公的品质是什么？体现出什么时代精神？

教学意图：一连串的问题设计，将寓言神话中的配画具体化，极大地活跃了学生的形象思维，激发强烈的创作欲望。

3、学生作业：用自己喜欢的形式为寓言神话故事配画。

学生作业交流：说说你画面的寓言神话故事？评评你最喜欢谁配的画？ 教学意图：作业交流，一方面能让学生体验成功后的喜悦感；另一方面提高语言表达能力，使学科渗透、互相作用。

三、说一说

学生讲述你要给哪则寓言、神话配画？选其中哪一精彩部分来配画？

四、画一画

画出你最喜欢的寓言神话故事，并在班级展示，讲述你画面中的寓言神话故事。

五、作品评优

班级进行优秀作品展示，并邀请创作者讲述创作心得。