李慧霞的语文综合实践教案教案

第一篇：李慧霞的语文综合实践教案教案

“中国古典名著之旅”单元总结课设计

【教学目标】

1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。

2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。

3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。【教学过程】

一、导入

中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。现在让我们一起回忆。（齐读：回味经典）

二、回顾

1、知识连线

本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者 《景阳冈》

施耐庵

罗贯中 《将相和》

《史记》

《水浒传》 《猴王出世》

吴承恩

司马迁

《草船借箭》

《三国演义》

《西游记》

2、歇后语展示

3、故事链结

四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？

3、镜头扫描

让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人物。① 出示《将相和》课文插图一和相关文字

齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（点击“迎接”）。一“迎”迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。（板书：贤）②出示插图二 插图三 插图四

课文的哪段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，体会人物形象。

预设1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑”）？一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。（板书；慧）预设2：别小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？（板书：勇）

预设3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。（自由-推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美猴王神者形象。（板书：神）

4、人物评点

古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。刚才我们用经典镜头回忆了主人公，本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用一两句话写写您对他的评价。（写话-展示）

三、拓展

1、汇报阅读收获

在这个单元的学习中，我们还在课后阅读了相关的书籍，现在我们一起展示阅读收获。

①出示P106人物插图，这几个人认识吗？（宋江、林冲、吴用、李逵、张顺）教师出示绰号让学生对比，体会表达的生动形象。

②通过阅读，你还知道108位好汉里谁的名字，他又有什么绰号？谈谈你的理解。③着力“及时雨宋江”和“智多星吴用”。这两个在梁山好汉里举重若轻的人物，他的绰号体现着作品人物的命运与作者的深刻反思。引导学生从巧妙的绰号通假字中感受施耐庵对农民起义注定失败的感概。

④经过课外阅读，你对四篇文章中的人物又有了什么新的认识？

2、推荐四大名著

①古典名著是在中华民族悠久的文化传统中，在深厚的文学积累上，精心创作出来的不朽之作。记得英国人有一种说法，他们宁可失去印度，也不能失去莎士比亚。确实优秀的文学作品是民族丰厚文化的载体，其中中国四大古典名著更是博大精深。对此，你有哪些了解？

②学习阅读资料，你又有什么新的了解？（板书：忠义、智勇、神奇、唯美）③毛泽东说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。

3、自订阅读规划。

湖北省武穴市小桥小学

李慧霞

第二篇：语文综合实践活动课教案

16、趣说歇后语

活动目标：

1、通过活动丰富学生的歇后语仓库，激发他们学习语文的兴趣。

2、引导学生理解和运用歇后语。

3、通过活动，培养学生竞争意识和与同学团结协作的精神。活动过程：

一、激趣导入：

1、激趣：

今天，我们举行一次有趣的活动，希望各组同学能八仙过海——各显神通。通过活动，相互学习，增长见闻，丰富知识，这就叫听君一席话——胜读十年书。希望同学们团结协作，畅所欲言，俗话说得好，三个臭皮匠——顶个诸葛亮。

2、导入：

师问：同学们，老师的这段话由一个突出的特点是什么？（导出活动主题——趣说歇后语）

3、探究歇后语的来源，特点，种类。（出示课件）

二、开展竞赛。

1、出示课件：

第一关：初试身手。（抢答题）

（1）规则：各组根据歇后语的前半部分，说出歇后语的后半部分，谁先举手谁先答，答对一个得5分。

（2）活动开始。（3）公布积分。

2、出示课件

第二关：积累展示。（必答题）

（1）规则：每组推荐一名同学说歇后语，看哪组说得多，说得多的得10分，少的得5分，错误不记分。（限时1分钟）

（2）活动开始。（3）公布积分。

3、出示课件

第三关：学以致用。（抢答题）

（1）规则：谁先举手谁回答，答对得10分，错误扣5分。（2）活动开始。（3）公布积分。

4、出示课件

第四关：自由空间。（必答题）

（1）规则：语言流畅，运用恰当得10分，次之得5分，错误不得分。师生共评，老师定档。

（2）活动开始。（3）公布积分。

三、评选冠军发奖品。

四、课外作业。（出示课件）

五、小结。

在这次活动中比赛不是目的，而是让大家开阔视野，增长见识，明白了团结协作在学习和生活中的重要。希望同学们在今后多读多看歇后语。并在说话和写作中恰当的运用。

第三篇：语文综合实践课教案

语文综合实践课初中二年级课时设计：ＸＸ中学朱ＸＸ

教学设想：

书籍，人类进步的阶梯；读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话；和名著对话，对中学生来说就是一次次灵魂的洗涤。针对目前学生对待读书的态度，我认真学习新课标，觉得教师要充分调动学生读名著的兴趣，积极挖掘教学资源，所以设计了这节综合实践课。我避免单纯传授知识，空洞讲解理论等脱离实际的倾向，选拔有表演才能的学生精心表演，使学生感受情境，从而在活动中增长才智，净化心灵，提升学生对名著的阅读兴趣、提升学生文学素养及道德修养。

教学目标：

1、知识与能力：

①、通过活动，培养学生解读名著的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

②、引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

③、通过交流，培养学生合作学习的精神。

2、过程与方法：情境演示法、讨论法、问卷法。

3、情感态度与价值观：感受名著思想，培养学生良好的道德情操。

教学重点：

①、通过活动，培养学生解读名著的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

②、引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

教学难点：

引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

教学用具：多媒体报纸

教学过程：

一、创设情景，导入新课：（约2分钟）

几名学生穿报纸服，站在前面扮演书橱（背对观众。第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

师：每当站在书架前，面对《钢铁是怎样炼成的》这部鼓舞了几代人的小说，脑海里就会浮现出保尔面对困难百折不挠的情景，眼前就会清晰的现出他的人生轨迹，心中仍能强烈的感受到他的痛苦与欢乐……。有没有这样的书使你有过这种体验？

这样的书，人们称之为名著，打开这样的书，就是和名著对话。听，有人正和名著对话呢！

二、演授新课：（和名著对话，学生表演）（约16分钟）

师：同学们表演的非常好，这么好的书，上哪儿去读呢？

三、指导读书：（多媒体演示）（约9分钟）

1、介绍中国图书馆（配音介绍）

2、读书的目的：增长才智，净化心灵。

误区：猎奇、炫耀。

3、读书的原则：“绝不滥读”。

4、如何选择：知识性强，切合自己水平的有益书籍。

摒弃：国家明令查禁的书刊；低级无聊、庸俗的书刊；思想平庸、水平低下的书刊。

5、名人谈读书：师列举高尔基、孙中山、歌德、陆游等人对读书的言论，引导学生交流补充。

四、研讨探究：（交流读书体会）（约10分钟）

请请几位同学向大家介绍读过的名著的主要内容，并就自己的体会谈一点认识，或背诵一段精彩片段，或谈一谈读书方法。

地

师：既然和名著对话有这么多的好处(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)，我们以后还要不要和名著对话呢！你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展创新：（和好书交朋友）（约8分钟）

㈠、问卷调查：（收上问卷）

1、你家有几个书柜或书架？共有多少册书？可分几类？学习辅导类有多少？课外读物类有多少？摆放的顺序怎样？

2、电视和书籍对你的帮助有什么不同？你认为电视可以代替书籍吗？

3、你读过的名著有哪些？还计划读哪些？

4、4、你知道哪些图书网站，请推荐给同学们。

师小结、推荐优秀篇目、推荐读书网站。

㈡、制定读书计划，塑造健全人格。

第四篇：语文综合实践活动课教案

语文综合实践活动课教案

四季风光

活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。活动过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线„„今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、授队牌，介绍活动规则

三、活动①：积累词汇

1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。（写对升一格）。

2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格）

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格）

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

四、活动②：赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。（背一首上升一格）

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。

①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。

②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。

⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。

⑵学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？

⑶一起赏读。

⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。（最佳队上升2格，其余3队各上升1格）

4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——（引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子„„），夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子„„），秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨„„），冬天可以写——（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景„„）

五、活动③——练写片断

1、每人动笔练写片断。

2、上台交流，打擂台（四队依次上台朗读片断，各升一格）。

3、评选“创作之星”（升一格）。

六、为优胜小队发奖

七、总结：

这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。资料附录：

1、每一季节按气温变化顺序的词

早春 阳春 暮春 初夏 仲夏 盛夏 初秋 仲秋 深秋 初冬 仲冬 隆冬

《四季风光》综合实践活动课总结

一、针对现状，确定选题。

描写景物的文章在小学语文教材中是常见的，尤其是在中年级语文教材中开始更多地接触到这类文章和练写小片断。可是，在小学生的作文中，我们发现写自然景色的比较少，成篇写景的更少，一篇作文中有写景的语句也不多。什么原因呢？我想，一是因为不少人觉得写景好像很高雅的事，很难学好；二是由于没有掌握写景的技巧。针对这种现准状，我依据儿童的年龄特点和实际水平，选择学生比较熟悉的四季景色的描写入手，以活动的形式提高学生的兴趣，帮助学生树立信心，引导学生观察事物，抓住特征，写景抒情。

二、课前准备，积极主动

课前做好充分的准备是上好活动课的关键。学生是活动的主体，活动课首先应让所有的学生有充分的自主权利，主动参与、自主地活动。活动课主题确定以后，我让学生自找资料，自我准备，告诉学生只要平时注意观察，注意积累，就可以在此次活动中大显身手。学生兴趣盎然，通过各种途径积极准备，所搜集的资料大部分是课外的。这些知识的积累完全是学生自主的，充分体现了活动课的自主性原则，增强了学生的参与意识和主体意识。

三、形式多样，课堂活跃

兴趣是最好的老师。小学生情感外显，好动、喜欢丰富多彩形式灵活的各种活动。根据这一特点，设计《四季风光》我采取了循序渐进，动静结合，灵活多样的活动形式。首先是进行“词语积累”方面的竞赛活动。这种形式符合小学生好胜心强，喜欢自我表现的特点。竞赛中人人动起来，动脑、动口、动手，全面调动了学生的积极性，个个情绪高涨。从活动效果看，学生的词汇积累相当丰富，写春天的有“乍暖还寒、莺飞草长……”，写夏天的有“炎风酷日，烈日灼灼……”，写秋天的有“丹枫迎秋，秋虫啾鸣……”，写冬天的有“山舞银蛇，银妆素裹……”在此基础上学生背诵古诗，边背诵边感受诗中意境，体会诗人丰富的想象力。接着以组内交流形式进行“赏析片动”，要求每个学生把自己的摘抄的片断读给别人听，并投影显示各组推荐的最佳摘抄片断进行评议。

春天组：春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来。顿时，黄绿色的柳芽绽满枝条。柳条舒展着它那柔软的腰肢，随着春风和谐的音乐，翩翩起舞，舞着、舞着，一片片嫩绿的柳叶伸出头，睁大了眼睛，争着观看这奇妙的大世界。

夏天组：夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们脸上滚落下来。人们是多么需要风啊！然而，风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有点风也是暖烘烘的，吹散不了炎热。怪不得叫“熏风”。

秋天组：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。看，那菊花，它们开得多么热烈！多么旺盛！黄的、红的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得到处都是，简直成了一个锦簇的世界。

冬天组：隆冬季节，凛冽的寒风刮起来，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。路上的行人渐渐地稀少了。小姑娘围上围巾。有些调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。有些行人缩着脖子，把手放在袖筒儿里，快步向前奔去。

学生在评评议议中领会了写景的技巧：认真观察，抓住特征，写出变化。这种形式让学生在活动中接受知识，有力地促进了学生把学过的语言知识进行消化吸收，从而调动了他们学习语文的积极性。

以上几项活动为学生开阔了视野，打开的思路，使学生产生了富有创造性的写作灵感。最后一项活动——“练写片断”也就水到渠成了，学生充分发挥了自己的想象力，描绘出美丽的四季风光。

这节活动课的设计以学生为重心，强调自我准备，自我表现，自我发挥，使他们在愉快和合作的气氛中主动参与老师设计的学习活动，提高了学习兴趣，体现了学生主体与教师主导作用的有机结合。

四、课后延伸，发展能力

这节活动课我从学生最熟悉的四季景色入手，引导学生自悟自得，掌握描写景物的写作方法。但这只是一个起点，目的是引起学生的兴趣，由此探究下去：如体描写山森原野、江河湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景物，体会写景在文章中的作用。语文活动课以它活泼多样的形式和内容，开阔了学生的视野，丰富了学生的语言材料，为少年儿童提供了集体活动的场所，从宏观的延伸看，我们可以让学生根据自身的需要，根据实际发展情况，推出新的活动方式和组织方式，以活动促发展，使他们成为当今社会所需要的开拓型的，创造型的人才。

第五篇：语文综合实践课 教案

第七单元

地名

学习目标：

1、感受地名的特点，了解地名的由来和内涵。

2、通过地名了解历史文化知识，树立在生活中学习语文的意识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

3、积累相关的词语和古诗句。

教学难点：学会整理资料，提取信息。

教学准备：

1、学生收集大量关于地名的信息资料，筛选、整理；

2、准备教学课件。教学流程：

一、复习导入：

今天我们继续学习第七单元——地名。（板书课题）

1、出示中国地图。

我们的祖国地大物博，幅员辽阔，我们中国目前共有34个省级行政区：4个直辖市，23个省，5个自治区、2个特别行政区。在地图上指认34个省级行政区。

2、师指省份，生说出省会及别称。

山东-济南-泉城 云南-昆明-春城

重庆-山城

湖北-武汉-江城

广东-广州-羊城

四川-成都-蓉城

二、地名游艺会

导入：地名里的学问真不少，一起开个地名游艺会吧。

1、猜城市名，编地名谜语。

（1）猜书上地名，并简单说出理由；

（2）出示学生编的谜语，猜谜语，并简单说出理由。

天无三日晴

船出长江口

萤火虫，亮晶晶

觉醒的地方

两个胖子睡一头

黄昏时刻

春城无处不飞花

东、西、北三面堵塞

2、找一找诗中的地名。

①找书上诗里的地名，课件出示，对照纠正。（先读诗句，再找出地名，最后背诵）

②拓展：（先读诗句，再找地名）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

3、抢答，说地名。

①出示书上三个抢答题。（分别出示，一一抢答）②拓展：

说出三条以人名命名的路名： 说出三个含有数字的地名： 说出带“州”字的三个城市名： 说出三个含有花草树木的地名：

③游艺会间小花絮：

讲故事（把地名串联在一起，学生自编的一个旅游故事）； 表扬相声：趣说地名

4、介绍一个地名的来历。

你最感兴趣的地名是什么？小组交流，并为大家介绍。

三、强化运用。

填成语组地名：

至高无____ ____底捞月

语重心____ ____暖花开

金石为____ ____官许愿

难能可____ ____春白雪

人才济____ ____征北战

五湖四____ ____诛笔伐

说东道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味 板书：

地名 猜地名

找地名 说地名 说来历

有趣