《雨的形成》教学设计

第一篇：《雨的形成》教学设计

《雨的形成》教学设计

都镇湾镇庄溪小学 唐永胜

教学内容：鄂教版科学四年级下册44页第15课 教学目标：

(一)探究目标：

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题

2、能选择不同的方法和材料进行研究。

3、能设计模拟试验验证自己的假设。(二)情感目标：

1、能与其他学生交流自己的观点。

2、愿意与小组同学合作设计实验，并验证设想。

（三）知识目标：

1、能用自己的话说明什么叫凝结。

2、雨的形成过程。

教学重点：理解凝结的概念、了解雨的形式

教学难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论

教学准备：多媒体、数码相机、酒精灯、铁架台、烧杯、烧瓶、试管、玻璃片、水、冰、木夹子、火柴

《下雨了》教学过程

一、创设情景 引入课题

1、师：我很高兴有这样一个机会和大家在一起探索科学知识,听说四一班的同学个个都是爱动脑筋的孩子，那么这节课我就要来验证一下，大家有没有信心证明自己？

2、今天早上，我在学校经销店买了两瓶饮料,请同学们帮我看看,这两瓶饮料的瓶壁上现在出现了什么不同的现象？（观察出冷的瓶子外面有小水珠）

3、这是什么原因呢？（水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结）

4、课件出示：生活中还有哪些常见的水滴现象？由此引入课题：《下雨啦》（用湿抹布板书课题“下雨了”）

二、探究雨的成因

1、关于雨，你想知道哪些问题?

为什么会下雨？雨为什么要落下来？雨是从哪里来的？天上的雨为什么总下不完？等

2、刚才大家的思维活跃，再一次证明了你们是爱动脑筋的好孩子。那么，想要解决大家提到的这些的这些问题，我们可以从下面这两个问题入手：

3、课件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎样变成雨从天上落下来的？学生小组讨论后汇报。）

生：我们组讨论后认为，地面上的水被太阳光照射蒸发变成水蒸气，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空气托不住，就会落下来变成雨。

师：讲得很好，你们是怎么知道的？

生：从课外书上看到的。

师：看来同学们对雨的成因知识已经有所了解，但这样的知识是书上的结论，这节课我们就像科学家一样研究雨的形成过程。

4、同学们都知道，雨也就是水的液态形式。水除了以液态形式存在以外，还可以以什么状态存在？

生：固态、液态、气态。

师：水的固态见过吗？

生：冰、霜、雪、冰雹。

师：液态大家都见过，气态形式见过吗？也就是水蒸气。

生：冲开水时的白气、雾。

生：水蒸气是看不见的，能看见的就不是水蒸气。

师：是什么？（小水滴。）

师：这位同学讲得很好，水蒸气是无色、无味道、无气味、透明的气体。

5、（抬头看黑板）我写的课题呢？怎么没有了？是谁擦掉了？（蒸发了，变成水蒸气了。）

师：你们看到水蒸气了吗？哪里去了？（看不到，飘到空气中去了。水蒸发变成水蒸气以后，就以我们看不见的形式飘散到空中了。）

（板书课题“下雨了”。）

6、我们看到的白气、雾都不是水蒸气，而是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴。现在，同学们知道水是怎么跑上天的了？（水蒸发以后，变成水蒸气跑上天，我们看不到。）

（板书：水、水蒸气）水蒸气“跑”到天上去之后，又是怎么变成雨，也就是变成小水滴的？（遇冷）

7、课件出示《下雨啦》实验报告，明确研究的问题，进行假设，介绍实验材料，（展示实验材料并介绍材料名称），设计一个模拟实验，形成实验方案。在实验室里制造一场“雨”。

8、（学生实验，教师参与学生探究，约6分钟。）

9、实验报告交流：

请各组汇报你们观察到的现象，把变化过程说一说。

生：我们这组已经有好几滴水珠落下来了。

师：雾气是不是水蒸气？

生：不是。

师：雾气能说明水槽里什么很多？（学生一时答不上来）雾气是由什么变来的？

生：水蒸气。

师：雾气不是水蒸气，但可以说明水蒸气很多。同学们还观察到什么现象？

是什么原因？谁能把实验室里“下雨”过程说一说？

10、课件展示教材中自然界雨的成因图）。对照刚才的实验想想看，实验中的物体与自然界的物体是怎样一一对应的？

师：谁能对照图讲一讲自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太阳光吸到空中，变成水蒸气，在高空遇冷就凝成小水滴。）师：（指着板书）自然界的水就是这样不断循环，才使天上的雨下不完，地上的河流不尽。

同学们通过自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老师还想补充一点，前面我们已经学过水的蒸发在任何温度下都可发生。白天有阳光照会蒸发，晚上没有阳光也会蒸发，只是速度慢一些。还有什么问题吗？

三、课堂小结：你今天这节课有哪些收获？你对于在生活中遇到不太明白的问题后，你会怎么去做呢？

第二篇：《雨的形成》教学设计

《雨的形成》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：理解雨的形成过程和水的三态变化。

2、探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用各种实验器材，设计实验验证自己想法的能力；

3、情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨的实验操作能力，使学生感受到自然事物是不断变化的，变化是有条件的，引导学生体会物质的状态变化对人们生活的影响。

二、教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想

三、教学难点：发挥想象力和创造力，写一篇关于自然界中水的循环的科学童话。

四、课前准备：

试验记录表、开水、冰块、塑料袋、火柴、保鲜膜；量筒；烧杯、三角铁架、石棉网、酒精灯；试管、试管夹、铁架台、酒精灯。

五、教学过程：

（一）激情引入：

师：今天来跟老师合作上这堂课的同学们都是我的新朋友，我请大家喝饮料好吗？出示两瓶饮料（惊讶的：啊，怎么漏出来了？是哪里裂开了？好像没有啊）反复寻找，谁来帮老师检查一下。

漏了吗？瓶子外面布满了什么？手摸瓶子感觉怎样？

师：原来这个瓶子没有裂呀，那我就放心了。那么，为什么冰过的瓶子外面有小水珠呢？

生交流：空气中有许许多多的水蒸气，当遇到冷的饮料瓶子后就会凝结成小水珠。

师：在平时你看见过这样相类似似的现象吗，谁与大家说说？

冬天刚进暖屋子，我的眼镜片上有小水珠；我到浴池洗澡时，看到房顶上有小水珠……

师：刚才大家说了这么多，老师也带来了一些关于小水珠的图片，请大家欣赏。（出示课件）P31页的四幅图。请大家想象一下，如果有许许多多的小水珠从天而降那会是一种什么样的景象？

生交流：滴滴嗒嗒下雨的景象；沙沙沙下雨的景象；……

师：课件展示下雨的画面，同学们想象得真好。看到下雨，你想知道些什么？

生交流：天空为什么有时晴朗有时下雨呢？雨是怎样形成的呢？ 师：今天我们就一起来探究与到底是怎样形成的，好不好？让我们一起走进第9课《雨的形成》。（板书课题：雨的形成）

（二）引导探究：

1、猜想

师：这些从天而降的水珠又是怎样形成的呢？小科学家们开动你们善于思考的头脑，猜猜看吧！

生思考交流：空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠落下来，就形成了雨。

2、设计实验

师：这位小科学家得猜想既有根据又合理，我们不能像孙悟空一样飞到天上去看究竟，我们就在实验室模拟一场雨怎么样？

师：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：①如何在短时间内得到足够多得水蒸气？②怎样使这些水蒸气遇冷？

生思考交流：①把水装在烧杯或试管中加热至沸腾，或直接在烧杯或量筒里加开水；②在水蒸气上方放置冰块。

太聪明了，你们的智慧真让我自愧不如啊，解决了这两个问题，请同学们以小组为单位，讨论、设计这个制造降雨得模拟试验。请记录员从试验桌里拿出老师给你们准备好的《实验研究计划》简要地记录你们所需要得试验材料和商量出来的实验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）比一比，哪组完成得又快又好!生交流填写

师：那组同学愿意你们组的实验设计告诉大家？（提醒同学们，当同学汇报时，请其他同学认真听，并想一想他们的设计是否合理可行）

生汇报交流： 第一组：

我们想用酒精灯、烧杯、火柴、热水、三角铁架、石棉网、皿盘等仪器。我们的方法是（写或画出来）：①把杯子里倒上热水，放在三角铁架上。②在皿盘里加入冰水，放在烧杯口的上方。③用酒精灯加热烧杯中的水。

第二组：

我们想用铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、橡皮塞、导管、皿盘、水槽。我们的方法是（写或画出来）：①向烧瓶中加入少量的热水。②在皿盘中加入冰水。③用带导管的橡皮塞盖在烧瓶的瓶口，导管的另一投伸到皿盘的底部。④用酒精灯加热烧瓶中的水。

第三组：

我们想用烧杯、皿盘、热水、冰水。我们的方法是：①在烧杯中倒入热水，②在皿盘中加入冰水，将皿盘该在烧杯口上。

第四组：

我们想用量筒、开水、保鲜膜、装有冰块的透明塑料袋。我们的方法是（写或画出来）：①向量筒中加入一半的热水，用保鲜膜封住筒口。②将装有冰块的透明塑料袋放在量筒上方。

师：同学们都说了自己小组制定的实验方案。在实验操作开始之前，我们先阅读老师的温馨提示。课件出示温馨提示：

①实验仪器轻拿轻放，防止损坏和烫伤。②点燃酒精灯后燃过得火柴梗请放入废物盘中。

③实验过程中，细心观察，记录员记录好实验现象和结论。④实验结束后，必须用灯帽盖灭酒精灯，其他仪器暂时不动。

3、试验操作

给每组发放冰块，倒热水。（为避免意外烫伤）

师：请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。

学生实验，老师随机指导

4、汇报总结

师：我们的试验到此为止，其他仪器不要动，请操作员盖灭酒精灯，谁来汇报你们组观察到得试验现象和得到得结论。

生交流汇报（我们用酒精灯给水加热一段时间后，发现有大量水蒸气产生，形成许多白气，然后凝结成小水滴，水滴越来越大，最后掉了下来。我们的结论：雨是空气中的水蒸气在高空遇冷凝结而成的）

刚才我们成功地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？是酒精灯在给他们加热吗？在实验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？那水蒸气是怎样受冷得呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？

同学们得推想和科学家得无数次验证基本一致，让我们一起来欣赏雨的形成动画片——《小水滴旅行记》

播放雨的形成动画片。

三、拓展延伸

师：雨是一种常见得自然现象，它可以造福人类，春雨给世界带来了生机和希望；夏雨暴虐而豪爽；秋雨是那么缠绵；充满金色，冬雨是雪使者，雨夹着雪，雪带着雨，纷纷扬扬。但是，雨也可以成为自然灾害，洪水泛滥，危害人类，有时久旱不雨，使农民颗粒不收。正如我国西南五省正遭受的严重旱情，我们了解了雨得形成过程，就可以运用科学知识，人

降雨》动画。

师：可是我们目前缺少的不是飞机和干冰等催化剂而是西南五省地面无水，空气中没有足够多的水蒸气和云，所以人工降雨只能在少数有厚云层的地方实施，灾区的旱情得不到有效缓解。所以我们能做得是节约用水，保护环境，尽量减少我们人类人为破坏而造成的气象灾害。

四、作业设计

师：最后，老师准备了一组连环画送给同学们，课件演示“小水滴的旅行记”。

师：欣赏了连环画《小水滴旅行记》，了解了小水滴在旅行过程中发生的变化。请同学们发挥自己的想象力和创造性，创设一些合理的情景和故事情节，编写一篇科学合理、生动形象的童话或短文，请你用上冷、热、凝结等一些科学术语。比一比，谁的作品更吸引人。

六、板书设计

九

雨的形成

遇冷 增大

水蒸气 ——→ 小水珠 ——→ 大到一定程度时——→雨

第三篇：《雨的形成》教学设计

《雨的形成》教学设计

一、教材与学情分析: 《雨的形成》是四年级下册第9课内容，是《物质的状态》单元中的第四课，本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定的兴趣。我的设计力求在学生自主探究、小组合作操作实验的基础上，不仅了解雨的形成过程，使他们的科学探究能力得到锻炼，而且感受有关雨的美景、美文的魅力。

二、教学目标: 科学知识目标：

能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。科学探究目标：

1、能独立提出要研究问题的假设。

2、能选择不同的方法和材料进行研究。

3、能设计模拟实验验证自己的假设。

4、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。情感态度与价值观目标

能与其他同学交流自己的观点。

三、教学重难点：

尽可能独立地探究雨的成因。

四、教具、学具准备：

烧杯、皿盘、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、冰块、可以用来装冰的能吊起来的塑料瓶、塑料小碗、带盖的瓶子、实验记录表、开水等。

五、教学过程：

（一）、利用古诗、雨景导入

1、谈话：我知道同学们学过很多首古诗，我来说第一句，看你们能不能说出后面的诗句。“好雨知时节”（学生接后面的诗句）„„这是唐代大诗人杜甫写的《春夜喜雨》。

雨是我们生活中最常见的自然现象之一，（放雨景画面）同学们看，你眼前就有一幅美丽的雨景，看着眼前的雨，你想到些什么呢？（点学生回答，教师视学生提问适当板书一些问题。）

2、小结：同学们看到雨景一下子想到这么多，我觉得如果弄明白了雨是怎么形成的这个问题，其他的问题你自己可能就会解决了。这节课我们就来研究雨是怎么形成的。

（二）、引导猜想

1、提问：要想弄明白雨是怎么形成的并不难，它与上节课我们学的凝结现象是有关系的。谁再来说一说什么叫凝结？（板书：水蒸气遇冷，小水珠）

2、引导学生根据生活中见到的凝结现象讨论、猜想一下雨的形成过程。（学生交流猜想。）

【意图：在此环节中要培养学生有根据、科学的猜想能力。为此，我先和学生一起复习与凝结有关的知识，又让学生根据生活现象进行猜想，使他们的猜想科学合理。】

3、总结：同学们根据生活现象有这么多的想法，真不错。怎样才能证明我们的想法是不是正确呢？

（三）、设计实验

1、谈话：现在我们就动手试一试，通过模拟实验来推想一下雨的形成过程。请同学们想想，要想做这个模拟实验，我们怎样才能得到水蒸气？制造一个什么样的受冷条件，让水蒸气遇冷凝结成小水珠，落下来呢？（让学生思考后交流想出的方法。）

2、交流评价，完善实验方案。

（通常学生可能想到的办法有：①根据凝结实验的启发，往烧杯里放热水，烧杯口盖玻璃片；②根据喝茶水时杯盖上有水珠启发，用口较大的瓶子，里面放热水，盖上盖；③根据对凝结实验改进的启发，往烧杯口放皿盘，皿盘里放冰，下面用酒精灯加热；④把前一种方法中的皿盘换成装有冰水的能吊起来的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下来的情景。）

【意图：本环节要培养学生设计实验的能力，所以我有意识地启发学生结合相关的实验与经验，尽可能想出多个实验方案，然后再引导学生互相补充、完善，使实验方案更可行，为学生成功探究雨的形成打下基础。】

（四）、实验、交流

1、谈话：下面同学们就可以选择你们认为合适的实验方法动手实验了，在你们的桌子上已经有一些材料，如果你们选用的方法还需要其他材料，可以到前面来取。在实验前我还有几个要求请同学们听清楚：第一、写清楚实验材料和方法；第二、从实验一开始到结束都发生了哪些现象，要认真观察，想一想为什么会有这样的现象，把分析填好；第三，也是非常重要的一点，一定要注意安全。请同学们选取材料，动手实验吧！

（学生实验，教师在巡视中提醒学生注意安全，认真观察记录。）

2、汇报实验现象并分析。教师根据学生回答情况，适时地澄清以下问题：（1）皿盘底部或烧杯壁上的小水珠哪儿来的？水蒸气又来自哪儿？（2）小水珠是在什么时候落下来的呢？（3）小水珠是怎么增大的？（4）实验中看到的白气是什么？

【意图：通过对以上几个问题的辨析，明确几个关键点：水蒸气遇冷凝结成的小水珠聚在一起；小水珠不断合并成大水珠或在原来的小水珠上继续凝结，使水珠增大；水珠增大到一定程度时就落下来了。这样，就便于学生在之后推想自然界雨的形成时提供帮助。】

（五）、推想自然界雨的形成

1、提问：刚才同学们的实验方法虽然不同，但我们都看到了类似的实验现象，谁能把这个过程简单地描述一下？

2、请大家分组讨论，推想自然界雨的形成过程。

（教师深入到各小组指导他们说清楚，并注重与实验现象紧密结合，如自然界中的什么与实验室中的现象相似等。）

3、学生汇报讨论结果。（这里有很大的伸缩性，教师一定要根据学生的回答进行适当的引导和点拨，并结合多媒体课件使学生弄清楚；自然界中的水蒸气遇冷在高空凝结成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝结的小水珠存在，当云里的小水珠大到空气托不住的时候就落下来，成为雨。教师再适时板书地球表面的水，以及板画云、雨点等完成课题。）

【意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己探究出雨的的形成。不仅如此，这样的设计还有意识地培养了学生探究问题、解决问题的能力。】

4、指导学生阅读科学在线“人工降水”进一步增强对雨的形成的认识；同时引导学生关注科学技术的发展和利用给人们生产生活带来的改变。

5、认识可逆变化，并通过举例加深学生的理解。

（六）、解决提出的问题并质疑

1、提问：课前大家提出的关于雨的问题，谁能试着解释一下？或者你又有什么新的问题想知道？

2、小结：这节课我们通过实验推理，了解了雨的形成过程。雨就是水的一种循环形式，来自于地面，孕育在天空，一旦时机成熟，就从天而降。

最后请同学们欣赏动画片《小水滴旅行记》，看完后教师还有任务交给你们。（播放动画片）小水滴在旅行过程中发生了哪些变化呢？请同学们写一篇关于自 3

然界中水的循环的科学童话，要求用上冷、热、凝结等一些科学术语。比一比，谁的作品更吸引人。

结束语：通过今天这节课的学习，我们解决了一些问题，还有一些问题并没有解决，我希望同学们课下自己去解决这些问题。可以向其他人询问，也可以到图书馆去查阅资料，还可以上网去查询。相信同学们一定能找到答案。

第四篇：9、《雨的形成》教学设计

9、《雨的形成》教案

第二课时

教学目标：

知识目标：

1、根据计划进行实验操作,明白“雨是怎样形成的”。

2、能举例说出有些物质的变化是可逆的，并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。

探究目标：能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。情感目标：

1、激发学生探究物态变化的兴趣。

2、能与其他同学愉快地交流自己的观点

教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想，并创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

教学难点：组织学生自行探究雨的形成实验。

教学准备: 热水、冰块、酒精灯、烧杯、烧瓶、蒸发皿、保鲜膜、塑料袋、火 柴、石棉网、三角铁架、铁架台、导管、软木塞、水槽、试验记录表

教学过程： 一.谈话引入：

教师：上节课，我们一块儿研究探讨了生活中常常出现的小水珠，谁还记得我们都讨论了哪里出现的小水珠？

学生交流：烧水时，锅盖的里面有小水珠；秋天早晨的树叶上有小水珠；我到浴池洗澡时，看到房顶上有小水珠等。

教师：这些小水珠是怎样形成的呢？

学生：空气中有许许多多的水蒸气，当遇到冷的物体后，就会凝结成小水珠。

教师:今天，我们将继续共同探究一种特殊的小水珠，它们从天而降，你们猜一猜，是什么？ 学生：雨。

教师：好，大家来看一下这张图片（出示下雨的幻灯片）。看到雨你想知道些什么？ 学生：雨是怎样形成的呢？师板书课题。

二、引导探究：

1、猜想

教师：那雨又是怎样形成的呢？同学们开动你们善于思考的头脑，猜一猜吧！

学生思考、交流、汇报：空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠落下来，就形成了雨。师相机板书。

2、设计实验

教师：我们不能像孙悟空那样飞到天上去观看，那我们在实验室设计一个实验模拟一场小雨，怎么样？

师：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？

生思考交流：（1）把水装在烧杯或试管中加热至沸腾，或直接在烧杯或量筒里加开水；（2）在水蒸气上方放置冰块。太聪明了，你们的智慧真让我自愧不如啊，解决了这两个问题，请同学们以小组为单位，讨论、设计这个制造降雨得模拟试验。请记录员从试验桌里拿出老师给你们准备好的《实验研究计划》简要地记录你们所需要得试验材料和商量出来的实验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）比一比，哪组完成得又快又好!

3、分组交流讨论并填写表格：

我们小组的研究计划 研究的问题：雨是怎样形成的? 我的假设： 需要的器材：

实验步骤： 4.汇报，师生共同讨论计划的可行性。5.学生修改计划。

教师：同学们介绍了小组制定的实验方案。在实验操作开始之前，我们先要考虑实验时需要注意的问题。（出示温馨提示）学生齐读：温馨提示：

(1)、实验仪器轻拿轻放，防止损坏。(2)、点燃酒精灯后燃过的火柴梗请放入废物盘中。(3)、实验过中，不要用手碰烧杯壁，以免烫伤。

(４)、实验过程中，细心观察，记录好实验现象和结论。（5）、实验结束后，必须用灯帽盖灭酒精灯，其他仪器暂时不动。

6、学生实验，老师指导。

师：老师希望你们注意安全，认真试验，请材料员领取实验材料。师给每组发放冰块，倒热水。（为避免意外发生，教师提醒注意安全、适时加以引导，请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。）

7、分析现象，得出结论：﹙空中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，小水珠越来越多，形成雨落下来。﹚

教师：刚才我们成功地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？

学生：地球表面的水受热变成水蒸气 教师：是酒精灯在给他们加热吗？ 学生：不是，是太阳。

教师：实验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？

那水蒸气是怎样受冷的呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？（非常低）水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，小水珠增大到一定程度，当上升气流在也托不住它们时，就会降落下来，就形成了雨。

利用水的循环图让学生更清楚可看出地球上的水的循环，认识像水这样的变化过程成为可逆的。最后再利用云雨雪的形成模型进行总结，进一步了解雨的形成。

三、拓展延伸

阅读科学在线，人工降雨。开展讨论：人工降雨的作用。

四、作业设计 ：欣赏课本上的连环画“小水滴的旅行记”，发挥你的想象力和创造力，写一篇科学小童话（需要用到一些科学术语，如，冷热、蒸发、凝结、云、雨、上升、下降等）。

五、板书设计：

九 雨的形成

遇冷

增大

水蒸气 ———→

小水珠

———→

大到一定程度时

热

雨

地球表面的水

附：实验研究计划单

冀教版

（小学科学四年级下册）

《雨的形成》教学设计

第五篇：《雨的形成》教案教学设计反思

冀教版小学四年级下册科学《雨的形成》教案教学设计反思

9雨的形成

教 学 课 题 9雨的形成 授课时间：

年 月

日

教 学 目 标

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、能独立提出要研究问题的假设。

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

4、能设计模拟实验验证自己的假设。

5、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。

6、能与其他同学交流自己的观点。

7、能用自己的话说明什么叫做凝结。

8、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

9、能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。

10、愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。教 学 重 点 创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。教 学 难 点

教学准备 有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。

教 学

过 程 授课变更

（一）导入新课：

师：（出示图片）你们见过这些生活中常见的现象吗？ 师：这些现象有哪些相同点吗？

（二）学习新课：

1、小水珠从哪里来？

（1）师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？（2）学生分组讨论，教师组织学生汇报。（3）学生填写解释。

（4）师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？（5）学生汇报猜想并进行实验。（6）汇报实验结论。

（7）教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。

2、雨的形成。

（1）师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？（2）师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？（3）师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！（4）小组合作制定计划，教师巡视指导。（5）汇报研究计划。

（6）师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！（7）学生实验，汇报实验结果。

（8）教师组织学生对实验情况进行评价并小结。

（三）巩固练习：

（1）阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。

（2）教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。板书设计 9雨的形成

水蒸气

遇冷

水

凝 结 作业

根据本课内容写一篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。教 学 反 思