祖先的摇篮说课稿

第一篇：祖先的摇篮说课稿

《祖先的摇篮》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是来自包头市昆区昆北小学的教师王艳梅，今天我说课的内容是“《祖先的摇篮》”，我将从-----------几方面进行陈述。说教材：

《祖先的摇篮》是人教部编版义务教育教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗歌。课文以儿童视角，通过好奇发问，描绘了苍苍茫茫的原始森林，推想出祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景，极具画面感。表达了作者对自由、美好生活的向往。说学情：

本课是一首诗歌，对于二年级的学生来说，内容不难理解，这篇课文所描绘的场景是学生日常生活有所接触的。但苍苍茫茫的原始森林对我们的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

说目标：依据课程标准，和学情，我制定了如下教学目标 知识目标 1.会认读本课7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字。

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。能力目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好2、3小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。情感目标

在反复朗读中体会作者向往自由美好生活的思 想感情。

教学重点：

学会本课的生字新词。体会文中动词的恰当运用，并积累。教学难点：

体会“祖先的摇篮”的含义。

教学设计

教学本课时，我采用了微课、视频、游戏等教学手段来辅助教学。下面我将在教学过程环节，具体陈述。学前准备：

为达成本课的教学目标，课前我做了如下准备 教学过程： 下面我说一下教学过程

一、导入环节：

首先我从课文的题目入手，利用微课视频教学本课的第一个生字“祖”。在微课视频的学习中，学生学习“祖”的读音、组词、造句，还有书写，然后学生练写，再借助白板展台进行展示交流，达到课程目标的识字要求。

其次，理解题目中“祖先”的意思，通过上网查找资料，出示图片，让学生看到人类的进化过程，从而理解我们的祖先是在森林中生活的。

接着引入课文朗读视频，学生听读课文，对课文内容做初步了解。学生听读课文后，自由练习朗读。要求做到“五不”，不添字，不丢字，不回读，不读错字音，不读破句子。

二、学习课文第一小节

课文的第一小节，由爷爷的话引出，原始森林是祖先的摇篮。在这小节，我重点让学生理解“祖先的摇篮”是什么样的，概括出它的特点，从而理解课文中的“真有意思”这句话。

首先我让学生说一说什么是摇篮，出示摇篮图片，学生说出摇篮是哄宝宝睡觉的用具，然后再出示原始森林的图片，说一说，原始森林这个摇篮是什么样的，让学生直观看到原始森林的一望无际与浓绿，体会大、绿的特点，与小宝宝的摇篮相比，祖先的摇篮是那么广阔，可真有意思。

三、学习课文第2、3小节

课文的2、3小节描写的我们的祖先在原始森林中生活的美好场景，诗句中含有很多的带有动词的短语，在这两小节的学习中，我主要从三个方面入手：

一是学习课文中的动词和带有动词的短语。这一环节我分4个步骤来完成，第一步，自读课文，找一找我们的祖先在原始森林中做了哪些事情，划出带有动作的词语。第二步，读这些带有动词的短语，相机出示野蔷薇、小松鼠、掏鹊蛋、看蘑菇打伞等图片，把学生直接带入到美好的生活场景中，并且自己也照样子说几个这样的词。第三步，学习本课表示动作的生字。我利用“胡一帆生字学习软件，指导学生书写“摘、掏”两个字。第四步，通过连一连游戏，巩固动词短语的正确搭配。

二是进行朗读训练，体会情感。

教学时，我将重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味祖先生活的快乐。由于诗歌的语言简洁且凝炼，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用做动作读、教师配乐范读、学生配乐朗读、师生合作读等方式，借音乐、录像、图片等辅助手段，刺激学生的感官，激发他们的兴趣。在师生共读时，运用画面，引导学生进入课文情境，再现原始森林的美好，帮助学生读出语气，运用音乐烘托渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，体会诗中的童趣，更好地表达诗意。

三是小组合作，运用提升。

我在指导朗读的过程中，尽可能的引导学生进行想象，将抽象的文字内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。在此基础上，我让学生充分展开想象，想一想我们的祖先在森林中还会做哪些事情呢？对有困难的学生，我适时的补充一些有关人类祖先在原始森林中生活的图片，运用课堂学习单，仿照课文的第2、3小节来说一说，和自己的小伙伴合作写一写，再全班进行展示，充分感悟作者写作意图，并以此作为课外拓展的出发点，把学生学习由课内引向课外，拓展学生的学习空间。

四、教学反思

教学时，我充分运用 微课、视频、音乐、互联网等现代化教学手段，刺激学生的视觉、听觉感观，从听、说、读、写几方面来指导学生学习，极大地激发他们的兴趣，取得了很好的学习效果。如果在学习过程中，让学生自己通过互联网收集获取更多知识点，进行汇报交流，就能更好地发挥学生的主动性了。

第二篇：《祖先的摇篮》--教案

《祖先的摇篮》

教学设计

教学目标：

1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学过程：

一、激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。5．老师检查认字情况（开火车读生字）。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7．选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。

第三篇：祖先的摇篮教案（精选8篇）

篇1：《祖先的摇篮》教案

教学目标

1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

教学难点

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

教学媒体

原始森林的图片

学生课前准备

预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

3、提出疑问，做出标记。

教学过程

一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣

4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

二、品读诗句，释疑感悟。

（一）学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

（三）学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）

3、师生合作读最后一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

四、展开想像，学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍天然博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

篇2：《祖先的摇篮》教案

［教学目标］

1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3．能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学重难点］

1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）

二、初读感知，学习生字新词

1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：

（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

（2）标注小节号，把诗歌读熟。

（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

（4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

2.教师检查认字情况。（开火车读生字）

3.指名朗读课文。

三、整体感知，了解文章主要内容

1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）

2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈

（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）

（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。

例：那原始森林是我们祖先的摇篮。

（1）那是的摇篮。

（2）那是的摇篮。

四、指导书写

1.认读本课生字，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

第二课时

教学过程

一、复习巩固，引出新课

1.复习生字、词语。

2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。

二、研读课文，合作学习

1.课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？

（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。

（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受辽阔、茂密）

（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）

（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境）

2.选择自己喜欢的小节读一读。

3.有感情地朗读全诗。（配乐）

三、拓展延伸

1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

2.如果我们站在原始森林――我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？

［教学板书］

祖先的摇篮

原始森林（美好）

猜想祖先生活（快乐）

［教学反思］

《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。

篇3：《祖先的摇篮》教案

祖先的摇篮

教学目标

【知识技能】

1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时

（一）激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文

1.自学要求：（出示课件）

借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“――”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：

zǔ ā nón�� wàn�� zhāi tāo dàn yì

祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

1.讨论如何识记字形呢？

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（出示课件）

祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

第二课时

资料展示，引入新课：

课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。

（二）理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（自由自在，惊喜连连）

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

2．如果我们站在原始森林――我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

①你们什么时候开始学会生火做饭的？

②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

篇4：《祖先的摇篮》教案

《祖先的摇篮》教案

教学目标：

1、正确认读六个生字，会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学过程：

第一课时

一、激情引入新课。

你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的'环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。

二、自学建议，合作学习。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？

三、汇报自学情况。

1、谁愿意把课文读给大家听？

2、你画出了哪些生字并组词。

3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

4、老师检查认字情况（开火车读生字）

5、质疑：

四、理解课文。

1、读课文回答人类的起源你知道哪些？

第二课时

一、激情引入。

我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？

二、理解课文。

1、自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？

2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4、配乐读课文。

三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

2、全班交流，适当点评。

四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

五、指导写字。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

篇5：《祖先的摇篮》二年级语文教案

教学准备

教学目标

1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学重难点

1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

教学工具

教学课件

教学过程

一、导入新课

1、我们先预习课文，明确预习要求：

(1)有感情地把诗歌朗读几遍;

(2)自学生字新词，思考：摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么?

(3)提出疑难问题。

(4)根据需要和可能搜集有关资料。

2、学生预习课文。

3、揭示课题：祖先的摇篮。

板书课题：6祖先的摇篮

二、整体感知

1、检查预习情况。

(1)指名分节朗读课文。

(2)交流字词学习情况。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

抽读

(3)提出预习时遇到的问题。

师：你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

师：我们一起来回顾一下预习的方法。

齐读。

3、研读诗歌的第一章节。

(1)出示图片内容：

屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

教师朗诵《祖先的摇篮》。

(2)谈话引导：

“祖先的摇篮”指的是什么?

生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮!

板书：原始森林

画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

师：说说这些图片给你什么感受?

生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。

师：看，这“摇篮”多么大呀!(师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗?

4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧!

课后小结

三、复习巩固

1、“祖先的摇篮”指的是什么?

2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

3、背诵第一章节。

课后习题

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

3、根据课文内容写句子。

原始森林是(祖先的摇篮)，是(人类文明的起点)，是(神圣的天然博物馆)。

篇6：二年级下册《祖先的摇篮》教案

一、课时目标

1、朗读课文，读好问句。

2、仿照课文第2、3小节说句子。

3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重点难点

重点

朗读课文，读好问句。

难点

1、仿照课文第2、3小节说句子。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

三、复习导入

1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2、认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

3、齐读课文。

四、品读课文，理解感悟

1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

（1）指名回答。

指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？

（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

2、学习第2、3小节。

（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的`回忆？

（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）

（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）

（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

（5）学生练读第2、3小节。

（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）

3、学习课文最后一小节。

（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）

（2）指导有感情地朗读。

（3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境）

4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

5、有感情地朗读全诗。

五、拓展延伸

1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

2．如果我们置身于原始森林――我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

六、梳理板书

祖先的摇篮

摘野果和野兔赛跑

掏鹊蛋看蘑菇打伞

逗小松鼠捉红蜻蜓

采野蔷薇逮绿蝈蝈

原始森林苍苍茫茫

篇7：《祖先的摇篮》二年级语文教案

【教学目标】

1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】

原始森林的图片

【学生课前准备】

预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

3、提出疑问，做出标记。

【教学过程】

一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣

4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

二、品读诗句，释疑感悟。

(一)学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?

2、指名朗读、交流。(板书：一望无边)

(二)学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

(三)学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

2、讨论交流。(板书：文明的起点天然博物馆)

3、师生合作读最后一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久不被污染)

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

四、展开想像，学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍天然博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

六、板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久

祖先的摇篮文明的'起点

(一望无边)

不被污染

天然博物馆

篇8：《祖先的摇篮》二年级语文教案

[教学目标]

1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

[教学重点和难点]

1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义

[教学准备]

1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

[教学过程]

一、引人新课

1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

2、揭示课题：祖先的摇篮。

说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

二、预习反馈

1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

3、提出预习时遇到的问题。

说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

三、学习课文

1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么?

(1)出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

(2)播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

(3)看录像后交流：原始森林给人的感觉。

(4)指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

(5)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

那( )，是( )的摇篮。

那( )，是( )的摇篮。

2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。

4、学习课文最后一节。

(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?

5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

6、有感情地读全诗。

第四篇：《祖先的摇篮》 教学设计

《祖先的摇篮》

教学设计 教学要求：

1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2．理解课文内容。

3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。教学环节

教学过程

设计意图 引入新课

你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣。学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）5．老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2．把你自己的想法先在小组内说一说。3．派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：

1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓 展 延

伸

1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

2．全班交流，适当点评。

想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。指 导 书

写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3．指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

《祖先的摇篮》

教学设计 教学目标：

1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学设计： 第一课时

教学过程

设计意图

一、激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。5．老师检查认字情况（开火车读生字）。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7．选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。第二课时

教学过程

设计意图

一、配乐齐读课文。

二、指导写字。

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3．指导重点字的书写。

“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。“意”、“思”、“想”都有“心字底”。4．学生独立描红书写。

第五篇：《祖先的摇篮》教学设计之二

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、教学过程：

一、资料展示，引入新课：

课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

6、指名朗读课文。

三、理解课文。

1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？

2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林

是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4、配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

2、全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。