多 维 度 识 字(日月水火)[五篇范文]

第一篇：多 维 度 识 字(日月水火)

多 维 度 识 字

——《日月水火》教学设计

常德市育英小学

张英娥

教学目标：

一、知识与能力

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”四个字。

2.会写“日、火”两个字，认识“捺、点”两种笔画。

二、过程与方法

探讨识字方法，初步感知象形字的构字特点。

三、情感态度价值观

1.感受汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。2.通过多种方法识字，增强学生热爱祖国语言文字的情感。教学重点：

认识四个生字，会写“日、火”两个字。教学难点：

初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学准备：

1.多媒体课件 2.生字卡片 教学过程：

一、导入激趣

1.带读课题，正音。

2.课件出示藏有生字宝宝的大南瓜，让学生开火车识字，引导学生适时点评。

3.齐读生字，和老师一起把大南瓜搬回家。

二、自主识字

（一）学习“日”字

1.教师：小朋友们，今天，老师给大家带来了一个新朋友。出示课件：象形字○·，大家猜猜，这会是什么字？

2.课件出示太阳的图画，引导学生观察太阳的颜色、形状，进行口头话说，理解太阳也叫“日”。

3.出示“日”的演变过程，让学生根据图画与字义，识记生字。4.引导学生用“日”字组词，并试着说一句话。

老师小结：晴天会出大太阳，凡是有“日”的汉字都和太阳有关。

（二）学习“月”字

1.让学生观图，用自己的话说说，弯弯的月儿像什么？ 2.出示课件：“月”字的演变过程，指名说说“月”与古代象形字、实物相似之处。（“月”字就像一轮明月）。

3.引导学生给“月”字组词，比一比，看准说得好。4.学生交流，在生活中，你在哪儿见过“月”字？

（三）合作探究学习“水、火”

1.出示“水、火”的演变过程，引导学生观察。2.问：你是用什么方法记住“水、火”这两个字的？（让学生根据形、义识记生字）。

3.分别给“水、火”组词，教学生节约用水，注意防火。

（四）巩固识字

1.圈一圈：让小朋友打开书本，用铅笔圈出今天学的4个生字宝宝，多种形式练读。

2.连一连，将书上的实物图片与生字用直线连起来。

3.找一找：教师举起生字卡片，让学生找出相应的汉字，再贴到黑板上。

三、指导书写

1.引导学生齐念“田字格”儿歌，复习田字格各部分名称。2.指导写“日”字

（1）教师在田字格中范写“日”字，强调“先外后里再封口”的笔顺规则。

（2）学生书空练习，交流：怎么写“日”字最漂亮？（引导学生观察田字格中每部分的位置）

（3）学生描红、临写；教师相机指导。3.指导写“火”字

（1）范写“火”字，学生观察笔顺。

（2）认识新笔画“点、捺”，观察笔画特点，强调书写要求。

（3）学生书空，交流怎么写好“火”字。（重点指导火的间架结构，体会汉字的形体美）（4）学生描红、临写，随机点评指导。

四、小结提升

1.小朋友们，今天的语文课我们有什么收获呢？（认识了“日、月、水、火”4个字，学了新笔画“点、捺”；会写“日、火”两个字）。

2.教师小结：咱们中国的方块汉字是世界上最美丽的文字，只要小朋友们用心，就一定能学好它！

教学目标：

一、知识与能力

1、通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”四个字。

2、会写“日、火”2个字，认识“捺、点”2种笔画。

二、过程与方法

探讨识字方法，体会象形字的构字特点。

三、情感态度价值观

1、感情汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。

2、增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：

认识四个生字，会写“日、火”2个字。教学难点：

初步了解象形字的构字特点，感受学习乐趣。教学准备：

1、多媒体课件

2、生字卡片 教学过程：

一、导入激趣

1、带读课题，正音。

2、出示藏有生字宝宝的大南瓜，让学生开火车识字，齐读生字，和老师一起摘南瓜。

二、自主识字

1、学习“日”

（1）教师：小朋友们，今天，老师给大家带来了一个新朋友，出示课件，象形字○·，大家猜猜，这是什么字？

（2）课件出示图画，引导学生根据太阳的颜色，开关口头话说，理解太阳也叫“日”。

（3）出示“日”的演变过程，让学生厂家汉字的构字特点。（4）引导学生用“日”字组词，并试着说一句话。

老师小结：晴天会出大太阳，凡是有“日”的汉字都和太阳有关。

2、学习“月”字

（1）让学生观图，用自己的话说说，弯变的月儿像什么？（2）出示课件：“月”的演变过程，指名说说“月”与古代象形字、实物相似之处。（“月”就像一轮明月）。

（3）引导学生给“月”字组词，比一比，看准说得好。（4）学生交流，在生活中，你在哪儿见过“月”字？

3、合作探究学习“水、火”

（1）出示“水、火”的演变过程，引导学生观察。

（2）问：你是用什么方法记住“水、火”这两个字的？（让学生根据形、义识记生字）。（3）分别给“水、火”组词

4、巩固生字

（1）圈一圈：用铅笔打开书本，圈出今天学的4个生字。（2）连一连，将书上的实物图片与生字用直线连起来。

（3）找一找：教师举起生字卡片，让学生找出相应的汉字，再贴到黑板上。

三、指导书写

1、引导学生齐念“田字格”儿歌，复习田字格各部分名称。

2、指导写“日”字

（1）教师在田字格中范写“日”字，强调“先外后里再封口”的笔顺规则。

（2）学生书空练习，交流以，怎么写“日”最漂亮？（引导学生观察田字格中每部分的位置）

（3）学生描红、临写；教师相机指导。

3、指导写“火”字

（1）范写“火”字，学生观察笔顺。

（2）认识新笔画“、”“ ”，观察笔画特点，强调书写要求。（3）学生书空，交流怎么写好“火”字。（重点指导火的间架结构，体会汉字的形体美）

（4）学生描红、临写，随机点评指导。

四、小结提升

1、小朋友们，今天我们有什么收获呢？（认识了“日、月、水、火”4个字，学了新笔画“、”“ ”；会写“日、火”）。

2、教师小结：咱们中国的方块汉字是世界上最美丽的文字，只要用心，就一定能学好它！

教学目标：

一、知识与能力

1、通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”四个字。

2、会写“日、火”2个字，认识“捺、点”2种笔画。

二、过程与方法

探讨识字方法，体会象形字的构字特点。

三、情感态度价值观

1、感情汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。

2、增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：

认识四个生字，会写“日、火”2个字。教学难点：

初步了解象形字的构字特点，感受学习乐趣。教学准备：

1、多媒体课件

2、生字卡片 教学过程：

一、导入激趣

1、带读课题，正音。

2、出示藏有生字宝宝的大南瓜，让学生开火车识字，齐读生字，和老师一起摘南瓜。

二、自主识字

1、学习“日”

（1）教师：小朋友们，今天，老师给大家带来了一个新朋友，出示课件，象形字○·，大家猜猜，这是什么字？

（2）课件出示图画，引导学生根据太阳的颜色，开关口头话说，理解太阳也叫“日”。

（3）出示“日”的演变过程，让学生厂家汉字的构字特点。（4）引导学生用“日”字组词，并试着说一句话。

老师小结：晴天会出大太阳，凡是有“日”的汉字都和太阳有关。

2、学习“月”字

（1）让学生观图，用自己的话说说，弯变的月儿像什么？（2）出示课件：“月”的演变过程，指名说说“月”与古代象形字、实物相似之处。（“月”就像一轮明月）。

（3）引导学生给“月”字组词，比一比，看准说得好。（4）学生交流，在生活中，你在哪儿见过“月”字？

3、合作探究学习“水、火”

（1）出示“水、火”的演变过程，引导学生观察。

（2）问：你是用什么方法记住“水、火”这两个字的？（让学生根据形、义识记生字）。（3）分别给“水、火”组词

4、巩固生字

（1）圈一圈：用铅笔打开书本，圈出今天学的4个生字。（2）连一连，将书上的实物图片与生字用直线连起来。

（3）找一找：教师举起生字卡片，让学生找出相应的汉字，再贴到黑板上。

三、指导书写

1、引导学生齐念“田字格”儿歌，复习田字格各部分名称。

2、指导写“日”字

（1）教师在田字格中范写“日”字，强调“先外后里再封口”的笔顺规则。

（2）学生书空练习，交流以，怎么写“日”最漂亮？（引导学生观察田字格中每部分的位置）

（3）学生描红、临写；教师相机指导。

3、指导写“火”字

（1）范写“火”字，学生观察笔顺。

（2）认识新笔画“、”“ ”，观察笔画特点，强调书写要求。（3）学生书空，交流怎么写好“火”字。（重点指导火的间架结构，体会汉字的形体美）

（4）学生描红、临写，随机点评指导。

四、小结提升

1、小朋友们，今天我们有什么收获呢？（认识了“日、月、水、火”4个字，学了新笔画“、”“ ”；会写“日、火”）。

2、教师小结：咱们中国的方块汉字是世界上最美丽的文字，只要用心，就一定能学好它！

第二篇：识字4 日月水火（教案）

识字4

日月水火

【教学目标】

1.认识8

个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。

【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识8

个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！

教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4

日月水火）。

2.今天我们就来认识有趣的象形字！

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】

二、初读感知

1.听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。

3.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确。

【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】

三、学习字词

1.认读生字

出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

注意读准：翘舌音“水

石”，前鼻音“田”。

你还有什么好办法识记这些生字？

鼓励自主识记生字：

（1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些

字，还可以让会认的同学教大家认读。

（2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8

个象形字

结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。

（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3

组，分发

组卡片，请

学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。

（4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火

山、山地、田地、上山”。

2.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.指导书写“日

田

禾

火”。

(1)动画展示“日

田

禾

火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）学习新笔画“撇、点”。

师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。

“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。

“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

（3）指导书写生字

书写时注意：

“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。

“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。

“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。

“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。

(3)

学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

(5)教师巡视，对个别学生予以指导。

(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

四、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

六、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（2）

（1-3）

（4—5）

（6-12）

（13-17）

（18）

第二课时

【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习导入，习旧迎新

1．抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾

2．抽读生字卡片。

3.今天我们来继续学习课文。

二、品读释疑

1.根据图片猜字：

（1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗?

（日月水火

山石田禾）

（2）介绍象形字及演化

本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。

练

猜一猜，连一连

兔

鸟

竹

羊

木

网

【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】

三、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“

”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

预设：

我知道“日“指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：

2.学习“月”字。

课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“

”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】

四、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】

五、课堂拓展

推荐阅读儿歌《日月水火》。

播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

学生跟读，指名读。

六、资源链接

1.汉字的发展过程

2.汉字造字法

七、课堂小结

本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。

八、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

九、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（1）

（2--5）

（6-7）

（8）

（9-10）

（11）

（12-14）

（9-14）

（15-16）

（17-18）

（19）

（20-22）

板书设计

日月水火

日

月

水

火

山

石

田

禾

课后反思

成功之处：

本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。

通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。

一、识字教学。

1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。

二、写字教学。

作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。

第三篇：识字4《日月水火》教案

《识字4 日月水火》教学设计

第一课时

江西省庐山市星子镇蓼花中心小学 万芹 教学目标 :

1、学会生字“日、月、水、火”，能借助拼音读准字音，会按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、认识3个新笔画：“横折钩”、“竖钩”、“横撇”，能按笔顺规则在田字格中正确书写。

3、培养学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

学情分析:学生们入学已经有一年了，在学前班已经学习了拼音，刚刚接触写字内容，并且通过前三课的学习掌握了一些汉字的基本笔画，本课是学生刚刚接触生字的第四课，还有很浓的识字兴趣。因此，整个的识字教学过程中，要注意培养和保护学生学习汉字的兴趣、独立识字的能力和良好的执笔、写字姿势。

重点难点 :识字是本课的重点，按笔顺规则正确书写“日”和“火”字是教学难点。教学过程

一、导入新知： 猜谜语

1、一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。

2、双手抓不起，一刀劈不开，吃饭和洗米，都要用它来。

3、有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

4、小时针眼大，大时落山坡。能过千山万岭，不能越过小河。复习旧知，建立联系

复习本课生字中出现的以学过的笔画。横、撇、捺、点（课件出示笔画学生说名称）

二、精讲善导，激趣引思

学习四个生字的过程是本课重点。要力求做到激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，把识字与认识事物、发展语言、培养想象能力结合起来。利用象形字，图形结合识记生字

1、第一步教学“日”字

1）先出示太阳图和“日”的象形字 提问学生你发现了什么？ 指着象形字告诉学生：这个字是古汉字，我们把这样像事物形状的字叫做象形字。出示现代汉字“日”，你又发现了什么？那这个字读什么？

人类为了便于书写，规范了汉字，就把弯曲的笔画写直了，就有了今天的汉字。

[设计意图：由象形字引出生字，让学生自己发现并找到象形字与事物之间的联系，帮助学生记忆生字；从具体到抽象，符合一年级学生特点；同时让学生感受古汉字的优美] 2）日字怎么写呢？

记笔顺（方法有书空、开火车说、指名说）

2、第二步半导半学“月”字

1）出示月亮图片——月的象形字——现代汉字“月” 这个字读什么？

你是怎么认识它的？（学生可能有很多种说法，比如学生说“像月亮的形状”、“我在故事书上看见过月字”——教师不必限制，让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣）

[设计意图：培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台] 2）这个字怎么写？ 强调新笔画：横折钩

记笔顺（方法有书空、开火车说、指名说）

3、第三步小结学法

1）刚才在学习“日、月”两个字时，我们是怎么做的？

2）根据学生回答总结学法：a看图识字；b结合图形，记忆字形。

4、第四步自学“水、火”

1）出示两个生字，分别说说它们是什么字了？ 强调新笔画：横撇、竖钩 2）书空记笔顺

[用相同的方法自学“水”“火”，让学生感受到汉字造字的神奇，培养识字兴趣。相机给学生普及一点安全知识，远离火源。]

5、第五步复习板书的内容。

三、应用中巩固深化

1、把生字朋友放在词语中你还认识吗？

课件出示“日光、五月一日、水牛、大水、火苗、火车” 点学生回答、带读词语

2、比一比，谁聪明

藏在句子中的生字你能找出来，读读吗？ 六月一日是儿童节。八月十五的月亮真圆呀！红日圆圆，月牙弯弯。

[设计意图：识用结合，增强识字和生活的联系。四个生字很简单，重点不放在字形分析，而应该在练习中，在游戏中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础]

四、指导重点字书写

四个生字朋友和我们已经很熟了，怎么把它们写得又工整又漂亮呢？先让我们看看书上是怎么写的。

1）引导学生观察水字在田字格中的占位。2）教师板书范写

3）学生描红两个（提醒书写姿势：三个一）并独立书写一个 4）讲评，修改

[设计意图：书写指导有重点、有层次，引导学生观察汉字在田字格中的间架结构并形成能力，同时培养良好的写字习惯]

五、课堂总结：回顾本节课所学的生字宝宝。

第四篇：(教案2)识字4 日月水火

日月水火

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学建议：

一、识字写字

1.识字。

本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。

（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。

（2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。

① 生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。

② 字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

③ 游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。

可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。2.写字。

教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。

本课4个字书写要点：

二、课文学习

1.朗读指导。教师示范捺： 轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。

教师示范点：

从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日-月”“水-火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。

2.理解运用。本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如：日 日出 爸爸带我看过海上日出。月 月儿 弯弯的月儿像小船。

还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如： 田里的禾苗绿油油的。山上有一块圆圆的大石头。3.课后练习。

课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字，引导学生借助已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。可以让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像之处。

三、实践活动

看图猜读。

第五篇：(教案1)识字4 日月水火

4日月水火

［教学目标］ 知识与技能

1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。情感态度与价值观

感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。［教学重难点］

1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。［教学课时］ 1课时

教学过程教师批注

一、复习巩固，猜谜导入

1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”）4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答）2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。［教学反思］

《新课程标准》关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给学生识字方法；关注学生识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。教学中，我努力体现了这几点要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。