倡议建议类微写作设计思路、教学反思

第一篇：倡议建议类微写作设计思路、教学反思

倡议建议类微写作复习教学设计

一、教学目标：

1、让学生准确审读题目材料，抓住“帮助校方解决家长提出的问题”这一点来明确帮助的对象，抓住“陈说看法”、“帮助校方解决家长提出的问题”这两点来明确微写作需要包括观点和具体措施两个重要内容。

2、让学生通过对题目要求“微写作、观点明确、表达得体”明确微写作的考查重点：

①语言要精炼，直入主题

②表达观点、描述事物、抒发感情（即叙述、议论、描写、抒情）的能力 ③语言表达得体

二、教学重点：

让学生明确微写作的考查重点，并且要在规定时间内完成。

三、教学难点：

让学生能够根据例题，举一反三，掌握微写作的特点，并能够写出相应的文段。

四、课堂活动：

例1：阅读下面的材料，按要求完成微写作。

学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。

请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。要求：观点明确，表达得体，200字左右。

（一）审读材料：

学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。

请你给校长写一段话，①陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。要求：②观点明确，③表达得体，④200字左右。

1、概括材料主要内容：

新校服帅气、俏丽，学生喜欢，家长却担心学生会因此而分心，甚至助长男女生交往。

2、明确要求：①陈说自己的看法（考查表达方式：在此明确微写作重点考察的表达方式：议论、描写（与说明加以区分）、叙述、抒情、），帮助校方解决家长提出的问题（要站在校方的角度，支持新校服的使用，提出具体措施，解决家长担心的问题）②观点明确，有理有据

③表达得体（注意是给校长写一段话，要使用敬语）④200字左右（在规定时间内完成微写作）

（二）、请对比下面几个答案示例，选择你认为得分最高的一个答案，并说明理由。（让学生在对比阅读自己写的答案示例中，发现问题所在，并由此牢记微写作的特点）【答案示例1】：亲爱的校长您好，我认为您该和家长达成妥协，新式校服固然充分表达学校对学生追求美的理解，但教育，是要从立德树人为基础，我们可以把设计研发新款型的校服精力挪用到搞学生体育活动建设上来。况且学生们处于花季雨季的年龄，青春悸动之心不可挡，换帅气俏丽的校服更会转移学生们的注意力。高中时代是学生最重要的环节，家长的担心也固然合理。作为校方我们应该注重孩子德智体全面发展，高中更应抓住学习。因此，应规劝孩子们的心，况且标新立异的校服在外人看来也是不合理的，因此，我认为应顺应家长的反应做出调整。

问题：反对新校服的使用，没有读懂“帮助校方解决家长提出的问题”的含义。【答案示例】2：校长您好，我想对新校服提出自己的看法。学校设计的校服男式帅气、女式俏丽，可以更加突显我们高中生的精神活力。我们需要新颖美观的校服而不是死板老土的校服。一件美观的校服有利于增强我校学生整体风貌，何乐而不为呢？有些家长提出校服穿上后容易使我们分心，甚至会助长男女之间的爱慕之心，我认为这种想法是不对的。我认为新的美观的校服可以让我们更加专心投入学习，我们不会每天因为校服过于老土而发愁，女生不用每天都想着怎么能够比别人好看，男生更不用想怎样可以让自己更帅气，一件美观舒适的校服，可以让我们更自信。因此，新校服不仅无弊端，而且有利于我们的学生和身心健康的发展。

问题：只谈看法，不说具体措施，审题过程中，漏掉了“帮助校方解决家长提出的问题”中涉及到的具体措施这一重要内容。

【答案示例3】：校长您好，我是本校高三的一名学生，听说学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。针对家长对新校服会让学生学习分心，甚至会助长男女同学之间爱慕之心的担忧，我提出几点我的看法和建议，希望您能参考并采纳。我觉得新校服并不会导致新生学习分心，反而能够让学生拥有这个年龄应该有的青春与活力。所以，希望校长能够召开家委会，对新校服的正向作用进行宣传，让家长放心。以上是我的意见，希望您能采。

问题：铺垫太多，入题太慢，啰嗦繁琐，说到正题时却草草了事，不精练。【答案示例4】:校长，我认为学生需要清新亮丽的校服来展现高中生的精神活力。如果校服本身就帅气、靓丽的话，学生就可以减少在穿着打扮上所花的心思和时间，反而能够使学生专注于学习上。因此，你最好召开有关新校服设计理念的家长会或者家委会，让家长明白新校服对于学生学习是有促进作用的，多向家长做正面的宣传，以此来让家长放心，让新校服计划能够得以实行。问题：说话不得体，没有关注说话的对象。【答案示例5】：我认为穿上这种校服并没有什么不可以，问题：未在规定时间内完成，写得太慢！无分可拿！【答案示例6】：校长您好，我想针对家长对新校服的担心提出几点看法。首先，我认为学生需要清新亮丽的校服来展现高中生的精神活力。其次，如果校服本身就帅气、靓丽的话，学生就可以减少在穿着打扮上所花的心思和时间，反而能够使学生专注于学习上。因此，我建议您可以召开有关新校服设计理念的家长会，让家长明白新校服对于学生学习是有促进作用的，让家长明白男女生是否会产生爱慕之心，与新校服无关的，并且告知家长，我校会加强学生的这一方面的思想教育，以此来让家长放心，让新校服计划能够得以实行。本人拙见，望您能采纳。此答案符合题目要求，在规定时间内完成，并且重点突出，直入主题，有具体的看法和措施，语言较精炼、得体。

五、课堂小结： 微写作的特点：

1、审准题目，明确要求

2、精炼语言，直入主题。

3、表达方式，认真区别

4、得体表达，加快速度

六、课堂检测: 10分钟之内完成

小区里不少人遛狗时不牵，以至有人被咬伤。请您撰写一份倡议书，从狗咬伤人说起，号召大家文明豢养各种宠物。•

要求： •

1、语言精炼得体。

2、理由充分，有号召力。• 3、150字。• 小区居民们：

近日我小区出现了狗咬伤人的事件，就是因为有人在遛狗时不牵狗，导致了狗咬伤人。这不仅给受害者带来了不必要的伤痛，还是受害者与狗主人之间发生了纠纷，更使整个小区缺少了一份安全与和谐。文明豢养各种宠物是每位居民的责任。因此在这里，我们倡导每一位狗主人文明豢养您的宠物：带狗乘坐电梯时，请主人抱持狗；遛狗时请给狗拴上链子；不要让狗随处便溺。这有利于保障小区居民的安全，也可避免不必要的纠纷。

某小区 某年某月某日

评分标准：

1、引导语2分；

2、建议3分，具体合理、有新意、有可操作性；

3、理由3分，逻辑性强、有说服力；

4、表达2分，文通字顺，层次清楚，语言得体；

5、每3个错别字减1分。

倡议建议类微写作复习教学设计思路

一、教学目标：准确审读题目材料，明确微写作的考查重点。设计这样的教学目标是让学生准确审读题目材料，抓住“帮助校方解决家长提出的问题”这一点来明确帮助的对象，抓住“陈说看法”、“帮助校方解决家长提出的问题”这两点来明确微写作需要包括观点和具体措施两个重要内容。让学生通过对题目要求“微写作、观点明确、表达得体”明确微写作的考查重点。

二、教学重难点：让学生能够根据例题，举一反三，掌握倡议建议类微写作的特点，并能够写出相应的文段。

三、课堂活动1：选取2014年北京的考试说明样题。北京是考察微写作较早的省市，在这方面做法比较详细，有很多做法值得我们学习。概括材料主要内容：

明确要求：①陈说自己的看法（在此明确微写作重点考察的表达方式：议论、描写、叙述、抒情、），帮助校方解决家长提出的问题（要站在校方的角度，支持新校服的使用，提出具体措施，解决家长担心的问题）②观点明确，有理有据

③表达得体（注意是给校长写一段话，要使用敬语）④200字左右（在规定时间内完成微写作）

请对比下面几个答案示例，选择你认为得分最高的一个答案，并说明理由。让学生在对比阅读自己写的答案示例中，发现问题所在，并由此牢记微写作的特点。

四、课堂活动2，课堂检测，巩固学生所学。

微写作对于咱们的学生来说比较陌生。遇到这样的题，学生自然会手足无措，通过练习学生明确各类型微写作的考查重点，清楚每一类微写作的写作规范。

教学反思：

有些人认为微写作就是小型的作文，就是大作文的一部分，会写大作文，微写作就不用练习。其实微写作是语言综合运用题，更具概括性，更要求语言的凝练性，更能考察学生的综合能力。如果不加以练习，学生根本不清楚表达观点类的题目与描述事物类的题目有什么区别，更别提各类题目的写作要求了。

通过几节课的微写作练习，学生见识到了各类型的微写作题目，也清楚了各类题目的写作要求、写作规范以及写作格式。通过几次的微写作练习，学生们不再茫然不知头绪了。在规定的时间内，学生能写出东西，只是质量上还有待提高。

要想提高微写作的质量，不是光有一两节课的练习就能做到的。我想应该从以下几个方面入手：一是增加阅读量，积累深厚的文化底蕴；二是培养学生表达对时事问题的观点，提高解决实际问题的能力。正如鲁迅所好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

倡议建议类微写作复习教学设计思路

教学反思

第二篇：微写作教学设计

人物外貌描写《少年闰土》随课微写作教学设计

------寨坡乡小学

苏敏

教学目标：

1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3、学会描写人物外貌的基本方法，自主批改习作。

教学重点和难点：

1、调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。（重点）

2、引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。（难点）

教学课时：

1课时

教学过程：

一、回顾《少年闰土》片段，导入课题。

1、这几句话是描写什么的句子？

2、出示课题，人物外貌描写。

3、人物外貌到底该怎么写呢？老师有妙招。

二、写作指导。

1、做游戏，猜一猜他都是谁？

2、为什么猜出来会是他？

妙招一：人物外貌描写要抓住人物的突出特点。

3、出示人物外貌描写片段。

4、提问：大家看看这些内容都是按什么顺序去写的呢？（从上到下、从整体到局部）妙招二：人物外貌描写要按一定的顺序。

5、出示二段文字让同学们找出区别？（用了修辞手法）妙招三：人物外貌描写要巧用修辞手法。

6、猜一猜他们的性格。性格描写会使人物形象鲜明可感。妙招四：人物描写要表现出人物的性格。

7、看例句并说出他们的表情属于什么描写？（神态描写）妙招五：人物外貌描写要描写出人的神态。

8、佳作亮相。

三、妙笔生花，教师巡回指导。

四、小组互评汇报。

1、组内同学互相修改文章。

2、推荐最佳作品并朗读。

五、作业：《我的妈妈》

六、板书设计：

人物外貌描写抓特点 按顺序 用修辞 表性格 现神态

第三篇：英语微课教学设计思路

小学英语陕旅版四年级上册微课

教 学 设 计

雒仵小学 黎鑫

教学目标：

知识与能力：1.能准确认读所教授的动物单词。

2.能完成本课的基础达标测试。

过程与方法：能通过动物的叫声准确的说出动物名称。

情感态度与价值观：让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的感情。

重点和难点： 1.能准确认读所教授的动物单词。

2.能完成本课的基础达标测试。

课型：新授课

教法：任务型教学法

情景教学法教学过程

Step1.Organization: 组织教学

唱英文歌，进入轻松的英语课堂氛围。Step2: Presentation 新知呈现 1.创设情境，趣味导课 1）教师利用PPT呈现图片 T：What can you see? T: Where are they? 2.板书课题：

Unit 2 What do they have on the farm? 3.出示本节课学习目标 4.Task :Let’s learn 1)：

a.Learn “cow”

The teacher shows the PPT and read

and then let the students to guess.T: What animal is it? b Show the word

教具：课件

b.Learn ”pig” and “duck”

Play the video and guess the words.c.Learn ”hen” and “sheep”

Show the PPT and ask students “What is this?” d.Learn ”horse”

播放“骑马舞”，让学生跟着跳，从而引出单词“horse”.3)教师及时纠正发音。Step3: Practice(巩固操练）

利用PPT 呈现当堂达标检测题。请学生认真读题并积极思考。基础游乐园。（将打乱顺序的字母迅速组成本课学习的单词）Step 4: Summary(课堂小结）本节课学了哪几个单词？ Step 5:Reflection(教学反思)

第四篇：抒情类微写作教案

书微言，传情意

——抒情类微写作指导

教学目标

1、明确“微写作”考察目的

2、学习并掌握抒情类微写作“写什么”和“怎么写”等问题 教学时数：一课时

教学重点：

1、解决“写什么”问题

2、什么是抒情，抒情方式有哪些

导入： 台湾作家龙应台说,每个时代都有思考和不思考的人。人本是散落的珍珠，随地乱滚，写作就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子穿起来成为项链。一个敢于思考的人越多，天分、才气、道德、勇气就越多.一、明确文体特点

微写作最突出的特点是带着材料的任务式写作。在150——200字的区间里，它不仅考查学生在极短的时间内编织故事、描述事物、阐释观点、抒发情感以及辩证思维能力，更要考察学生如何经营句子逻辑关系以及遣词造句等多方面的能力，考的是学生的急才。

学生在写作的时候，可以带着一点小情绪，比如幽默感或调侃什么的，可以是比较诙谐的，写作的个性化也可以容纳在里面。

思考：这段话告诉我们应具备哪些写作能力（学习掌握哪些表达方式）——记叙、描写、议论、抒情，还有说明等能力。

示例：2014 年高考语文北京卷

一、微写作(10 分)从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过 150 字。

3.写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。

示例：《纪念自己的十八岁》明天是我十八岁生日，那个少年也将一去不复返，在此，想留作一份纪念，算是自己的一份奔二之礼。看着镜子里自己的模样，眼神露着稚气，举止大大咧咧。我不想长大，长大一岁，肩上的责任和压力就多一些。看着爸爸妈妈头上的青丝，我就不想总是任性妄为了，自己也要为自己撑起一片天，因为到最后陪伴的人都可能离开自己。我要学会照顾自己，学会生活，学会体谅。很多我都做得不好，但我会努力的，变成那个我喜欢的自己。

题解：以抒情的文字“纪念自己的十八岁”，这样的内容选择充分地贴近了学生的生活现实，保证大家有话可说，既保留了一定的考查区分度，也能让学生自由地抒发真情实感。

思考：是否切题？有没有你喜欢的部分？

分析存在问题：（1）表达方式有误，不切题，没有抒情；（2）不讲逻辑，思路不清；（3）语言不精练，拖沓。

1、解决——“写什么”问题。什么是十八岁，如何变成十八岁的，十八岁意味着什么„„

2、怎么写——用什么方式写。题目要求是“抒情文字”，什么是抒情？

什么是抒情？在文章中,自然真挚地表露作者的思想感情（喜怒哀乐）,引起读者共鸣，从而增强文章的感染力。

抒情方式

（一）直接抒情：直接对有关人物和事件表明爱憎态度，也叫直抒胸臆。

（二）间接抒情：在处理情感时言在此意在彼。

1、因事抒情。杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”一句，表面上批评商女不知亡国之恨的事，实际上是对那些掌权的达官贵人不以国事为重、贪图享受的行为进行嘲讽。

2、借景抒情（借助客观外界景物的描写来抒发感情）：乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情。

3、托物言志（称寄意于物，运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感）。

4、咏史抒怀。

二、佳作赏析

《纪念自己的十八岁》白驹过隙，我也十八岁了。走在放学回家的路上，望着对街的商铺，张大爷的两条狗已经老得不成样子；洗衣店老板的姑娘上初中了，长得没小时候好看；湘菜馆来来回回开张关张好几次；画材店的老板娘生孩子了。遇到小学时的班主任，过去轻盈的体态已不在，右手拉拽着一个又蹦又跳的小男孩，她已辩认不出我了；房前的大树突然让我觉得它是一夜间长大的，它伸展着臂膀，油亮的叶片在阳光中舞蹈。希望我的十八岁像早晨的阳光一样明媚灿烂。（198字）

讨论：是否符合题意？有没有你喜欢的部分？“狗”“姑娘”湘菜馆“老板娘”以及“班主任”和“纪念自己的十八岁”有什么关系？（岁月无情，时光易逝——岁月是把杀猪刀，刀刀无情催人老，紫了葡萄，黑了木耳，蔫了黄瓜，残了菊花，软了香蕉。与自己充满了生命力的十八所形成对比）“长得没小时候好看”换成“漂亮”可以吗？“轻盈的体态已不在”换成“身材臃肿”好吗？“拉拽”换成“牵着”好不好？黑体字放到前面好不好？“白驹过隙，我也十八岁了”放在最后一句前面行不行？

点评：几个类似蒙太奇的镜头——把在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，寥寥几笔，几个平平常常的看点，几件不经意的小事，就将自己的18岁折射出来，从容和缓，辣手老道，写出岁月无痕，青春易逝。该学生必是善讲故事的写作高手，这样的文字才是我们追寻的佳作。

三、写作技法指导：

思考：你认为大作文与小作文的区别在哪里？

大作文和微作文的区别，就像田径赛场上的400米和一百米。

跑400米，要控制好节奏，原则上，上一个一百米会慢于最后的一百米，第一个一百米尽量达到体力的七成，在中间的两百米时，要借助前一百米的惯性，放大步幅节奏均匀的放松跑，能够给自己一个恢复体力的空间，最后一百米，逐渐加速，尽全力冲刺！

跑400米，可以允许自己犯点小错误，因为还可以有补救的机会。但是，跑100米就不能允许犯任何错误。博尔特在北京奥运9秒69破百米世界纪录，跑完百米只用了40步。其他选手，如加特林等需要43步到44步，我国选手张培萌用了44步。

100米跑分——起跑（0.2秒左右），起跑后加速（25——30米），途中跑（50米左右），加速冲刺四个阶段（后15——20米）。40步，如果犯错误，没有任何机会补救。微写作也如此。

微写作比大作文更讲求布局谋篇，更需要敏捷的思维，更强的针对性，更加惜字如金，不允许废话、套话、空话与大话出现。相对而言，比大作文更不好写，也更具有挑战性，也能更好地考出学生的作文水平。

思考：把微写作比作100米赛跑，假如需要10个句子，一个句子15字左右，你如何安排这10个句子？

分解微写作的过程：入题——（1句话），早入题，不绕弯子，做到短平快。叙述部分（论述部分）——加速跑（5句话），先说什么，后说什么，要井然有序。再叙部分（再论部分）——途中跑（3句话），提升境界，稍作引申联想，锦上添花。结束部分——冲刺跑（1句话），或直白或含蓄，再次扣题。（这只是一个分解过程，至于每一层需要多找个句子，还要根据需要决定）

四、学生练习

以抒情的方式为《纪念自己的十八岁》添加内容，二句三句都可以，注意遣词造句。

五、再欣赏

范文：《纪念自己的十八岁》

柿子树上结满了柿子，你是最温柔的蓝色一颗。刺绣店里挂满了刺绣，你是最鲜艳的一幅。

我翻遍字典想为你吟一首短诗，可是你只是最深沉的片语。我走过了无数纷繁的夜晚，也终究无法为你织颜。你给了我最飞扬的笑脸，最明快的歌喉，却也交予我最沉重的责任，最富庶的思想。你是我的18岁。天空像水一般透明，世界被温暖的雾的声响包围。

我会一路吱吱喳喳，我会像小鸟一样去热爱生命，热爱你！

（180字）点评——才情飞扬，感情喷涌，18岁的花季，18岁的青春，花团锦簇，绚丽灿烂，活力四射，光彩逼人。唯美抒情又描摹得体，令人称奇。结束语：

作家巴金说：人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。

我为什么需要文学？我想用它来改变我的生活，改变我的环境，改变我的精神

世界。

练习

1、写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己成长的岁月。要求感情真挚，富有文采。

板书设计 写什么

怎么写

表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明 抒情方式 直接抒情

间接抒情：因事抒情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。

第五篇：微课教学设计及微反思

微课教学设计及微反思：

作文片段训练之人物外貌描写 陕西省绥德师范附属小学 任盼

一、教学目标

1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。

二、教学重难点

重点：掌握描写人物外貌的方法。

难点：通过外貌描写凸现人物性格。

三、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。

2、读文段，猜猜他是谁？出示图片

3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。

（二）学习概念

外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

（三）描写人物外貌的方法

1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征

（1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。

诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。建议：进行有特点的外貌描写。

（2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。点评：抓住相貌特征，较具体形象。

（3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。

2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。（1）出示文段：

除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

（2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。

3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。

过渡：眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重要性。

出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。

（2）小结。

4、第四小妙招：善用修辞。

（1）出示文段：A、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

B、你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

（2）通过比较阅读体会修辞的好处。

（四）总结方法

外貌描写的四个小妙招 ：抓特征、现性格、写神态、善修辞。

（五）当堂训练。

试着运用外貌描写四小妙招写写你身边熟悉的一个人。

（六）老师寄语

写作不是一朝一夕之功，所谓的写作技巧，只是你攀登写作高峰时的一根拐杖，要想妙笔生花，还必须脚踏实地，多读、勤练、多写。微反思：

根据我以往的经验，在没有对学生进行方法指导的情况下，学生对于外貌描写的理解是非常肤浅的，绝大多数学生是无法将人物的外貌描写与所写文章中人物的总体形象所联系起来的。我们常常能从学生的作文中看到一段或大众化、或甚为离奇而毫无意义可言的外貌描写，究其原因，并非学生缺乏语言表述能力，而是学生缺乏对外貌描写的目的性的理解，不懂得外貌描写与人物形象之间的内在规律，直白地讲，就是学生缺乏描写人物外貌的方法。

这堂课的设想，主要是想通过材料的整合，由浅入深，传递给学生关于人物外貌描写方法的有关信息，通过猜猜看的活动形式，创设一种愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，发挥学生主体能动性，改变老师单一的知识传授模式，使师生在共同探究中找寻规律。在授课过程中，发现学生比较投入，特别是在第一环节中，由于是要猜猜人物是谁，那种积极性马上被调动起来，学完后，许多同学都能结合所学方法进行写作训练，在他们的笔下，都能把描写对象的特征描述得非常出神，写出了孩子们的特点。