“7的乘法口诀”教学设计与设计意图

第一篇：“7的乘法口诀”教学设计与设计意图

江苏镇江市丹徒区宝堰实验小学（２１２１２５）陈习松 汤国玉 教学目标：

１．引导学生联系生活中的实际问题，借助加法计算的和编出７的乘法口诀；通过珠心算帮助学生记忆７的乘法口诀，学会用７的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。

２．使学生主动参与编制口诀的过程，具有自主、独立的探究意识，增强学习数学的信心，初步体会数学的应用价值。教学重点：

口诀的编制过程。教学难点：

口诀含义的理解。教学过程：

一、课始复习

１．限时珠算（１０秒），让学生边拨珠边说１～６的乘法口诀。2．珠数联想。

师（出示２４的算珠图片）：说说想到了什么。预设：四六二十四

４×６＝２４ ６×４＝２４ ２４÷４＝６ ２４÷６＝４

【设计意图：在乘法口诀的复习中融入珠心算的知识，目的是强化珠心算的拨珠、连加等基本功训练，使学生进一步掌握和记忆１～６的乘法口诀。】

二、谈话引入

师：小朋友们，课间活动时你们喜欢做什么？老师小时候，喜欢一边跳皮筋，一边唱儿歌。今天，我带来了一首关于青蛙的儿歌，我们一起来欣赏一下。课件出示： 数青蛙

１只青蛙１张嘴，２只眼睛４条腿； ２只青蛙２张嘴，４只眼睛８条腿； ３只青蛙３张嘴，６只眼睛１２条腿； „„

（学生边拍手边唱儿歌）

师：这里的８是怎样算出来的？这句口诀算的是哪道算式？ 预设：４＋４＝８，２×４＝８。

师：２×４用哪句口诀算的？“３只青蛙１２条腿”，是用哪句口诀算的？ 师：继续说下去，“４只青蛙几条腿”可以用哪句口诀算呢？（生答略）师（小结）：小小的儿歌里竟然隐藏着这么多的口诀知识！其实，只要爱动脑筋，我们也能编出好玩、有用的儿歌。师：这节课我们学习７的乘法口诀，通过今天的学习，小朋友们要达到什么样的学习目标呢？（出示学习目标）大家读一读。

【设计意图：借助童话般的动画，和学生一起欣赏儿歌“数青蛙”，瞬间就把学生带入轻松愉悦的学习氛围之中。然后引导学生从加法和乘法两个不同的角度对儿歌进行分析，为编制七星瓢虫的儿歌做好形式和方法上的准备。同时,教学目标的出示是让每位学生带着目的去学习，做到课堂教学有的放矢。】

三、编制口诀

１．制编七星瓢虫的儿歌。（１）明确七星瓢虫的特点。师：除了小青蛙以外，动物王国里还有很多可爱的小精灵。（课件出示七星瓢虫）瞧，它是谁？知道它为什么叫七星瓢虫吗？（生答略）

师：真的吗？一只瓢虫身上有几个点？我们一起来数一数。

【设计意图：通过课件出示颜色鲜艳、生动可爱的七星瓢虫，引导学生圈出它身上的７个黑点，再依次数一数，使学生对七星瓢虫身上最主要的特征印象深刻，为顺利编制七星瓢虫的儿歌提供了表象支撑。】

（２）同桌合作编制七星瓢虫的儿歌。

师：我们能不能用７个黑点来给七星瓢虫编首儿歌呢？想不想试试？

师：请小朋友们拿出练习纸，同桌商量着把下面的儿歌填写完整，有困难的可以借助算盘帮忙。

出示七星瓢虫的儿歌：１只瓢虫（７）个点，２只瓢虫（）个点，３只瓢虫（）个点，４只瓢虫（）个点，５只瓢虫（）个点，６只瓢虫（）个点，７只瓢虫（）个点。

师：先自己拨一拨珠、说一说，再同桌互相拨一拨珠、说一说。（让学生齐说儿歌，并在课件上填写完整）

师：你能边想算盘，边说儿歌吗？

【设计意图：学生利用算盘很轻松地计算出１个７至７个７的结果，使编制七星瓢虫儿歌的过程变得愉快而有趣。这样边拨珠边说、边动手边动脑的活动过程，符合低年级学生的认知规律。】

（３）交流算法。

师：２只瓢虫有１４个黑点，这里的１４是怎么算的？５只瓢虫３５个点，６只瓢虫４２个黑点，又是怎么算的？（生答略）【设计意图：在算理的分析对比中，使学生知道用上一句的结果加７可以算出下一句的结果。这样不仅让学生感悟算几个７的和是多少的具体方法，而且渗透了记忆口诀的方法。】 ２．编制７的儿歌。

师：利用七星瓢虫身上的７个黑点，我们编出了七星瓢虫的儿歌，如果直接用７来代替七星瓢虫，那儿歌会是什么样的？（引导学生说出第一句儿歌）课件出示：

１只瓢虫（７）个点→１个７是（７）２只瓢虫（１４）个点→ ３只瓢虫（２１）个点→ ４只瓢虫（２８）个点→ ５只瓢虫（３５）个点→ ６只瓢虫（４２）个点→ ７只瓢虫（４９）个点→

师：第二句儿歌谁会编？后面的儿歌你们会编吗？大声地说一说。师（追问）：１４是几个７相加？２８呢？３５里面有几个７？４９、４２里面呢？（编完后采取指名读、边拨珠边说、同桌拍手读的形式，让学生大声地读一读）（１）谁来读一读７的儿歌？你们帮他打节奏，好吗？（２）你会边拨珠边说７的儿歌吗？（３）学生集体边拨珠边说。（４）同桌拍手说７的儿歌。

【设计意图：脱离算盘和七星瓢虫图的直观支持，引导学生把七星瓢虫的特征与数字７紧密结合，改变成纯数学化７的儿歌，使学生的思维由形象思维上升为抽象思维。同时，通过不同形式的读，引导学生体会到数学的简洁性，降低了记忆口诀的难度。】 ３．编制７的乘法口诀。

师：我们已经学了１～６的乘法口诀，我们能不能把７的儿歌改编成７的乘法口诀呢？先自己想一想，再和同桌说说编口诀时要注意什么。（学生各自编写口诀，同桌互相检查，然后集体交流反馈）师（揭题）：这就是我们今天学习的７的乘法口诀，一共有几句？

【设计意图：充分尊重学生、相信学生，给学生提供自我总结与整理的时间和空间，并提醒学生编制口诀时要注意什么，使学生深刻理解７的乘法口诀。】

四、记忆口诀 １．朗读口诀。

（１）学生各自边拨珠边说口诀。（２）教师说，学生拨珠。（３）让学生边拨珠边说口诀。２．理解口诀。师：“四七二十八”是什么意思？“六七四十二”呢？ 师：读完７句口诀，你能发现口诀中藏有什么规律吗？ ３．记忆口诀。

师：我们已经记住了不少乘法口诀，你能向大家介绍一下自己的记忆方法吗？现在请你用自己喜欢的方法记一记７的乘法口诀。

预设学生有以下方法记忆口诀：读几遍（熟记口诀含义），用前一句或后一句推想（利用口诀之间的联系），边拨珠边想口诀（借助算盘）„„

师：你认为哪几句最容易记住？为什么？你认为哪几句最难记住？（生答略）

师：刚才小朋友们介绍了不少记忆口诀的好方法，现在我们齐说一遍７的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。现在我们进行对口令的游戏。４．游戏：对口令。

（１）师说前半句，生说后半句；师说得数，生说几个七。（２）玩“找朋友”的游戏。

师：根据“一七得七”的口诀，可以算哪几道乘法算式呢？课前，老师把很多算式卡片藏在了小朋友的课桌里，现在请举起来让大家看看。你能助帮手中的卡片找到朋友吗？（学生在黑板上贴卡片）

师：找对了吗？怎样排会更有序呢？（生答略）

师：算４×７、７×４时，想哪句口诀？为什么“七七四十九”只有一位朋友？

【设计意图：师生交流记忆口诀的方法时，教师一改过去在此“强势”的行为，留给学生亲自体验和感悟方法的时间并进行适当引导，丰富学生记忆口诀的方法。同时，把一句口诀可以计算两道乘法的知识点放在了“找朋友”的游戏中，既使学生觉得有趣，又使教学有效。】

五、运用口诀

１．比眼力，说得数。

师：比一比，谁的眼力好。先看清楚算式是什么，再在算盘上拨出得数，并想一想是用哪句口诀算的。

３×７＝ ６×７＝ ２×７＝ ７×４＝ ７×５＝ ７×７＝ 师：看算式拨出得数后，用算珠图校对得数。

【设计意图：这个环节的设计，既能强化学生珠算基本功的训练，又能检查学生对７的乘法口诀的熟练程度。】 ２．对比练习。

７＋７＋７＋７＋７＝ ４×７＋７＝ ６×７－７＝ 师（生计算后）：怎么这些算式的得数都是３５？（生答略）师（小结）：虽然算式不同，但都表示５个７，可以用同一句口诀计算。３．出示唐诗。杜牧《出行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

师：这首古诗有几行？每行都有几个字？你能提出什么数学问题？你会解决吗？ 【设计意图：设计具有趣味性和层次性的练习，既沟通了学科之间、数学与生活之间的联系，又使学生乐于参与，提高了练习的效率。】

六、课堂总结 师：７是个神奇的数字，生活中到处都有它的踪迹。如一个星期有７天，７个小矮人的故事，彩虹有７种颜色等。一个星期有７天，那６个星期有多少天？用哪句口诀算的？ 师：和７有关的事物还有很多，课后请小朋友们互相交流。【设计意图：这个环节旨在进一步拓展学生的思维空间，让学生体验到数学在生活中的价值。

第二篇：“9的乘法口诀”教学设计与设计意图

“9的乘法口诀”教学设计与设计意图

武鸣县实验学校

潘芳花

教学内容：新人教版小学数学二年级上册p80页例4和81页练习二十第1、2、3、4、5题。

教学目的：1．引导学生经历编制9的乘法口诀的过程，使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

3．培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学生学习数学的兴趣。

4．渗透“迁移类推”和归纳总结的数学思想。教学重点：掌握9的乘法口诀。

教学难点：自主探索9的乘法口的规律。

教具、学具准备：课件、投影仪、2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。

教学过程：

一、复习铺垫。

1．齐背5到8的乘法口诀。2．看卡片把口诀说完整。

二八（）

四六（）

五八（）

六八（）三七（）

三八（）

六七（）

五七（）3．看题写得数。

8×

47×8

8×6

7×

58×3

4×7

3×7

8×8

4×6

2×8 订正时，选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算，选两道算式同桌互说用哪句口诀计算。

[设计意图：通过对学过的乘法口诀的复习，为学习9的乘法口诀作铺垫，激起学生对新知识进行探索的欲望。]

二、问题导航。

师：今天我们来学习9的乘法口诀。（师板书课题：9的乘法口诀。）师：这节课你想学习什么知识呢？ 学生自由说。师有选择性地板书： 1．9的乘法口诀。2．9的乘法口诀的规律。

[让学生自己定这节课的教学目标，明确这节课的教学任务，初步学会合理的猜想和合理地安排自己的学习。]

三、探究学习。

教学编9的乘法口诀，并记忆9的乘法口诀。1．激趣导入。

师：打开课本84页，观察例6那副图，说说你看到了什么？ 生：人们在赛龙舟。

师：关于赛龙舟你们知道什么？

师：每年的端五节，南宁南湖公园就举行赛龙舟比赛。参赛选手要怎样才能划得快，从而取得胜利呢？大家齐心协力，团结合作，共同努力才能取得最后的胜利，需要团队合作的精神。我们班也是一个团队，光靠几个同学的努力，全班的数学成绩能提高上来吗？对！要靠大家一起努力，每个人都认真听每一节课，认真完成每一次作业，相信在期考我们班的数学成绩就会大大提高。大家有信心吗？

师：从图中你知道了哪些数学信息？ 生：每条船上有9个选手，一共有九个队。

师：袋鼠说：我每跳一次就代表一个队，我每次落脚的地方到底有多少个选手啊？我算不出来，你能帮帮我吗？

每次加9，把得数填在空格里

让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题，同时进行巡视，对于有困难的学生给予帮助。

[设计意图：以故事来引入新课，以符合儿童心理特点的“好表扬”来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。] 2．教学例4 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学能够根据袋鼠每次跳的得数编成乘法口诀，我们来个比赛，看哪一组的同学最先完成，好不好！

（1）学生独立填空，四人小组交流。

（2）四人小组汇报，三个学生填，一个学生说算理。

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18

二九（）

9×3＝27

三九（）9×4＝36

四九（）

9×5＝45

五九（）

9×6＝54

六九（）

9×7＝63

七九（）

9×8＝72

八九（）

9×9＝81

九九（）

（3）全体学生独立检查自己编的口诀是否完全正确，如有不正确的，自己改正，同桌互检。

[设计意图:让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。] 3．认真观察，找出9的乘法口诀的规律。

（1）齐读两遍9的乘法口诀，然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉，然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积，加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

每一句口诀可以计算几道乘法算式？如一九得九，除了1×9＝9，还可以计算哪个乘法算式？9×1＝9。同法将其余的八句口诀的另一个乘法算式写出来。

小结：我们所编的乘法口诀都是四个字或五个字为一句。两个乘法算式用的是同一句口诀，不能因为因数的位置变化了就颠倒乘法口诀前两个字的位置。乘法口诀的特点是是：小数在前面，大数在后面。如：只有二九十八，没有九二十八。

（2）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

（3）我们再来观察9的乘法口诀里面，有哪句口诀的积，与学过的口诀的积相同。三三得九，三六十八，六六三十六。

小结：当填空题出现有（）得九，（）十八

（）三十六时，就可以有两种填法。

4．运用发现的规律，背诵9的乘法口诀。

1分钟记忆乘法口诀，集体背诵，分男女背诵，分小组背诵，个别背诵。及时给予表扬鼓励。

师生对口令，全班对，个别对，同桌互对口令。

[设计意图：有意识地让学生运用已有的知识经验，利用迁移规则自主尝试编制9的乘法口诀，并引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的含义，为熟记乘法口诀提供捷径。]

三、反馈总结。

1．完成课本里81页练习二十第1题。

学生独立完成，指名板演（你想算哪一个就算哪一个，但是要大声地说出用哪句口诀计算）。得100分的同学表扬一下自己，给自己画上一面小红旗。

2．完成课本里81页练习二十第2题。

学生独立完成计算。指名说得数，并说口诀，同桌互评。3.完成课本里81页练习二十第3题。学生独立完成，集体点评。4．完成课本里81页练习二十第4题。学生分析题意，把这些数圈起来。同桌交流：你发现了什么？ 个别汇报：

（1）9的1倍比10少1，9的2倍比20少2，9的3倍比30少3„„（2）每个积的十位数字和个位数字的和都是9。

（3）9×5和6×9，9×4和9×7，9×3和9×8，2×9和9×9，这四对算式的积的个位数字与十位数字是颠倒的。

„„

（4）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？

如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？

5．齐背9的乘法口诀。

[设计意图：基本练习设计分层进行，根据学生的认知特点灵活调整教材编排顺序，从运用口诀进行各种计算，巩固了乘法口诀的记忆，也提高了计算能力，为学生以后学习用口诀求商等知识提供了可持续发展的可能。]

四、全课总结。

这节课你学到了什么？

[设计意图总结时引导学生说出：9的乘法口诀，乘法口诀排列的特点，口诀积的相似之处，有三句口诀的积与前面学过的口诀的积相同，学会了用9的乘法口诀计算9的乘法算式，学会背诵9的乘法口诀。]

教学反思：9的乘法口诀，是在已经学习了1~8的乘法口诀的基础上学习的，学生在已有经验的基础上，学习难度不大。在编口诀，找规律这几个环节都很顺利，只是在语言表达上还是不能一点到位，有点啰嗦，有点偏离。也许是我表述得不够清楚，也许是平时没有注意积累数学语言，总之，语言表达能力方面要加强训练。还有，这节课的趣味性不强，平平淡淡。

第三篇：《7的乘法口诀》教学设计

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容：

本册教科书第80～81页“一共有多少天”。教学内容分析：

教科书通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。在7的乘法口诀中，有5句是学过的，只有第1句和最后3句是新的。

教科书通过3个问题串让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，让每一个学生都学得扎实到位。

问题1，根据1个星期有7天，用加法推算出2个星期、3个星期、„„、9个星期有多少天，填写在表格中，为编制7的乘法口诀做准备。

问题2，引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流记住7的乘法口诀的经验。

问题3，引导学生利用数线图把没有学过的“7×8”转化为以前已经学过的“7×6”与“7×2”的和，分的算式是教科书提供的，这里是要求学生看图自己填写下面的方框。

学习目标：

1．结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2．会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3．沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。学习准备： PPT课件 过程预设：

一、情境引入，联系基础

同学们，高兴的事儿大家都期盼早点到来。请看投影，听听这几个同学在说些什么？

听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？

（2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？）

生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里。能看懂吗？

第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？

（1个星期有7天。）

2个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7，2×

7、口诀。）

3个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7＋7，14＋7，3×

7、口诀。）课件突出累加的算法。

你会接着算吗？请把你的结果在这个表格里写一写。

二、自主探究，学习新知

（一）观察，图画

1．同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？ 通过观察，你发现什么了？（1个7是7；2个7是14；3个7是21。）2．接下来请你自己试着圈一圈，写一写。3．展示学生想法。

4．为了看得更清楚，教师把同学们的想法转移到大屏幕。5．有什么新的发现？

（二）列式计算

1．根据点子图，能列出乘法算式吗？

2．如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？ 3．前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？

4．真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下：7的乘法口诀。（板书。）

（三）编口诀，找关系 1．编口诀。

根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书。）2．理解意义。

（1）看看哪些已经学过了？ “四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？（2）这几句新口诀是什么意思？ 3．找关系。

“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？” “相邻两句口诀相差1个7。”（找3组。）

“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。” 举例说明。（找3组。）

“你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。" 4．口诀的不同表达与理解。

我发现有的同学是这样写的：八七五十六，九七六十三。他想表达的什么意思？ 那为什么大家都写成七九六十三呢？

这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点子图先自己观察一下。

课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示7个9，因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，我们习惯上只记小数在前的那一句。

（四）找方法，记口诀

1．有什么好方法记住这些口诀？ 2．你认为哪句口诀难记？为什么？

3．如果当我们计算“7×8=？”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？

4．淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？

这个算式你会填吗？填一填。

7×8=7×□＋7×□

观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？（方格里的数相加等于8。）还可以怎样填空？

三、运用口诀，解决问题

1．下面我们轻松一下，做个小游戏。请你根据算式，说出口诀。2．同学们，7是个很神奇的数字，生活中很多事物与7有关，你们看。

6只七星瓢虫身上共有多少个点？

（2）枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这首诗里一共有（）个字。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

3．下面我们进行课堂练习，请大家打开教科书的第81页。

请把第1题、第2题、第3题和第5题在书上填一填，写一写。（巡视订正。）

四、课后延伸，巩固练习大家看，这是什么？

在这里面你估计有多少个相同加数是7的和？

课后请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。

五、反思交流，联系提升

这节课，我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的文学作品中。你们看：

“孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛”。

“取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。在今后的数学课堂中，我们还会有更多的收获与发现。

第四篇：7的乘法口诀教学设计

7的乘法口诀

教材分析：

7的乘法口诀是本单元的第一课时，是在学习了2～6的乘法口诀基础上学习的。例1选择了学生已经熟悉，非常喜欢的“用七巧板拼图”，设计了拼图活动，给出了七个拼好的图案，用表格的方式要求填出1个图案、2个图案、3个图案、4个、5个„„7个图案，各用了多少拼块。接下来，教材给出总结乘法口诀要完成的内容。左边从上往下给出了1×7、2×7、3×7„„7×7等算式，中间是要总结的口诀，右边是用口诀可以写出另一组乘法算式。做一做，安排了用7的口诀计算的练习题。

学情分析：

1、学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。

2、二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标

1、让学生经历7的连加过程，编出和掌握7的乘法口诀。

2、熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力

3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：记忆、巩固运用7的乘法口诀。

教学难点：运用口诀计算乘法算式，并能运用口诀解决相关问题 教具准备 七巧板图片、多媒体课件

教学过程

一、口算练习。

（设计意图：复习旧知，导入新学）

二、自主探索，总结规律

1、引入

师：同学们今天老师给大家带来一个新朋友，看大屏幕，这是什么？ 生：七巧板

师：七巧板有几块板？ 生：7块

师：我们可以用七巧板拼成许多可爱的图案，今天就有几个小朋友再用七巧板拼图，看一看，他们都拼成了什么图形？（课件出示用七巧板拼成的图）

师：请大家仔细观察并数一数，拼1个图案要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2个图案要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书72页）

2.观察表格，说发现

师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？ 3.合作探究，编制口诀： 1）.学编口诀

师：拼一个图案用了几块拼板？是几个几？ 生：1个7 师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？ 生：1×7 =7

7×1=7 师：你能试着编出一句乘法口诀吗？ 生：一七得七，齐读一遍。

师：想一想：表示2个7，3个7，„„7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）2）、同桌交流并思考：7的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？

学生小组讨论、交流、汇报。

教师指出：在7的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加7得到的，所以后一句口诀的积比前一句多7。3）、学生说，教师板书，共同完成７的乘法口诀的编写。4）、导出课题：７的乘法口诀。

引导观察，一句口诀可以列几道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同）

（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。

4、发现规律，记忆口诀 1）读口诀。

师：经过大家的努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。

你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？ 2）、课件出示动画片情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

3）、观察口诀，谈发现。

7的乘法口诀还有什么特点？

生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7.4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）

三、巩固口诀，灵活运用

我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。

1、课件出示题目 2.口算比赛

要求看算式，说得数，再说出口诀。

3、计算天数

我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求： 师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。

问题是：

一个星期有多少天？

4、算诗的字数

（设计意图：

这一环节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

四、回顾总结

这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。

板书设计：

7的乘法口诀

一七得七 二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

课后反思：

第五篇：《7的乘法口诀》教学设计

7的乘法口诀

——合肥市锦城小学 罗文君

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第70-71页例1和“想想做做”1、3、5、7题。【教材分析】

教材通过用三角形摆成的小船图案，让学生依次计算摆2-7只小船各要用几个三角形，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。“想一想”让学生应用自主编出的口诀计算相关的乘法算式题，教材在安排这些内容时，注意为学生提供足够的自主学习空间，以促进学生主动探索。【教法建议】

本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学的有亲切感。在交流总结时，采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还要注意两点：一是发扬教学明主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。【学情分析】

由于学生已经具有学习2-6的乘法口诀的基础，基本上已经掌握乘法口诀的格式与编写方法，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，提高学生学习的独立性。【学法建议】

让学生自主参与编写乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。【教学目标】

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1、使学生能联系实际问题并借助加法计算的和，编出7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀，学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。

2、使学生经历编7的乘法口诀的过程，比较熟练的掌握编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。

3、使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用，初步体会数学的应用价值。

【教学重点】

编制并记忆7的乘法口诀。【教学难点】

掌握一定的方法帮助记忆7的乘法口诀。【教学准备】

Smart 课件 【教学过程】

一、创设情境，引入课题

1．情境导入

假日里，有7位小伙伴相约去大海对面的小岛上游玩，他们怎么去到对面呢？（小船）今天这艘小船很特殊，我们一起来看看。（显示七彩小船）它是由什么搭成的？我们一起来数一数有几个三角形？（小船用标记）

2．出示表格

搭1 只小船用7个三角形，2只呢？（14个）你是怎么想的？用我们以前学习过的知识是怎么算的呢？

那如果有3只船、4只船、5„„呢？你们会算吗？请打开数学书到第70页，完成例1的表格。

3．交流表格数据

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哪位同学来说一说你算的结果。

3只？（21），你是怎么想的？（适当引导学生说出前面的数加上7）检查自己填写的结果，若有错误请更改。

我们是一个一个加7算出来的？那这种方法怎么样呢？谁来说一说？（要一个一个计算）有没有更好的想法？（列乘法算式）

今天这节课我们主要就是来学习7的乘法口诀（板书课题）

（设计意图：课的开始，由复习导入，为学习新知做好准备。并创设情境，激发学生的求知欲望。）

二、自主探索，编制口诀 1．编写口诀

编口诀之前我们要知道几个7是多少？1个7是？2个7是？5个7呢？之前我们学习了1-6的乘法口诀，今天想请同学们自己来尝试编写7的乘法口诀。

打开70页，完成例1下面的内容，请先将乘法算式补充完整，再尝试编写口诀。（师板贴几个7和乘法算式）

2．交流汇报

谁愿意来和大家分享一下你编写的乘法口诀？

找生回答，教师在黑板上填写算式得数（事先准备好板贴）比如“一七得七”，你是怎么想的？或者是它是什么意思？（1个7）比如“二七十四”，你是怎么想的？（2个7相加）全班汇报从3到7的乘法口诀 同桌之间互相检查（有没有问题）

有位同学编出了不一样的口诀，请大家帮忙看一下，三七二一，对吗？ 3．寻找规律

从这些口诀中，你发现了什么？（按顺序）4．背诵口诀。

（1）现在请同学们用自己喜欢的方法去记一记口诀。

（2）你认为哪句口诀难记？谁有好的方法提供给他？（刚刚有同学说每相

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邻的两句口诀都相差7，能不能用这个方法来记忆呢）

（3）哪句好记？

老师小时候认为最好记的是三七二十一和七七四十九，是因为看了西游记这个故事，出示《西游记》图片和相关文字

这两句口诀现在能记住了吗？大家一起读一遍。

（4）同桌之间互背

刚才很多同学都提供了很多好的记忆口诀方法，接下来同桌之间再来比一比，互相背一背。

（5）反馈

都会背的同学请举手，还不熟悉的同学可利用课余时间再记一记。5．完成“想一想”

同学们不仅编写口诀，也会背诵口诀，能不能用口诀去一些问题呢？ 打开课本70页，完成“想一想”。交流得数，说说分别用了哪句口诀。

（设计意图：利用学生的积累，尝试感悟几个7是多少能帮助我们编写乘法口诀，并能自主根据图表编制7的乘法口诀。记忆7的乘法口诀的时候，不强调一种记忆的方法，只要能正确快速记住就可以了。）

三、巩固深化，应用拓展

师：欢迎进入“学以致用”欢乐站，这里有4关，敢不敢接受挑战？我们有5个小组，每答对一题，该组加一颗“五角星”，最后看哪组同学得星最多。

1．第一关：算一算

出示四组题

师：这有4组算式，你能很快的告诉我结果吗？ 第1组算式结果是多少？第2组？

3、4组呢？

这四组算式，我们都可以很快的算出答案，我们竖着看一看，发现了什么？（3个7加上1个7就是4个7，表示的意义都是一样的）

2．第二关：对对碰

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口诀配对、看算式得出口诀

指出：我们可以根据乘法口诀想乘法算式，也可以用乘法算式想乘法口诀。3．第三关：猜谜语

接下来，老师想让大家猜一个谜语，认真听，知道是什么吗？ 在七星瓢虫身上我们又能发现什么数学问题呢？请生将题目读一读。在这个题目中，我们知道哪些已知条件，要求什么？ 请生说。

准备用什么方法来解决这个问题。这里的“4”和“7”分别表示什么？ 请生说。

4．第四关：想口诀填未知数

我们来看看青蛙有我们说些什么呢？出示4个求未知数的乘法算式。生说结果。比如7×（）=21，有句口诀说的好，三七二十一，很好。用的分别是哪句口诀？

说明：我们不光要能看算式想出口诀算得数，还要能看像这样未知数的式子，想出用哪句口诀在（）里填几。

（设计意图：加强各组题目之间的分析，在巩固利用口诀的同时，发现问题间的联系，提高学生分析问题和归纳问题的能力。）

四、总结评价，交流收获

1．今天我们学习了7的乘法口诀，让我们再一起齐背一遍口诀。2．你有哪些收获和体会。

3．生活中还有哪些和7相关的事物？ 【布置作业】

完成“想想做做”2、4、6题。

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