欧洲资本主义工商业的出现教学设计.

第一篇：欧洲资本主义工商业的出现教学设计.

欧洲资本主义工商业的出现

教学设计

一、教学设计思路

本课讲述欧洲资本主义工商业的出现，这是世界近代史的最初开始的地方，因此在教学过程中要积极引导学生认识到欧洲经济的发展与欧洲资本主义萌芽之间的因果关系，认识到欧洲手工业与农业生产技术的进步使生产力得到发展，从而引起了社会分工的扩大和商品经济的繁荣，这些构成了欧洲资本主义产生所需要的经济基础。

二、教学目标

（一）知识目标：要求学生掌握欧洲手工业和农业技术进步的表现；欧洲资本主义工商业产生的历史条件和方式；欧洲资本主义生产关系在农村的发展；资本主义在工业中发展的三个阶段——简单协作、工场手工业与机器大工业。

（二）能力目标：培养学生运用生产力决定生产关系这一观点分析历史发展的能力，树立马克思主义唯物历史观。

（三）情感目标：让学生知道中国四大发明传入欧洲之后，对欧洲科技与生产的发展，从而促进欧洲从封建社会向资本主义社会的转变起到了巨大的推动作用，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

三、教学重点

欧洲资本主义工商业的产生和发展过程。

四、教学难点

欧洲资本主义在农村的发展过程；欧洲资本主义工商业中生产力的发展与资本主义生产关系的产生两者之间的关系。

五、教学方法

理清欧洲资本主义工商业的产生和发展脉络，欧洲资本主义的产生与发展过程及其主要标志性事件，城乡资本主义萌芽产生和发展的过程和原因。可以引导学生自主推理出资本主义的产生与发展线索，教师从中进行点拨。

六、教学媒体 挂图、投影仪等。

七、教学结构与过程

（一）导入新课

作为高中学生学习世界历史的第一节课，教师应简介世界历史的梗概，给学生一个总的印象，便于今后的学习。简介如下： 14、15世纪，人类社会开始向近代迈进。世界近代史是资本主义产生和发展、并逐步形成世界资本主义体系和向帝国主义过渡的历史。其主要内容包括以下三方面：资本主义社会形态在思想文化、政治、经济、科学技术等领域全面战胜封建主义，并形成世界资本主义体系；国际工人运动和社会主义运动的兴起与发展；被压迫民族反抗侵略和殖民统治的斗争。在这一历史时期中，资本主义同封建主义的矛盾、无产阶级同资产阶级的矛盾、资本主义宗主国同殖民地半殖民地国家和地区的矛盾，以及资本主义各国之间的矛盾，成为世界的基本矛盾。这些矛盾的发展变化，影响着近代历史的进程。

1917年俄国十月社会主义革命的胜利，是世界现代史的开端，人类开始步入探索社会主义发展的新时期。世界现代史是垄断资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存、互相对抗，世界各国人民争取独立、民主、和平与发展的历史。

（二）引言分析

让学生阅读引言，了解本章的主要内容及其联系。引言第一段包括两点内容：第一，概括了西欧封建社会经济、政治、思想文化的特征；第二，从世界之间的关系看，新旧大陆基本隔绝，亚、欧、非之间的交往和接触范围较小，而且时断时续。引言第二段概述了欧洲资本主义工商业的兴起，并由此而引发了一系列的重大事件发生，包括新航路的开辟和新大陆的发现；文艺复兴运动和宗教改革运动等。这些重大事件是在资本主义工商业产生的背景下发生的，又反过来推动了资本主义工商业的发展。引言最后对比了东西方世界。同一时期的亚洲大国，因种种原因逐渐落后于欧洲。

（三）本课知识结构

（四）完成教学目标

通过问答和讨论的形式来完成本课的教学目标，本课是通过设置问题进行的，但各个问题之间有密切的内在联系。同学们有必要把这些问题融合为一个整体，形成一个网络。学生回答了各个问题之间的联系后，教师用投影仪打出知识结构，请学生进行分组讨论，教师最后指导。

（五）本课小结

本课是世界历史的第一节课，所学内容十分重要。资本主义工商业的兴起瓦解了欧洲的封建社会，使欧洲开始向资本主义社会过渡。它引发了一系列重大历史事件，如新航路的开辟、文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等。这些事件在世界上产生了重大的影响，从此人类历史揭开了崭新的一页，开始向近代迈进。

第二篇：《欧洲资本主义工商业的出现》教学设计示例

《欧洲资本主义工商业的出现》教学设

计示例

第一节欧洲资本主义工商业的出现

重点、难点

本重点：欧洲资本主义工商业的产生和发展。

本难点：资本主义在农村的发展及影响。

教学手段：以学生自学、讨论为主，教师引导为辅的方法

教学过程

一、导入新

作为高中世界历史的第一节，教师应简介世界历史的梗概。

二、引言分析

让学生阅读引言，了解本章的主要内容及其联系。引导学生认识到欧洲资本主义工商业的兴起引发了一系列的重大事发生，包括新航路的开辟和新大陆的发现；文艺复兴运动和宗教改革运动等。这些重大事是在资本主义工商业产生的背景下发生的，又反过来推动了资本主义工商业的发展。

三、引导学生完成学习目标

先让学生根据学习目标阅读第一节内容，然后分组讨论较难解决的问题，最后教师让学生一一解答，不全的地方教师补充。

完成第一目标

①欧洲技术进步的表现及影响。

②中国的四大发明对欧洲社会发展的作用。

③欧洲资本主义工商业产生的条及过程。

资本主义产生的过程比较复杂，要帮助学生理清资本主义产生的途径。

教师还要强调，这一时期的资本主义仅是生产关系的萌芽，即雇佣与被雇佣的关系，生产的方式仍是手工劳动。然后让学生简要比较手工作坊与手工工场的异同。

④农村中资本主义生产关系是怎样出现的？有何作用？

这一问题是本节的一个难点。关于怎样出现，教师在学生回答的基础上，再用投影仪打出事先设计好的图示：

在解决这一问题后，教师可进一步设问：标志中国的实物地租向货币地租过渡是什么时候的什么事？比较中国与西欧的货币地租有何不同？

第二问教师应引导学生分析：西欧的货币地租是商品经济的产物，推动了欧洲农村资本主义的产生；而中国货币地租的出现是封建政府所为，是便于农民向国家交纳封建赋税，没有促使中国农村产生资本主义。

⑤资本主义工商业发展的影响

教师应在学生总结的基础上，进一步明确指出资本主义工商业的发展，是开辟新航路、文艺复兴、宗教改革等重大历史事发生的根源，而这些事的发生反过来促进资本主义工商业的进一步发展。从而得出第一节与第二、三、四节内容的关系是互为因果关系。

2．完成第二目标

①为什么中国古代的四大发明没有使中国进入资本主义社会，而是推进了欧洲进入资本主义社会？

为帮助学生分析这一问题，可用投影仪打出下面一则史料：

鲁迅在《电的利弊》中说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”

教师可让学生充分发表自己的看法，不管从哪个角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教师进行总结，供学生参考：

中国的封建社会长达二千多年，根深蒂固。政治上是专制统治，到明清时期进一步强化；经济上自给自足的自然经济占绝对的统治地位，再加上政府采取“重农抑商”、“闭关锁国”的政策，严重阻碍了中国资本主义萌芽的成长；思想上，儒家思想、八股取士、大兴文字狱等，严重束缚了人们的思想，摧残了人才，阻碍了中国社会的发展和进步，中国日益变得愚昧落后。如此恶劣的社会环境，使中国的四大发明未能在中国的国土上发挥其应有的推动社会进步的作用。

欧洲的封建社会相对短暂，封建势力较弱。并且在地中海沿岸有许多城市国家，商品经济极为发达。资本主义在欧洲席卷的范围广，发展的程度高。制别是在农村的发展，严重冲击了欧洲的自然经济。思想上，欧洲的文艺复兴和宗教改革，解放了人们的思想。这一切都使得四大发明在欧洲的应用有了一个良好的社会环境，并成为推动欧洲进入资本主义社会的强大动力。欧洲资本主义萌芽产生在相对独立的自由城市里，而中国资本主义萌芽是在封建统治阶级极其严密控制的城市中产生，所以，西欧城市里产生的资本主义萌芽迅速波及到广大的农村，封建经济的最顽固的堡垒很快被攻破，迅速走向资本主义。

②比较欧洲和中国的资本主义萌芽，分析两者在产生、发展、以及影响上的异同。

教师在学生回答的基础上可做以下总结：

从产生来看，都是生产技术进步、社会分工扩大、商品经济发展的产物。

从发展来看，欧洲资本主义萌芽产生后，在城市发展迅速，并且深入农村；而中国的资本主义萌芽产生后，因为封建制度的严重阻碍，发展缓慢，仅出现在个别地方和少数的几个部门，没有深入农村。

从影响看，欧洲资本主义萌芽产生和发展，瓦解了封建社会，并且使欧洲过渡到资本主义社会；而中国资本主义萌芽的缓慢发展在鸦片战争后即被阻断，没能使中国走上资本主义道路。

教学设计思想

本节是阅读，通过引导学生阅读并在各自阅读的基础上独立解决问题或分组讨论，来体现学生主体地位；

通过教师设计学习目标，在处理较难解决的问题时适当给予启发、引导、点拨，必要的时候进行详细讲解，并提供一些有助于学生理解问题的资料，以此实现教师主导作用。

本小结

利用知识结构对本内容进行小结。

板书设计：

第一章 第一节欧洲资本主义工商业的出现

一、欧洲技术的进步与经济的发展

1．手工业生产技术的进步

2．社会分工的扩大

3．农业生产技术的改进

二、欧洲资本主义工商业的产生与发展

1．资本主义产生的历史条

2．资本主义产生的两条途径

3．资本主义手工生产的形式

4资本主义生产关系在农村的发展

．资本主义发展的影响

第三篇：9.1资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

（1）知识目标

法兰西共和历程的艰难，法兰西第三共和国宪法的内容和影响，德国统一，德意志帝国宪法的内容、特征及影响。

（2）能力目标

根据《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志德国君主立宪与法国共和制的异同，提高学生比较、概括和阐释历史问题的能力。

（3）情感目标

通过对资产阶级政治制度建立的艰难性与曲折性的学习，让学生正确对待历史发展进程，总结历史发展规律，从而培养学生在困境中不屈服的坚韧精神。

2.教学重点/难点

重点：《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的内容；

难点：法兰西共和之路艰难的原因，比较法国共和制和德国君主立宪制的异同，德意志特色的历史原因。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入

以法国和德国领导人的肖像引起学生的兴趣。

二、艰难的法兰西共和国之路

（一）共和前的法国

总体——欧洲典型的封建君主专制国家，社会矛盾尖锐

矛盾——封建专制制度VS资本主义的发展

（1）资本主义的发展

18世纪，资本主义在法国部分地区已经相当发达，出现许多资本主义性质的手工工场，资产阶级也开始得到发展。18世纪中期在英国开展的工业革命，在18世纪末传入了法国。19世纪20年代，法国的工业革命迅速发展；19世纪中期工业革命基本结束，法国的工业资产阶级发展起来。但因为法国的大量资金转化为了银行资金或用于投放高利贷，阻碍了工业的进一步发展，法国并没有像其他经历过工业革命的国家一样达到彻底的工业化，因此法国的工业资产阶级也相对处于弱势。

（2）封建专制制度与资本主义发展的矛盾

封建势力作为统治阶级，竭力维护君主专制统治。资产阶级金融资本雄厚，在经济上已经成为最富有的阶级，但在政治上地位却相当低。由天主教教士组成的第一等级和由贵族组成的第二等级是处于统治地位的特权等级；资产阶级、农民和城市平民是第三等级，处于被统治地位。他们纳税养活了那些特权等级，但是却仍受到特权登记的歧视与压迫，资产阶级对统治阶级的反抗日益激烈。一些资产阶级思想家公开反对君主专制，抨击宗教神权，号召人民争取自由和民主。

（二）法兰西共和之路（曲折图）

1789年7月14日（法国国庆），巴黎人民群众为反对国王为首的特权等级举行武装起义，攻占巴士底狱。革命初期，政权落入代表大资产阶级和自由派贵族的君主立宪派手中，颁布了资产阶级革命纲领《人权宣言》，制定了《1791年宪法》，建立了君主立宪制。

注释：A自由派贵族——第二等级中的贵族，有“宫廷贵族”，“长袍贵族”和“乡居贵族”的区别。“宫廷贵族”出入宫廷，生活豪华，全国大约有四千家族，他们是最反动的势力。“长袍贵族”是贵族化了的资产阶级，他们用钱购买贵族的头衔和国家的职位，获得高等法院和其他司法部门的职位，他们在政治上反对任何改革，维护君主政体。“乡居贵族”在贵族中占居多数，是地方小贵族，处境不富裕，远不如宫廷贵族，有的趋于没落，既被农民所痛恨，又被大贵族所轻视。这个特权等级绝大多数是反对改变封建专制制度，成为革命的对象。但只有少数先进人物分化出来反对现存制度，拥护资产阶级的某些改革，这主要是那些资产阶级化的地主和把资金投入工业和殖民地贸易的“自由派贵族”。

注释：B君主立宪制——在宪政体制下由君主作为元首的政体。

注释：C巴士底狱——法国著名的政治犯监狱、抵御外来侵略的军事要塞、巴黎的制高点，是法国专制王朝的象征。现代法国历史学家对它的评价：当时的巴士底狱实际上是法国生活条件最好的监狱，而不是巴黎人民所畏惧的王朝的象征。在被攻占时，监狱里只有7个罪犯，而且大部分是被自己人关押的贵族家庭的精神病患者。

1792年8月10日巴黎人民举行第二次武装起义。9月21日召开国民公会，废黜国王，建立法兰西第一共和国。

1799年11月9日，拿破仑在巴黎发动“雾月政变”，成立执政府，自任第一执政，后改为终身任职。1804年公布《拿破仑法典》；1804年底，拿破仑加冕为皇帝，史称“法兰西第一帝国”（1804—1814）共和制变为君主制。

注释：A拿破仑·波拿马（1769—1821）法国近代资产阶级军事家、政治家、数学家。有个笑话称清末异常科举考试中，有点洋务知识的考官出了个作文题“项羽与拿破仑”，一位饱经诗书的考生实在无法理解这个题目，写道“项王力拔山兮气盖世，岂畏拿一破仑乎？”

注释：B雾月——法国共和历的第二个月，应对与10月22日至11月20日。

注释：C《拿破仑法典》——第一次确认了民事权利平等、财产所有权的契约自由等资产阶级民法的基本原则，为法律形式巩固了资产阶级革命成果，打击了封建势力，促进了资本主义的发展。因为是适应资产阶级需要而制定的，因此深深打上了资产阶级的烙印。

1815年封建专制政权波旁（bang）王朝复辟。

注释：波旁王朝——起源于法国中部的波旁地区，是法国国王一位家臣的采邑。在历史上曾断断续续地统治过法国、那不勒斯与西西里等地区，至今仍统治着西班牙和卢森堡。

1830年巴黎人民“七月革命”，推翻封建的波旁王朝，建立君主立宪的资产阶级政权——“七月王朝”。

注释：七月革命——波旁王朝的专制统治令经过法国大革命的法国人民难以忍受，因而发起革命推翻了其统治。是1830年欧洲革命浪潮的序曲，激发了欧洲其他国家的革命。

1848年2月22日，巴黎再次爆发了革命。工人群众占领了王宫，烧毁了国王的军政府，驱散了立宪会议，二月革命取得胜利。2月25日，临时政府宣布成立法兰西共和国，即法兰西第二共和国。

注释：二月革命——七月革命之后建立的七月王朝，是由银行家、交易所经纪人、大矿主、大地主等组成的金融贵族执政的政权。伴随着工业革命，资本家腰缠万贯，而手工业者、农民和小业主却纷纷破产，同时他们还负担着国家各种苛捐杂税，于是导致了他们与政府矛盾的日益激化。

1852年12月2日，路易·波拿马正式宣布法兰西为帝国，即法兰西第二帝国（1852—1870），路易·波拿马即皇帝位，称拿破仑三世。

注释：路易·波拿马——拿破仑的侄子

1871年3月，巴黎人民起义推翻法兰西第二帝国，建立第三共和国。1875年，法国国民议会通过第三共和国宪法。

三、法国共和政体的确立——法兰西第三共和国宪法

（一）法兰西第三共和国宪法产生的背景

法兰西第三共和国建立之初，经过普选选出了675名议员组成国民议会，并承担起制定新宪法的义务。国民议会中，反对共和制的议员占多数。1875年，经广大人民群众的坚决拥护，国民议会最终以一票的微弱优势通过了法兰西第三共和国宪法。

（二）宪法的内容——课本45页第2、3段

（三）宪法出台的意义

（1）共和派掌握实权

（2）共和体制的最终确立

（3）与封建君主专制制度、帝制独裁相比，共和体制的确立是历史的进步

（4）随着法国工业资产阶级势力的上升，对法国资本主义的发展起到了促进作用

四、德意志帝国的君主立宪制

（一）德意志的统一

1、长期分裂的德意志第一帝国（10世纪——20世纪初）

“德意志民族神圣罗马帝国”——10世纪建立，其皇帝由罗马教皇加冕，所以为罗马帝国。

1618—1648，德意志地区的诸侯与皇帝之间、诸侯之间以及德意志与法国之间的矛盾带来了三十年的战争。后来扩大为政治矛盾和宗教对立相互撞击的全欧洲性斗争。德国在领土、经济和人口上受到极大的损失（战争后德意志人口减少了3/4，港口被占，市场上充斥着英国、法国和荷兰的商品，外贸严重受损），并分裂成360多个大小邦国和上千个小国。这些邦中，以奥地利和普鲁士的实力最强。

在拿破仑军队的冲击下，德意志帝国土崩瓦解。

1806年，德意志民族神圣罗马帝国灭亡。

1814—1815年召开的维也纳会议建立了欧洲的新秩序，但德意志人想建立一个自由统一的民族国家的希望并未得到实现。取代原来帝国的是由34个邦和4个自由城市组成的“德意志邦联”，是一个松散的联合体。

注释：A维也纳会议——目的在于重划拿破仑战败后的欧洲地图，恢复拿破仑战争时期被推翻的各国旧王朝及欧洲封建秩序，防止法国东山再起，战胜国重新分割欧洲的领土和土地，但是要确保在重整欧洲版图的过程中无一国家可以获得绝对的优势来主宰欧洲。

注释：B自由城市——不由任何帝国的贵族来掌管、而由帝国的皇帝直接管辖的城市。这些城市基本自主，并拥有皇帝赋予他们的许多自由和特权，比如拥有其他城市所不能拥有的高级司法权（包括死刑等残忍的刑罚）。

2、德意志的统一进程

（1）背景

随着资本主义在德意志的发展，德意志开始了工业化进程。1848—1849年德意志爆发了声势浩大的资产阶级革命，但由于资产阶级的软弱和妥协，革命最终失败。

19世纪五六十年代，德意志资本主义经济迅猛发展，德意志发展成为工业化国家。1870年，其工业生产超过法国跃居世界第二。国家的分裂状况严重阻碍了德意志资本主义的进一步发展。

1862年，普鲁士国王威廉一世任命俾斯麦为宰相，开始了统一德意志的进程。俾斯麦推行“铁血政策”。

注释：A威廉一世（1797—1888）——在俾斯麦的回忆录里，威廉一世是一个传统、谦恭、绝对有礼的绅士，是名副其实的普鲁士军官。他的有些判断偶尔会被“妇人之仁”所影响。

注释：B俾斯麦（1815—1898）——体格强壮、个性粗野。（课本图片）他蔑视议会，擅自支付经费，进行大规模的军事改革

注释：C铁血政策——俾斯麦提出的以武力和战争赢得统一的政策。在以后的德意志统一过程中的诸多战争，都是这一政策的贯彻结果。

（2）过程

1864年，普奥对丹麦作战（第一次王朝战争），迫使丹麦割让石勒苏益格——赫尔斯泰因，（重要的港口、交通枢纽）由普奥共同管理。

1866年，普奥战争（第二次王朝战争）爆发，奥地利战败，退出德意志邦联，以普鲁士为盟主的北德意志邦联建立。

1870年，普法战争（第三次王朝战争）爆发，普鲁士战胜法国，兼并南方诸邦。

1871年1月18日，普鲁士国王威廉一世在凡尔赛宫接受加冕，成为德意志皇帝。德意志帝国的建立，结束了德意志近十个世纪的分裂状态。从此，德国作为一个统一的近代民族国家在欧洲崛起。

（3）特点

由于德意志资本主义发展起步较晚，资产阶级较为软弱，而封建容克和军阀势力强大。

注释：容克——以普鲁士为代表的德意志东部地区的贵族地主，他们在德意志由封建社会向资本主义社会过渡的时期长期垄断军政要职，是德国军国主义政策的主要支持者。俾斯麦是其中的代表。

德意志的统一不是“自下而上”由人民决定的，而是“自上而下”由普鲁士国王通过国内外战争来实现的。

普鲁士处于帝国的中心地位。

贵族和主要由贵族阶层人士组成的军官团在社会上始终举足轻重。

因此，德意志帝国及其宪法含有较浓厚的封建和军国主义的特征。

（二）德意志帝国宪法（1871年）

1、内容

行政权——皇帝、宰相

立法权——议会

2、英国君主立宪制与德国君主立宪制的对比

君主立宪制主要有两种：议会制和二元制。

（1）君主对比——

议会制君主立宪制，君主不直接支配国家政权，由内阁掌握行政权并对议会负责。如英国，从法律上看，英国国王是“一切权力的源泉”“国家的化身”，但实际上国王的权力虚有其表，法律上赋予国王的权力都由内阁和议会行使。

二元制君主立宪制，君主任命对自己负责的内阁，直接掌握行政权，议会行使立法权。但君主对议会通过的法案有否定权，可见真正的立法权实际上也不在议会手中。德意志帝国实行的就是二元制君主立宪制。

（2）议会对比

英国国家权力的中心在议会，议会是国家最高立法机关。议会分为上议院（即贵族院）和下议院（即平民院）。

德国的议会中，上院（即联邦议会）代表各邦，议员是邦政府派遣的高级官员，按照邦政府的指示统一投票，这是德国真正的实权机构，对立法和决策有决定权。下院（即帝国议会）由25岁以上的男子按照普遍、直接的普选制选出，在形式上代表民意，但实权很小，它通过的法案必须得到联邦议会和皇帝的批准才能生效。联邦议会有权在皇帝的统一下解散帝国议会。

（3）行政政府对比

英国的内阁掌握行政权，由议会选举中的多数党组成，名以上对国王负责，实际上对议会负责，体现“主权在民”的原则。德国的内阁首领宰相由皇帝任命而不是议会选举产生，宰相本人又任命政府各部的负责人。宰相的权力来源于皇帝，因此他对皇帝负责而不对议会负责。德意志统一前，俾斯麦曾在议会中公开宣称“我们这里不是英国，我们这些大臣是国王的奴仆而不是你们（指议员）的奴仆。”，体现了“主权在君”的原则。

课后习题

阐述法兰西第三共和国宪法出台的意义? 答题要点：

主要体现在：①共和派掌握实权；②共和体制的最终确立；③与封建君主专制制度、帝制独裁对比，共和体制的确立是历史的进步；④随着法国工业资产阶级势力的上升，对法国资本主义的发展起到促进作用。

第四篇：八下1《资本主义在欧洲的扩展》教学设计[小编推荐]

《资本主义在欧洲的扩展》教学设计

内容主旨:彼得一世改革开启了俄国的近代化进程。工业革命后,资本主义在欧洲迅速成长，但俄国的农奴制和德国的分裂状态严重阻碍了两国资本主义的发展。两国均采用“自上而下”的方式扫除障碍，通过农奴制改革和王朝战争，走上了发展资本主义的道路，然而，由于保留了大量的封建残余，对两国以后的政治、经济发展带来负面影响。

一、教学目标

知识与能力：了解和掌握俄国彼得一世改革、农奴制改革，德国统一的历史背景、过程及影响。理解俄国农奴制改革，德国的统一，使两国走上了发展资本主义的道路。

过程与方法：通过阅读材料，培养从材料中汲取历史信息并口头表达自己看法的能力；通过评价俄国农奴制改革、俾斯麦及其铁血政策等内容，掌握运用历史的辩证的方法评价历史事件和历史人物的能力。

情感态度与价值观：认识杰出人物在历史发展过程中所起的重要作用；认识资本主义制度确立途径的多样性。

二、教学重点难点

重点：俄国农奴制改革和德国的统一。（是资本主义在欧洲扩展的两个典型事件）

难点:对俄国农奴制改革、俾斯麦及其铁血政策做出恰当的评价。（树立历史意识，辨证的看待历史问题对初中生来讲有一定难度）

三、教学过程

导入环节：复习八年级上第五、六单元内容，明确英美等国通过革命或战争手段走上了发展资本主义的道路，并建立了不同的政体。随着工业革命的开展，资本主义在西欧迅速发展，并向全世界大举扩张，引出课题。设计意图：建立知识的纵向联系。

环节1：讲述彼得一世乔装赴西欧学习的故事，思考彼得一世为什么这样做？引出彼得一世改革的背景。

设计意图：设疑激趣，引出教学内容。环节2：观看视频《大国崛起（片段）》，布置学习任务：根据视频，提取彼得一世改革的内容和影响。教师补充材料进一步介绍彼得一世改革的影响。

设计意图：培养学生从材料中汲取历史信息并口头表达自己看法的能力。环节3：动手动脑：农奴制下俄国社会情况与资本主义发展所需的要素之间的矛盾，引出俄国农奴制改革的背景——农奴制危机。通过阐述农奴制危机的表现，明确俄国沙皇亚历山大二世进行自上而下的农奴制改革的动机。设计意图：通过“动手动脑”的活动，使学生由浅入深地了解农奴制与资本主义经济发展的矛盾，理解农奴制危机是农奴制改革的根源。

环节4：呈现俄国农奴制改革的内容，补充相关史实，引导学生对其进行客观评价，在评价的基础上提炼俄国农奴制改革的影响。

设计意图：培养运用历史的辩证的方法评价历史事件的能力。

环节5：比较俄国彼得一世改革和农奴制改革，强调其不同性质和影响。

设计意图：巩固相关史实。

过渡：杰出历史人物在历史的发展过程中发挥着至关重要的作用。彼得一世开启了俄国的近代化进程，接下来我们要了解的德国历史，也有一位至关重要的人物，他就是这幅画的主人兼主角——俾斯麦。简介油画《皇帝宣言》。受到如此推崇的俾斯麦，究竟是以什么样的方式，主导了德国的统一。我们先来了解一下统一前的德国。

环节6：介绍19世纪中期德国的基本情况，出示材料，引出结论：分裂已成为经济进一步发展的最严重的障碍。教师概述德国统一的背景。设计意图：指导学生阅读理解材料，学会从文献、图片等不同的历史材料中获取信息，并进行分析、归纳，理解德国统一的背景。

环节7：德国统一的过程。出示图文史料，概述以俾斯麦为代表的德国统治阶层实施铁血政策，通过自上而下的三次王朝战争完成了德国的统一，使德国走上了发展资本主义的道路。

设计意图：地图、文字、图片等多媒体演示德国统一的过程，充分发挥多媒体教学手段的优势，帮助学生了解德国统一的概况。

环节8：如何评价俾斯麦及其铁血政策？引导学生小组合作学习，运用历史的辩证的方法评价历史人物和历史事件，并在此基础上得出德国统一的历史意义。设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和能力，通过同伴互助，尽量全面、客观的回答问题，培养学生理性全面的历史思维能力。

环节9：课堂小结：根据板书进行。

设计意图：以概括归纳方式完成课堂小结，凸显主旨。

四、板书设计

复旦初级中学徐圆圆

2014年2月

第五篇：9 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．知识与能力

掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容。比较法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。2．过程与方法

通过对相关材料的补充，了解法兰西共和之路的艰难，初步掌握观察阅读、获取信息的学习方法。

了解并根据《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，提高比较、概括和阐释历史问题的能力。

比较英美法德代议制的不同特点及对我国政治民主化进程的有益启示，培养发现问题、探究解决问题的能力。

3．情感态度与价值观

认识代议制等民主制度的建立是人类历史的进步。

认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，正确对待历史发展进程，总结历史发展规律。

学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。

2.教学重点/难点

重点:《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的内容。

18世纪末期，在封建势力比较强大的欧洲大陆，法国通过资产阶级革命确立了共和政体；19世纪中后期，德国完成统一，并确立君主立宪政体。伴随这两个国家资产阶级代议制的确立，代议制在欧洲大陆得到进一步发展。《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》等一系列法典，成为欧洲和亚非美许多国家和地区的立法样板。

难点：比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同

与旧教材相比，本课内容师生的知识储备和认知水平尚显不足。分析法德代议制的异同，要求具有较高的抽象思维和分析比较能力。

3.教学用具 幻灯片。图片。

4.标签

资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展

教学过程 1.导入设计

复习提问式：英国、美国的政体是什么？欧洲大陆两个主要国家法国和德国又是如何走上资本主义道路的？他们各自采取了什么样的政治体制来维护自己的统治呢？

2.新课学习过程设计

第一目：法兰西议会制共和政体的建立

（1）通过巴黎人民攻占巴士底狱的历史图片，引入法国大革命

（2）（课堂问题探究）打出幻灯片，展示法国政体更迭的图示，请同学们分析法国政局的特点。

组织学生思考、讨论，得出结论：法国政局特点是：政权更替频繁，政局动荡不安，帝制、共和制几次反复；共和制确立之路充满了曲折反复，呈波浪式前进。

（3）利用历史纵横材料学习，法国国民议会以一票微弱的多数通过了法兰西第三共和国宪法，法兰西共和政体确立。

（4）提供材料（宪法原文节选）并结合教材相关内容，学生以表格方式归纳法兰西第三共和国宪法内容。关于政权组织的规定

第一条 立法权由众议院与参议院两院行使。

第二条 共和国总统，由参议院与众议院联合而成的国民议会依绝大多数票选出。第五条 共和国总统，征得参议院同意后，得解散法定任期未满届的众议院。关于参议院的规定 第九条 参议院得组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。

关于政权机关间关系的规定

第二条 共和国总统宣布会议的闭会。总统有权召开两院的特别会议。在会议闭会时期，如果每院有绝对多数要求开会，总统也必须召集两院。第九条 共和国总统，非先得两院的同意，不得宣战。

——以上材料均摘自《法兰西第三共和国宪法》（1875年）权项 归属 产生及权限

行政权 总统 由参议院和众议院联席会议选出，任期7年，可连选连任，是国家元首和最高统帅，有权任命部长和一切军政要员，缔结并批准条约，有特赦权，而且在参议院赞同下有权解散众议院。

立法权 两院制议会 众议院议员由普选产生，任期4年，众议院可以提出并通过法案，参议院议员由地方参议会代表组成的选举委员会间接选出，任期9年，每3年改选其中的1/3，参议院有权否决众议院的决议案。

司法权 参议院 参议院组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。

（5）通过法国共和制示意图表，让学生总结法国共和制的特点。

（6）通过材料，理解法兰西共和国宪法的意义（资产阶级共和派掌握政权，为资本主义进一步发展奠定了基础）。

“政府的共和国形式不得成为修改提议的对象。凡曾统治过法国的家属成员不得当选为共和国总统”

——1884年法国议会通过的决议

（7）组织学生讨论：用幻灯片展示美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法原文节选，比较美国总统制共和政体与法国议会制共和政体的异同。第二目： 德国君主立宪制

（1）过渡：当法国资产阶级共和政体确立后，资本主义迅速发展，作为其近邻的德意志状况如何？（2）用幻灯片展示分裂时期德意志形势图，人们曾发出这样的感慨：“德意志你在哪里？我找不到你。”

（3）设问：德国四分五裂局面阻碍了资本主义的发展，统一迫在眉睫。德国最终是由谁承担了统一的重任？又是如何完成统一的？（4）出示俾斯麦图片并简要介绍其人。

（5）出示幻灯片，用动态示意图直观地展现德意志通过王朝战争统一的过程。（6）以图表呈现并填写法兰西第三共和国宪法在行政、立法方面的主要内容，指导学生结合教材及资料回放的内容学习1871年德意志帝国宪法的内容，引导得出德国“君主是实，立宪为虚”的结论。项目 法兰西共和国 德意志帝国

国家元首 选举产生的总统：名义上拥有很大权力 世袭的君主；集立法、行政、军事大权于一身

行政机构 行政权归总统；总统权力受议会限制 皇帝任命宰相，宰相只对皇帝负责

立法机构 立法权归议会 下议院虽是立法机构，但所有法案都须经皇帝和联邦议会的批准

政体形式 议会制共和制 二元制君主立宪制（7）分析德国君主立宪制的作用影响。

课堂小结

欧洲大陆的代议制是人类在追求民主制度过程的一大成果，是历史发展的必然，为人类民主的进一步发展奠定基础。

课后习题 【基础练习】

1．1875年法兰西第三共和国宪法规定（）

A．行政权由总统掌握

B．行政权由总理掌握 C．行政权由内阁掌握

D．行政权由总统和内阁掌握

2．19世纪中期，德意志经济发展的最大障碍是（）

A．封建专制

B．封建割据

C．军国主义

D．自由主义

3．根据法兰西第三共和国宪法，法国总统的产生方式是（）

A．由选民普遍直接选举产生

B．由选民间接选出

C．由议会两院联席会议选出

D．由众议院选举产生

4．德意志帝国宰相的产生方式是（）

A．联邦议会选出

B．皇帝任命

C．内阁提名

D．帝国议会选出

5．欧美资产阶级代议制的核心是（）

A．议会

B．总统

C．总理或首相

D．大法官

【探究案】

一、法国共和政体的确立与巩固

1．阅读下列材料：共和政体在法国的确立并非一帆风顺，法国因此获得“各种政体的实验场”称号。

（1）在时间轴上画出法国各种政体变换的历程。

（2）近代法国政体变迁的实质是什么？

（3）法国共和政体确立的标志是什么？其确立的过程，说明了什么？

2．材料下列材料：

材料一：见教材“历史纵横”。

材料二：某部历史记录片有这么一段解说词：“有人把‘一票赢得’的法兰西第三共和国称为‘不光彩的、从窗缝潜入的共和国’，甚至预言其必将步第一、第二共和国的后尘，会很快夭折。但事实恰恰相反，第三共和国却不断巩固，在历史上存在了70多年，成为法国‘长寿’的共和国。”

法国共和政体有何特点？它是如何得到进一步巩固的？其确立和巩固，对法国发展而言有何意义？

二、德意志帝国的君主立宪制

阅读下列材料：

材料一：教材P46“资料回放”《德意志帝国宪法》内容选摘。

材料二：教材P46“学思之窗”马克思引言。

1．结合材料一及教材相关内容，构建德意志帝国的政体。

2．结合材料一、二，如何理解马克思所说的德意志帝国是“以议会形式粉饰门面”？德意志帝国政治体制的特点与实质分别是什么？

3．结合德意志统一的过程，分析产生上述现象的原因。

【反馈案】

1．有学者认为德意志帝国宪法民主立宪是虚，君主专制是实。下列说法中最能体现这一观点的是（）

A．帝国议会由普选产生

B．德意志皇帝主宰议会

C．联邦议会是帝国的权力机构

D．德意志皇帝决定对外政策

2．法国资产阶级革命后，政体变化反复。最终成立了法兰西第三共和国，英国的漫画家为此创作了题为《玛丽安娜女郎(法国的象征)终于挑好帽子了》的漫画。图中的房间衣物凌乱，女郎站在镜子前面，终于选好并戴上了象征共和制度的三色帽。这幅漫画的含义是（）

A．法国的政治制度像女郎的时装，可以随时改变

B．法国的共和制度像女郎的帽子，只是装饰品

C．法国的政治制度像女郎一样软弱无能

D．法国的共和制度经过长时间的变动才确定下来

3．1872年，如果德国的帝国国会准备通过一项不利于政府的法案，其结局应当是（）

A．帝国国会通过后即可生效

B．交由联邦议会和皇帝批准

C．经过首相批准后才能生效

D．联邦议会通过后即可生效

4．德意志帝国君主立宪政体与英国君主立宪政体相比，其特点是①专制主义色彩浓厚②君主掌握国家最高权力③君主统而不治 ④首相对君主负责（）

A．①②③④

B．②③④

C．①②③

D．①②④

5．下列有关德国1871年宪法和法国1875年宪法共同点的表述正确的是（）

A．议会完全行使立法权

B．国家元首有权任命内阁成员

C．内阁对国家元首负责

D．国家元首有权解散两院

6．近代以来，欧美各国或通过资产阶级革命、或通过王朝战争确立了资产阶级代议制。学习了《政治文明历程》中的《近代西方资本主义政体的建立》后，你认为下列说法正确的是（）

A．英国首相不经选举产生，由议会少数党领袖担任

B．美国总统由选举产生，权力不受任何机构的制约

C．法国总统由参众两院组成的国民议会依多数票选出

D．德国首相主持帝国政府，对议会负责不对皇帝负责

参考答案：

【基础练习】1．A 2．B 3．C 4．B 5．A

【反馈练习】1．B 2．D 3．B 4．D 5．B 6．C

板书

美德美法四国政治制度的比较