叶子的眼睛教学设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《叶子的眼睛教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《叶子的眼睛教学设计》。

第一篇:叶子的眼睛教学设计

叶子的眼睛

磻溪中心小学 马丽华

教材分析:

这是一首充满童真童趣的小诗,生动形象,读来朗朗上口。小诗用简短而精炼的语言,描述了春天的早晨,在山谷中,阳光驱散浓雾,唤醒森林里的生物,惊醒了树叶,这样一幅优美的风景画。通过这首童谣,让孩子们感受纯真、感受童趣,同时让孩子的头脑更具创造力,让他的世界更加趣味横生,充满欢笑。

学情分析:

通过第一学期的学习,大部分学生已经养成了自觉学习的习惯,有一定的阅读和写话能力。针对学生的年龄和学习特点,在本学期教学中,应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯和迁移习惯,切实培养学生的语文素养。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在执教《叶子的眼睛》一课时,努力实践以学生的“亲历感受”替换教师的“繁讲冗析”,用师生间充满灵性的对话营造诗情新课堂,让学生乐学愿学。

教学目标:

(1)学会本课生词及两个偏旁。

(2)能让学生正确、流利、有感情地朗读诗,在此基础上背诵诗歌。(3)抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美,激发学生对大自然的热爱。

教学重点:

学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。教学难点:

运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。

教学准备:多媒体课件 教学过程:

第一课时

(一)读题设疑

1.出示图片

师激情导入:春天来了,万物复苏,柳树绿了,桃花红了,这一切都是那么的美好,亲爱的孩子们,你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事?(学生齐声回答)接下来就让我们走进今天的新诗。

2.板书课题,学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”,偏旁是“口”。

3.请同学齐读读课题,你有什么问题?(学生质疑)

(二)初读小诗

1.带着问题自读课文,读准字音,读顺句子。

2.教师范读,学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读,教师相机指导。教师领读,学生跟读。

(三)了解内容,随文识字。

1、知道叶子的眼睛是什么吗?把那一句话读一读。(露珠)

(1)你见过露珠吗?(出示图片)你觉得露珠怎么样?(随机出示:水灵灵 亮晶晶)

(2)指名读,注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。谁能把这两个词读的美美的?

(3)现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧?(4)你还知道什么是水灵灵的? 你见过亮晶晶的什么? 让我们再一起读一读这一句话。

2、这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶,还怎么样?(出示:眨呀眨的好像说:天亮了,真高兴!)

(1)指名读这句话,齐读。

(2)谁来做个眨眼的动作?现在你知道眨为什么是目字旁了吧!

(3)眼睛眨呀眨的,好像在说什么?我们读一读课文中的句子。

(4)出示“高兴”,谁能记住这两个字?

(高的甲骨文,对比着记忆)你能给“高”找朋友吗?高的反义词是什么? 出示“兴”,你发现八变成了八字底后有什么变化? 你在什么时候特别高兴?你能用高兴说一句话吗?

3、出示完整的句子,朗读训练。

4、你看“露”是什么偏旁?课文中还有一个字是雨字旁?(雾)下雾的天气是什么样子的?课文中有一个词的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙,读准字音。

5、是谁把叶子叫醒的?读第一句话。正音“轻”,脚步很轻很轻,是怎样走路的呢?可是这么小心,还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇,你还见过摇什么?谁想来读一读。

6、再读课文,正确流利。

四、生字指导

1、出示生字指名读。

2、注意指导

心:卧勾不要太大,三点要呼应。兴:上面点点撇指向中心,长横托住,八字底摆正。

第二课时

一、出示句子,指名朗读。

二、品词析句,想象体会。

1、读一读第一句,阳光是在什么时候去摇醒树叶的?出示早晨山林图,你看到了什么?感受到了什么?

2、出示阳光射进森林图,你又看到了什么?看看课文中是怎么说的,出示词卡:走进,你体会了什么?

3、阳光怎么知道树叶醒来了?清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢?相机出示:水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗?那么美,那么闪亮!你见了会情不自禁赞叹,齐读,你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗?

4、阳光摇醒了树叶,叶子睁开了眼睛,这眼睛还眨呀眨呀的,让我们都来做做叶子,我们的双手就是眼睛啦,阳光照进来,眼睛还眨呀眨的。随机采访:小叶子,你怎么这么高兴啊?天亮了,为什么这么高兴呢? 朗读第二句。

三、背诵积累。

1、同桌合作朗读。

2、老师和男女生合作朗读。

3、尝试背诵,四、拓展迁移:

太阳越升越高,整个森林醒来了,我们又会看到哪些奇妙的景象呢?你们看——出示森林美景图。仿写:阳光把森林唤醒了,哇——(),(),()是()的眼睛。

五、巩固生字

1、出示生字指读。

2、给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。

六、写字指导。

就:左右各一半,注意撇的穿插。进:半包围结构,井的撇短竖长,走之底稳稳托住井。板书设计:

3、叶子的眼睛 水灵灵

亮晶晶()是()的眼睛

第二篇:《叶子的眼睛》教学设计[最终版]

第二课时

一、出示句子,指名朗读。

二、品词析句,想象体会。

1、读一读第一句,阳光是在什么时候去摇醒树叶的?出示早晨山林图,你看到了什么?感受到了什么?

2、出示阳光射进森林图,你又看到了什么?看看课文中是怎么说的,出示词卡:走进,你体会了什么?

3、阳光怎么知道树叶醒来了?清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢?相机出示:水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗?那么美,那么闪亮!你见了会情不自禁赞叹,齐读,你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗?

4、阳光摇醒了树叶,叶子睁开了眼睛,这眼睛还眨呀眨呀的,让我们都来做做叶子,我们的双手就是眼睛啦,阳光照进来,眼睛还眨呀眨的。随机采访:小叶子,你怎么这么高兴啊?天亮了,为什么这么高兴呢?

朗读第二句。

三、背诵积累。

1、同桌合作朗读。

2、老师和男女生合作朗读。

3、尝试背诵,四、拓展迁移:

太阳越升越高,整个森林醒来了,我们又会看到哪些奇妙的景象呢?你们看——出示森林美景图。仿写:阳光把森林唤醒了,哇——(),(),()是()的眼睛。

五、巩固生字

1、出示生字指读。

2、给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。

六、写字指导。

就:左右各一半,注意撇的穿插。

进:半包围结构,井的撇短竖长,走之底稳稳托住井。

板书设计:

谁是叶子的眼睛?叶子的眼睛

第三篇:《叶子的眼睛》教学反思

第一次看到这个课题,不由自主地猜测:叶子的眼睛是什么样子?脑海里出现的是孩童闪亮的、纯净的眼睛。大自然中最能体现这种纯净与闪耀的莫过于露珠了!陈木城就选择了露珠来呈现大自然的恬静,通过晨间山林的变化来展现自然世界的奇妙。陈本城,写哲理诗《不快乐的想法》引人深思,这首儿童诗《叶子的眼睛》更是让人产生无限的遐思

“山上的早晨,雾气还迷迷蒙蒙,阳光就走进森林,脚步,很轻很轻”,这里的阳光,不就是我们的妈妈?每天清晨温柔地呼唤孩子起床,带着她所有的珍爱和怜惜。“不小心把树叶摇醒”,这初升的朝阳,不就像王维笔下的“月出惊山鸟”,以动写静,异曲同工。

修辞手法,想象、比喻;写作手法,化静为动、画龙点睛。作为师者,我们暂时不能跟一年级的孩子说这些,其实,也没有必要把这些美的事物肢解、分析,语文学习的魅力在于读,随文识字、读中感悟、以读促悟。不管时间是唐朝还是当代、身在台湾还是大陆、大人或是孩子,对语言文字的领悟力、对美的感受力是相通的、相同的。读诗文、观插图,引着孩子们在字里行间、在形象画面中知道“叶子的眼睛”是露珠,进而感受到阳光明媚,了解晨间山林变化,感知到自然世界的丰富、和灵动。

第四篇:3 《叶子的眼睛》教学设计

《叶子的眼睛》教学设计

诗歌分析:

这是一首充满童真童趣的小诗,生动形象,读来朗朗上口。小诗用简短而精炼的语言,描述了春天的早晨,在山谷中,阳光驱散浓雾,唤醒森林里的生物,惊醒了树叶,这样一幅优美的风景画。通过这首童谣,让孩子们感受纯真、感受童趣,同时让孩子的头脑更具创造力,让他的世界更加趣味横生,充满欢笑。教学目标:

(1)学会本课生字词及两个偏旁。

(2)能让学生正确、流利、有感情地朗读诗,在此基础上背诵诗歌。(3)抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美,激发学生对大自然的热爱。教学重点:

学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。教学难点:

运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。

教学过程:

一、读题设疑 1.出示图片

师激情导入:春天来了,万物复苏,柳树绿了,桃花红了,这一切都是那么的美好。当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃,明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们,你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事?(学生齐声回答)接下来就让我们走进今天的新诗。

2.板书课题,学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”,偏旁是“口”。3.请同学齐读读课题,你有什么问题?(学生质疑)

二、初读小诗

1.带着问题自读课文,读准字音,读顺句子。2.出示词语,指读正音。叶子

走进

高兴

雾气

阳光

脚步

露珠儿

迷迷蒙蒙

不小心

眨呀眨的 3.相机学习词语里面的四会生字。4.去掉拼音读。

5.教师范读,学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读,教师相机指导。教师领读,学生跟读。

三、品读小诗,感悟诗情

1.师:你知道谁是叶子的眼睛了吗? 为什么说露珠是叶子的眼睛呢?让我们走进小诗。出示诗歌,学生自由读。山上的早晨是怎样的?

阳光走进树林,树林会变成什么样?

诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢?

叶子醒来说什么了?出示:水灵灵的(),亮晶晶的()? 为什么说露珠是叶子的眼睛呢?“露珠儿”和眼睛有什么相同之处? 叶子高兴什么?

如果你是叶子的眼睛你会看到什么,说些什么? 2.角色扮演读童诗。

师:这么好玩的一首诗歌,让我们一起来读一读吧!生师分读,男女生分读。3.大自然,还有哪些小眼睛?

小诗人:()是()的 眼 睛,眨 呀 眨 的,好 像 说:()。

4.再次品读小诗。

(四)指导写生字

(五)课外拓展 《芽苞》金波 1.齐读。2.分角色读。

第五篇:2017年苏教版一下 叶子的眼睛 教学设计

叶子的眼睛

教学目标:

(1)学会本课生词及两个偏旁。

(2)能让学生正确、流利、有感情地朗读诗,在此基础上背诵诗歌。(3)抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美,激发学生对大自然的热爱。教学重点:

学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。教学难点:

运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。教学过程:

第一课时

(一)读题设疑 1.出示图片

师激情导入:春天来了,万物复苏,柳树绿了,桃花红了,这一切都是那么的美好,亲爱的孩子们,你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事?(学生齐声回答)接下来就让我们走进今天的新诗。

2.板书课题,学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”,偏旁是“口”。3.请同学齐读读课题,你有什么问题?(学生质疑)

(二)初读小诗

1.带着问题自读课文,读准字音,读顺句子。

2.教师范读,学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读,教师相机指导。教师领读,学生跟读。

(三)了解内容,随文识字。

1、知道叶子的眼睛是什么吗?把那一句话读一读。(露珠)(1)你见过露珠吗?(出示图片)你觉得露珠怎么样?(随机出示:水灵灵 亮晶晶)

(2)指名读,注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。

谁能把这两个词读的美美的?

(3)现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧?(4)你还知道什么是水灵灵的? 你见过亮晶晶的什么? 让我们再一起读一读这一句话。

2、这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶,还怎么样?(出示:眨呀眨的好像说:天亮了,真高兴!)(1)指名读这句话,齐读。

(2)谁来做个眨眼的动作?现在你知道眨为什么是目字旁了吧!(3)眼睛眨呀眨的,好像在说什么?我们读一读课文中的句子。(4)出示“高兴”,谁能记住这两个字?

(高的甲骨文,对比着记忆)你能给“高”找朋友吗?高的反义词是什么? 出示“兴”,你发现八变成了八字底后有什么变化? 你在什么时候特别高兴?你能用高兴说一句话吗?

3、出示完整的句子,朗读训练。

4、你看“露”是什么偏旁?课文中还有一个字是雨字旁?(雾)下雾的天气是什么样子的?课文中有一个词的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙,读准字音。

5、是谁把叶子叫醒的?读第一句话。正音“轻”,脚步很轻很轻,是怎样走路的呢?可是这么小心,还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇,你还见过摇什么?谁想来读一读。

6、再读课文,正确流利。

四、生字指导

1、出示生字指名读。

2、注意指导

心:卧勾不要太大,三点要呼应。

兴:上面点点撇指向中心,长横托住,八字底摆正。

第二课时

一、出示句子,指名朗读。

二、品词析句,想象体会。

1、读一读第一句,阳光是在什么时候去摇醒树叶的?出示早晨山林图,你看到了什么?感受到了什么?

2、出示阳光射进森林图,你又看到了什么?看看课文中是怎么说的,出示词卡:走进,你体会了什么?

3、阳光怎么知道树叶醒来了?清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢?相机出示:水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗?那么美,那么闪亮!你见了会情不自禁赞叹,齐读,你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗?

4、阳光摇醒了树叶,叶子睁开了眼睛,这眼睛还眨呀眨呀的,让我们都来做做叶子,我们的双手就是眼睛啦,阳光照进来,眼睛还眨呀眨的。随机采访:小叶子,你怎么这么高兴啊?天亮了,为什么这么高兴呢? 朗读第二句。

三、背诵积累。

1、同桌合作朗读。

2、老师和男女生合作朗读。

3、尝试背诵,四、拓展迁移:

太阳越升越高,整个森林醒来了,我们又会看到哪些奇妙的景象呢?你们看——出示森林美景图。仿写:阳光把森林唤醒了,哇——(),(),()是()的眼睛。

五、巩固生字

1、出示生字指读。

2、给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。

六、写字指导。

就:左右各一半,注意撇的穿插。

进:半包围结构,井的撇短竖长,走之底稳稳托住井。

板书设计:

3、叶子的眼睛 水灵灵 亮晶晶()是()的眼睛

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