第一篇：《蚂蚁》教学设计与评析
《蚂蚁》
【教学设计】
一、教材内容：青岛出版社三年级下册科学第五单元动物王国19课《蚂蚁》
二、教材解析：对于儿童而言，世界是一个充满生机，多姿多彩的天地，是他们从孩提时代起就怀有浓厚兴趣的神奇世界，一花一草，虫鱼鸟兽都曾引起他们的关注。《蚂蚁》一课主要让学生用简单的工具对动物进行比较细致的观察，对学生进行珍爱生命教育，认识昆虫，并知道昆虫的共同特征。
三、教学目标：
1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征。
四、教学难点：对动物进行比较细致的观察并能知道昆虫的共同特征。
五、教具准备：
放大镜、蚂蚁实物
六、教学过程：
一、情景激趣，导入主题
1、出示蚂蚁图片
它们长的虽然形态各异，但是它们都有一个共同的名字，叫蚂蚁。
2、生画蚂蚁，根据学生回答，师随机板书：身体？脚？触角？
二、自主观察
(一)观察实验一：蚂蚁的身体特征
1.制定实验方案：观察开始前，引导学生讨论实验方案，如把蚂蚁放在观察皿里，用放大镜观察，要注意不要弄伤它们，讲解一下放大镜的用法。（课件出示：温馨小提示）
2.观察探究：以小组为单位，分发放大镜和蚂蚁，每个小组6名同学，每组至少两个放大镜
（1）学生分组观察，教师巡回指导。及时提示学生观察中需要注意的问题，并辅导学生做好研究记录。
三、交流总结
1、汇报交流。
师：(课件出示一只蚂蚁)。看图介绍蚂蚁的身体结构。
指生说蚂蚁的特征。学生说着老师在黑板上画。指导学生总结蚂蚁的共同特征。课件出示蚂蚁的共同特征：生齐读
2、探究昆虫的共同特征
（出示蜜蜂、蝴蝶图片）生观察比较并交流。
师：通过刚才的观察比较，你们发现它们哪些地方和蚂蚁相似？
师小结：像蜜蜂、蝴蝶这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫——昆虫。（板书：昆虫）指生说。
（课件出示昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足）生齐读 出示儿歌： 学生拍手齐读。
3、昆虫运动会
出示各种动物图片，学生辨别交流。
四、应用拓展
1、送蚂蚁回家
2、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。（1）播放视频（看完后）师：你从蚂蚁身上学到了什么?
3、播放视频：儿歌蚂蚁 学生拍手做各种动作一起唱。
4、小结：
第二篇：蚂蚁与蝈蝈教学设计
20.蚂蚁和蝈蝈
(苏教版一年级下册 第二课时教学设计)
教材简析: 《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。课文寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有辛勤劳动，才能拥有幸福的生活。
设计思路：
1、角色对比，质疑中激发阅读欲望。首先通过图文结合，让学生对比蚂蚁和蝈蝈在冬天时的不同遭遇，引导学生大胆质疑，产生与文本对话的欲望。
2、自读自悟，表演中深化阅读感受。让学生带着问题走进文本，开展个性化阅读，并以图助读，以演促读，读中明理，读中悟情。同时在这过程中穿插语言文字的训练和朗读训练，多维度地培养学生的语文素养。
教学重点、难点: 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰； 懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。教学准备: 课件图片、生词卡片、音乐 教学过程:
第一课时 教学目标：
1、能读通、读懂课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容。
2、认读生字，会写五个生字（汗、呼、洞、冷、由）。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“满头大汗”、“自由自在”的意思。
2、巩固生字词的读音，学会正确书写“粮、冬”。
3、通过对角色的认识，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生树立正确的生活观和价值观。教学过程：
一、复习导入
1、同学们还认识这两个朋友吗？（手指图：蚂蚁、蝈蝈）这节课，我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。齐读课题
2、出示词语，复习认读：
夏天
冬天
搬粮食
乘凉
满头大汗
自由自在①开火车读 ②男女生赛读
③用这些词语填空：夏天时，蚂蚁——，蝈蝈——。
二、精读训练
(一)对比角色，激发质疑
1、听！（课件播放寒风呼啸）。回顾课文《北风和小鱼》。（生：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）
（出示课件：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）指导朗读
2、在这寒冷的冬天，我们一块到蚂蚁家去，看看他们在干什么？
﹙1﹚、朗读课文
﹙2﹚、（课件显示蚂蚁洞图）指名说说
﹙3﹚、让生找关键字词“躺、装满”,体会蚂蚁的幸福并读出来。
相机板书：躺着过冬
3、我们去看看蝈蝈是怎么过冬的。﹙1﹚、朗读课文
﹙2﹚、（课件显示蝈蝈过冬图）指名说说他们怎么啦？ ﹙3﹚、此时的蝈蝈？——（生：又冷又饿）﹙4﹚、板书：又冷又饿
再读，体会蝈蝈的凄惨
4、蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果呢？(二)学习课文第一自然段
1、酷暑难耐的夏天，你最想干嘛？
师小结：夏天太热了！指导读“夏天真热。”
2、那蚂蚁们在干嘛呢？我们来读第一自然段。
3、蚂蚁是怎样搬粮食的？ 指名朗读、表演动作。
女生读男生演。男生读女生演。
4、蚂蚁还会有哪些动作？ 谁来边说边演？
5、句式训练，引导学生说完整的话。课件出示： 小蚂蚁在搬粮食。他们有的——有的——个个——。
6、每个小蚂蚁的额头上都有大滴大滴的汗珠流下来，这叫———(满头大汗)。板书：满头大汗。谁来夸夸小蚂蚁。
7、齐读第一自然段。（三)学习课文第二自然段
1、那蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？指名朗读
2、此时的蝈蝈在干嘛？
3、指名读，其他同学自由自在地表演。指名上台表演，其他同学自由自在地读。
4、（课件显示蝈蝈乘凉图）思考：蝈蝈们还会做些什么？ 课件出示： 他们躲到大树下乘凉，有的——有的——个个——。引导学生说话。
5、理解“自由自在”。相机板书：自由自在
6、蝈蝈们躲到大树下乘凉时，还笑蚂蚁是——（生：傻瓜）。那蝈蝈是怎么笑的呀？指名回答
7、这是一群怎样的蝈蝈呢？
8、齐读。读出蝈蝈的自由自在。（四）回顾课文第三自然段
1、师：当蚂蚁辛勤劳动的时候，蝈蝈们就这样自由自在的玩耍。转眼间，冬天到了……（学生接读第三自然段）
2、讨论：蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果呢？
3、小结：勤劳的小蚂蚁懂得只有付出辛勤的劳动，才能过上幸福的生活。相机板书：劳动 → 幸福
三、欣赏歌曲，明白道理
1、师：老师要送给大家一首歌曲--《幸福在哪里》，它就歌唱了劳动创造幸福生活。
2、欣赏音乐后提问：幸福在哪里？
3、小结：同学们，多付出才能有收获。现在就让我们来认真练习，收获写字的本领。
四、指导书写“粮、冬”
1、认识新偏旁“米”。（告诉学生：优良的大米是最好的粮食。大家可要爱惜粮食哦。）复习冬字头。回顾学过的冬字头的生字：处、条。
2、学生书空笔顺。
3、师范写，提醒关键笔画。生描红、仿写
4、展示学生写的生字，给予评价。
五、布置作业
将故事讲给你的家人听听
六、板书设计
20.蚂蚁和蝈蝈
躺着过冬 又冷又饿满头大汗 自由自在劳动 → 幸福
第三篇：蚂蚁与蝈蝈教学设计
蚂蚁与蝈蝈教学设计
蚂蚁与蝈蝈教学设计1
第一课时
一、课前说话：
同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导同学读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教同学字
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导同学写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时
一、课前说：
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的`小巧玲珑动物，我们要怎样做？
二、读课文，体会道理。
1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？
2、自读课文，分小组讨论、汇报。
（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？
（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？
（3） 在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？
三、语言文字训练。
（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。
（2）指导朗读句子：
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？
（试读、评读、扮演读）
（4） 课文，分角色朗读。
（5） 导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。讨论好了，你们要么分角色扮演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？
19 蚂蚁和蝈蝈
夏天 勤劳 懒惰
满头大汗 自由自在
冬天 躺着过冬 又冷又饿
教学后记：同学积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。
蚂蚁与蝈蝈教学设计2
一、教材分析
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。在教学时，可以结合多媒体出示的图片，在脑海中展现课文情景，去感受语言，理解课文内容。
二、学生分析
蚂蚁和蝈蝈是学生比较熟悉的两种小动物，学生对童话故事的学习兴趣比较大。根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
4、认读8个生字及由生字组成的词语。
四、设计理念
1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。而且读出人物不同的表现，不同的结果。让学生将自己当成蚂蚁和蝈蝈，来读出他们在不同时期、不同情况下的感受和心情。
2、读的形式与层次，培养学生学习语文的兴趣
根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
3、确地制定本课的教学目标，确立重难点
本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。学会并理解本课由生字组成的'词语。在教学中，我主要引导学生抓住蚂蚁和蝈蝈在夏季的不同表现，通过对重点词句的理解，来指导学生体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。通过冬季，蚂蚁和蝈蝈的不同结果，让学生明白只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
五、教学反思
1、对学生的朗读指导不够到位，以至于没有更好的带领学生去把握文章的主旨。
2、对重点词句的指导不够深入，如：可以对“有的....有德.....”深入理解，指导学生想象他们还会怎样，让学生说一说，演一演。
3、缺乏对生字的书写指导。
蚂蚁与蝈蝈教学设计3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：图片、课文录音等等。
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
2、上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这鲜红的苹果就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明，这些苹果给你啦。
3、来，我们一起把这些词语读准。每个读两遍。
二、细读课文
（一）教学第一自然段
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？（出示第一段）把书翻到115页，认真读读课文第一段，你会找到答案的。————指名交流：夏天
是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。（多媒体，画上红线）。是呀，天气可热了！谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。——
这个“真”读的特别好！我们一起来读。
2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流————“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点红“背、拉”。
3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！
我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！
累吗？——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。
累吗？——累的。那你怕累吗？你真能吃苦。
你们搬粮食的方法可真多。
哎呀！小蚂蚁们，你们头上怎么有这么多汗呀！
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机点红）
指导朗读词语——哦，汗真多！————是的，读的真好！我们一起来读好这个词语。
4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）
5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。（齐读）
（二）教学第二自然段
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）
看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀！
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（相机点红自由自在）
指导朗读词语——你能读好这个词语吗？
听出来，很悠闲的；————是的，很自在的。我们一起来读。
3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。
——从你的朗读中，老师感觉到了，这些蝈蝈真的很自在。
——你的朗读水平高的，老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。
——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗？老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面，你们也这样，一定会读的更好！
4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的'，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？
是的，他们笑，是觉得蚂蚁傻！那么蝈蝈会对蚂蚁说什么？
刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。
（三）学习第三自然段
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。
2、（多媒体）板书：冬天。看后你有什么感觉？
天可真冷啊，谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？
出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
你这个“呼呼地”读的特别好，老师感受到了，风很大很大，天气很冷很冷。
我们一起来读好这句话。
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？
通过辛勤的劳动，他们的冬天自由自在，生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好，粮食真多呀！装的满满的。
我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句。
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流。
（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
（2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？（点击课件）怎么神气的？
那他们为什么现在神气不起来了呢？
（3）在寒冷的冬天，他们被饥饿和寒冷包围着，还有可能被饿死或者冻死，怎么还能神气呢。谁来读好这句话。——蝈蝈多冷多饿呀！
我们一起来读好这一句。
三、课外延伸
1、转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要————
四、教学生字
1、讨论结束了，我们让蝈蝈去搬粮食吧！我们就不打扰他们了，看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢！
出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这四个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写，粮呼指导写进田字格。
4、这四个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
板书设计：
蚂蚁和蝈蝈
满头大汗，自由自在
蚂蚁与蝈蝈教学设计4
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学重点：
能有感情的朗读课文，学会本课生字。
教学难点：
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
第二课时。
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）
4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）
今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
二、再读课文，复习生字词语
1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）
（1）读准每一个字，尤其是生字词。
（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）
下面，老师把这些词语的.顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。
出示生字词卡片：
乘凉冬天又冷又饿
搬粮食自由自在满头大
三、细读课文，比较感悟
（一）细读第一、二自然段
1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。
2、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？（生答：搬粮食）好，那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。（播放动画）
3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？请同学们想象一下。
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
4、全班配上动作朗读第1小节。
5、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）
（生答：蝈蝈在睡觉、唱歌……）
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。（随机出示动画）
6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
（二）细读第三自然段
情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音）
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）
过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。
4、指名读第3小节。（大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来）
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、总结课文
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
7、最后，我把一首《劳动最光荣》送给同学们，希望大家都向蚂蚁学习，从小就做一个爱劳动的好孩子。（播放歌曲）
板书设计：
蚂蚁和蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天开心、幸福 又冷又饿
教学反思：
这篇课文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
在教学这一课时，我主要从以下方面入手，第一：采用直观教学，激励学生主动学习。直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言，在教学中，我充分利用电脑多媒体进行教学，课件生动有趣的内容，深深地吸引了学生。第二：阅读感悟，引导学生自主学习。在教学中，我引导学生用多种方法读课文，指名读、齐读、表演读……让学生充分的读，通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合。第三，启发想象。想象是智慧的翅膀，在教学中，根据课文内容，我让学生大胆地想象，比如：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，你想象一下，蝈蝈会对蚂蚁说什么啊？通过想象既增强了学生的口语表达能力，又调动了他们的积极性。
蚂蚁与蝈蝈教学设计5
教学目标：
1、有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学准备：
1、制作一个课件。
2、蚂蚁图片若干。
教学重点：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程：
一、复习检查。
1、提出学习目标：读懂、读好课文。
2、会用“有的`……有的……”练习说话。
二、细读课文。
第一自然段
1、打出图片。这是什么季节？天气怎么样？
出示“夏天真热……”，指导读。
2、请小朋友打开书本自读第一自然段，读后交流：你知道了什么？
（1）蚂蚁在搬粮食（板书：搬粮食）动画演示。
（2）它们怎样搬粮食。
（3）夏天，他们不热吗？（理解“满头大汗”）
（4）哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。
（5）你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样？
（6）谁来做小蚂蚁。
3、齐读第一自然段。
第二自然段
1、出示图片，蝈蝈们正在干什么？
他们看到蚂蚁满头大汗地搬粮食会怎么说？你怎么知道的？出示句子：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”指导朗读。
2、如果你是蚂蚁，听到后会怎么回答它们？
3、请小朋友自己读第二自然段，读后交流蝈蝈们在干什么？蝈蝈们觉得自己过的怎么样？
4、指名朗读。
5、分角色朗读第一第二自然段。
6、游戏（智力大冲浪）。
（1）（电脑出示）第一关读一读：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
指名读，齐读。
（2）（电脑出示）第二关填一填：
①体育活动课上，同学们有的……有的……个个……。
②科技课上，同学们有的……有的……。
③电脑出示下表，先同桌讨论后交流。
（3）（电脑出示）第三关说一说：
用“有的……有的……”说一句话
第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？
（电脑出示图和风声）听后你觉得怎么样？
2、指导读出句子的意思。
3、这时蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。
（电脑出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
4、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。
5、（出示图片）问蝈蝈在哪里，过得怎么样？它们可能会说什么？
6、指导朗读，读出蝈蝈又冷又饿。
7、分角色读第三自然段。
三、总结课文。
1、学完课文，小朋友有什么问题吗？
交流
2、蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？为什么？
总结
蚂蚁与蝈蝈教学设计6
一、导入：
1、谈话：今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧，蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁，蝈蝈呢！绿绿的我们叫它绿蝈蝈！这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢？
2、播放课文动画。
3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！
二、初读：
1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。
2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。
一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！
3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）
三、精读
l 学习一自然段
过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。
1、刚才大家读得那么起劲，老师听着都心痒痒了我先来，，范读：（闭眼边听边想象）提问：在你的脑海里出现了什么画面？
2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？
3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。
4、表演：这些小蚂蚁 可真能干，你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗？现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏，好吗？请起立，现在你们是谁呀？
那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。
小蚂蚁们，感觉怎样？ 有感觉的小蚂蚁请举手，采访：你搬着粮食感觉怎样？你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好这段话吗？
5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？
l 学习第二自然段
过渡：这些蚂蚁在烈日下搬粮食，看了真让人心疼，这一切蝈蝈也看在眼里，他们是怎么说的又是怎么做的呢？
1、（出示句子）自由自在 什么意思？蝈蝈在自由自在地干什么？这些蝈蝈的日子过得怎样 ？
2、和蚂蚁比起来，这些蝈蝈很会享受，请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？
3、你能把这种感觉读出来吗？
l 学习三自然段
1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）
2、这么冷的.天，我真有点担心它们，他们住在哪儿？吃什么呀？我们先去看看蝈蝈（出示插图句子），课文是怎么说的？
3、指导观察，想象
瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？
再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？
4、蝈蝈又冷又饿，过着可怜的日子，蚂蚁呢？是不是也一样，我们到蚂蚁家去看一看，请你读读描写蚂蚁的句子，你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样？你从哪里看出来的？
5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……
6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。
四、总结
1、蚂蚁围着火炉有吃有喝，过着幸福生活，那些蝈蝈怎么就饿死了呢？老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的？
2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备，才有了冬天幸福的生活，那我们呢要想将来过幸福的生活，现在就要怎样？
3、写字（机动）
4、只有辛勤劳动，才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样，勤奋学习，去创造你们美好的未来！一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》
蚂蚁与蝈蝈教学设计7
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、这节课，我们继续学习第20课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。
2、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时。
3、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］
谁来读好这句话？ 指名读。
评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！ 齐读。
二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。
（一）夏天的蚂蚁。
1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]
2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）
1）不错，你会用“有的.、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁——（推）。
2）谁能连起来说一说？还有谁能说？
3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）
是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］
3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。
1）老师读，小朋友们在下面表演。
2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。
4、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。［出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。］
评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。
5、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］
6、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？
（二）夏天的蝈蝈。
1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。
［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！
2、［出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。］谁愿意来读这句话？——能不能再神气一点、轻松一点？
3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？
这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……
旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……
还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……
4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己不肯劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈自由自在、得意的样子读出来？［板书：自由自在］
指名读——齐读。
5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？
6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。
二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。
1、日子一天天过去了，蚂蚁继续搬着他们的粮食，蝈蝈呢，还是自由自在地过着每一天，很快冬天到了，［板书：冬天］你听——［播放风声］
你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？
［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。
2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？——齐读。
3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？［出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。］谁能用上“有的…… 有的…… ”来说一说？
你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？
他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？
你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？
指名读——齐读。
4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。
5、小朋友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒服服［板书：舒舒服服］，而蝈蝈却只能又冷又饿呢［板书：又冷又饿］？
指名说。
6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。
生齐读。
二、小结。
1、［出示封面图］［看板书完成箭头］小朋友，在夏天不肯劳动，成天自由自在的蝈蝈，到了冬天就——又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。］
齐读。
2、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？
蚂蚁与蝈蝈教学设计8
教学理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学过程预设与点评：
一、细读，感知文本
1、激趣导入：
⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）
2、读课文，识生字。
请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）
3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）
（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)
4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？
二、精读，感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：
⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读，内化文本
1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）
2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）
3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）
四、展示读，呈现文本
1、请同学们展示自己的读书成果。
2、安排赛读。
(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。
3、诱导悟读。
请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)
五、表演读，升华文本
1、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：
⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的`洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)
（点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）
2、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?
⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程当中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。
六、诵读，超越文本
1、循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（ ），他有的（ ），有的（ ）。几只蝈蝈看到了，他们（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北风（ ）。蚂蚁（ ）。蝈蝈（ ）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。
2、入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。
（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）
3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的童话，师生评议。
蚂蚁与蝈蝈教学设计9
教学目标：
1、运用小组合作交流的学习方式，不断培养学生养成自主、探究的学习习惯，借助多媒体等现代化的教学手段，充分调动学生的感官，培养学生听、说、读、写的能力；
2、让学生明白：“只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活”的道理。
教学内容：
苏教版第二册第19课《蚂蚁和蝈蝈》
教学重点：
1、让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”说一句话。
教学难点：
根据本课内容排练课本剧
教学对象分析以其学习需要分析：
语文教学的课堂是师生的群体活动。学生是学习的主人，在教学中，循序渐进的对学生进行合作能力的训练、培养，对今后提高教学的情感效果，使学生成为能动的学生主体，有着深远的意义。
一年级的学生在小组合作学习过程中，自主、探究的能力相对与中、高年级学生比较弱，这就要求教学过程中注重对学生进行引导，精心设计问题，抓住重、难点。
依据低年级学生的年龄特征及学习习惯，在教学过程中的心理暗示、游戏、激励性的语言，对学生获得学生上的成功，有着潜移默化的作用，让学生从以往的“要我学——学会”转变成“我要学——会学”，以“乐学”贯穿整个教学过程。
教学多媒体选择：
参考书后光盘
教学设计：
一、课前准备操：
师：上课前，我们先来做做课前准备操。
点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，
棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1.year！
[评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中，不论是对学生还是教师，从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动，也从心理上对学生进行了暗示，对学生良好学习习惯的养成有一定的促进作用。
二、复习：
1、导入：
师：今天，我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》。（板书课题）请小朋友们认真，你有什么想提醒或者告诉其他小朋友的？
生：蚂蚁的“蚁”的笔顺，蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。
（要求：面带微笑，有感情的齐读课题）
师：蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片（出示图片展示），作为奖品奖励给大家，你们想得到吗？
[评析]展示图片，不仅让学生了解更多的昆虫的知识，还吸引他们的眼球，调动学生学习的积极性，更好的课堂上表现自己。
2、复习词语：
游戏：放鞭炮
（齐练个别练）
师评价：小朋友读地很有感情，每个人奖励一个音符。
三、新授：
⑴第一自然段
a听录音
师：我要请出我们班小朋友最崇拜的录音老师给我们讲讲这个寓言故事。听听她是怎么读准字音，读通句子的。你可以小声地读。（放录音）
师：张老师仔细的观察了一下，小朋友们都非常的认真，我奖励你们看一幅图。共3页，当前第1页123
b贴图1：
师：小朋友们看，这幅图上画了很多的蚂蚁，他们在做什么？他们干的怎么样？从哪里看出来得？
c体验
师：他们小小的身子背着这样重的粮食，会有什么感觉呢？我请两位小朋友来体验一下。
d出示幻灯
师：你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好吗？
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：小朋友们看着图想象一下，蚂蚁还会怎么样搬粮食呢？
生：驮、拉、推、扛……
师：请你把刚才想到的蚂蚁搬粮食时动作的词语，填到横线上，说一说，可以加上自己的动作。
出示：他们有的XX，有的XX，个个满头大汗。
师：当时是什么季节？（夏天）夏天的天气（真热）
[相机贴图“太阳”]
e个别读齐读师生互评
师：蚂蚁在夏天还这么辛苦的搬粮食你觉得他们怎么样？
板书：勤
[评析]在低年级的语文教学中，充分利用图片、声音等直观的教学手段，创设情境，引发学生对学习兴趣，激发学生的学习欲望。《新课程标准》指出：“阅读要重视学生独特的感受和体验。”学生在体验、表演中不仅体会到学习的乐趣，也感受到小蚂蚁搬粮食的辛苦，充分体现了学生学习的主动性、自主性。
（2）第二自然段
1、师：我们的蚂蚁在太阳底下辛勤的劳动，蝈蝈呢？
[相机出示第二幅图]
师：请小朋友想想他们除了唱歌、睡觉，还会做些什么呢？
与蚂蚁相比，他们过的怎么样呢？
生：蝈蝈们过得很舒服。
幻灯出示：
他们有的唱歌，有的睡觉，个个舒服极了。
①试读这句话，要求读出舒服劲儿。
②范读
③比较两个句子的相同点并联系实际，用“有的……有的……”说一句话。
[评析]与第二自然段相联系，由扶到放，通过比较并联系课堂、生活实际，循序渐进，用“有的……有的……”说一句话。
2、师：这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的？（笑话）小朋友们想想，蝈蝈会怎么笑话蚂蚁？
生：（哈哈）你真傻，大热的天不找地方好好的凉快一下，还给自己找罪受……
师：这种笑声你喜欢吗？
生：不喜欢。这是嘲笑别人的。
师：蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样？
板书：懒
（3）第三自然段
1、师：听（播放冬天北风呼呼刮的声音）你感觉到了什么？
蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢？
[相机出示第4、5幅图]
从课文哪里看出来的呢？请小朋友们找一找，读一读。
2、师：在夏天的时候蝈蝈过得怎样？现在他会怎么想呢？
3、齐读。
4、（播放多媒体课件）
师评价：小朋友们读得真棒，老师奖励小朋友们看一个动画片。
[评析]通过激励性的语言对学生的.表现予以肯定。“老师奖励你们看…”，在教学中出示图片、多媒体课件，以奖励学生的形式出现，引起学生视觉上的关注，肯定自己的课堂表现，从而达到教学效果。
5、小结新授内容。
四、拓展、总结
1、师：请小朋友想想，实际上谁是真正的傻瓜？为什么你觉得他是真正的傻瓜？你想向谁学习？
师：其实蝈蝈也非常的可怜，如果你是勤劳的小蚂蚁，你想怎么帮帮他？
生：我请他到我的家里吃些好吃的，并且告诉他以后不能在偷懒了。
的道理。
3、游戏：打电话
[评析]游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动项目。在教学过程中，恰当的设计不同的游戏内容，不仅可以活跃课堂气氛，也可以很好的达到教学效果。“打电话”游戏的设计，意在于通过教师角色的转换（以妈妈、爸爸等人的身份），了解到学生通过本课的学习，学到了哪些知识，也是对教学效果的一个反馈。
四、作业
小朋友们，这节课你们的收获大吗？让我星博士考考你们吧。
★你能用“有的……有的……”说一句话吗？想一想，你一定会说的很好！
★★课后，找一则寓言故事读一读，说说你明白了什么道理？
★★★和你喜欢的朋友组成演出小组，排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》，相信你一定会成为小明星，获得三颗星。
[评析]根据学生的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的学生根据自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了学生学习的欲望。
蚂蚁与蝈蝈教学设计10
【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
【教学重点】
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
【教学难点】
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
【教学过程】
教学背景
第一课时读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此基础上，实施以下第二课时的教学。
一、复习导入
这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，谁能读准这些词语呢？
二、精读训练
（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。
2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。
3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？
4、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”
5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
（1）师：自己读一读，演一演吧。
（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？
（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的（），个个（）。”来说话。
（4）投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。学生练习说话。
（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机板书：满头大汗）
（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。
6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？
7、带头饰演一演小蚂蚁。
（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。
（2）再次表演。
（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒惰
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？
是的.，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。（板书：自由自在）指导朗读词语
3、练习朗读，指名读，齐读。
4、蝈蝈们自由自在，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜”他们都在笑蚂蚁！
5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”
（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？
（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？
（三）对比反思，感悟文本主旨
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）
2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天到底有多冷？
3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
5、指名交流，感受蚂蚁生活的幸福、快乐：
（1）我们来看图，你看到了什么？
（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？
6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流：
（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？
（3）指名回答，点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。
7、练习朗读
三、总结拓展
1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）
2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）
3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？
四、想象延续
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：今年夏天，我们要——
3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？
蚂蚁与蝈蝈教学设计11
教学目标：
1、学会8个生字和认读7个生字。
2、读通课文，初步感知课文内容。
3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。
教学过程：
一、揭示课题。
出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？
（蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）
今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的`故事。（把课题补充完整。）齐读课题。
二、范读课文。
（低年级要十分重视范读。初读课文，最好不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。）
三、教学生字。
1. 教学6个生字。
出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。
出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？
出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？
出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？
出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。
2. 教学6个认读的字。
出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。
（生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。）
3. 复习巩固。
（1）读生字卡片。
（2）开火车读。
（3）打乱顺序读。
（注意当堂巩固识字的做法很好。）
四、朗读课文。
1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读，师生评议。
课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
⒋齐读课文。
五、指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。
（写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。）
五、总结。
蚂蚁与蝈蝈教学设计12
教学目标
1. 有感情的朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课两个生字“冷”“冬”，理解由生字组成的词语。
3. 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学重点难点：
教学过程：
一、导入，复习生字词：
1. 小朋友，今天我们继续来学习二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复习一下这些生字词。
（粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺在、装满、神气）
2. 齐读生字词
3. 指词抽读
4. 开火车抽读
二、把生字词带入课文中读。（要求把课文读通顺，做到不添字，不掉字）
三、精读课文
1 师：小朋友，夏天给你什么样的感觉？
生：很热，太阳很大，夏天可以游泳……
师：（出示句子“夏天真热。”）你会读这句话吗？（指名读）
生：夏天真热！
师：你觉得他读得怎么样？好在哪里？
生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。
师：你来读一读，
生：夏天真热
师：真热，全班一起来。
生：夏天真热
2 师：是啊，在这么热的天气里，课文里的小主人蚂蚁们在干什么呀？请小朋友自读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子画出来。老师请一个小朋友把他画的句子读一读。
生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：读得真棒，多用力啊。谁能加上动作来读这句话？四人小组演一演，等一下请小朋友展示。
生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（展示两个孩子的对比表演）
师：他们两个谁表演得好一些？为什么？
生：×××表演得好，因为他气喘嘘嘘的，很累。
师：来，我们向这只勤劳的蚂蚁学习，一起来搬粮食。预备，读。（带动作）小蚂蚁，小蚂蚁，天气这么热，快停下来休息一下吧。（走到“蚂蚁”面前，让“蚂蚁”休息）
生：不行，不行，我们要搬粮食，要不冬天会挨饿的。……
师：（指着学生）这只蚂蚁满头大汗，那只蚂蚁也满头大汗，所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁，老师被你们的勤劳感动了，老师要跟你们一块搬粮食。（读第一自然段）
师生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
3 师：小朋友看图，蝈蝈们看到蚂蚁在劳动，他们是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蝈蝈，你会想些什么，会做些什么？（同桌讨论）
生：如果我是一只蝈蝈，我会说这么热的天气，小蚂蚁不要搬了，快来乘凉吧……
师：我们来看看课文是什么说的，请小朋友们来读一读第二自然段。
生：齐读第二自然段
师：同学闷都明白这段话的意思了吗？老师想考你们，什么是自由自在？
师：蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就叫自由自在。来，一起把蝈蝈自由自在的样子读出来。
生：齐读第二自然段
4 师：时间过得真快啊，转眼间，寒冷的冬天到了。冬字是今天要学习的生字，和我们 学过的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有两点，这两点都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示脚趾），对呀，脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词？（冬天，冬季，……）小朋友看老师写冬字，上下结构折文旁，撇捺要写得舒展，就像小朋友伸开双手深呼吸一样，很舒服。描红。
师：冬天到了，听着呼呼的北风，你想到了那些词语？
生：寒冷、冰天雪地、……
师：是啊，这样冷的冬天，你能把这句话读好吗？西北风呼呼地刮起来，这么冷的冬天蚂蚁和蝈蝈是怎样度过的呢？自由读第三自然段。
生：齐读
师：课文第一第二段用“有的……有的……个个……”把夏天里的蚂蚁和蝈蝈写得多形象，多生动呀。小朋友看图，我们也用这样的句子来说说冬天里的蚂蚁和蝈蝈吧。
生：冬天到了，蚂蚁们有的……，有的'……，个个……。……（说得多好啊，会把句子说完整，说具体了。）
师：对呀，蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊，洞里到处堆满了粮食，可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 冬天到了，蝈蝈们有的……有的……个个……。
师：对呀，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。“又冷又饿”是什么意思？，（不仅冷，而且饿）是啊，冷得直哆嗦，我们一起来把这样的感受读出来。
生：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：冷字是我们今天要学习的新生字，小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点？
生：都有两点，表示冰，以前学的寒字也有两点。
师：真棒，分析一下冷字是什么结构什么旁的（左右结构，两点水，右边是个命令的令字）谁来给冷字组个词语（寒冷，冰冷……）真棒，认识的词语真多！来看老师写冷字，左右结构写得左窄右宽，同样的，撇捺要舒展一些。描红。
师：像又冷又饿这样的词语在我们的生活中还常常见到，比如说老鹰的爪子不仅尖，而且很利，怎么说？（又尖有利）这块蛋糕不仅香而且甜，怎么说？（又香又甜），下面老师不举例子了，你自己能想出这样的词语吗？
生：他又高又大，西瓜又大又圆……
师：真棒，能说出这么多词语，说明大家在生活；中也注意积累词语了。
师：蝈蝈真可怜，又冷又饿，让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次，把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。（一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁，怎样的一群蝈蝈）
生，懒惰，勤劳
师：蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。是啊，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊，让我们把课文读熟，把动作想好，一起来把课文演一演。
生：表
师：是啊，蝈蝈在这件事情上受到了深刻的教育，我们非常想知道第二年的夏天，蚂蚁和蝈蝈之间还会发生什么，想一想，下一节课我们一起讨论。
蚂蚁与蝈蝈教学设计13
一、教学背景
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文，课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食，冬天躺在窝里享受；懒惰的蝈蝈夏天乘凉，冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。故事富有童趣，符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文，学完生字词以后，怎样让学生尽快进入到课文情景，理解并体会课文内容，就成了本节阅读课的关键性环节。
二、关键性教学片段设计
如如（一）第一节
1.夏天到了，火辣辣的太阳当空照，这时你最想干什么？
（出示：夏天真热。）是呀！谁来读？
2.看！谁来了？（出示蚂蚁图贴）
3.它们在干什么？指名朗读第一节。
（1）它们在干什么？干得怎么样？（生：吃力、辛苦。）
（2）从哪看出？（板贴：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）
“满头大汗”怎样理解？
（3）现在，你就是其中的一只，你会搬粮食吗？指名朗读。
评读：这只小蚂蚁干活怎么样？
（4）有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子？
加上动作朗读。（师为生佩带头饰）
（5）仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗？（是一群）
（6）引读：它们有的（背），有的（拉）没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁，好！请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演：蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)
4.小结：刚才，大家把自己当成小蚂蚁，一边读一边想象，还加上了动作，很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦，我们再来读一读第一节。（点评：“扶着学生走”：引导学生抓住重点词语体会，并充分发挥自己的想象，一边表演一边朗读，促进了学生对课文内容的理解，同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。）
（二）第二节
1.几只蝈蝈看到了，他们有什么样的反应呢？小声地读读第二自然段。交流（蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜）
2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？他们的日子过得怎么样？（自在）
3.怎么个自在法呢？（出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。
4.真是些悠闲的蝈蝈，看，忙碌的蚂蚁，它们在干什么？引读前句。谁能像读好蚂蚁那样读好蝈蝈？
（三）第三节
1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着，蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉，日子过得可真快！转眼，冬天来了。（改变板贴）看！天气怎么样？仿说句：夏天真热。冬天（怎样）。（冬天真冷！
2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢？我们去它们家看看吧。（揭示板贴图：蚂蚁的家、蝈蝈的家）请你仔细地瞧瞧。
3.全班交流：在它们家你看到什么？听到什么？
看！这只张着嘴在大哭的蝈蝈，他一边哭一边在说什么？
还有一只耷拉着脑袋，它会想些什么？
这只有气无力地趴在地上，这是怎么了？
（点评：让学生看着图说一说，既培养学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力，同时也深化了对课文内容的理解。）
三、教后反思
一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中，孩子们主要得益于以下几点：
（一）自主学习的热情被激发
新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的`特定环境中，激发学生自主学习的热情；在本设计中，富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学习的热情，课堂“活”起来了！
（二）积极阅读的欲望被发挥
创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，教者将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。
（三）正确表达的氛围被创设
教者用正确的句式规范学生的语言进行训练，结合想象促进学生口头表达能力的提高，在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。
这里没有刻板的教学，没有死记硬背，有的只是学生内在真实的情感体验，在这样轻松、欢乐的学习氛围中，孩子们还有什么学不好的呢？
蚂蚁与蝈蝈教学设计14
一、教材简析：
本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
二、目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。
三、教学重难点：
重点：朗读，学写3个生字。
难点：理解课文寓意。
四、设计理念：
新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。
五、设计思路：
1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。
2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。
3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字习惯。
六、教学过程：
第 一 课 时
通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。
第 二 课 时
（一）复习导入
1、直接揭题：今天，我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。
师板书课题，生跟着书空。
2、开火车读词语：
粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿
3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？
（二）细读第一、第二自然段
1、师述：炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？
（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）
2、指导朗读：夏天真热。
3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小朋友们拿起书读一读课文的`第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？
（2）生自由读课文
（3）交流：
a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图）
它们是怎么搬粮食的啊？
它们难道不累吗？从哪儿看出来的？
出示词卡：满头大汗 指导读好词
指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。
创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？
引导用“有的……有的……”说话
b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）
师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是——
出示词卡：自由自在
你什么时候是自由自在的？
指导读好词
指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？
d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。
板书： 满头大汗 自由自在
分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读
（三）细读第三自然段
1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？
2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！
听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）
指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”
出示字卡：呼 认读
学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。
3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？
4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！ （看课件）
出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读
师：而蝈蝈呢？
出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 齐读
5、思考：蚂蚁是怎样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？
讨论中板书： 躺 又冷又饿
出示字卡：冷 “冷”旁边是个两点水，多冷呀！
6、指导读第三段 师，男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读
（四）总结提升，表演故事
1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？
生畅谈
2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。
3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。
4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
送给学生作为勉励。
（五）指导写字
1、认读“呼 洞 冷”
2、引导学生找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？
3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。
4、指导在《习字册》上描红。
师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。
蚂蚁与蝈蝈教学设计15
教材分析：
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学重点：
1、识字。
2、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学准备：
生字卡 多媒体
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。
腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无人大声喊。
（猜出谜底后出示图片）
2、同学们你们知道吗？在童话王国里有一棵知识树，树里有好多有趣的故事和丰富的知识，这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友，他听说我们一年级二班的小朋友都特别爱动脑筋，所以今天它就来到了我们班上，给我们讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，板书：蚂蚁和蝈蝈，齐读课题。观察课题有什么特点（都有一个虫子旁），蝈蝈的二个字年轻声。
二、自读课文，初步感知
1、出示课件：听故事
2、喜欢这个故事吗？打开书用你喜欢的方式读一读这个故事
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音宝宝的帮忙把字音读准。
3、学习生字：
（1）出示生字词（带拼音），学生自读。
傻瓜 满头大汗 神气
乘凉 又冷又饿 呼呼地
冬天 躺在洞里 刮起来
自由自在 装满粮食
（2）指名当小老师领读生字词，个别词语正音。
（3）去掉拼音同位互相检查
（4）课件出示词语开火车读，解释：“神气”“呼呼地”词义。
三、细读课文，比较感悟
1、小朋友们你们已经和词语和生字宝宝交上了朋友，带着他们再次回到我们的课文中读一读
要求：（1）读准每个字的字音
（2） 把句子读通顺，难读的句子多读几遍
（3）给课文分段
2、指名读课文 思考：这个小故事都发生在什么季节？
3、学习第一，二段
指名读课文一，二段，思考：夏天里，蚂蚁和蝈蝈都在干什么？
4、出示课件，学生交流思考题。
（1）小蚂蚁在干什么？（搬粮食）
（2） 他们是怎样搬的？
（3）读中感悟小蚂蚁为什么满头大汗
（4）引导学生想象还有的`小蚂蚁在干什么？指导学生用“有的背，有的拉，还有的……”说一句话。
是啊，太阳像个大火炉烤着大地，一丝风都没有，树枝都要被烤焦了，在这样的天气里搬运粮食真的很辛苦。
（5）指导朗读：读出小蚂蚁的辛苦，读出天气的炎热。
那你认为他们是一群什么样的小蚂蚁？（勤劳）
（6）老师读，学生表演。
过渡：老师仿佛看到了一群正在辛苦搬粮食的小蚂蚁，那小蝈蝈呢？他们在干什么？
（7）课件出示第二段文字，指名读
（8）相机解释“自由自在”
（9）小蝈蝈对小蚂蚁是怎么看的？
小结：在炎热的夏天里，小蚂蚁在满头大汗的搬粮食，而小蝈蝈只顾着享乐。
过渡：小蚂蚁真的是傻瓜吗？学完课文我们就知道了。
5、学习课文第三段
（1）出示课件：时间过得真快，转眼间冬天来了，我们一起去蚂蚁和蝈蝈的家里，看看他们在干什么？自由读最后一段。
（2）指导朗读，读出他们各自的心情来。
（3）学生对比交流：说出蝈蝈为什么又冷又饿；蚂蚁为什么过着幸福的生活。
6、揭示成语
夏天，蝈蝈只顾着乘凉、唱歌、睡觉，根本就不去想冬天到了该怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑、必有近忧”。蚂蚁就不是这样，还在夏天天气热的时候，就已经准备好过冬的粮食，由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻，这就是“有备无患、防患未然”。
时间又来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用图画的形势表现。
四、发挥想象、练习说话
时间飞船来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用一两句话概括。
五、总结
现在我们知道了勤劳和懒惰产生的两种不同的结果，就让我们用动作来体会一下吧！你可以边读课文边加上动作，看谁表演的最形象。
六、作业设计
1、熟读课文并背诵课文。
2、把课文表演给爸爸妈妈看。
七、板书设计
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 幸福 又冷又饿
（勤劳） （懒惰）
第四篇：《蚂蚁》教学设计与反思
《蚂蚁》教学设计与反思
【教材分析】
这是教育科学出版社出版的《科学》三年级上册第二单元第5课。继蜗牛、蚯蚓后，这是本单元观察的第三种小动物。对学生来说蚂蚁恐怕是观察最多的动物之一了，学生对蚂蚁都有一些观感，但是不一定具体和全面。本课具有承上启下的作用，不仅需要学生观察、记录，而且要分析、猜测，甚至还要用到绘画，是对学生综合性技能的锻炼。走进大自然是本课的宗旨。
【学情分析】
1.上一单元《植物》的教学过程中，学生观察过一些常见的植物，学会了一些简单观察的方法和记录方法。又经过《动物》单元的前面4课，寻访了校园里的小动物，观察了蜗牛、蚯蚓，巩固了观察方法。
2.本课的主要任务还是观察，并让学生试着用语言描绘所观察到的情景。因为三年级阶段的学生，语文学科中刚刚要求写简单的文章，所以可以和语文学科相结合，以一篇小作文的形式呈现出来。
3.学生对走进大自然有一种自觉的冲动，观察自然界中生活的动物是他们的本性。但往往是学生兴奋地观察了半天，好像什么都看到了，但其实什么都没观察仔细。所以明确观察目标，制定观察计划是观察的首要任务。
4.蚂蚁的观察，并不像蜗牛和蚯蚓那么简单，蚂蚁的爬行速度比较快，个体又小，怎样观察蚂蚁的身体，是学生遇到的新的困难。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
（1）蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
（2）蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚。
2.过程与方法目标：
（1）用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体。
（2）想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
3.情感态度与价值观目标：
养成细心观察，做好记录的习惯；如实地记录数据和信息，实事求是地分析观察到的现象，多思考，这是得到正确结论的前提和基础。以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重难点】
1.经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
2.会画蚂蚁的身体，并正确把握蚂蚁各部分的位置。
【课前准备】
布置各观察小组要带上可能用到的物品：放大镜、小尺子、记录本、小食物（面包、馒头、糖块等）。可能部分学生会忘记带，所以要求小组长负起责任来，提醒组员带上观察用品。培养团队意识，采用小组合作的方法，高效完成任务，便于学生交流观察经验。
【教学过程】
【教学引入】（1分钟）
教师设疑：蚂蚁是我们最常见的小动物了，你们都在什么地方见到过？
学生回答：地上、树上、草地里、花坛、家里、墙角。
设计意图：考查学生已有的对蚂蚁的了解，使得学生回顾与蚂蚁相关的记忆，把学生的思维引到课的主题上来。
【深入】（1分钟）
教师设疑：什么地方的蚂蚁最多？
学生回答：树上、窝旁边。
设计意图：这为后半节课走出教室，选择到户外实际观察蚂蚁的地点提供了参考。
【激起记忆】（2分钟）
师：你看到的蚂蚁都在干什么呀？
生1：四处乱跑找食物。
生2：搬食物。
生3：从窝里向外搬土颗粒，放在洞周围。
设计意图：这一环节，是学生最感兴趣的，在他们的回答中，蚂蚁的记忆在脑海中会越来越清晰。
【探究方法】（3分钟）
师：我相信每位同学都用各种方法接触和探究过蚂蚁，也通过看书、看电视了解过蚂蚁，谁来说说你了解到的蚂蚁的知识？
生1：我用小木棍阻挡小蚂蚁的路，它能够想办法通过，有的从上面翻过去，有的从旁边绕过去，有的原路返回。
师：说明蚂蚁解决问题的方法各不相同，这跟我们人一样，遇到问题处理的方法不一样。
生2：书上说蚂蚁通过的地方都会留下气味，它可以沿着这些气味找到回家的路，所以我用树枝在它路过的地方划了一下，小蚂蚁真的就不知道怎么走了，四处乱找。
师：所以我们在观察蚂蚁的时候，千万别扰乱它们的生活，给它们增加麻烦。
生3：有的人一看见蚂蚁就乱踩。
师：这种行为肯定是错误的，我们可不能这样做。
【引导指向重点】（1分钟）
师：蚂蚁的身体是由几部分组成的？它们是怎样的形状？
生1：有头、身子和大尾巴。
生2：头上有触角。
设计意图：先让学生自由回答，然后再统一命名，不要提前规定，以免束缚学生的思维。
【提出外出观察】（1分钟）
师：我们不要只在这里说，我们还要用自己的双眼亲自观察，获得属于自己的心得。
设计意图：让学生经历综合运用感官的观察过程，了解用眼睛的观察蚂蚁是什么样子的。综合运用感官观察是了解事物属性的需要，将贯穿科学课的整个学习过程。
【明确外出观察的目标】（1分钟）
师：我们这次出去观察蚂蚁，要完成几个任务：
（1）画出蚂蚁的形状。
（2）观察蚂蚁搬东西时的行为。
设计意图：学生对于去完成一件任务很感兴趣。而且完成某一项任务这种要求很具体，很容易集中学生的注意力，让学生经历观察活动内容、对象的运动过程，是对学生科学素养培养的良好载体。
【分组】（2分钟）
师：按学习小组分组，组长负责组织好组员，安排任务。
学生的小组早已形成，小组建设已初具规范。
设计意图：小组建设是高效课堂的抓手之一，科学课讲究合作，就更应该把它用好。
【检查观察用品】（1分钟）
师：组长检查本组的放大镜、记录本、笔、小食物等用品是不是准备好了，小组内评价一下，各个组员是否完成了组长布置的任务。
设计意图：评价小组的建设成果，如果组长组织有方，就不会出现缺东少西的情况。
【安全注意事项】（2分钟）
师：观察时要注意：（1）不要到有危险的地方；（2）观察时要看清周围的环境，不要出现划伤手、碰到头的情况。（3）远离施工现场和环境比较复杂的地方。在指定的完全范围内操作。
设计意图：儿童是“天生的科学家”，他们对生活周围及大自然的事物充满着好奇心与探究的欲望，这在一定程度上是科学教师应充分珍视并加以巧妙利用的。但小学生，尤其是低年级的小学生，自我控制能力差，科学学习过程中很容易分散精力，同时易冲动、好动、好玩耍的个性心理特征常导致学生会做出一些带有危险性的事情。所以作为教师要把培养学生的安全意识当作一项重要的任务来抓，每节课都应针对所学内容或多或少地交代或引导学生自己思考应注意哪些事项、哪些问题。
【外出观察及任务】（20分钟）
以小组为单位，在指定区域内观察。
观察任务：（1）蚂蚁活动的区域；（2）蚂蚁的种类、大小、颜色；（3）试着画出观察到的某一种蚂蚁的结构。
【课堂小结】（3分钟）
指导画蚂蚁时要注意的事项，学生向教师展示各组的实验报告，教师找出出现问题较多的地方进行指导。
设计意图：在这个过程中，学生画蚂蚁时最容易出错的是蚂蚁的身体比例、腿的生长点，其他的比较好把握。
【布置作业】（2分钟）
布置课后作业：（1）完成“观察报告”；（2）根据“观察报告”写一篇观察日记。（3）通过看书、向大人咨询、上网搜索，了解蚂蚁的各种信息，下节课交流展示搜集来的各种资料，扩展对蚂蚁的了解。
分析：学生分组完成，其中不可避免会有个别学生不能积极完成，可以通过组长和组员的帮助、督促，推动他进步。
设计意图：
（1）“观察报告”中蚂蚁的身体结构的绘画，要按自己观察到的蚂蚁来画，不一定与课本中的相同，以求让学生得到最直观的感性认识。
（2）三年级阶段，正好是语文学科作文小练笔阶段，观察蚂蚁这个素材不错，值得一写，可与语文老师合作，相互促进，达成学科间的整合。
（3）通过看书、向大人咨询、上网搜索等方法，可以提高学生的信息收集、整理、分析的能力，熟练掌握上网查找信息的技巧。
【课后反思】
1.这是一堂实验课，学生仔细观察实验蚂蚁，实事求是地记录下所观察蚂蚁的情况，得到一个属于自己的结论。
2.学生参与了整个过程，获取的知识不是老师给予的，而是自己动手、思考所得的。
3.在画蚂蚁的过程中，蚂蚁六条腿的位置是最容易画错的地方，这时正确的要及时表扬，错误的也要及时提醒注意。
4.三年级阶段，正好是语文学科作文小练笔阶段，观察蚂蚁这个素材不错，值得一写，可与语文老师合作，相互促进，达成学科间的整合。
5.通过看书、向大人咨询、上网搜索等方法，可以提高学生的信息收集、整理、分析的能力，熟练掌握上网查找信息的技巧。
6.外出户外观察，安全是第一位的。
编辑 范昕欣
第五篇：《蚂蚁》教学设计与评析
让科学学习像呼吸一样自然
——《蚂蚁》
执教人
临沂金雀山小学
王凤云
【个人简历】
王凤云，女，1997年7月毕业于临沂师范学校。1997年10月自学山东师范大学专科毕业，2002年7月于曲阜师范大学汉语言专业本科函授毕业，小学数学高级教师，担任班主任和数学组教研组长。2005年12月兰山区英语公开课优秀奖 2006年6月兰山区课题成果二等奖 2006年9月兰山区教学成绩奖
2007年7月在《沂蒙教育》发表论文一篇 2007年9月兰山区优秀教师
2008年4月在《学习报》发表论文一篇 2009年6月兰山区数学优质课一等奖 2009年9月兰山区教学成绩奖
2009年10月兰山区数学技能比赛二等奖 2010年6月兰山区品社优质课二等奖 2010年8月数学课件制作市级二等奖 2010年10月兰山区数学课改成果二等奖 2010年12月兰山区案例一等奖 【教学设计】
一、教材内容：青岛出版社三年级下册科学第五单元动物王国19课《蚂蚁》
二、教材解析：对于儿童而言，世界是一个充满生机，多姿多彩的天地，是他们从孩提时代起就怀有浓厚兴趣的神奇世界，一花一草，虫鱼鸟兽都曾引起他们的关注。《蚂蚁》一课主要让学生用简单的工具对动物进行比较细致的观察，对学生进行珍爱生命教育，认识昆虫，并知道昆虫的共同特征。
三、教学目标：
1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征。
四、教学难点：对动物进行比较细致的观察并能知道昆虫的共同特征。
五、教具准备：
放大镜、蚂蚁实物
六、教学过程：
一、情景激趣，导入主题
1、出示蚂蚁图片
它们长的虽然形态各异，但是它们都有一个共同的名字，叫蚂蚁。
2、生画蚂蚁，根据学生回答，师随机板书：身体？脚？触角？
二、自主观察
(一)观察实验一：蚂蚁的身体特征
1.制定实验方案：观察开始前，引导学生讨论实验方案，如把蚂蚁放在观察皿里，用放大镜观察，要注意不要弄伤它们，讲解一下放大镜的用法。（课件出示：温馨小提示）
2.观察探究：以小组为单位，分发放大镜和蚂蚁，每个小组6名同学，每组至少两个放大镜
（1）学生分组观察，教师巡回指导。及时提示学生观察中需要注意的问题，并辅导学生做好研究记录。
三、交流总结
1、汇报交流。
师：(课件出示一只蚂蚁)。看图介绍蚂蚁的身体结构。
指生说蚂蚁的特征。学生说着老师在黑板上画。指导学生总结蚂蚁的共同特征。课件出示蚂蚁的共同特征：生齐读
2、探究昆虫的共同特征
（出示蜜蜂、蝴蝶图片）生观察比较并交流。
师：通过刚才的观察比较，你们发现它们哪些地方和蚂蚁相似？
师小结：像蜜蜂、蝴蝶这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫——昆虫。（板书：昆虫）指生说。
（课件出示昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足）生齐读 出示儿歌： 学生拍手齐读。
3、昆虫运动会
出示各种动物图片，学生辨别交流。
四、应用拓展
1、送蚂蚁回家
2、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。（1）播放视频（看完后）师：你从蚂蚁身上学到了什么?
3、播放视频：儿歌蚂蚁 学生拍手做各种动作一起唱。
4、小结： 【课后感言】
引导学生在科学探究中感悟科学的魅力
从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想，较好地完成了教学目标，学生在探究活动中深刻感受到了科学的魅力，激发起了强烈的好奇心和探索欲望，科学好玩，科学有趣写在学生的脸上，写在学生的眼中，更写在学生的心里。成功的落实了小学科学“探究---体验”式课堂教学策略，体现了“教师为主导，学生自主学习，自主探究”的科学理念。
一是从“生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是在探究过程中，我都重视了与学生的生活经验相联系，从学生熟悉的生活问题入手，通过生活中的科学现象，探究到科学知识，反过来又用所学的知识解决日常生活中的问题。在引入新课时，通过蚂蚁图片，呈现各种各样的蚂蚁，让学生追忆起生活中一些相关的事实，与今天的课堂相衔接，在拓展这一环节，把课堂学习延伸到学生的生活中，真正体现了科学学习来源于生活，应用于生活。
二是让学生真正亲历科学探究活动。在这节课中，我认识到教师怎样教才能有效地促进学生学，那就是要把握好“做”的本质，昏昏的教师是教不出昭昭的学生的，要让学生自主探究，教师相机诱导，“好风会借力，送生上青云”。因此
在探究蚂蚁的共同特征时，我指导学生学会合作，从一开始扶着学生观察，到最后放手让学生自主探究，把整个学习过程都还给了学生，学生在教师的引导下，主动探究、合作学习、讨论交流。在探究中学会观察、操作、交流合作与创新实践，努力创建一种开放的、灵动的、积极互动的课堂文化。君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠然心会的神情是多么的生动和迷人。三是关注学生，注重学生的全面发展。在课堂上，我给了学生充足的时间，让学生观察、思考、分析、实施探究、展示交流，让学生多种感官参与，特别是注重了学生课堂常规和学习习惯的培养，如，认真观察、思考、学会倾听、积极交流、认真填写实验记录表、实验仪器的及时归位等，可以说这些都是提高高效
课堂的关键。
四、教师适时、恰当的评价是实现“再创造”的催化剂。原来我们一直重视的是评价的激励功能和导向功能，但对这些功能缺少深入细致的研究，例如，将激励功能等同于“你真聪明”“你真棒”等空泛的定论式的语言。那么可以从哪些方面来激励学生呢？我作了一番深入的思考。最后决定从学生新学会的知识、学生的学习方法、学生的学习态度以及遵守课堂纪律等方面去激励学生，将这几个维度仔细的分析，于是，一些精彩、精辟的评价语和新颖的评价方式让学生兴趣十足。如：你真是个爱读书的孩子。你的课外知识真丰富。你是一个了不起的小科学家！咱们班有一个非常好的学习习惯，那就是倾听等等。让整节课自然、亲切。学生学得是多么快乐！
教学，同样是一门遗憾的艺术。满足之余，我在品味这堂课的遗憾：没能很好的根据学生的反应来组织教学，因而没能很好地体现“自然的才是最美的”。
【课堂赏析——评委
张继伟】
课堂像花儿一样绽放
本节课，王老师营造了一种宽松、平等互助的学习氛围，使学生能主动的参与到教师创设的学习环境中，更主要的是教师对学生的评价及时，准确，极大的激发了学生学习的热情，学生的知识、能力、思想感情等目标达成度高。总之，纵观这几节课，理念新，目标准，思路活，做到了“四个实”
一、课题导入朴实。
如在本节课的导入环节，教师没有过于华丽的语言，只是让学生欣赏教材中几幅各种不同的蚂蚁图片，来吸引学生的注意力，唤醒学生的生活经验，接着引导它们长的虽然不太一样，但它们都有一个共同的名字叫蚂蚁，板书课题，引入了本节课要探究的主题，这样导入自然流畅，显得比较朴实。
二、学生探究真实。
蚂蚁对于学生来说是既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为学生在很多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至观察过；说它陌生，是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的，只是停留在表面现象，并没有对蚂蚁进行过深入的研究，很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。而本节课的重点就是通过研究蚂蚁的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。在探究这一环节，学生用放大镜仔细观察蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个究竟，观察的非常投入，整个探究过程是真实的，昆虫的共同特征更是学生通过观察，主动探究而得出的结论，所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程，学生的探究能力得到了一定的提高。
三、情感培养扎实。
情感教育是三维目标体系中的重要目标。在教学中，老师对学生的情感教育做的非常扎实，主要体现在两个方面：一是学生在探究昆虫的共同特征之后，上课时我们请到课堂上用来观察的蚂蚁，已经很好的完成了使命，这时，我们该把它怎么办？学生纷纷表示应该把蚂蚁放回大自然，让它回归自己的家园，这时教师适时地对学生进行了保护动物、珍爱生命的情感教育。第二个方面就是看完一段蚂蚁的视频资料之后，问学生了解到了哪些知识，对于学生的回答，教师给予了积极肯定的评价，并适时鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。
四、教学基本功扎实
板书科学合理、言简意赅、条理性强。教师教态稳而实，语言极富亲和力，教师评价及时，课堂气氛活跃，师生情感交融。充分利用现代化教学手段，操作熟练。老师扎实的基本功培养了学生长时间观察、探究的兴趣和能力，学生的科学素养也会随之提高。
另外，王老师的评价语言精辟流畅，流畅得有如荷马的诗句，值得我们深入细致地分析学习。
好美丽的一节科学课。如此充盈着生命活力，就如一朵美丽的花儿慢慢绽放，让我们美美地享受着教育的幸福！愿这样的课多些，再多些！
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