蚂蚁教学设计

第一篇：蚂蚁教学设计

【教学分析】

观察蚂蚁也是孩子们乐意做的事，但蚂蚁个头小，不易观察，需要借助放大镜。关于蚂蚁身体结构的观察，也需要细致的指导。

【教学目标】

观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活着什么动物；知道观察时可借助工具，提高观察能力；激发好奇心和探究兴趣。

【教学准备】

材料准备：记录单、放大镜活动场地：教室、校园内

【教学过程建议】

一、导入语：

师：同学们，今天我们要认识的这个小动物，老师给你们一个谜语，看看谁能猜出来。

二、观察：蚂蚁的样子

师：蚂蚁长什么样子的？有谁见过的？

师：能够画一只蚂蚁给大家看一看吗？

师：谁画的是正确的呢？蚂蚁到底长什么样子的？让我们一起来观察蚂蚁吧！

师：蚂蚁的身体有哪几部分？

师：蚂蚁有几只脚？都长在哪个部位？

师：蚂蚁的触角在哪里？……

师：现在能画一只蚂蚁了吗？

三、提出问题：关于蚂蚁的问题

师：关于蚂蚁，我们还想知道些什么？请提出关于蚂蚁的问题。

四、观察：探访蚂蚁的家

师：想知道你们问题的答案吗？让我们一起到校园里去寻找蚂蚁，观察它们的活动吧！师：蚂蚁生活的地方，我们还发现了哪些小动物？一并观察它们，说一说它的样子和活动……

五、表达交流：

师：探访蚂蚁时我们有什么新的发现？和大家一起分享一下自己的发现吧！

六、拓展阅读：土壤上的动物

师：在蚂蚁生活的地方，在我们周围的土壤上还生活着各种各样的小动物，我们一起来认识一下它们吧！

师：它们叫什么名字？长什么样子的？

【教学反思】

先让学生根据记忆自己先画蚂蚁，画不出来，或者画得和别人的不一样，从而出现认知冲突。这种认知冲突给孩子们的观察指明了方向，让观察活动具有了明确的目的，观察效果也大大提升。

第二篇：蚂蚁教学设计

《蚂蚁》教学设计

1、教学设计思路

本课是师生一起寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓后的又一次观察活动。本着‘科学探究始于细致的观察’的教学理念。教学中，注重着力培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质。本课教学注意体现学生的主体意识，让学生自己观察、发现、讨论、交流，在互动中生成知识。同时，提高学生观察和解决问题的能力。

2、教材分析

《蚂蚁》是义务义务教育课程标准实验教材《科学》（教科版）三年级上册第二单元的第五课，本课的教学是指导孩子们动脑筋、想办法，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，然后根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在教学中渗透“爱护小动物，不伤害它们，保护动物栖息地的原貌，保护它们的生态环境”的教育。

3、学生分析

三年级的学生对外界总是充满好奇，对很多的东西都感兴趣，但他们的观察方法还十分有限。他们的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。学生在前面观察植物的时候已经被一些动物所吸引，植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。在观察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一些观察方法。

4、教学目标

科学概念

（1）、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。（2）、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。

过程与方法

（1）、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

（2）、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

5、教学重点

经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

6、教学难点

观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

7、教学准备

学生准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。

8、教学过程

一、课前布置找蚂蚁

要求：在校园内找蚂蚁，不捉蚂蚁，不惊扰蚂蚁，最好找到蚂蚁的窝。关注：学生是否按老师的要求找蚂蚁。对没有按要求做的学生进行珍爱生命的教育。

设计意图：为观察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。

二、观察蚂蚁

（一）室外观察蚂蚁：学生互说有关蚂蚁的一些认识经验和知识，讨论在室外观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，怎样解决。（用食物---如：面包渣、糖、苹

果等把蚂蚁引出来，用放大镜观察。）

关注：学生是否能在不打扰蚂蚁的情况下观察；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。设计意图：尝试用不同的方法观察蚂蚁，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

（二）室内观察（对室外观察的有效补充）：怎样让蚂蚁不到处乱跑？要求选用合理的方法限制蚂蚁的活动又不能伤害蚂蚁以便观察。并做好记录。观察结束后，送蚂蚁回家。

关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现

学生交流观察中的发现，适时提问，使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。

四、课题总结：今天这节课你观察了什么小动物，你有什么了现？你学会了哪些观察方法？把你观察到的用笔记录下来（或画下来）。

五、蚂蚁相关知识介绍

蚂蚁是人们常见的一类昆虫，很容易识别。一般体小（0.5mm-3cm），颜色有黑、褐、黄、红等。蚂蚁为典型的社会昆虫，具明确的劳动分工（蚂蚁有蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。）；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类，目前已知的蚂蚁约有1700种，我国境内确定的有600多种。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模非常大。它有着良好的排水、通风措施。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年，甚至50多年。一个蚁巢在1个地方可生长1--10年。蚂蚁发育为完全变异形态。蚂蚁是动物界的小动物，可是它有很大的力气，它能举起超过它的体重差不多有100倍的重量。蚂蚁不会迷路，在行进中会分泌一种‘信息素’，这种‘信息素’会引导后面的蚂蚁走相同的路线。

9、板书设计

蚂蚁

蚂蚁身体特点：六只脚，头上两条触角，分头 胸 腹三部分用脚爬行，眼睛很小，用触角打招呼。

10、教学评价

教师评价：学生是否能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。学生之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。学生能否画出蚂蚁的身体结构图。

学生评价：能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。同学之间能否做到合作交流，认真听取别人意见，增长自己见识。能否独立画出蚂蚁的身体结构图。

参考资料：教科版三年级科学教材、教学参考，科学课程标准等。篇二：《蚂蚁》教学设计和反思

《蚂蚁》教学设计和反思

一、教学目标

１、探究过程和方法：

a、初步学会自己寻找观察蚂蚁的方法。b、初步学会用比较的方法进行观察。

2、知识与技能： 知道蚂蚁身体的一些基本特征，了解一些蚂蚁的活动规律。

3、情感、态度与价值观：

a、培养探索身边的小动物的兴趣和爱护小动物的情感。b、使学生初步具有人与自然和谐相处的意识。

二、重点难点。

教学重点：让学生自己探索便于观察蚂蚁的方法，培养学生自己探索并改 进实验方法的能力。

教学难点：初步学会用比较的方法找到蚂蚁的一些本质特征。

三、课前准备。

小组观察用的装在瓶子里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖、搭桥用的小纸条，记录用的纸和笔。

四、教学活动过程。

１、引入

（1）、实物投影出示一只蚂蚁，认识它吗？蚂蚁是怎样的？ 你能画一只大蚂蚁吗？（学生自己在纸上画。）

（2）、选择两张投影出示。要知道谁画得对？怎么办？（引出观察活动。）２、用自己的方法观察蚂蚁。

（1）、（当学生自由观察蚂蚁时发现会到处乱跑，不便于观察）问：你能不能想个办法，不让蚂蚁到处跑又方便我们观察？

（2）、学生讨论解决以上问题的办法，并汇报打算使用的工具或材料。

（3）、学生尝试自己想出的办法是否可行，并在比较后找出认为最好的一种。教师对学生提出的方法都给予肯定与鼓励，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋

中，放在小木块上再放在小水盆中等。如果有的方法行不通，也应让学生大胆去尝试，在实践中进行改进。

（4）、现在我们可以用放大镜放心地观察蚂蚁的身体了，小组里先讨论一下，你打算怎样观察蚂蚁的身体？

（5）、分发记录纸，把观察到的你认为有价值的内容记录下来，无法表达的可以直接画下来。

（6）、分发放大镜观察蚂蚁。

３、讨论：蚂蚁身体的特点。

（1）、（汇报观察到蚂蚁的特点。）问：你观察到的蚂蚁的身体是怎样的？

（2）、和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

（3）、和蚯蚓比一比，蚂蚁的身体有什么特点？

（4）、（学生自己修改开始时画的蚂蚁。教师再次投影出示。）

４、试一试，玩一玩。

（1）、看一看瓶盖上的蚂蚁，为什么不到处爬了呢？

（2）、如果在盆子里再放一只瓶盖，在两只瓶盖之间搭一座桥，它们会怎样呢？

（3）、学生自己尝试。鼓励在尝试中有所创新。

（4）、为什么蚂蚁会顺着桥爬呢？是在找回家的路吗？蚂蚁在地上，还能找到自己的家吗？

５、送蚂蚁回家。

小动物也有自己可爱的家，我们送它们回家吧。小动物也是我们的好朋友，在完成我们的研究后，别忘了让它们回到妈妈的身边去。在送小动物回家的过程中，如果有新的发现，别忘了告诉大家。教学反思：课堂的气氛是很活跃的，学生在自己探究的过程中感受到科学课的乐趣，他们是真心的喜欢这节有意思的课。不足之处是学生不太善于进行小组合作，三年级的小学生不懂得分享知识，不善于倾听别人的讲话。记录表完成的不太理想篇三：《蚂蚁》教案设计 八年级语文上册

第二单元第2课

课题：《蚂蚁》（2课时）

课型：主读课

上课时间：2012年9月18—19日

单位：马兰一中 李敦银

蚂 蚁

南帆

教材分析 ：

本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。

课前预习：

1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？

相关课程标准: “能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

教学目标： 1 整体感知文章内容，把握文章主题。2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。3体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。

评价任务：

1能有感情的朗读课文,理清文章思路.2能体会出作者的思想感情.3能联系上下文体会课文中关键词句的作用.教学过程:

一、1、导入新课。

蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的。

2、走近作者

南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。

3、检查预习、积累词语。

畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）

二、朗读课文、整体感知。

1、学习指导：学生朗读课文，边读边划出相关语句，把握文章的内容。

2、概括文章主要内容，梳理文章脉络。

第一部分（1——5）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。

第二部分（6——9）个人感悟。

三、品读课文

1．第一层次理解与分析 a.1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？

明确：胆小而又自足的蚂蚁。

请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？

明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。b.请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）

尝试使用：我喜欢____________,因为它__________________.这样的句式。老师预设： a一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。b它谨慎地左顾右盼???往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。c 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。???信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。d这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。

总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

板书：细心观察——对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）2．第二层次理解与分析 a.第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？

明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末——（联想）——（我）另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。b.由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁。c.文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？

明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。

四、作业：

根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。

五、教学反思：

本课主要从整体上感知文章内容，学习生动传神的描写，感悟作者的思想感情，因此要在理清层次的基础上，通过具体的语句感受细致的描写，把握作者的感悟。

板书设计：

人类也是一只蚂蚁

蚂蚁 ———— 感悟 ———— 人类（感悟式写法）

自足于眼前的幸福

无法主宰自己的命运

第二课时

课前复习: 复习上节课学过的内容。

相关课程标准: “能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

教学目标：

1、重点问题探究。

2、针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。

评价任务：

1、探究问题。

2、片段写作。

教学过程：

一、复习导入新课。（回顾上节课的内容。）

二、探究与研讨。1读课文思考探究下列问题： a.文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）b.为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”？ 又说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？

明确：站在蚂蚁的角度，这幸福是真的；站在人的角度，这幸福渺小虚无。c.作者说蚂蚁是令人感慨的动物，说是令人“感动”的动物行吗？

明确：感慨如改为感动文中由蚂蚁这种小动物的快乐而引起的种种感触、思考、慨叹、怜悯之意就无法体现了。

三．展示学生所写的动物片断。1．以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写作片段一则。

2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。

四．感悟式写法的训练。

从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。

学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。

五、布置作业： 《助学》学习测评1——11题

六、教学反思：

本节课的关键在于对学生写作片段的点评，看他们能不能找到恰当的契合点，并运用拟人等修辞手法，把自己熟悉的小动物描写的生动

七、板书设计：

蚂 蚁

南帆

多种修辞

感悟式随笔

借助联想篇四：蚂蚁教学设计

《蚂蚁》教学设计

教学目标

1.教学目标能流畅地朗读课文,识记理解生字词。2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。

教学重点

理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写

教学难点

品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点

教学过程

一 导入新课，板书课题。

出示图片,谈话导入

蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？

今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看作者南帆笔下的蚂蚁是一只怎样的蚂蚁? 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标：

二、出示学习目标

1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。

了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课内容。

三、出示自学指导一

请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者；

2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。

本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一些饼干屑,并由此引发了我对人类的感悟。

5分钟后比谁的自学效果好！

四、出示自学指导二

请再次大声自由朗读课文，1.找出文中描写蚂蚁行动的语句，说一说这些句子好在哪里？ 2．你认为这是一只怎样的蚂蚁？你由这只蚂蚁想到了什么？(胆小,自足)认真思考，五分钟后比一比谁回答的最棒！

先指名回答，后师生共同明确。a一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。b它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。c 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。·······信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。d这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。

五、出示自学指导三

再读课文，思考：

1.文中说蚂蚁的幸福是“货真价实”的,为什么又说蚂蚁的幸福是“渺小”的? 2.这篇文章是在向我们介绍蚂蚁这种动物吗？文章结尾处，作者在感慨什么？ 3.文中作者用了一系列写人的词语来写蚂蚁，请读一读相关词语，说说这样写的目的。

小组讨论，五分钟后派代表做汇报交流

小结课文主旨

课文通过对蚂蚁的观察、描写，启示我们人类：不要为眼前的一些即得利益而沾沾自喜，而应以更高远的视角来思考自己的人生。

小结：综合本文内容，作者通过对蚂蚁的描写，结合自己的感悟，告诉我们这样一句话，“自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。”其实，我们也和作者笔下的蚂蚁一样，在广阔的天地之间只是沧海一粟，然而，难道仅仅因为我们很渺小，就要退缩不前吗？那么，老师还有一句话要送给大家，“蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去争取主宰自己的命运，好吗？ 当堂训练

1、默写出四个本课的四字词语，每个两遍。_______ ________ ________ ________ _______ ________ ________ _______

2、回顾课文内容，完成下列句子

（1）它______地左顾右盼，慢慢的朝着一个方向____了几步，又不放心的___ 了回来，往另一个方向_______。

（2）它_____地停了下来，快乐的就要_____过去了。（3）这只蚂蚁竭尽全力地_____那粒饼干屑，在我的眼光下面_____地往回走。

第三篇：教学设计：《蚂蚁》

《蚂蚁》教学设计

贾佳（河南省南阳市第二十二中学）

教学目标：

1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

3．体味作者理性的思考，借助文章加深对生存、生命的感悟。

教学重点：

1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

教学难点：

体味作者理性的思考，借助文章加深对人生、生命的感悟。

教学内容及教学步骤：

一、导入新课

它们行走在我们儿时的记忆里，树荫下，忙忙碌碌的身影挽留了多少好奇的目光，它们行走文人深邃的眼眸里，认认真真的神态牵动了多少凝神的思考。今天我们走进南帆的《蚂蚁》，看看一只怎样的蚂蚁给作者带来了怎样的思考?

二、现在请同学们放声读课文，思考：文章围绕蚂蚁记叙了一个什么样的故事？（谁能用简洁的语言概括出来？屏显方法提示:1.语言简洁。2主要内容包括事件和作者的情感、思考等）

明确：本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一粒饼干屑,并由此引发了我对生命思考和感悟。

评价：小事件引发的大思考。

三、过渡：这是一只怎样的蚂蚁引起了作者的思考？请同学们浏览课文，找一找文中哪些句段具体描写蚂蚁？哪些句段写作者的思考 ？ 明确：1-5段写蚂蚁（第8段也有）6-9段写思考

四、品析课文

1.请同学们逐段品读，画出描写蚂蚁的语句，想一想，作者描写了一只怎样的蚂蚁？

①胆怯的蚂蚁：（板书）

A “一只蚂蚁地爬上我的书桌，如同一个成功的。”“畏畏缩缩”“ 偷渡者”写出了蚂蚁小心翼翼的样子。

（追问：什么样的人被称为“偷渡者”？偷渡者偷渡过程中会有哪些心情？为什么作者说蚂蚁是“偷渡者”？能从文中找出答案吗？）明确：偷渡者是指,隐瞒事实,或经不正当渠道,非法出入境者。

B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。“谨慎”“左顾右盼”“慢慢地”“退”“试探”……(知道学生放慢语速，读出蚂蚁的状态)师评价：可见作者观察精细，用笔精妙。同学们品析精准。②勇敢的蚂蚁（板书）

“终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。”“义无反顾”一词体现蚂蚁的勇敢。

③快乐的蚂蚁（板书）

“它惊奇地停下来，快乐得快要晕过去了。……意外的战利品。”

师评价：动作反应心理，这只蚂蚁此刻的确很快乐。我们怎样读，才能把这种快乐读得更传神？（关键词语试着重读“惊奇”“停”“晕”）④幸运的蚂蚁（板书）“它在瞬息……运气的涵义”

师：运气有好的和坏的。你觉得这只蚂蚁属于哪一种？为什么？生：好/不好。师：请注意“运气”在文中值得是什么？“意外的战利品”。修饰“运气”的定语是什么？“瞬间”。这粒饼干屑对于蚂蚁而言，是福是祸似乎还不能过早地下结论。

师：这段作者对蚂蚁和第三段相比，有什么不同？ 生：除了动作描写外，还有心理描写？

师：你有一双善于发现的眼睛，请找一找是哪些句子？

生：“它在瞬息之间明白了运气的涵义。”“远远地打量着这个意外的战利品。” 师：思考的不仅仅是蚂蚁，作者也在发生变化，不仅仅是简单地静静地关注了。④ 可怜的蚂蚁

“我在心里想，可怜的小东西……捻成碎末。”

2.听老师读第6自然段，请同学们思考，这是只怎样的蚂蚁？为什么？ 生：可怜的蚂蚁。文中写到“它无法知道，它的上方……捻成碎末。” 过渡：如果文章到此结束，留下一声怜悯的叹息，那就不是南帆的作品了。南帆的散文被称为“智性散文”的典型代表。他以一种冷峻的目光，对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考。

3.请同学们读第7自然段，谈谈对“我之于蚂蚁一样”的理解。

师评价：在历史的长河中，我们亦是一粒尘埃，不因优越而自大，不因微小而自轻，平等地尊重其它的生命。

4.请同学们读第8自然段，你觉得蚂蚁的幸福是“货真价实”的吗？为什么？ 生：“货真价实”我尊重了蚂蚁的生命，蚂蚁的幸福才是“货真价实”的；在我眼中看来微不足道渺小的幸福，对于蚂蚁来说确实货真价实的，我理解同情蚂蚁。师评价：不去想那遥不可及的梦，珍惜可以握在手心里稳稳的幸福。活在当下。“感慨”一切生物都不可能完全主宰自己的生命，对于一切生命都应该心存感激。

小结：也许以上同学们说的就是作者的“感慨”了。那只蚂蚁在作者的注视下去享受它的快乐了，我们也该去创造一份实实在在的幸福。

板书设计：

蚂蚁

南帆

蚂蚁 “我”

胆怯

快乐

勇敢 幸运

敬畏

感慨

第四篇：教学设计—观察蚂蚁

《观察蚂蚁》教学设计与评析

执教者

同江市乐业中心校

梁有丰

一、教学内容

江苏教育出版社《科学》（三年级下）第一单元第二课“观察蚂蚁”。

二、教学目标

1．知识与技能：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。

2．过程与方法：a、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意

见。

b、让学生会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。c、能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适

合自己探究的问题。

3．情感、态度与价值观：a、愿意与他人合作并交流想法。b、体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。

三、教学重点、难点

重点：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。

难点：培养学生的观察发现、归纳概括、探究体验等能力。

四、教学对象分析

小学生对蚂蚁非常熟悉，甚至有的学生已经接触过，而且无论在南方，还是在北方，蚂蚁是最普通的一种动物。但学生对蚂蚁了解的还不够全面、具体、系统。所以，应让学生通过实验、观察、发现、归纳和探究等学习方式知道蚂蚁的外形特征和行为习性，形成其理性认识。

五、教学策略及教法设计

通过自主探究、小组合作、师生合作来完成对蚂蚁的认识，采用谈话、实验、合作、交流、引导相结合的教学方法。

六、教学准备

烧杯、试管、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶、观察记录表、小黑板等。

七、教学过程及分析

（一）激趣导入，预设新知

1．师说谜语，生猜谜底（蚂蚁）。

2．师生出示在校园里捉到的蚂蚁，生述捉蚂蚁的方法（用糖水或羽毛或用死昆虫等）。

3．教师小结并板书：观察蚂蚁

（通过谜语导入和让学生讲述捉蚂蚁的多种方法，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。）

（二）实验观察，合作交流

1．分组实验，观察蚂蚁的外形特征

a、观察蚂蚁，小组讨论：蚂蚁有哪些外形特征？

b、以小组为单位，用放大镜观察，把观察结果写在观察记录表上并汇报。

c、教师小结并板书：体型小，身体呈黑色或红褐色，身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，这就是蚂蚁外形的共同特征。

（让学生把观察的结果进行汇报，也是一次实践成果的展示，使学生对蚂蚁的认识由感性上升到理性。师小结时指出的蚂蚁外形的共同特征，很自然地引申到下一步蚂蚁的行为习性是否也有共同特征。）

2．实验演示，研究蚂蚁的相处情况

1号试管里的一只蚂蚁和○2号试管里的多只蚂蚁放到同一只a、教师把○烧杯里，引导学生观察不同地方的蚂蚁在一起的反应。

1号试管或○2号试管里拿出多只蚂蚁放到同一只烧杯里，引b、教师从○导学生观察同一地方的蚂蚁在一起的反应。

c、学生归纳概括出：不同地方（不是一“家”）的蚂蚁在一起相互打架，同一地方（一“家”）的蚂蚁在一起不打架。

d、教师强调把蚂蚁放回捉到它的地方。

（通过师生合作、实验探究，学生明白了一“家”和不是一“家”的蚂蚁在一起相处的行为。通过观察、汇报，调动学生学习的积极性和主动性。同时，把蚂蚁放回“家”，又向学生渗透了热爱小动物的教育，很自然地把实验地点移向室外，为学习下面的知识做了铺垫。）

3．实验演示，研究蚂蚁的饮食特性 a、学生猜想：蚂蚁喜欢吃什么？

b、教师用小黑板出示实验要求：看什么食物吸引过去的蚂蚁最多。c、学生用手中准备的各种物品去实验。

d、学生统计、汇报：死昆虫、肉、奶糖吸引过去的蚂蚁数量最多。（教师根据课程内容和实际情况，适宜地选择实验情境，引导学生小组合作、自主探究新知。在教学中，学生是学习的主体，教师只是合作者、引导者，充分体现了学生是学习的主人。）

4．实验演示，研究蚂蚁下雨时的反应 a、学生用喷水壶模拟下雨时的情景。

b、学生观察、交流并汇报蚂蚁下雨时的反应。

（通过实验情景模拟，让学生玩中观察、玩中发现、玩中体验学习的乐趣，从而激发学生学习兴趣，体现了寓教于乐。）

（三）拓展探究，延伸结束

1．小黑板出示课后探究蚂蚁的其他行为和习性。2．学生根据探究题目，自述实验探究方法。

3．教师引导学生：自己除了动手实验探究外，还可以通过查阅有关资料或向别人请教等途径来解决难题。

（要求学生课外继续探究蚂蚁的其他行为和习性并说说实验方案，不仅扩大了学习活动的范围，而且又把学习主动权还给了学生。特别是学生设计出的很有个性的实验方法，对于学生来说，也是一个了不起的进步。）

评析：由于本课学习的动物，学生非常熟悉，所以学生参与活动的积极性高、兴趣浓，准备的充分、具体，观察的认真、细致。观察和实验是科学发现的源泉。教学中，学生通过自主观察与实验，经过自己独立思考、归纳概括，小组合作交流，有了许多有价值的发现。同时，学生也从这些发现中充分体验到了探究成功的乐趣。而且，教师不限制学生的思维活动，以学生为主体，教师积极配合、引导学生，这种教学形式符合当前课改要求，体现了“以人为本”的理念。

附板书： 2.观察蚂蚁

特 征

相 处

观察蚂蚁 食 性 爱护动物

下雨时的反应

行为和习性

第五篇：教学设计蚂蚁搬家

教学设计

蚂蚁搬家

海南省儋州市那大七小 羊秀容

教材分析

《蚂蚁搬家》是义务教育课程标准实验教课书小学美术第二册第十六课内容。《蚂蚁搬家》是一个生动活泼非常有趣味的绘画故事，让学生通过绘画的形式了解昆虫外形特征，激发学生对昆虫的喜爱和探究兴趣。本节课主要采取合作的学习方式进行小组绘画创作，在学习讨论中，让学生明白蚂蚁的群体性很强,具有合作精神，互相帮助，具有吃苦精神。从而培养学生团结合作的精神。学生分析

蚂蚁这种小动物对一年级学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，但对蚂蚁的具体形态特征，大部分学生以往并没有细心观察过，所以，在这方面教师要着重引导。在教学中不必注重技法上的要求，任何创作，只要有特色、有个性，就应的到肯定。设计理念

本节课教学设计以学生发展为本，激发学生学习美术的兴趣，将教学内容与学生的生活经验紧密联系起来，使学生在实际生活中领悟美术独特的价值。从课目到教学环节设置，鼓励学生大胆去想像、夸张表现。教学中重复充分尊重学生意愿，把选择的权力交给学生，使学生的学习多元化、自主化。教学目标

1、指导学生认识蚂蚁身体外形的特征，运用绘画形式进行创造表现。

2、通过对蚂蚁的观察，培养学生观察动物，探究动物秘密和热爱动物的情感。

3、树立集体意识，培养学生团体协作精神。教学准备

1、教具：《蚂蚁搬家》课本。

2、学具：百纸，画笔。教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：我知道同学们非常喜欢探索大自然的奥秘，由其是喜欢画大自然中各种各样的小动物。那么这节课，我们就一起来画一种小动物——《蚂蚁搬家》好吗？别看这小小的蚂蚁，它们的生存历史竟然比人类的历史还要漫长，而且它们的种繁多。到目前为止，就已经发现15000多种。关于它们的秘密那就更多了。

2、多煤体展示蚂蚁搬食物的故事情节。[ 多煤体展示故事情节，学生回答欣赏。有效地激发起学生的学习兴趣。]

提问：小蚂蚁什么要搬家？ 出示课题：16小蚂蚁搬家

[通过提问方式引导学生小结本节课主要知识及学习活动，养成学习的良好习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。]

二、新授

1、分给每个小组大白纸。

师：刚才我们参观蚂蚁的家，你们对蚂蚁有哪些了解呢？ [教师鼓励学生大胆提出自己的见解，并参与学生讨论，分

享他们的感想和想法，引发他们对小动物的爱心。] 生：我知道了蚂蚁的家建在树上，土中、石头下。生：我知道了蚂蚁是集体生活的。生：蚂蚁很怕大雨。

[多让几个学生回答，补充，激发学生的思维。] 师：回答的真棒！那谁来为小蚂蚁选一个安全的地方？

生：蚂蚁的家应该选在大树洞。

[小组共同讨论用多种方法为小蚂蚁建家，教师鼓励学生用自己喜爱的方式进行自我绘画。] 师：你为什么选在这个地方？

生：因为大树不容易被风吹倒。

2、运用多煤体展示蚂蚁搬食物的动画片段。（观察蚂蚁搬豆）

师：片里的小蚂蚁怎样搬豆子的？

[运用多煤体展示蚂蚁搬食物的动画片段的声像画面，观察蚂蚁的形态，不仅让学生认识蚂蚁搬食物的特点，更有利于发展学生的感知能力。教师和学生一起“画蚂蚁”，即起到引导作用，又激发了学生参与教学的主动性，抛弃过去那种教师用量时间进行的富有权威性的讲解与示范，让学生在集体参与的气氛中不知不觉地掌握了表现蚂蚁的基本方法，充分体现教师是新课程的参与者、引导者这一基本理念。]

3、多煤体展示展示蚂蚁搬东西的动作图。师：这些小蚂蚁有的在干什么？还有的在干什么？

生：小蚂蚁有的抬、有的推、有的拉、有的背、有的抱、还有的作指挥，劳动起来可真认真了。

4、我们再看看书里的小蚂蚁又是怎样搬食物的？

生：小蚂蚁有的搬虫子、有的搬水果、有的搬饼干、有的的搬鸡腿、还有的搬玉米。

师：从同学们回答的问题，我知道了大家观察的可真细心，感到真高兴！

5、师生模仿蚂蚁表演（学生自先领食物）。

[与学生一起表演，丰富学生的联想，激发他们主动参与的热情，使他们在不知不觉中掌握画蚂蚁的方法，十分贴近学生生活，易于被学生所接受。]

6、教师小结，渗透团结协作意识。

从小蚂蚁搬运食物的过程中我们可以看得出，小蚂蚁在生死关头能团结一心，为了群体的利益，不怕牺牲个体的精神，是值得我们学习的。

三、学生分组合作，共同完成作业。

1、小组长当代表领食物。

2、小组讨论。

（1）你们打算怎样画蚂蚁搬运食物?搬到哪里去了?(2)蚂蚁是什么于是颜色的?(3)蚂蚁有几腿?由几部分组成? [通过小组讨论、观察，可以培养学生观察和描述动外形结构能力和认真细致的态度。]（比一比，哪个组的朋友绘画的搬运方法最好。）

[激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结协作精神及竞争意识。]

3、提出作业要求，鼓励学生大胆表现。

集体创作（以小组为单位）大家分工合作，共同完成蚂蚁搬家这幅画。[小组合作比赛，培养了学生与他人交往的能力和认识团结合作力量大。]

四、展一展，评一评，整一整。

1、展评作业，让学生把作业放到展示台上。

2、互相参观，互评作业，教师最后点评。

[展示所有学生作品，让学对自己话或他人的作品进行评价，培养学生对美术作品欣赏与评述的能力，看到自己的不足，发现别人的长处。通过引导学生互评，丰富课堂活动形式，使学都获得成功感。]

五、总结收获，拓展延伸。

师：今天上了《蚂蚁搬家》这节课，同学们感到高兴吗？ 生：高兴！

师：那么，你们从蚂蚁搬家的故事中学到了什么？ 生：我学会了画蚂蚁。

生：我知道了蚂蚁的生存条件比较广泛，只要有植物生长的地方，就有蚂蚁生存环境。

生：我要像蚂蚁一样吃苦耐劳，并且遇到什么事都要动脑筋。生：我认识蚂蚁的身体是由（头、胸、腹）组成的，有六条腿，还有它的眼睛很奇怪。

生：我知道了蚂蚁是集体生活的。生：每只蚂蚁都有专门的任务，它们是共同来维系大家庭的。生：蚂蚁团结协作的精神很强，我要向它们学习。生：蚂蚁在自然界中能清除大量动、植物污物，所以，我们要爱护小蚂蚁，不要伤害它们。

师：这节课同学们能从书中和多煤体展示中学到了这么多关于小蚂蚁的知识，真是了不起。

3、师：你们还想对蚂蚁进行哪些了解？（学生纷纷质嶷）

师：听了同学们提出了这么多的疑问,可见你们的求知欲望是非常强烈的,很想对小蚂蚁进行更多、更全面地了解。可是一节课时间毕竟是十分有限的，这就需要同学们课下继续观察，搜集更多的资料，获取更多的知识。

[课后延伸是课堂教学知识的延伸,也是学生课后进行自主学习与探究学习的有效环节,所以,教师布置的内容既要与本节课有联系,又要比本节课难度高,还得能引起学生的兴趣。这样,学生才能主动的进行探究、学习,使课堂教学更富有意义。] 课后总结

低年级儿童大部分会对美术产生浓厚兴趣.他们的好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,尤其是喜欢画大自然中各种各样的小动物。备课时,我根据学生的这一特点,依据《美术课程标准》精神,教师在整个教学过程中起组织、引导、点拔作用,并在教学中利用小组合作的作业形式,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,培养了学生团结协作能力。使学生在愉快、舒畅、和谐的课堂气氛中获得知识,完成作业,取得了满意的教学效果。如与学生一起表演《小蚂蚁搬家》动作,顺应了儿童活泼好动的生理特点,师生互动,关系平等,改变了过去教师是课堂唯一主角的现象,确立了学生的主体地位。又如运用多媒体体展示蚂蚁食物各种动画片段,满足了孩子们的好奇心、求知欲望,了解蚂蚁搬运食物各种动作,提高了学生的观察能力。这样,激活了学生的兴趣点,让学生交流意识、合作需求。

学生之是的作品互评,用他们自己的眼光去评价自己的画,更为公正,也更容易使学生接受.但教学过程中出现一些问题,如学生的协作性差,完成作品耐性不够等。总的来说经过此次的教学,我有以下两点深刻体会:

1、帮助学生多观察,培养学生有耐心。

2、启发学生多想象,引导他们多练习。