部编版一下 语文园地三：查字典 教学设计（样例5）

第一篇：部编版一下 语文园地三：查字典 教学设计

语文园地三（音序查字法）教学设计

教学目标：

1、认识字典，学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。

2、运用音序查字法自己查字典，学会独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。教学重点：

学会用音序查字法查字。教学难点：

运用音序查字法自己查找生字。

教学准备：

每个学生准备一本《新华字典》

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课

1、上课前，先给大家猜几则谜语。谜面：

1、身穿黄大挂，样子像月牙，吃着甜又软，人人都爱它。

2、头上一撮毛，专往人嘴跑，上下左右爬，吐出白泡泡。

3、老师不说话，肚里学问大，有字不认识，可以请教它。

2、揭示课题：今天老师就要把这位新朋友介绍给大家，让我们一起来认识他，和他交朋友，让他帮助我们认识汉字。（板查字典）

二、认识字典

同学们手中拿的就是商务印书馆出版的新华字典，介绍字典的组成部分，请学生一起翻一翻找到“汉语拼音音节索引”。

三、帮助学生明确音序的概念：

（1）复习字母表，正确识记大、小写字母。做游戏：字母排队、找朋友。

（2）了解音序的概念。音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。丁老师的ding，音序就是大写字母D（3）你姓什么？我姓---,开火车的形式巩固音序

四、观看微课学习音序查字法

同学们音序找的这么棒，送大家一段视频，一起来学习音序查字法。

1、同学们看得很认真，一起来回顾下音序查字法的步骤。

2、为了帮助大家记忆，我这里还有个小口诀。自读，小老师领读。

五、巩固练习，熟练音序查字能力

（1）练一练：查老师规定的字，看谁最快找到该字所在的正文页码并完成表格。（2）比一比：用音序查字法查字典争当查字典小能手。

第二篇：《语文园地三——查字典》

一年级下册语文园地三 教学设计

无棣县棣州希贤学校 姜常林

一、教学目标

1、复习本册语文园地

一、语文园地二学过的音序，以及一年级上册学过的音节，能够明白二者的区别及联系。

2、能够熟练运用音序查字法查字典，迅速找到所查字的页码；尝试参与小组互助学习，在竞赛中强化音序查字法。

3、了解字典的历史演变，培养学生对字典的喜爱之情和使用字典的习惯。

二、教学流程

（一）复习音节音序，激发学习兴趣

1、复习音节：大屏幕上有老师的名字，认识吗？（学生读）老师姓什么？（学生：姜）【出示：“姜”】，老师很自恋，想让大家记住这个“姜”字，能拼读一下吗？（学生：jiāng）【出示：“jiāng”】谢谢大家。观察一下，jiāng这个音节是一个几拼音节？（学生：三拼音节）【出示：三拼音节】真聪明。这个“j”是他的声母还是韵母？（学生：声母）【出示：声母】“āng”是他的——（学生：韵母），【出示：韵母】“i”是三拼音节中独有的——（学生：介母）【出示：介母】。大家真厉害，一年级上册学过的知识到现在还没有忘。那再想一想，除了三拼音节，我们还学过几拼音节？（学生：两拼音节）【出示：两拼音节dà】嗯，比如dà就是两拼音节，还有几拼音节呢？（学生沉默、迷茫）可能大家忘记了，还有一个零声母音节，也就是只有韵母构成的音节。【出示：零声母音节ā】比如这个“ā”就是一个零声母音节。

2、复习音序：一年级上册学过的音节大家都能记得，那这学期刚学过的音序大家一定不会忘记吧？请问“jiāng”这个音节的音序是什么？（学生：J）对，有的同学知道，但是有的同学表示“懵了”，什么是音序啊？大家看【出示：音序定义】音序指音节的第一个字母的大写，就是以汉语拼音为顺序。它通常用于字典上的字词排列。那大家看，“jiāng”这个音节的第一个字母是——（学生：j）他的大写怎么写呢？【出示：J】所以说，“jiāng”这个音节的音序就是大写字母——（学生：J）麻烦大家帮老师找找“J”在音序表中排第几。【出示：音序表】（学生数数：第十位）。谢谢大家。现在老师可以这样说，我姓姜，姜的音节是“jiāng”，音序是大写字母“J”，在音序表中排第十位。

3、练习区分音节和音序：请大家学着老师刚才说的，也这样介绍一下自己的姓氏，同桌相互说一说【出示：我姓__，音节是__,音序是大写字母__,在音序表排第__位。】。（找3-4名学生采用师生合作的方式反馈。）

4、通过简单的复习，大家对前面学过的关于音节和音序的知识已经不陌生了，现在我们齐读一下音序表，想一想，音序表可以用来做什么？（学生读）刚才我们介绍音序的时候说过了，音序通常用于字典上字词的排列【出示：音序用途】。也就是说我们可以借助音序来干什么？（学生：查字典。教师板书：音序法查字典）

设计意图：引导学生通过自己最熟悉的姓氏来复习音节及音序，既能够激发学生学习的兴趣，又能够让学生明确音节与音序的区别与联系，达成本课设定的第一个教学目标。

（二）了解字典历史，培养字典情怀

1、字典简介：【出示字典】字典是一本特殊的书，它不会像图书画、故事书一样给我们讲故事，也不会像语文课本、数学课本一样教我们怎样做题，但是，他却会像一把笤帚一样帮我们扫清识字道路上的绊脚石。它就是这样一本“工具书”。【出示：“工具书”】

2、字典的故事：【出示字典的故事】最早的字典是怎么来的呢？一起来了解一下字典的故事。在很久很久以前，世上还没有汉字，人们需要交流和记录一件事情的时候，很麻烦。后来，有个叫仓颉的人，他造出了好多好多字，人们可以用他造的字记录好多事情，可是他没有把这些字编成字典，人们使用起来很不方便。后来，汉朝有一个叫许慎的人，他发现人们使用汉字时很不规范，于是他想编一本字典，把所有的汉字收集整理，方便人们参考使用。最终，他通过翻阅大量资料，编出了中国最早的字典，可那个时候还不叫字典，叫做《说文解字》。再后来，清朝的康熙皇帝，召集了一些非常有学问的大臣，用了六年的时间，编出了一本《康熙字典》，这种集合了很多的汉字的书第一次被称为“字典”。从那以后，“字典”这个名字一直使用，今天我们手里拿的这个工具就叫——《新华字典》。正是因为有了字典，几千年前的汉字才能传承到我们手里。

设计意图：简单介绍字典的历史，给学生灌输一种文化的传承意识，通过了解字典的历史而更加喜爱字典，进而热爱传统文化，达成教学目标三。

（三）音序法查字典，体验查字乐趣

了解了字典的故事，让我们一起用一用“字典”这个工具吧。

1、读口诀：【课件出示口诀】这里有一个帮助大家查字典的口诀，就是这个“音序查字法口诀”，请大家读上三遍，第一遍，不出声地读，看看有没有不认识的字，如果有，借助拼音解决他；第二遍，小声的读，看看有没有读不通顺的句子，如果有，要多读几遍这个句子；第三遍大声地朗读，看看自己读得精彩不精彩。开始吧。（学生读）读完了吗？（学生：读完了）那我们再来一起读一下。（学生读）通过读这个口诀我们知道了，音序查字法首先要查什么？（学生：大写字母）大写字母也就是这个音节的——（学生：音序。教师板书“音序”）再查什么？（学生：音节。教师板书“音节”）最后查到这个字在第几——（学生：页。教师板书“页码”）好，根据这个顺序，我们查一查课本四十页表格中的几个字，查好之后把表格简单填写一下【课件出示表格】。（学生查字典）

2、反馈“厨、漂、踪”。

我们来看一下大家查的对不对，先来看“厨”这个字【出示“厨”】找同学来说一下。（找学生与老师合作说）

（1）“厨”：“厨”字要先查大写字母——（学生：C）【出示字典截图，标注“C”】再查音节——（学生：chu）【出示字典截图，标注“chu”】注意观察字典上的“chu”有没有声调？（学生：没有）这是为了我们查字方便，所以没有加声调，我们在查字典写音节时也要注意，不要加声调。然后我们看到音节“chu”在第几页？（学生：65页）我们看到65页【出示字典65页截图】，有没有我们要找的“厨”？（学生：没有）那怎么办？（学生：往后翻）【出示字典66页截图】这一页有没有？（学生：有）注意观察，“厨”字后面跟了一个括号，里面是以前人们写的“厨”字，现在我们都用这个“厨”字。“厨”是什么意思呢？看注释，一般指“厨房”，做饭做菜的地方。字典上还举了个例子：如“下厨房”。这个小曲线符号，代替的是“厨房”。谁还能用“厨”来组词？（学生组词）所以我们在填写表格时应该这样写【出示课本40页表格】，用音序查字法查“厨”，要先查大写字母“C”，再查音节“chu”，知道了它在第66页，并且能够给它组词“厨师”。

（2）“漂”：再来看一下“漂”字，找同学来说。“漂”要先查大写字母——（学生：P）【出示字典截图“P”的页码】，看这一页有没有我们要找的音节？（学生：没有）那怎么办？（学生：往后翻）【出示字典截图翻页】这一页有了吗？（学生：有了）是哪个音节？（学生：piao）它在第几页？（学生：384页）我们翻到384页【出示字典384页截图】有没有我们要找的字？（学生：没有）怎么没有？这个“漂（piāo）” 不对吗？（学生：声调不对）也就是说这个“漂”还读“piāo”，对吗？（学生：对）大家看，当一个有其他读音的时候，字典上会有提示，比如这个“漂”，他除了读一声之外，还读piáo和piào【字典截图上标注】，并且告诉我们，另外的两个读音在385页，我们看一下【出示字典385页截图】看，它的另外两个读音都在这里piáo和我们要找的piào。而且从字典上我们指导，当它读“piào”时，只能组词“漂亮”。现在我们就可以把40页的表格填一下了。【出示课本40页表格】用音序查字法查“漂”字，要先查大写字母“P”，再查音节“piao”，知道它在385页，并且知道它的组词是“漂亮”。

（3）“踪”：最后我们再来看一下“踪”字，还是找个小朋友一起来说。“踪”要先查大写字母——（学生：Z）【出示字典截图“Z”的页码，并标注“Z”】，再查音节——（学生：zong）【标注“zong”】我们知道它在第几页？（学生：671页）我们翻到671页，【出示字典671页】有没有我们要找的“踪”？（学生：没有）没有怎么办？（学生：往后翻）好，【出示字典672页】有没有？（学生：有了）所以“踪”字在第几页？（学生：672页）非常棒。我们看一下“踪”的意思，指人或动物走过，留下的脚印。有一个和它意思相近的字，就是“迹”，他们可以连到一起组词“踪迹”。字典上还给出了三个组词，如“踪影”、“追踪”、“失踪”。这几个曲线符号都是代替“踪”这个字的。所以在填写表格的时候，我们可以这样填。【出示课本40页表格】“踪”，用音序查字法，先查大写字母“Z”，再查音节“zong”，知道它在672页，组词“踪影”。你做对了吗？

设计意图：简单了解音序查字法的步骤，让能够运用口诀快速查到字的页码，在查字中找到成功的快乐，初步达成教学目标一。

（四）小组比赛查字，学习团队协作

1、提示音序查字法用途：通过查“厨、漂、踪”这三个字，相信大家已经能够运用音序查字法查到自己想查的字了，但是我们在什么情况下才使用音序查字法呢？一般情况下，就是我们在写句子的时候，突然遇到不会写的字，才使用音序查字法。比如，老师这次来给大家讲课，我老家的那帮和你们一样上一年级的小孩子给老师写了一个纸条，他们是这样写的【出示句子】

___（zhù）老师讲课___（shùn）利，___（tì）我们向那里的小朋友问好。

他们有三个字不会写，怎么办？刚好能用上我们的音序查字法。请大家帮忙，把他们不会写的字查出来，写上，好吗？

2、小组比赛查字：这样，为了提高大家查字典的速度，我们来一个小组比赛，要求是这样的1）组长分派查字任务，组员每人查一个字；2）组长负责填写查字结果；3）组员查完字，迅速向组长汇报，填写；4）规定时间完成的小组，获笑脸勋章。老师一会播放音乐，音乐开始，各小组迅速开始查字，音乐结束，各小组必须停止活动。要注意，我们的笑脸奖章不仅颁发给查字速度快的小组，还颁发给遵守纪律的小组，所以大家一定要有秩序地开展小组活动。

3、比赛反馈：奖励限时完成的小组，并请第一个完成查字任务的小组上台展示，教师相机指导。（如有写错，要告诉学生，这些字不是我们现在必须会写的，将来我们还会遇到他们，学习他们，所以不用沮丧。）

设计意图：了解音序查字法的用途，通过小组比赛的模式强化学生查字速度，并让学生体验集体力量的强大，从而积极地投入到集体活动中。同时，通过本环节达成了第二个教学目标。

（五）小结：今天我们学习了音序查字法查字典，知道了怎样用字的音节音序来查字。可是，有时候，有些字我们不知道它怎么读，那该怎么办呢？那就要用到另一种查字方法——部首查字法，下学期我们即将学习这种查字法，请大家提前做好准备。

三、作业设计：查字典是我们语文园地三中一个很重要的环节，同时，语文园地三中还有另外两个环节，就是“日积月累”的《赠汪伦》和“和大人一起读”的《胖乎乎的小手》，请大家今天晚上回家与家人一起读一读，把你的感受记在心里，明天我们一起来分享你的阅读感受。当然，如果遇到不熟悉的字，也可以用我们今天学到的音序查字法查一查。

第三篇：语文园地三 查字典教学反思

语文园地三 《查字典》教学反思

一个优秀的老师应该是“授之以渔”，让孩子们“会学”，而不是简单的“学会。”人们总是把字典比喻为不说话的“老师”，可真正向这位“老师”请教的孩子能有几个？字典是小学生最常用的工具书，是孩子身旁宝贵的资源，要用好它，用活它，首先得教会学生查字典的方法。

今天，孩子们拿来了早已买好的字典，有的孩子兴奋地告诉我，他已经学会查字典了，看来孩子们已做好了充分的准备。于是第二节语文课上，我就教孩子们利用音序查字法查字典。他们先读了课本上有关介绍音序查字法的对话，大部分孩子心中有数了，迫不及待地查黑板上的生字，学习热情非常高。然后我让孩子们读课本上的儿歌，他们发现了其中的秘密，明白了原来在写话时遇到不认识的字就可以找字典老师帮忙，于是他们很快查起来，遇到困难同桌之间互相帮助，学习气氛非常和谐融洽。做完了这道练习，大部分同学都学会了查字典。个别同学不熟练，主要原因还是拼音掌握得不好，在找到大写字母后，查找音节比较困难，有待进一步加强生字拼音的巩固。

通过今天的教学，我觉得部编版教材这样安排非常合理，降低了教学难度，符合孩子们的年龄特征和接受新事物的能力。以往教学这一部分内容时，我都是费好大的劲也效果不好。今天上课感觉特别顺利，孩子们也学得兴趣盎然。

第四篇：2017部编版一下语文园地二教学设计

语文园地二 教学目标：

1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积累词句并运用。

教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。第一课时 教学目标

1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。2．激发学生主动识字、写字的兴趣； 教具准备：多媒体课件。教学过程： 一． 趣味识字。一辆车

一匹马 一册书

一支铅笔 一棵树

一架飞机

1.学生自由读字词。（教师正音）

2.从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）

3.你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）4．集体齐读字词。5.识记汉字

出示：辆、匹、册、支、铅、棵、架

（1）用自己喜欢的方式记一记字形，请2-3名同学分享识记方法。（2）扩次练习。二．字词句运用。1．找一找，连一连。（1）背诵字母表。

（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。（3）学生展示。（4）按照顺序读一读。2．读一读，想一想。（1）学生自由读左边生字。学生领读。

（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）

（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）

（5）集体齐读这些生字。三．课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？ 第二课时 教学目标

1．积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。2．培养学生的阅读兴趣。课前准备：多媒体课件 教学过程： 一． 展示台。

1．出示词语，学生自读。2．同桌互读。3． 指名读，齐读。

4． 选择其中几个词语说一句话。二．日积月累 1．学生自由读古诗。2．教师简介作者孟浩然。

3．请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）4．集体齐读，学生背诵。三．和大人一起读

1.自读文章，把字音读准确，句子读通顺。2.请生读，师相机指导。

3.师生交流：最喜欢哪一句，为什么？

4.回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。四．课堂总结

学了这一课，你懂得了什么？

第五篇：部编版小学语文三年级语文园地三教学设计

《语文园地（三）》教学设计

教学目标

1.结合阅读体验，初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。

2.运用熟字去偏旁的方法，认识7个生字。

3.了解带口字旁的字的特点。

4.了解改正、增补、删除等修改符号的用法，尝试在修改习作的时候使用它们。

5.积累关于“理”的谚语。

教学重难点

重点：初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。

难点：了解和运用改正、增补、删除等修改符号，积累关于“理”的谚语。

教学流程

一、交流平台

1.出示本单元课文插图其他童话故事插图，猜是哪个故事，小结这些故事的共同特点。（童话故事是一个五彩缤纷的大花园，在童话故事里植物、动物和人一样会说话，有自己的喜怒哀乐。）

2.交流童话故事中神奇的事。预设：小女孩擦然火柴时可以看到各种奇异的景象；一粒种子有着不同的形态变化，一棵树也有自己的愿望；蟋蟀在牛肚子里旅行，最后还能成功脱险；蚂蚁能够有秩序地搬运奶酪。小结：这一切都得益于作者丰富的想象，就像学习伙伴说的那样。

二、识字加油站

1.读一读，引导发现每组两个字读音相同或相近，第二字都是由第一个字去掉偏旁从而得到的，小结“熟字去偏旁”的办法。

2.创设情境，把生字送到句子中读一读。

（1）我要（申）请，加入小义工组织，对有需要的同学（伸）出援助之手。（伸

申）

（2）我要向全世（界）的朋友，（介）绍我们伟大的祖国。（界

介）

（3）老师常常（教）导我们，要懂得（孝）顺父母。（教

孝）

（4）班会课上，生活委员号（召）我们，多跟寡言少语的同学打（招）呼，多关心他们。（招

召）

（5）（棕）色的桌子上方，悬挂着一幅中国地图。爷爷说，那是老祖（宗）留给我们的土地，寸土都不能丢。（棕

宗）

（6）爸爸说，孔（乙）己这个名字，总让他回（忆）起跟着语文老师读鲁迅作品时的美好时光。（忆

乙）

三、词句段运用

1.读一读《词句段运用》第1题里面的生字，看看有什么发现。观察后发现这些字都带有口字旁，左边的字都表示吃喝动作，右边的字表示用口发出声音，下面的字都是拟声词，理解给偏旁加上不同部件从而认识一类字的识字方法。

2.积累别的带有口字旁的字。我知道还有：吃、喂、唱、响、哄、呜、嘴、叮、叹、吐、吸、呕、吟、吻、咚、吮、呵、喝、呱、呼、咏、鸣、哈……

3.拟声词填空练习

哗

吱

嗡

嘟

呜

嘀

哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（嗡嗡）地飞来报信了；（吱吱），小老鼠也来凑热闹了；（哗哗），小河唱起了欢快的歌；（嘀）嗒（嘀）嗒，小喇叭花吹起了欢乐的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。（呜）——（呜）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，（嘟）——（嘟），让我们的“童话乐园号”列车带上他吧。

4.认识改正、增补、删除等修改符号，出示叶圣陶修改肖复兴《一幅画像》的例子，理解好文章是反复修改出来的。运用修改符号修改病句：

①在老师的帮助下，他终于改善了自己的错误。

②儿童节联欢会上，我们听到了动人的歌声和优美的舞蹈。

③经过这次考试，使我明白了“骄兵必败的道理”。

四、日积月累

1.教师范读、学生借助拼音练读，引导发现三句话都是关于“理”的。交流分享三句话都讲的什么道理。

预设：“有理走遍天下，无理寸步难行”说的是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。

“灯不拨不亮，理不辨不明”说的是：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白。

“一时强弱在于力，万古胜负在于理”说的是：一时的强弱在于力量的大小，而万古的胜负却在于道理是否说服人心。

2.通过横排、竖排、去标点、繁体字、篆书等多种行书读，引导学生背诵积累。

3.积累其它关于“理”的谚语。

菜没盐无味，话没理无力。

厚云才能降大雨，真理才能说服人。

以理服人心服，以力服人身服。

田坎服水，道理服人。

老牛肉有嚼头，老人言有听头。

人怕没理，狗怕夹尾。

好人争理，坏人争嘴。

走路怕暴雨，说话怕输理。

劈柴看纹理，说话凭道理。

作业设计

1.继续阅读《安徒生童话》，为班级故事会做准备。

2.积累、分享关于“理”的谚语。