第一篇：《各具特色的民居》教案、习题及答案
课程解读
一、学习目标
1、了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
二、重点、难点
体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
三、重点解读分析
《各具特色的民居》
1、文背景资料：
关于客家人：客家人是指原籍为黄河流域地区的汉人，在东晋战乱时南迁，开始成为具有“特殊身份”的一群居民，在后来的几次迁徙行动中，逐渐形成今天具有独特风貌的客家民系。客家人最为明显的特征是讲客家话，客家语系是汉民族八大方言之一。目前，全世界有客家人约4500万人。其中国内4000万人，国外有500万人左右。新加坡前总理李光耀、国际知名作家韩素音均是客家人。国内客家人聚居的地区共有17个省、185个市县。广东的客家人有2000多万，约占全省总人数近30%。
客家民居的五种优越性：一是充分的经济性。建筑材料主要是黄土和杉木，十分经济。二是良好的坚固性。墙基大多用石块垒筑，墙身内埋有竹片木条等水平拉结性筋骨，墙顶则为挑出型屋檐，能确保房屋免受水袭。三是奇妙的物理性。热天可以防止酷暑进入，冷天可以隔绝冽风侵袭，在楼内形成一个夏凉冬暖的小气候。另外厚土墙还具有含蓄作用，它保持着适宜人体的湿度，环境太干时，能够自然释放水分；而环境太湿时，又能够吸收水分。这种调节作用十分有益于人体健康。四是突出的防御性。墙体坚固异常且底层不开窗，硬木厚门上还包贴铁皮，门后用横杠抵固，门上置防火水柜，楼内水井、粮仓、畜圈等生活设施一应俱全，这是他们抗御兵匪、野兽和土著袭击所必需的。五是独特的艺术性。这主要体现在整体造型上，从布局看，圆形围屋就是一个太极八卦图。2.课文简说。
中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的 文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。3.词语理解：
闽
粤
点缀
奇葩
营垒
夯筑
骚扰
侵蚀
崇尚
贮仓
八卦
酷热
和睦相处
安然无恙 闽：福建省的别称。粤：广东省的别称。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。奇葩：奇，罕见的、特殊的、非常的；葩，花。营垒：军营和它四周的围墙。
夯筑：夯，砸实地基用的工具。本课指客家人在崇山峻岭中夯实地基，筑厚墙，建造了 营垒式的土楼。
骚扰：扰乱；使不安宁。侵蚀：逐渐侵害使变坏。崇尚：尊重，推崇。
贮仓：贮，储存，积存；仓，库房，仓库。
八卦：我国古代的一套有象征意义的符号。用“──”代表阳，用“--”代表阴，用三 个这样的符号组成八种形式，叫做八卦。每一卦形代表一定的事物。
酷热：形容非常热。
和睦相处：睦，和好。彼此友好地相处。
安然无恙：安然，平安；恙，病。原指人平安无病。现泛指事物未遭损害。4.文路整理。
第一段：概括介绍傣家竹楼的建筑环境：一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的浓绿中。第二段：写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由：傣族人居住区地处亚热带，竹楼具有防酷热和湿气的功能。
第三段：讲傣族村寨及竹楼的外观特点。
第四段：说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点。
第五段：写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣族人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。5.重点句品析：
①在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
这句话运用了打比方和作比较的方法，概括地说明了客家圆形围屋在世界建筑史上的地位。与“世界民居”比较，是一朵特殊的、罕见的花。“点缀”一词用得很妙，说明客家居住地在人烟稀少的边远山区，为下文介绍营垒式的住宅埋下伏笔。
②它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮 观。
作者用列数字、打比方的说明方法，生动、形象地说明了圆形围屋外观和整体布局的特点。难怪外国友人远远望见圆形围屋，禁不住发出惊叹──“天上掉下的飞碟，地下冒出的蘑菇”。
八卦布局图
③土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居的圆形围屋，按八卦布局排列，体现了客家人的祖先崇尚圆形，期盼吉祥、幸福和安宁的民族心理和文化传统。
④傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
竹楼是傣族传统的建筑形式。这是因为傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，空气湿度大，竹楼有利于防酷热和湿气。所以，傣家竹楼是傣族祖先因地制宜创造的一种特殊形式的民居，一直保持至今。傍：靠近，临近。“多起竹楼，傍水而居”可以理解成因为傍水而居，所以以住竹楼为主。
⑥篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”。傣家竹楼原本就“藏在浓绿的竹林中”，傣族人还喜欢在竹楼四周的竹篱内栽种凤尾竹、槟榔、芒果、香蕉，使村寨更充满诗情画意，真可谓是“树满寨，花满园”。
6、课外拓展： 北京四合院
北京四合院作为老北京人世代居住的主要建筑形式，驰名中外，世人皆知。
这种民居由正房（北房）、倒座（南座）、东厢房和西厢房在四面围合，形成一个口字形，里面是一个中心庭院，所以这种院落式民居被称为四合院。
四合院是封闭式的住宅，对外只有一个街门，关起门来自成天地。院内，四面房屋都向院落方向开门，一家人在里面其乐融融。由于院落宽敞，可在院内植树栽花，饲鸟养鱼，叠石造景。居住者不仅享有舒适的住房，还可分享大自然赐予的一片美好天地。
北京四合院所以有名，还因为它虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。四合院的装修、雕饰、彩绘处处体现着民俗民风和传统文化，表现一定历史条件下人们对幸福、美好、富裕、吉祥的追求。如，以蝙蝠、寿字组成的图案，寓意“福寿双全”，以花瓶内安插月季花的图案寓意“四季平安”，而嵌于门管、门头上的吉辞祥语，附在檐柱上的抱柱楹联，以及悬挂在室内的书画佳作，更是集贤哲之古训，采古今之名句，或颂山川之美，或铭处世之学，或咏鸿鹄之志，风雅备至，充满浓郁的文化气息。登斯庭院，有如步入一座中国传统文化的殿堂。
陕北窑洞
窑洞一般修在朝南的山坡上，向阳，背靠山，面朝开阔地带，少有树木遮挡。一院窑洞一般修3孔或5孔，中窑为正窑，有的分前后窑，有的一进三开，从外面看4孔窑各开门户，走到里面可以发现它们有隧道式小门互通，顶部呈半圆形，这样窑洞就会空间增大。窑壁用石灰涂抹，显得白晃晃的，干爽亮堂。窑洞内一侧有锅和灶台，一头连着炕，由于灶火的烟道通过炕底，冬天炕上很暖和。炕周围的三面墙上一般贴着一些绘有图案的纸或拼贴的画，陕北人将其称为炕围子。炕围子是一种实用性的装饰，它们可以避免炕上的被褥与粗糙的墙壁直接接触摩擦,还可以保持清洁。陕北窑洞的窗户比较讲究，窗户分天窗、斜窗、炕窗、门窗四大部分，都有剪纸装饰。窗外贴有窗花，从外看颜色鲜艳，内观则明快舒坦，从而产生一种独特的光、色、调相融合的形式美。窗格疏朗，阳光可以自由地透进来。
西藏民居
西藏民居与西藏的其他文化形态一样，也具有其独特的个性。藏族民居丰富多彩，藏南谷地的碉房、藏北牧区的毡房、雅鲁藏布江流域林区的木结构建筑各有特色，就连窑洞也能在阿里高原上寻见。
藏族最具代表性的民居是碉房。碉房多为石木结构，外形端庄稳固，风格古朴粗犷；外墙向上收缩，内壁仍为垂直。碉房一般分两层，以柱计算房间数。底层为牲畜圈和贮藏室，层高较低；二层为居住层，大间作堂屋、卧室、厨房，小间为储藏室或楼梯间。若有第三层，则多作经堂和晒台之用。碉房具有坚实稳固、结构严密、楼角整齐的特点，既利于防风避寒，又便于御敌防盗。
毡房与碉房迥然不同，它是牧区藏民为适应逐水草而居的流动生活方式而采用的一种特殊建筑形式。普通的毡房一般较为矮小，平面呈正方形或长方形，用木棍支撑高约2米的框架；上覆黑色牦牛毡毯，中留一宽15厘米左右、长1．5米的缝隙，作通风采光之用；四周用牦牛绳牵引，固定在地上；毡房内部周围用草泥块、土坯或卵石垒成高约50厘米的矮墙，上面堆放青稞、酥油袋和干牛粪(作燃料用)，毡房内陈设简单，正中稍外设火灶，灶后供佛，四周地上铺以羊皮，供坐卧休憩之用。毡房具有结构简单、支架容易、拆装灵活、易于搬迁等特点。
*《和田的维吾尔》
1、课文背景资料： 关于维吾尔族
维吾尔族是中国北方的一个古老民族，人口目前有800多万，在漫长的历史发展过程中，维吾尔族人民用勤劳和智慧创造了优秀的文化，有着独特的民族风情。
关于新疆和田地区
和田位于新疆最南端，古称于阗，意思为“产玉石的地方”，是丝绸之路南道上的重镇。和田是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”以及“瓜果之乡”。
2、课文简说。
和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。除了这些，课文还 给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。3.理解词语：
馕
豪气
扼杀 俊朗
豁达
纵使
深邃
抽象画
渺渺回荡
美不胜收 馕：一种烤制成的面饼，维吾尔、哈萨克等民族将其当作主食。豪气：英雄气概。
扼杀：压制、摧残，使不能存在和发展。俊朗：相貌英俊，性格开朗。豁达：性情开朗，度量大。纵使：即使。
深邃：邃，深。本课用以形容维吾尔姑娘眼睛的明亮、深沉、透彻。抽象画：与自然物象极少或完全没有相近之处的绘画。渺渺：因距离远而模糊不清。
美不胜收：不胜，不能尽，不能完。形容好的东西太多来不及欣赏。
4、文路整理。
课文首先讲“我”在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。第2、3自然段详细介绍维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
第4自然段写恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。第5自然段写维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞。第6自然段写维吾尔人喜欢聚餐，目的不在于吃而在于载歌载舞。
最后一个自然段与第1自然段前后照应，总结维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦，感觉也是甜的。
5、重点句品析： ①那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐 地竖耳听着。
这句话运用了拟人修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写，与下文维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，凸显维吾尔人的性格特征。
②谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！
作者用两个反问句式来表达和田维吾尔人热爱土地的程度。色香俱全的烤肉出自土馕坑，日常食品——馕也出自土馕坑。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。
③远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给 寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
这句话用了打比方的说明方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。作者不但非常精练、形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠平添了几分韵味”。
④花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂 毯上。
这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。沙土里种着花（实写），门框边、房梁顶雕刻着花（虚写），墙壁的挂毯上绣着花（虚写），有维吾尔人的地方，就有盛开的花。
⑤豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
这句话与课文第一句话遥相呼应，用一个表示条件关系的句子（纵使„„也„„），进一步说明和田维吾尔人豁达乐观的性格特点。
预习导学
一、预习新知：
下节课我们将要学习第三单元的《十六年前的回忆》和*《灯光》，请同学们做好预习。
二、预习点拨
1.熟读课文，查字典理解重点词语的意思。2.找出不理解的内容，并用标记注明。
3.《十六年前的回忆》讲了一件什么事？上网查一查有关李大钊的资料。
同步练习
（答题时间：30分钟）
一、给下列汉字加上偏旁，组成新字，再组词。
（）（）
（）（）
（）()
辟
扁
感
（）
（）
（）（）
（）（）
二、在带点字正确的读音下面画横线。
数以千计（shù
三、照样子写词语。
载歌载舞（ABAC）五颜六色（含数词）
四、选择适当的关联词填空。
不仅„„还„„
纵使„„也„„
虽然„„但是„„
1、（）我听不懂他在唱什么，（）在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。
2、花儿（）盛开在南疆的沙土里，（）盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。
3、豁达乐观的和田维吾尔人，（）生活再苦，感觉（）是甜的。
五、阅读短文，回答问题：
卖鸡蛋的小姑娘
星期日上午，我做完数学题后望着“咔嗒，咔嗒”响的闹钟出神。忽然，厨房里传来妈妈喊我的声音，我连忙跑进厨房。妈妈边炒菜边对我说：“写完作业了吗？”
“还有一篇作文。”
“噢那你去写吧！”
“妈妈，有事要我做吗？”
“咱们家的鸡蛋吃完了，我也忘记买了，今天又得用。既然你没时间我就自己去买吧！”
“妈妈，我这就去买。反正作文还没想好写什么呢。”
“好吧，那你就去买吧！”
菜市场真热闹，叫卖声，讨价声，嬉笑声混在一起，真像一曲交响乐。我提着篮子找到卖鸡蛋的地方。一个卖鸡蛋的小姑娘比我高不了多少，苗条的身材，细眉毛，大眼睛，手里拿着一杆秤，正向过路的人叫卖。
我走到她面前，蹲下身子刚要挑，小姑娘热情地说：“小姐姐，要买鸡蛋呀，来，我给你挑，保你满意。”说着，她挑了几个大的称了称，刚好一斤。我付了钱，满意地走了。
到了家，我把鸡蛋交给妈妈，她高兴地说：“这鸡蛋真叫人喜欢。”
过了一会儿 外面传来敲门声 我打开门一看 竟是那个卖鸡蛋的小姑娘 她看了看我 说 小姐姐 刚才你把这个小本子掉在我的竹筐边上 里边有钱 有地址 我就是按照上面的地址找来的 说着 她把小本子交给我 转身就跑了
我心里突然一热，感动得连句话也说不出来了。看看她的背影，不由得对她敬佩起来。
我返回屋里，对着厨房嚷道：“妈妈，我的作文想好了，题目就叫《卖鸡蛋的小姑娘》。”
1.给倒数第三自然段加上标点。shǔ）
处事（chǔ
chù）
空地（kōnɡ
kònɡ）
2.本文是按
顺序连段成篇的。
3.给本文分段，用“△”标在段首。
4.本文主要写了什么事？
_________
_______
5.卖鸡蛋的小姑娘有哪些好品质？
_______
试题答案
一、（答案不唯一）
（僻）（僻静）
（遍）（遍地）
（憾）(遗憾)辟
扁
感（避）
（躲避）
（编）（编织）
（撼）(震撼)
二、数以千计（shù）
处事（chǔ）
空地（kòng）
三、略
四、1、虽然„„但是„„
2、不仅„„还„„
3、纵使„„也„„
五、1、略
2、事情的发展
3、△星期日上午„„△菜市场真热闹„„△过了一会儿„„△我返回屋里„„或第二、三段合为一段，全文分为三段。
4、卖鸡蛋的小姑娘热情地为“我”挑鸡蛋，并把“我”掉在她那里的小本子送到“我”家里，“我”十分敬佩她。
5、真诚、热情地为顾客服务，拾金不昧、关心他人。
第二篇：各具特色民居教案
人教语文六年级下册
第8课
《各具特色的民居》教学设计
教学目标
1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，体会中国传统民居丰富的文化内涵。
3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解客家民居及傣家竹楼的特点。
2.学习文章中列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学难点
通过独立阅读和交流探讨，了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习文章中列数字、打比方、举例子的说明方法
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，我们的祖国地大物博。“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。大家看图片，猜猜这是哪个地方的民居？
人教语文六年级下册
第8课
上海石库门
西藏民居
客家民居
傣家竹楼
师：这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
教师出示课题“各具特色的民居”。
二、初读课文，整体感知
师：大家读课文，找出客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求如下：
1.自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。
2.先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。
3.再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
4.默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
5.初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
三、了解民居特点，集体交流
师：同学们，再读课文，画画批批，体会民居特点。
教师给学生充足的自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。也可根据选学内容，组成学习小组进行合作学习。比如，分客家围屋组、傣家竹楼组，先分组读、议，再相互交流、补充。
师：大家来默读课文，找出各种民居所处的位置，它们各自的作用，建筑材料，建筑架构以及各自所代表的文化特征。之后我们一起交流汇报学习成果，来了解民居的特点。
1.交流“客家民居”特点： 人教语文六年级下册
第8课
（1）由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
（2）乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。
2.交流“傣家竹楼”特点：
（1）由乙组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
（2）甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。
四、深读探究，感知表达特点
师：大家默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。
2.集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下：
（1）列数字：“„„夯筑起墙厚 1米、高 15米以上的土楼。”（具体可感）
（2）打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）
（3）引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基„„”（充实具体）
（4）举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）
师：感受了文章的表达特点，同学们把自己喜欢的语句摘抄下来，体味一下吧！
五、课后拓展
师：通过对两种民居的学习，我们对客家民居和傣家民居的特点有了一个整体的了解。今天同学们回去后，选择你感兴趣的一枚民居邮票，查询有关的资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说或民间故事，写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。
第三篇：各具特色的民居 教案
各具特色的民居 教案
教学目标
1、读读记记“骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排
1课时
教学准备
关于各地民居的课件。
教学过程
一、故事导入：
1、据说，在上世纪六七十年代，美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察，惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑，或圆或方，美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事实力不可小视。直到中美建交后，美国人才如梦方醒：那些所谓的“导弹发射基地”实际上是（出示课件：客家民居图片）客家典型的民居。
2、大家看它像什么？确实很有特色，今天我们就来学习16课——《各具特色的民居》（板书课题）齐读课题，能以你的声音告诉老师这是什么样的民居？（重读“特色”）
二、检查预习
课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下大家的学习成果。（出示课件：生词）认识这些词语吗？谁来读读？（一生读）齐读。
三、学习课文
（一）客家民居
1、课文大家预习得不错，那对课文的理解又如何呢？我们来看导语中给我们提出了哪些问题，谁来读？（一生读）几个问题？哪两个问题？（一生说）
2、带着这两个问题，我们先来学习奇特的客家民居，请同学们默读课文，边读边思考，记住不动笔墨不读书，在书上留下自己思考的痕迹。
3、交流
（1）客家民居的特点
位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤
材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨
结 构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 在学生交流到第二自然段客家民居的结构时，课件出示：
它们大多为三至六层楼，一百至二百多间„„。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史„„显示了传统建筑文化的魅力。
从这段话中你感受到什么？（客家民居建造坚固，历史悠久）是啊，客家民居非常坚固，你从那些词中感受到了？带着你的理解练读这段话。找生读，评价指导。
（2）了解了客家民居的奇特之处，那作者采用了哪些说明方法对它进行说明？有什么好处呢？
主要的说明方法如下：
①列数字：“„„夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”
大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史„„显示了传统建筑文化的魅力。（具体可感）
②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”
在闽西南„„这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直观）
③举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）
4、总结学法
（出示课件）刚才对客家民居的学习中，我们先是从位置、作用、材料、结构、文化特征方面了解了客家民居的特点，随后有明确了课文采用了列数字、打比方、举例子的说明方法来突出它的这些特点。
（二）傣家竹楼
1、对照客家民居的学习方法，咱们四人一小组合作自学一下傣家竹楼（出示课件：傣家竹楼图片），呆会儿请每个小组选出一名代表进行交流，看哪个小组的发言最精彩。
2、交流
四、课外拓展
1、资料袋
（1）同学们的自学效果显著，说明大家的学习热情很高，下面老师提高一点儿难度，大家来看71页的资料袋部分，课前同学们已经搜集了资料，老师想请同学们当个小导游，你可以自创导游词，也可以把资料中的重点内容作为导游词，向大家介绍其中一种民居的特点。先给大家一点儿时间小组交流一下。
（2）学生交流（教师随机出示这种民居的图片）
2、同学们的介绍很精彩，老师这儿还有一些各地民居的图片，大家想不想欣赏一下。（出示课件）
五、布置作业
我们的祖国幅员辽阔，富有特色的民居数不胜数，课后请同学们查阅更多的民居资料，与老师、同学共享。
第四篇：各具特色的民居教案
各具特色的民居
师：同学们今天上课前罗老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的视频。（大屏播放视频）
师：刚才同学们都看到了哪些民居？（北京四合院、皖南民居——），为什么这么快就记住了这些民居？
师：说的很好，因为他们都各具特色。同学们，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。有句俗话说：百里不同分，千里不同俗，也就是说各地都有自己鲜明的民风民俗，表现在民居的住宅上同样也是异彩纷呈，各具特色。一起来读课题。（板课题：各具特色的民居）
师：这篇课文介绍了哪两种民居？（大屏出示图片）生再次读出，（师板书：客家民居、傣家竹楼）
师：同学们对课文已经做了充分的预习，课文中的词语会读吗？（大屏出示词语，指名带读。）那一些词语的意思你知道吗？出示词语解释。
师：下面让我们走进客家民居，请同学们快速浏览课文，哪一句话最能反映客家民居的特点？（生默读）找到了请举手
师：你找的真准，大屏出示第一自然段，生齐读，师：你读懂了什么？既然客家民居被誉为世界民居奇葩什么是奇葩？（师边说边板书：世界奇葩，）
师:你说的很对，作者把客家民居说成是奇特的花，这是用了什么说明方法？对，用打比方的方法可以使说明对象形象直观。
师：既然客家民居被誉为世界奇葩，它奇在哪里呢？让我们自由读读第二自然段，生齐读后师问，客家民居奇在哪里？（材料奇特）出示句子让生填空：师：让我们不得不惊叹，客家民居真是——世界奇葩
师：客家民居还奇在哪里？（布局奇特）齐读，大屏出示，观察两幅图，你想说什么？两三个生说。老师把这句话换个说法，你会填吗？指名试填。请男生读原句，女同学读填的句子，这两句用了相同的说明方法是？（打比方。男生再读语句，女生再读）你们还有什么发现？列数字的方法可以使对象具体可感。客家民居这种布局真是——世界奇葩
师：客家民居还奇特在哪里？（坚固）客家民居为什么这么坚固呢？大家一起讨论讨论吧！谁来说一说？（和材料，形状有关）你们可真会读书啊！客家民居历经风云变化依旧安然无恙，可真是——世界奇葩。
师：客家民居的奇还奇在它蕴含有独特的传统文化上（出示图和第三段，生齐读），观察两幅图，你想说什么？
师:客家民居这圆形的结构体现了人们的美好愿望，希望生活吉祥、幸福、安宁。过度：客家人一个大家族两三百人居住一楼，怎样才能和睦相处呢？请同学们默读第四自然段，在书上勾画出来。指名读句子，说说抓住什么词？
大屏出示第四自然段比如——勤俭持家的愿望。这部分，请女生读，说说这段作者运用了什么说明方法？（举例子）你怎么知道的？比如是表示举例子的标志词。举例子可以使说明对象真实可信。表示举例子的标志词还有很多，（大屏出示例句有些白花——这句用了什么说明方法？你怎么知道的？例如）像这样的句子你会说吗？指名试说。
师:客家人的美好愿望还寄托在对联中，一起读一读。
师：刚才的学习我们围绕客家民居的特点和说明方法展开的，接下来我们再来回顾一下请同学试着填这个表格。（大屏出示）
师：我们了解了客家民居，接下来请随我走进傣家竹楼。（大屏放视频）师：边看视频边叙述：踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界，远远望去到处是一丛丛绿绿的凤尾竹，和遮天盖地的油棕林，竹林深处不时传来鸡犬之声，都藏在浓郁的竹林中了。
师：这里师一个怎样的世界？生答，师板书：绿色世界（大屏出示表格）师：接下来请同学们自学2-5自然段，完成这个表格。师：谁来介绍一下傣家竹楼？学生介绍，师补充。
师:傣家竹楼虽然结构简单，但十分宽敞、别致美观，坐在室内只觉~~学生接书上话
师：建造竹楼是傣家生活的一件大事，他们是怎样建造竹楼的？齐读第五自然段，学生齐读。
师：建造竹楼的过程，蕴含了怎么的传统文化？指名回答，师点评。
师:傣家人盖房，一家盖房全村帮忙，他们都希望生活~~~~生答：吉祥、幸福~~ 师：客家民居和傣家竹楼在文化内涵上惊人的相似，他们都希望生活吉祥、幸福、安宁，而他们因地制宜建造的民居却又各具特色，有人说客家民居师天上掉下来的飞碟，（大屏出示客家民居图、对联）这里有一副对联，请读读上联，你能试着对对下联吗？同桌讨论讨论吧！指名回答。3——4名回答，真是很美妙，老师也对了下联，大家一起读，横批是——各具特色。
师：各具特色的民居是劳动人民用智慧和劳动创造的，体现了传统文化的多样性，一旦破坏很难复制，所以保护民居势在必行，这里有一个保护民居的小故事。（大屏出示）请同学们自由的读一读。
师：正是因为有了许多梁思成这样的专家，才使得许多古民居得以保存下来，我们才得以欣赏到生齐读课题，我们的学习要活学活用，（大屏出示写话练习）师：接下来请同学们模仿课文，结合查到的资料，运用一种或者多种说明方法写几句话介绍一种民居。（学生开始写，师巡视）
师：写好了吗？谁来读一读？指名4-5名生回答，师点评。
师：今天我们走进了各具特色的民居，了解了客家民居和傣家竹楼的特点，感受到其中蕴含的传统文化，希望课后同学们能继续了解和关注各具特色的民居。下课。
第五篇：《各具特色的民居》教案
教学目标：
1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
预习提纲：
1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。
本课你所认识的新字是：
2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。
（1）你认识的生字和词语：
（2）你理解了哪些词语的意思？
3、三读课文，简单概括课文的主要内容。想一想客家民居、傣家竹楼各有什么特点。
4、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的理由或感受和体会，有疑惑的地
方用问号标明。
5、背诵积累。你积累的好词语和句子是：
6、搜集与课文相关的信息资料。
你搜集到的与课文有关的信息是：
教学流程：
一、导入新课
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习。
1、出示词语认读：
闽西南粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙和睦相处勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼，傍水而居 树满寨，花满园
2、检查读课文情况。（可以让学生自己选择要读的段落。）
3、与同桌交流自己弄懂的词句。
4、初步交流阅读感受，分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
三、自主研读，小组合作梳理。
1、将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：
①研究内容：
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？
从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？
②研读方法：
先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。
2、四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。
四、集体交流，感受民居特色。
1、交流“客家民居”特点。
①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。
2、交流“傣家竹楼”特点。
①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。
3、总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。
五、体会说明方法
1、默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。
2、集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下：
①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）
②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）
③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）
④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）
3、把自己喜欢的语句摘抄下来。
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