苏教版语文四上 我不是最弱小的 第一课时 教学设计（5篇范例）

第一篇：苏教版语文四上 我不是最弱小的 第一课时 教学设计

我不是最弱小的

备课时间： 教学目标：

1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学重点：

萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质 教学难点：

妈妈说的话的真正含义。教学方法：

诵读法、分角色表演法

教具准备：磁带、投影片 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：

1、初步将课文读通、读懂。

2、学会生字，理解生词。

一、读通课文，讲述故事。

1、检查预习

⑴昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？

⑵指名分节朗读课文，检查自读情况。

2、讲述故事

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

二、细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

⑴“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。⑵“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。

⑶“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2、讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人

3、小结。

五、指导写字

“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。布置作业：

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

第二篇：《我不是最弱小的》第一课时教学设计

《我不是最弱小的》第一课时教学设计

执教者：王欢 教学目标：

1.学习生字新词。2.正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文，理清段落。教学重点、难点：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文 2.初步了解课文内容 教学过程：

一、揭示课题

1.板书：《我不是最弱小的》引导学生理解词组“最弱小的”。你认为什么样的人就是最弱小的？ 2.齐读课题，你想到了哪些问题？

（“我”是谁？“最弱小”是什么意思？他为什么说自己不是最弱小的？）

二、初读课文

1.学生自读，提出不懂的生字词。教师板书。

2.出示生字。（A.领读B.齐读C.指名读D.分析字形.E请学生给生字组词）

3.指名读课文,其他同学进行点评。4.让学生说说课文说了一件什么事情？ 5.要求学生从文中找出两处描写蔷薇花的语句，读一读并用自己喜欢的符号画出来。

（从这两处关于蔷薇花的描写中，你感受到了什么？）

6.学生找出课文中出现的角色，并分角色朗读，思考：“我”是谁？为什么说“我不是最弱小的”？

三、小结：我们今天已经知道了文章讲的是一件什么事，也知道了两处蔷薇花的不同。下节课我们将走近萨沙，来感受他的弱小、善良。

四、布置作业 1，抄写生字词

2，课下自己查字典弄懂黑板上词语的意思。

五、板书设计

14《我不是最弱小的》

亚

旷

滴

掀

娇

纤 旷地

聚精会神

大雨如注

滂沱大雨

纤弱

第三篇：我不是最弱小的 第一课时教学设计

14我不是最弱小的

蔡颖艳

教学目标：

1、会认7个生字，能读准字音、认清字形，并能正确书写。2 正确、流利地朗读课文 ,会概括文章的主要内容。有感情地朗读描写蔷薇花和雨景的句子，能用课后词语写一段雨景。教学重点：

概括文章的主要内容。欣赏有关词句,用课后词语写一段雨景。教学难点：

概括文章的主要内容。教学准备：

教学课件 教学过程：

一、1.创设情景，揭示课题。(提前五分钟完成)现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？

国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学习一篇前苏联教育家苏霍姆林斯基写的文章，请同学们伸出手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。

2.师板书课题，生齐读课题。3.读了课题你想提出什么问题？ 现在就让我们带着这些问题阅读课文吧！

二、明确目标

三、检查预习情况。

现在请小组长组织小组同学，按照导学案的要求进行交流。

评选好小组。配合默契。

四、大组内交流。

现在老师也来检查一下大家预习的情况，请每个小组选代表来发言。1检查字音掌握情况。1）出示生字词，这些都是由生字和学过的字组成的新词，谁愿意来读读？ 2）在这些词语中哪些字的读音容易读错，谁能来提醒大家读读？请你带领大家读读这个词。出示“闷”的的两种读音，指名读，齐读。3）全班齐读。

2检查字形掌握情况。1）（出示生字）生字会读了，在这些生字中，哪些生字容易写错，谁来提醒大家记一记，说说容易错的笔画，你有什么好办法记住它，注意反馈。2）老师有一个好办法帮助大家记住这两个字的写法：

“滴’是个形声字，左边的三点水表示意思，它的形状就像水流或水滴，表示水一滴滴落下来；右边的啇，表示它的读音，啇是植物的根，里边这个古字就像植物的根张大嘴巴吮吸土壤里的水分。

“掀”是 会意字，左边的提手旁，表示掀就是用手去揭、举；右边的欣字，表示高兴的意思，人高兴的时候就会手舞足蹈，高兴之情完全表露出来.,所以掀也有显露的意思。在课文中掀是什么意思，这儿有两种意思，大家该选哪种意思？指名读读。（做动作）

3）教师范写，学生在书中描一描。3概括文章主要内容。

你能说说文章主要讲了一件什么事？ 学生叙述，教师点拨。板书：让雨衣

护蔷薇

现在谁能将故事发生的时间，地点，人物，事情发生的原因，经过，结果（板书）连起来说一说这篇文章的主要内容？

小结：孩子们，我们在概括文章主要内容时，应该交代清楚文章的时间，地点，人物、事情的原因，经过，结果，这就是文章的六要素。在今后写作中大家要用好这六要素，这样我们的文章才能写得条理清晰，读者就更加明了。

二、学习探究，感受蔷薇花的特点

1．初读课文后，大家知道是谁说自己不是最弱小的呢？谁是最弱小的？ 1）课文中哪些句子描写了蔷薇花，谁来读读？

出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

读了这句话你有什么感受，你从哪个词语体会······再读读吧!出示图片，作者观察得多么仔细，能从形态、颜色、香味几个方面把蔷薇花描写得 那么美丽，那么旺盛，那么富有生机！让我们一起来美美地读读吧！生齐读

2你还找到哪句描写蔷薇花的句子？

出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

生读描写雨后蔷薇的句子,同学们听了他的朗读让你感受到了什么？

3下面老师请男同学介绍雨前蔷薇的句子、女同学来读雨后蔷薇的句子。

4刚刚还娇艳迷人、芳香扑鼻的野蔷薇怎么转眼就变得那么衰败，可怜呢？ 5是的，下雨了，这是怎样的一场雨？找出有关描写雨景的句子吗？谁来读读？

你从这句话中感受到什么？（你从哪个词感受到雨下得很大？）你还知道哪些描写雨大的词语吗？

读了这句话，你发现作者是怎样描写雨景的？ 让我们一起将作者描述雨景的句子读读，再次感受

老师相信大家对下雨并不陌生，你听：轰隆隆，雷声大作，大雨马上就要来了，你看，大雨像断了线的珠子倾盆而下，不一会儿，地上满是积水，人们纷纷往家的方向奔去。同学们，快拿起你手中的笔，模仿文章的写法，把你听到的、看到的、感受到的写出来吧！

汇报

就像刚才同学们所写的这样，萨沙一家一起到森林去玩，就是遇上这样的一场雨，让我们再次走进课文读读这两句描写雨景的片段

四、总结：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？这个问题留着下节课继续学习。

五、作业：

1、朗读课文写感受。

2、把不懂的问题记录在书上。

板书设计：

14我不是最弱小的 让雨衣

护蔷薇

时间 地点 人物

起因

经过

结果

第四篇：《我不是最弱小的》第一课时教学设计

7、《我不是最弱小的》教学设计

新兴路小学

赵彩霞 ［教材分析］：

《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。［教学目标］：第一课时

1、会认14个生字，及相关词语。

2、正确、流利、地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

［教学重点］：会认14个生字，及相关词语。

2、正确、流利、地朗读课文，理解课文内容，［教学难点］：

有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。

［教学准备］：1.多媒体课件 ［教学设计］：

第一课时

教学目标：

1.认读、会写本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.感知“弱小”。

①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

②课件出示课文四个人物的图片，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）

2.师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。

听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管小草对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；你们小孩对于我们成人而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是最弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

二、读文识字，初步感知。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况。

1.读通课文。

①大声自读。要求学生打开课本，大声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友，多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）

②指名轮读。分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手。

2.识记生字。

①让圈出本课生字，读准字音，读一读和生字相连的词语。

课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后指名读、开火车读。去掉拼音读。

②交流识字方法，相机指导，如“芬芳、铃、簇、倾、递、掀可利用形声字的特点。托、掀、递可以做动作帮助识字。弱字是会意字，可以讲讲它是两个弯曲的弓箭像羽毛，射出的箭力量就弱小了。末是指示字，树上这一横是末梢。

③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词语：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。

3.初步感知。

①让学生再次自由读读全文，想想课文课文写了件什么事情。课件出示：

课文写了萨沙一家去（）玩，下雨了，家人把（）让给萨沙，萨沙又用雨衣遮住（）的故事，告诉我们要学会保护比自己更（）的人或事物，体会到（）会使我们更加勇敢、更加坚强。根据提示概括本课的主要内容课文表达的中心

三、品析课文重点语句，体会人物的品质

1、周末，萨沙和哥哥父母来到森林中玩，森林的景色如何，找出描写森林景色的句子，课件出示图文，森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。指生读，指导读，用“那么......那么”说句子，齐读。

2、萨沙突然发现了一朵野蔷薇，出示描写野蔷薇的句子。

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。指导读出美来。

3、突然下起了倾盆大雨，妈妈怎么做的？生：把雨衣递给了托利亚。托利亚呢？生：又把雨衣给了萨沙。萨沙又是怎么做的?指生读相关段落第9段。课件出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。指导朗读。萨沙看到柔弱的蔷薇花把雨衣遮在蔷薇花上。

萨沙问妈妈还是最弱小的吗？让生找出文中句子。出示：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子了!

4、你喜欢萨沙吗？想对他说什么？你做过保护弱者的事吗？学生结合自己的经历说一说。

5、小结：希望你们能像萨沙一样，用爱心去保护逼自己更弱小的人或事物，做一个善良、勇敢的孩子。板书设计

7、我不是最弱小的

萨沙------爱-------蔷薇花

教学反思：

一、创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课，让学生通过对比图片，形象的感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读句子，在句子中巩固识字。然后反复让学生读文，让学生读通读顺，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。

二、想象体验

想象是创造的翅膀，我让学生对比两处写野蔷薇，让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。学生在读书时的联想，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”。

三、联系生活

当学生读了描写野蔷薇的句子，我让学生假想，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？让学生亲身感受，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。我还让学生说说什么又是最弱小，你又会怎么做呢？

凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断改进，继续努力。

第五篇：我不是最弱小的第一课时教学设计及反思

《我不是最弱小的》第一课时定稿及反思

实小 刘曼

教材分析：

这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。

学情分析：

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中要联系学生的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。

教学目标：

1、知识技能目标：引导学生学会本课7个生字，会认12个字。理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、过程和方法目标：以学定教, 引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，交流、合作、联系生活实际学会生字。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。

3、情感态度目标：通过对课文的学习，培养学生不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点：

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教具准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时 教学流程： 第一课时

一、谈话导入。

师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？„„）设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我是最弱小的吗）

设计意图：阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。

二、学生自学，课件出示学习要求：

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

设计意图：合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。

三、识字教学

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。设计意图：引导学生主动参与教学,并结合上下文和生活实践识记“托、掀、递”。从句子上感知课文内容,获得初步的情感体验并在语境中认识生字,读好平舌音和后鼻音。扩大学生词汇量。

4、书写

本课有7个要写的字，其中“父、亚、精、森、雷、最、末”7个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“亚”字，要注意提示先中间后两边的笔顺规则。“末”字，可与“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

1、出示生字卡片读准字音。

2、说说怎样记住字形，比一比谁的记法最好。

3、观察每个字再田字格里的位置，你发现了什么？

4、老师范写“亚、森”

5、学生练习书写，把字写规范、美观。教师相机指导。

6、学生互相评价打等级，写得好的学生评选“今日之星”。

设计意图：在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

四、朗读感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）教师适时板书：保护蔷薇花

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

设计意图：多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

设计意图：适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。

板书设计

我是最弱小的吗 保护蔷薇花 保护比自己弱小的

《我是最弱小的吗》教学反思

这篇课文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把妈妈、哥哥让给他的雨衣遮在“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护比自己弱小的高尚品质。通过妈妈和沙萨的对话以及小萨沙保护蔷薇花的举动，教育学生从小养成关心比自己弱小的、需要帮助的人，培养学生保护弱者，关爱他人的高尚品质。教学时我十分注重培养学生的合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。充分利用多媒体培养学生的求知欲望，提出学习要求：

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

在此基础上，学生的积极性被调动了起来，就有了识字欲望，所以轻松地就进入了下一环节识字教学。识字教学时让学生交流识字方法，预设了以下识字方法：

1“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。2在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。3利用动作演示识记“托、掀、递”。识字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。这一环节学生的参与性很高，看着学生学习积极性提高了，趁热打铁进入写字环节，在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。这是在国培语文学科培训专题《小学语文识字策略》金传富教授对教师自身书写技能的训练问题收到启发的，他的方法是：

（一）精研范本，探索规律

（二）分解教学、逐步提高

（三）激发兴趣、综合推进

（四）精心设计、贵在落实

（五）推广示范、关注细节

（六）个体群体、整体带动

这个环节中，我从专家讲座中受益匪且，我的学生也能从中受益，我很欣慰，至少在以后的识字教学中找到了理论基础，找到了识字教学策略。

在朗读感悟教学中，我注重了培养学生的朗读能力采用“练习读——范读——指名读——竞赛读”潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。要激发学生朗读的兴趣，需要教师富有感染力的导语，老师的语言要有亲和力，要调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。在以后的教学工作中，我会认清自己的不足，继续努力。

在国培专题《小学语文文学作品的策略中》听到这样一段话:语文教学要以浓浓的情感感染学生，让学生沉浸在“有韵味”的“文化语境”中，只有升华了情感，才能提升思想境界。对一篇文本的充分感悟和解读应该有较开阔的文化视野，应该充分挖掘文本背后的文化空间。因此可以开拓出较为开阔的认知领域，让学生获得对“文学”、“文化”的多重感悟能力，提高他们对文本的阐释和鉴赏能力。正像教育家叶圣陶先生说的：“教是为了不教”。

《我是最弱小的吗》这篇课文相对二年级的学生来说，理解起来有些困难。针对这个难点，在教学时我尽量引导学生抓住主要的内容自己多读，多合作交流，把学习的主动权交给学生，让学生结合自己的实际，通过自己的方式来帮助理解。在今后的教学中我会不断加强语文教学中的各种教育，会在潜移默化中塑造下一代灵魂，认真落实学生对“真”、“善”、“美”境界的向往和追求。