将心比心教学实录

第一篇：将心比心教学实录

将心比心教学实录

学习要求： 1． 知识与技能

（1）了解课文讲了什么人？什么事？

（2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。2． 过程与方法

（1）自主阅读，了解内容。

（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。3． 情感态度与价值观 学会宽容和体谅。教具准备：课件 课时划分：1课时 教学过程： 课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。” 看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？ 了解课文内容。

（1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”

（2）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。” ※师归纳：

本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。

（阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养——关爱老人）※师相机点拨。

（是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在诉说着关爱老人的可贵与必要。这位阿姨的行为与语言折射着人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。※感情朗读。

※联系实际谈要为老人做什么。

生：让座、搀扶、开门、帮助找路……

师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生在并快乐地成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们学会感恩。

理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。（第一段最后一句）（感动）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

学生读后议

母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。

师：同学们，这位母亲是一位圣人，爱自己的孩子是本性，不足为奇，爱别人的孩子，却是高尚。有位哲人说过：爱别人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”这样的母亲怎不令人感动呢？让我们一起用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。

分角色朗读课文（或演小品），进行情境感悟。母亲、护士、我。

拓展延伸两点：第一，老师与父母对你们（学生）的鼓励，要及时把握，要趁机树信心，失败乃成功之母，面对少年岁月的艰难要知难而进，记住鼓励是一盏明灯，将引你走向成功。第二，宽容别人，同学之间吵了，碰了，都是小事，老师与父母对你们有不周之处也应予以谅解，以体谅来表达你们的良好修养，同学们学文是为了悟理呀！

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。关注老人，关爱孩子，他们是这个社会的弱者，我们应伸出双手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《只要人人都献出一点爱》……）生齐读第三段。

师：同学们，尊重与关爱营建温馨，飞扬力量。在生活中一个宽慰的眼神与一个焦急怨恨的目光，一句温情款款的问候慰籍与一句利于刀戈的责骂，你喜欢哪一个？生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

六、作业

写一篇《将心比心》读后感。画一幅有关“将心比心”的图画。演一演有关“将心比心”的故事。做几件“将心比心”的事。

《将心比心》教学案例

我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。将心比心的教案太简单了，所以我将整个的教案改成了备注中的教案。我在备本课时，自己朗读了很多遍，感觉比较难理解本课的将心比心的小故事。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？在教学中时刻不忘使学生受到思想道德教育。

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时记性比较差的×××这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。课前，我虽然意识到应尽量避免给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假如他有了困难，你会怎么办？”学生的回答是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担心的圈子之感。假如当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，相信对学生理解 “将心比心”会更有帮助。

看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，我将继续努力，争取把课上得更好！

《将心比心》教学反思

常常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：

一、谈话导入，揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

二、初读课文，感知内容

读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？

三、细读课文，探究情感

１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？

２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

３、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

４、有感情地朗读第二自然段。

５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

６、有感情地朗读课文。

四、拓展延伸，总结专题

１、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：

⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。

２、对本组内容进行简单回顾。３、小练笔：写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

【教学反思】 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短

第二篇：将心比心教学实录与反思

将心比心 教学实录

常常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：

教学目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：一课时

教学过程：

一、课文导入：

有这样一个故事：

有一位年轻的妈妈因生活所迫，负担起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天„„涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着„„这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“______________________________________。”(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

教学反思：

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开

课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整 个单元成为一个有机的整体。

当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

第三篇：8将心比心教学实录12

8、将心比心

 知识与技能：

1、自主识字。读准多音字“扎、禁”。

2、能正确读写下面的词语：沉重、涌到、输液、尊重、患者、宽容、增加、眼神、道谢、温暖、抱怨、鼓励、实习、将心比心等。

3、正确、流利地朗读课文。 过程与方法：

1、利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。

2、理解课文内容，学习体会“将心比心”的含义。

3、遇到自己解决不了的问题做批注，在小组内讨论。 情感态度价值观：

1、想象人物的心理活动，体会情感。

2、体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 导学重点：

1、识记生字词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读，积累语言。 导学难点：

1、流利、有感情地朗读。

2、通过课文的研读，理解“将心比心”。 教学准备

标准化双语教学平台；教学PPT  学时安排：1课时  教学过程：

教师走进教室，师生相互问好

一、谈干家务，导入新课

1、师： 问同学们一个问题，你们在家里——帮家里干过活吗？ 生：干过。

2、师： 干过哪些活呀？ 生:洗衣服、扫地……

3、师： 还有吗? 生：拖地、洒水

4、师： 看来啊，你们都能够在家干活，你们都是好孩子。

5、师： 作为一个家庭成员，在家里帮爸爸妈妈干点儿活是应该的，是不是？（生：是。）爸爸妈妈养我们这么大，他们非常辛苦。通过自己干活，我们能感受到父母的辛苦，这感受的过程就叫将心比心。今天讲的课文题目——将心比心。好，和我一起写（板书课题）。（生：书空课题）。

6、师： 注意笔顺啊。将心比心。好，（请同学们）一起把课文的题目读一遍。

生：齐读课题。

二、播放视频，形成同理心。

7、师： 这里有一段非常感人的视频，我们一起来看一下。（班班通播放《帮妈妈洗脚》公益广告）（生：观看视频。）……

8、师：（视频定格在洗脚）你觉得这个视频里面，最让你感动的地方在哪里？

生：小孩子打水给妈妈洗脚。

9、师： 老师也觉得这里令人非常感动。那么小的孩子颤巍颤巍端着一个大盆子，水溅到孩子的脸上，看到这里，老师这心里一下子就（右手向上拍胸口）特别热，眼睛湿润了。

10、师： 小孩子这么小，他就知道给妈妈打水洗脚，他？谁教他的呀？ 生：妈妈。

11、师： 妈妈，妈妈怎么教他的？ 生：（七嘴八舌）他看到妈妈给奶奶洗脚。

12、师： 他在哪里看到的？ 生：他从门缝里看到的。

13、师： 阿依博塔说

生:妈妈给奶奶洗脚，他看见了。

14、师： 确实，这段视频就叫《帮妈妈洗脚》。这个小朋友看见妈妈再给奶奶洗脚，他会怎么想？“妈妈给奶奶洗脚，我也要给妈妈洗脚。那，我也可以给妈妈洗脚啊，是不是？（生：是。）

15、师： 这就是将心比心的具体表现。

16、师：（到黑板前）大家看，（板书心、心）心和心。这个心是小同学、小朋友的心。这个是妈妈的心。（点击画面）视频里的小朋友想到了“妈妈给奶奶洗脚，我给（师生齐说）妈妈洗脚”。

三、初读课文，解决生字新词

17、师： 请打开第八课，我们准备读课文。（PPT出示学习目标）。课文中写了两件令人感动的事。请同学们默读课文，思考：课文中写了哪两件事。默读，拿起笔来，把自己不认识的字、不理解的词圈画出来。

生：默读课文。

18、师：（发现部分学生默读困难，随即利用班班通中的标准化双语教学平台，打开第八课，逐段播放课文朗读录音）

生：边听边读边批注。

19、师：（读完后，巡视课堂，查看学生批注情况。）小组内检查一下批注情况，生字认识不认识，不认识的，可以寻找学习伙伴获得帮助。

生：（小组学习活动：学习伙伴互相帮助。）

yǒng20、师：（学生问“涌”的读音），涌，（板书）生：（合作解决生字读音。）

21、师：（巡视小组合作情况）还有一些不理解的词语怎么办呢？ 生：可以查字典、查教材1+1。生：问同学，查资料书。

生：还可以联系课文里的句子理解词语。

22、师： 好，继续学习。（巡视课堂）注意，讨论要轻声，不能影响到其他组的同学。

生：（在组长的带领下，开展伙伴互助、查阅工具书、读课文等形式解决识字解词问题）

23、师：（巡视课堂，轻声询问）你哪些词语不理解？（生：“抱怨”不理解。）你准备怎么办？（生：看教材1+1）

24、师：（巡回到教室第四小组，悟空组，问）玛丽卡，你有哪些不理解的词语？（生：抱怨）也是“抱怨”是吧？还有哪些？（继续巡回教室）可以把意思批注在课文里。阿尔那依，你有哪些词语不理解？（生做思考状）

25、师：（走到爱迪生小组）抱怨是什么意思啊？ 生：心中不满，数说别人的不对。生：埋怨。

26、师： 埋怨，对，抱怨就是埋怨。生:我不理解“关爱”。

27、师： “关爱”的意思你不知道？（看其他学生）生：关心。

生：关心爱护。生：关怀爱护。

28、师： 对，（看提问学生）“关心”和“关怀”是近义词

29、师： 我希望同学们以后预习的时候，在课本上批注。30、师： 好，抬头，面向——黑板，解读目标（略）。

四、听力练习，圈画词语

31、师： 我们做一个小小的游戏，请同学们拿起笔来，老师念一个词语，请你快速在课文中找到并画出。比一比谁画得块。

生：圈画词语：沉重、涌到、输液、尊重、患者、宽容、增加、眼神、道谢、温暖、抱怨、鼓励、实习、将心比心。

32、师：（鼓励性评价）哎，有些同学非常快，他们读课文读得非常认真，对课文非常熟悉。

33、师： 小组内开火车，把这些词语朗读一遍。注意读准字音。生：（小组内开火车朗读词语。纠正错音）

五、理解课文，概括课文主要内容。

34、师：（点击PPT）读完了，我们来看黑板上的这个问题，（点击PPT）文中讲述了哪两件将心比心的事情？

生（举手的学生不多。）

35、师： 看来这个问题比较难？好，那我们发挥集体的力量，各抒己见，小组讨论。

生：（小组讨论）

36、师：（巡视课堂，提示可以利用工具书帮助概括。）讨论的时候，你要听明白同学的话，还要发表自己的意见。不论是谁发言，都能为你们组争光。

生（继续讨论，讨论有结果后举手）

37、师： 爱迪生小组，开始。生：第一件事讲了有一次，一位奶奶去商店的时候，一位阿姨帮他推开深（沉）重的大门。（教师提示：沉重的大门）

38、师： 第二件事……

生：第二件事是，有一次（读成一声了），一位父亲（同学提示：母亲！）去（读成一声了）……

39、师：（发现学生概括存在困难）好，你们组的玛克沙提来说…… 生：第二件事，一天，母亲去医院输液，有一位医生（教师提示：医生？其他学生改正：护士!）来打针,一位护士来扎针，她扎了两次，没扎进血管里。那位（阿姨）奶奶跟她轻声说，不要着急，再来一次。那位护士果然第三针成功了，那位护士终于长出了一口气，她说：“阿姨，真对不起，我是来实习的。”

40、师： 恩，就说了这件事。（古丽娜孜和玛克沙提）你们两个请坐。发言继续，龙马组……

生：嗯，一位……（教师插话）

41、师： 我们在概括两件事的时候，要注意语言的— 生：通顺。

42、师： 通顺，这是一个要求。还有一个呢，要把这件事情简单的—最短的话——说清楚。

43、师： 你的眼睛要看着热斯古丽，注意倾听。生：奶奶去商店买东西，有一位阿姨给她开门。

44、师： 好，（鼓励的）说的挺好的。

生：第二件事，一天，母亲去医院输液，一位护士给母亲扎了两针也没有扎进血管（“管”变调）里。第三次果然成功了。那位护士说，阿姨，真对不起，我是来实习的。

45、师：（面向全体）你们发现没有，今天热斯古丽说话特别好，是不是？为他鼓掌吧！

生：（鼓掌）

46、师： 今天，热斯古丽你说话这么通顺，真好，请坐！

47、师： 老师刚才发现了，我们对第一件事概括的都非常好，第二件事—是不是有点儿啰嗦了啊？（学生回应）后边的两个组，希望你们把第二件事概括好。悟空组——

生：（阿依克里木）请同学们注意听我讲——第一件事是：一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门儿。第二件事是：我陪母亲到医院打针，一位年轻的为母亲扎针。（教师提示：一位年轻的—）护士。（教师：把这句话再说一遍）我和母亲去医院打针，一位年轻的护士为母亲扎针。（教师提示：扎针，一声）

48、师： 第二件事的概括，老师觉得好多了，越来越短了，而且越来越清楚了。好，来，智慧组！

生：请大家听我讲。（教师提示：转过去，面向大家）第一件事是：阿姨为奶奶开门。第二件事是：护士为母亲扎针。

49、师：（惊讶的面向全体）你们觉得阿依博塔说的怎么样？ 生：（弱弱的）可以。

50、师： 尤其是第二件事，很短，但，这句话能不能概括这件事？（示意学生阿依博塔）再说一遍……

生：护士为母亲扎针。

51、师：（重复学生的话）护士为母亲扎针。（面向全体）能不能概括这件事?（学生齐说：能）能不能说明白这件事的意思？（学生齐说“能”）

52、师： 非常好。咱们的语言在一步一步地变好。尤其是第二件事。（面向学生）马克沙提，你们的马克沙提，他把课文简单的复述了一遍。热斯古丽呢，他说的比马克沙提稍微短了一些。阿依克里木，说的比前面两个组又短了一些，而且说的很清楚。阿依博塔说的最短，也能够把事情说明白。所以，我们在概括的时候，要注意用最短的话把事情说的最明白、最清楚。

53、师：（点击PPT出示阿姨和母亲说的话，示意学生齐读）生：齐读。

54、师： 同学们概括的比老师的还短，而且能把事情说很清楚，你们比老师还厉害。

55、师： 我们做个小游戏（PPT链接课堂检测）每个组内可以抢答。第一组第一题，第二组第二题，以此类推。

第一题：选择正确的读音： 沉重()zhòng

zhōngchóng chóng ．第二题：选择有错别字的一项： 尊敬 遵照 遵守 遵敬 鼓励 奖历 历史 厉害 第三题：属于多音字的一项： 励 尊 重 写 第四题：选词填空。

（）的眼神幽静平静 沉静 安静

（）的汗珠广阔 宏达 远大 密密（）的工作飞快 紧张 柔和 温暖

（）的笑容 大吼 明白 幸福 默默

第五题：读一读，写一写

zhòngshū

zhā

yuàn

é

lì

zūn沉（重）（输）液（扎）针 抱（怨）（额）头 鼓（励）（尊）重

56、师：（点击鼠标，呈现课堂检测动画）选择正确的注音。第几个？ 生：第一个

57、师：（点击鼠标）选择有错别字的一项。热斯古丽，哪个错了？ 生：尊敬

58、师： 这个“遵”应该是那个“遵”？ 生：遵守的“遵”

59、师：（点击鼠标）还是选择有错别字的一项，第三组— 生：奖励

60、师： “奖励”错了，应该是“鼓励”的“励”,“厉害”的“厉”加一个“力”。

61、师：（点击鼠标）属于多音字的一项。生：重

62、师：（点击鼠标）填空 生：平静的眼神 生：密密的汗珠 生：紧张的工作 生：幸福的笑容、63、师：（点击鼠标）读一读，写一写。请同学们拿起笔来，本子，速度快一点。第一个字，读一读，写一写。

生：在课堂练习本上写字。

64、师： 只写一个字就行了，重，沉重。自己拼读。生：（书写汉字。）

65、师： 写方格里的字。……注意写字的姿势……头抬起来……三个三，还记得吗？输液、抱怨、扎针、额头、鼓励、尊重 66、师：（巡视课堂并批改）“额头”的“额”是哪个“额”？ 67、师：（巡视到第四组智慧组，迪娜拉旁边，轻声）尊重的尊，错了吧？ 68、师：（转身到教室中间）小组内互相对一下

69、师：（巡视第一组，智慧小组）我发现，有的同学写的字很工整、漂亮、干净；有的同学就不行了，写错字，涂了个大黑疙瘩。鼓励的鼓，上面是战士的士。

70、师：（回到讲台）（点击鼠标）出示答案，看一下。

71、师：（板书）尊重的尊，要注意什么？（生：里面的一横）尊，我们一起写。（学生书空）（提示笔画：竖弯）

六、课文小节，巩固提高

72、师： 将心比心，什么意思呢？(ppt展示)生：齐读词语解释。拿自己的心去衡量别人的心。形容设身处地替别人着想。

73、师： 一个人只有一颗心，一个人能不能将心比心呀 生：不能。

74、师： 所以啊，将心比心是两个人之间的，我为你考虑，（学生齐说）你为我考虑。我们在回到课文当中去，阿姨帮老奶奶推门的时候，阿姨想到了谁？

生：自己的妈妈。

75、师： 阿姨帮老奶奶（板书：老奶奶）推门，他想到了自己的妈妈（板书：妈妈）。这是谁做的事情？

生：阿姨！

76、师： 阿姨想啊，如果我的妈妈碰到这种事情，也希望有人帮她开门。77、师： 第二件事情是关于母亲扎针的事情。母亲想到了什么呀？

78、师： 谁扎针？护士给母亲扎针，她宽容护士，理解护士，尊重护士，是想什么？

生：自己的女儿，79、师： 自己的女儿有一天遇到这种事情，也能得到别人的宽容和理解。80、师： 你能举一个将心比心的例子吗？小组里选一个代表来说一说……

81、师： 继续交流，说说我们生活中有没有将心比心的例子。第一组谁来说说？（学生还在讨论），第二组——

生：合拉赛说

82、师： 合拉赛说说，生活中有没有将心比心的例子。生：我在家帮助爸爸赶羊

83、师： 你能不能联系课文，把你帮爸爸赶羊的事情说一说？ 生：我帮爸爸赶羊的时候……

84、师： 还没有想好，请坐下。其他组有没有说的？ 生：星期六我在家，看见妈妈干活回来很累，我帮妈妈捶背，妈妈说：“好，傻孩子。”

85、师： 她说的非常好，妈妈很累，她感受到了，这就是将心比心，能感受到别人的感受和想法，比如在看电影的时候看见感人的镜头的时候就会流泪，是因为我们能感受到主人公的感情，那谁还能举出将心比心的例子呢？

生：有一次，妈妈干活回来的时候，手都酸了，也没有告诉我们，到睡觉的时候哭了，我就过去帮妈妈去按摩按摩。

86、师： 你是一个非常孝顺的孩子，能够帮妈妈按摩一下发酸的手，知道为劳累一天的母亲去按摩，非常好，请坐。

87、师： 在我们生活中有许多将心比心的故事。那《将心比心》这篇课文告诉我们的启示是：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

生：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

88、师： 那我们在将心比心，为别人着想就是心怀宽容和理解。我们来把课文的最后一自然段齐读一下。

生：是啊，我们…

89、师： 一个人有一颗宽容的心那他面对的世界就是美好的。你去理解别人，那别人也会去理解你的。有时，我们生活中遇到小事吵起来了，这时候停下来想想为什么吵，我能不能宽容一下，这个时候就能获得一份理解。你宽容别人，别人也会宽容你。生活呢就像一面镜子，你对他哭，他就会对你哭，你对他笑，他也会对你笑。同学也是我们的镜子，你对他厉害，他也对你厉害；你对他笑，他也对你笑。

90、师： 今天，我们的课就上到这里，下课。生：老师辛苦了。

第四篇：将心比心教学设计（本站推荐）

《将心比心》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文大意，知道课文写了那两件事。

3.结合课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

4、培养独立阅读能力，能围绕本单元主题谈出自己的感受。

教学重点：

理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

教学难点：

对本单元的主题有更深的理解，能围绕主题谈出自己的感受。

教学过程：

一、解题，导入课文

1.师：今天我们要学习一篇课文，题目叫做《将心比心》。

师板书课题，生书空。

强调课题中 多音字： 将（jiāng）将（jiàng）

2.“将心比心”的意思

将心比心的意思是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事要替别人着想。现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。

二、初读课文，了解课文内容

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？

2.检查词语

理解、宽容、关爱、道谢、温暖、鼓励、尊重、扎针

强调多音字：扎（zhā、zhá、zā）分别组词

3.指名读文

思考：课文主要写了哪两件事。

预设：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门；第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。

三、结合事件，理解“将心比心”

1．现在就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。

（生自读、勾画）

预设1：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

师：这句话为什么让你感动呢？

（那位阿姨希望她的妈妈遇到这种情况的时候，也有人为她开门。）那位阿姨是怎么说的？（轻轻地说）

指导朗读

预设2：“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”

重点理解“沉重”、“一直”

（奶奶岁数有点年迈了，她可能推不动沉重的大门，走在她前面的那位阿姨就帮她推开了沉重的大门，等到那位年迈的老奶奶上来时，那位阿姨才放开手。师：阿姨的话不多，却是很感人的，谁愿意再来读一读阿姨说的话。

师：孩子们，人人都希望得到别人的关心和帮助，然而，想要获得别人的关心和帮助，首先要去主动关心帮助别人，阿姨这样做就是——生齐：将心比心

2.走进第二自然段，作者亲身经历的一件事，相信会给我们带来更多的温暖与感动，请同学们勾画出令你感动的句子，并且读一读想一想，为什么让你感动，并且在书上做一些批注。

（1）（生自读勾画）

预设1：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

师：此时的母亲，她的手眼见鼓起了青包，鼓起了青包大家明白吗，对，输 液的时候会，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时，她轻轻地说——“不要紧，再来一次！”

强调“轻轻地”

预设2：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。

重点理解“平静”、“平静”： 母亲把她当作她自己的女儿，所以她平静地看着

预设3：

生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多 大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎 针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

师：因为母亲把这位护士当成了自己的女儿，或者说想到了自己的女儿，所 以她对护士说——不要紧，再来一次！

这是一位多么了不起的母亲啊，谁愿意再来读一读母亲说的话。

（2）你听出了护士是第几次扎针？

师：我们每个人都会有我们自己的第一次，谁能第一次就能完全把事情做好呢？ 所以母亲因为护士的第一次，所以她宽容了她，理解了她，鼓励她，使她不再紧 张了，成功了。母亲的语言充满关爱，让我们发自内心的把母亲的话再读一读。

三、升华情感，感悟“将心比心”

1.母亲的宽容，母亲的鼓励那么温暖，母亲的话语那么平静，那么，孩子，学了这两件事，对我们今后做人做事有什么启发？

预设：

◆一些小事就不要跟别人计较，要包容，或者是别人为你做事，做错了也 不要责备他，要鼓励他继续做。

◆要设身处地地为人着想，要乐于助人，要宽容别人，善待别人。

◆ 如果有需要我们帮助的人，如果我们不帮助的话，那以后我们遇到这种情况，也会一样需要别人帮助，所以我觉得每次都应该互相帮助需要帮助的人。

2.引读：孩子们，如果我们在生活中，孩子们，一起读——

生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增 加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

（1）谁来谈一谈对这段话的理解。

（2）大家看，这段话中有一组关联词。如果……就

你能围绕这一个单元的主题，用这组关联词说一句或一段话吗？

3.总结全文

第五篇：将心比心教学设计

《将心比心》教学设计

【教材分析】：

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

【学情分析】：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

【教学目标】：

知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。

情感目标：

1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

2、联系生活经历，有感而发。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。

【教学重难点】：

教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理

解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生

感人的效果。

【教学策略】：

教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入 1

点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。

【教学过程】：

一、故事导入，揭示课题

有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„

是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题

这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。

2.课文写了哪两件将心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。（品词：沉重、一直）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天„„涌到嘴边的话”

（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见„„果然成功了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着„„这段最后”

（1）感悟第二次的“平静”

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。

2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。

4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

板书设计 阿姨开门、说话

奶奶（尊老）

温暖（我）宽容、理解 将心比心鼓励、希望

妈妈（爱幼）

温暖、幸福（我）教学反思：

【教学反思】：

本次我选择的是一篇略读课——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到

“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式，进行合作学习。其实在设计时，要大胆放手，让学生自己去感受，自己去理解。教师应更关注学生的自学能力，应注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期自得。” 关于略读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。希望我真的把它运用到我的课堂教学中。2014、3、20